3 再别康桥 课后作业最新学习文档.docx
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3再别康桥课后作业最新学习文档
3 再别康桥
这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。
要求学生抽空抄录并且阅读成诵。
其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。
如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。
如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?
阅读鉴赏
观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。
随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。
我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。
看得清才能说得正确。
在观察过程中指导。
我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：
乌云像大海的波浪。
有的孩子说“乌云跑得飞快。
”我加以肯定说“这是乌云滚滚。
”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。
”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：
“这就是雷声隆隆。
”一会儿下起了大雨，我问：
“雨下得怎样?
”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。
雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：
“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。
”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。
我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。
如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。
通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。
（一）课内阅读
单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。
让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。
这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。
阅读《再别康桥》一诗,完成1～4题。
语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。
如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。
现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。
结果教师费劲,学生头疼。
分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。
造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。
常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。
久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。
再别康桥
宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。
至元明清之县学一律循之不变。
明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。
到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。
其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。
而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。
“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。
于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。
在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。
徐志摩
轻轻的我走了,
正如我轻轻的来;
我轻轻的招手,
作别西天的云彩。
那河畔的金柳,
是夕阳中的新娘;
波光里的艳影,
在我的心头荡漾。
软泥上的青荇,
油油的在水底招摇;
在康河的柔波里,
我甘心做一条水草!
那榆荫下的一潭,
不是清泉,是天上虹;
揉碎在浮藻间,
沉淀着彩虹似的梦。
寻梦?
撑一支长篙,
向青草更青处漫溯;
满载一船星辉,
在星辉斑斓里放歌。
但我不能放歌,
悄悄是别离的笙箫;
夏虫也为我沉默,
沉默是今晚的康桥!
悄悄的我走了,
正如我悄悄的来;
我挥一挥衣袖,
不带走一片云彩。
1.诗人在诗中选取了几个意象来渲染和表现对康桥的眷恋?
剖析:
“意象”即“诗人运思而成寓意深刻的事物”,要充分把握诗歌所描绘景物。
答案:
三个,即金柳、青荇、潭水。
2.由诗中内容可看出,诗人寻不着梦而流露出怎样的内心感受?
剖析:
要抓住诗人在诗歌中贯穿始终的感情。
答案:
悲伤、遗憾、苦闷。
3.在最后一节,诗人说“悄悄的我走了”,为什么要“悄悄的”?
剖析:
要结合诗歌的写作背景来理解。
答案:
诗人不愿把来寻旧梦这件事嚷出去,尤其是不想让人知道自己复杂的处境和复杂的内心,此外“悄悄”也有“寂寞”的含义,这一片感情领域是属于他自己的。
4.《再别康桥》是徐志摩的名篇之一,多年来被人们所欣赏,试从中举例简析诗歌融情于景的特点。
剖析:
解答此题,要把景物描绘的内容写出来,同时把寄寓的情
道出来。
答案:
（示例）如“那榆荫下的一潭,不是清泉,是天上虹;揉碎在浮藻间,沉淀着彩虹似的梦。
”既是写景,又是写意,融情于景,情景交融,迷离恍惚,色彩斑斓。
清泉潭底的浮藻间荡漾着染有晚霞的榆树的倒影,美丽得如同幻觉,使诗人遥想当年的欢乐。
这些美丽的、斑驳的颜色和水草,仿佛是当年欢乐和理想的沉淀,像梦一样遥远,可它又在眼前。
诗歌景中有情、音调柔美,被人称道。
（二）课外阅读
阅读下面的文字,完成5～7题。
查尔斯
[美国]雪莉·杰克逊
劳瑞上幼儿园那天起,我心里明白生活从此要发生些变化了。
他回家时把前门砰的一声推开,帽子先扔了进来,嗓门变得粗声粗气:
“有人在家吗?
”
午饭时他出言不逊,又打翻了小妹妹的牛奶。
“幼儿园里怎么样?
”我故意漫不经心地问道。
“还行”。
“你学到什么东西了?
”丈夫问。
劳瑞冷冷地翻了丈夫一眼,说:
“没有学任何东西。
”
“但是老师打了一个孩子的屁股。
”
我问:
“这孩子是谁呀?
”
“查尔斯,”劳瑞想了片刻回答,“他淘气。
老师打了他的屁股,还罚他站。
哦,他太淘气了。
”
“他干了什么啦?
”我追问道,但是劳瑞已经爬下椅子拿起一块饼扬长而去。
第二天吃午饭时劳瑞一坐下就宣布:
“查尔斯今天打老师了。
”
“天哪!
他又挨打了吧?
”
“他当然挨打了,”劳瑞转向他父亲,“瞧这儿!
”
他父亲抬起头:
“干嘛?
”
“往下看——看我的大拇指!
唉,你真是个大傻瓜。
”他哈哈大笑起来。
我赶紧岔开:
“查尔斯干嘛打老师?
”
“老师要他用红蜡笔画,查尔斯偏用绿的,他就打老师了,老师就打他屁股了。
老师还不让别的小朋友跟他玩,可是别的小朋友还是跟他玩。
”
第三天,查尔斯在玩跷跷板时把一个小女孩的头撞出血了,课间休息老师不许他出去玩;星期四查尔斯又被罚“立壁角”,因为他在故事课上不停地拿脚跺地板;星期五查尔斯乱扔粉笔而被剥夺了写黑板的权利。
星期六我同丈夫商量说:
“把劳瑞放在幼儿园里看来并不好,这个叫查尔斯的孩子,听上去可对他没什么好影响。
”
“没事,”丈夫安慰我说,“世界上总有像查尔斯这样的人,晚碰到不如早碰到。
”
星期一,劳瑞回家比往常晚:
“查尔斯今天给留下来了,所以大家都回来晚了。
”
“这个查尔斯长得什么样?
”丈夫问。
“他个子比我大。
他没橡皮。
他从来不穿外衣。
”
星期二,劳瑞突然告诉我们:
“有个人今天来看老师。
”
“是查尔斯的妈妈吧?
”丈夫和我不约而同地问道。
“哪儿啊,”劳瑞不以为然地说,“是个男的,老师请来教我们做体操,教我们用手碰脚尖。
”他爬下椅子,蹲下,手碰了碰脚尖:
“看,就这样。
”他又坐回椅子上,拿起叉子,变得严肃起来:
“查尔斯连体操也没做。
”“查尔斯连体操也不愿做吗?
”
“哪儿啊,查尔斯跟老师的朋友捣乱,老师不让他做了。
”
“你说他们会拿查尔斯怎么样?
”丈夫问他。
劳瑞煞有介事地耸了耸肩:
“开除他,我想。
”
星期四,劳瑞吃午饭时严肃地报告说:
“查尔斯今天可真不错,老师奖给他一个苹果。
”
丈夫小心翼翼问了一句:
“你是说查尔斯?
”
“对。
他帮老师分蜡笔,收本子,老师说他是个好帮手。
”
“怎么会呢?
”我满腹狐疑地说。
“他帮了老师的忙,就这么回事。
”劳瑞耸了耸肩。
当晚我问丈夫:
“你相信吗?
查尔斯真能改邪归正?
”
“你等着瞧吧,”丈夫讽刺地说,“像查尔斯这样的孩子,还不定又要使什么坏呢。
”
丈夫似乎没有言中。
又一星期过去了,查尔斯还是老师的帮手,他每天分东西收东西,再也没有小朋友因为他而被放学后一起留下
来了。
我和丈夫都想见查尔斯妈妈,问问查尔斯怎么会变好的。
但就在那个星期的星期五,查尔斯的老毛病又犯了。
他因为讲脏话,被老师洗了一脸的肥皂水。
星期六的家长会上,我坐立不安,急切地想见到查尔斯的妈妈。
环视着周围那些安详的脸,但是谁看上去都不像是家里有个查尔斯的样子。
会后我认出了劳瑞的班主任,她手里拿着一杯茶和一块巧克力饼,我手里拿着一杯茶和一块水果糕,我们慢慢向对方走去,微笑着。
“我一直想见见您,我是劳瑞的妈妈。
”
“我们对劳瑞都很感兴趣。
”
“哦,他真的很喜欢幼儿园,他回家老说起幼儿园里的事。
”
“开始的那两个星期他有些不习惯,”班主任认真地说,“但他现在表现不错,是老师的小帮手了。
当然了,有时他也还会犯点小错误。
”
“劳瑞一向挺能适应环境,我想他是受了查尔斯的影响。
”
“查尔斯?
”
“是呀!
”我笑着说,“有查尔斯这样的调皮的孩子在幼儿园里你一定忙得不可开交吧?
”
“谁是查尔斯?
我们幼儿园里没有叫查尔斯的呀!
”
5.下列对这篇小说思想内容分析和鉴赏,不恰当的一项是（ D ）
A.起初查尔斯成了老师的小帮手的时候,引起了我的好奇,让我想了解他的变化原因。
B.小说引导我们应该关注孩子在成长过程中的自我认识与自我适应能力,了解孩子内心世界的丰富与隐秘。
C.“我们对劳瑞都很感兴趣。
”这表明老师很关注劳瑞,老师后面对他表现的评价也是客观公正的。
D.我十分想见见查尔斯的妈妈,想问问查尔斯是如何变好的,所以家长会上我坐立不安,到处寻找。
剖析:
“想问问查尔斯是如何变好的”错误,查尔斯老毛病又犯了,我此时更担心他对劳瑞的影响,想见见他的妈妈。
6.“谁是查尔斯?
我们幼儿园里没有叫查尔斯的呀!
”这段产生了“意料之外,情理之中”的艺术效果,结合原文简要分析。
剖析:
解答该题,应当明确“意料之外,情理之中”的意思,然后结合小说的情节来分析,从文中找出劳瑞就是“查尔斯”的伏笔,如“午饭时他出言不逊,又打翻了小妹妹的牛奶”“劳瑞想了片刻回答”“‘开始的那两个星期他有些不习惯,’班主任认真地说,‘但他现在表现不错,是老师的小帮手了。
当然了,有时他也还会犯点小错误。
’”等,意思对即可。
答案:
①当初问“查尔斯”是谁的时候,劳瑞想了片刻才回答。
②劳瑞平时的表现出言不逊打翻妹妹的牛奶以及对家人的态度,和查尔斯的性格非常相似。
③从班主任对劳瑞的评价里可以知道劳瑞的前后态度发生了转变,现在是老师的小帮手,虽然有时会犯点错误。
与劳瑞对“查尔斯”的描述相吻合。
7.简要分析小说的写作特色。
剖析:
分析小说的特色,应当结合小说三要素分析,如从小说的情节及线索的安排、人物形象的刻画、表达技巧的运用（对话、时间顺序等）等方面入手,最后统一概括作答,意思对即可。
答案:
①劳瑞与“查尔斯”明线暗线交汇,情节突转;②与上文情节中的伏笔相照应,产生了“意料之外,情理之中”的艺术效果。
③生动传神的对话使小说的情节显得简洁紧凑。
④小说擅长人物描写,正面刻画的与侧面表现的形象均生动、鲜明,给读者留下了深刻印象。
⑤按照时间先后顺序进行叙述。
语言运用
8.根据下面材料提供的信息,拟一条一句话新闻。
（限20字以内）
中新网南京12月17日电 （田雯） 14日晚,“嫦娥三号”成功登陆月球进行探测。
17日从南京航空航天大学获悉,该校研发的超声电机就被应用在了探月车“玉兔”上,而该技术也是首次在航天工程中运用。
走进南京航空航天大学机密仪器驱动所,该校超声电机科研团队负责人之一的李华峰教授说,他们实验了近200个超声电机,最后提供了5个互换性好的超声电机给“嫦娥三号”装备,最终在“玉兔”上使用了1个。
据其介绍,这个超声电机相当于对承担着月球大气和土壤成分分析工作的红外光谱仪系统进行“把关”,主要控制舱门,让光线可以进入舱内,同时阻止污尘进入。
据了解,这台只有46克的超声电机,花费了上百万的研发成本。
剖析:
这是一道新闻消息概括压缩类试题,新闻属叙事类文体,可以用要素提取法,就是将新闻中叙述的各要素（当然有的新闻不一定每个要素都具备）提取出来,然后按“什么人（或物）于什么时间什么地点做了什么事”的顺序（或适当调整语序）即组成一句话新闻。
答案:
超声电机技术助力“嫦娥三号”探访月球。
9.阅读下面一段文字,完成后面的题目。
王维的《九月九日忆山东兄弟》中,游子①作客他乡之情怀,佳节思亲之愁绪,②可谓穷形尽相。
古代风行九月九日插茱萸的习俗,③因此所以又叫茱萸节。
茱萸入药,可④用它养身祛病。
插茱萸和簪菊花在唐代就已经很普遍。
茱萸香味浓,有驱虫去湿⑤、逐风邪的作用,且能消积食⑥,治寒热。
民间认为九月九日也是逢凶之日,常有灾难⑦;所以这天人们喜欢⑧佩戴茱萸以辟邪求吉⑨。
茱萸⑩因此还被人们称为“辟邪翁”。
（1）为了表达简明,画线的词语有两处应该删去,序号是 和 。
（2）画线的标点有两处错误,序号分别是 和 。
剖析:
③因此和所以重复,④“用它”语言啰嗦。
⑤应用逗号,⑦应用逗号。
答案:
（1）③④
（2）⑤⑦
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