教师师德师风整顿心得体会3篇.docx

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教师师德师风整顿心得体会3篇

-2022老师师德师风整顿心得体会3篇

2022老师师德师风整顿心得体会3篇

老师师德师风整顿党员个人心得体会材料1自从学校今年提出加强行风建立，在老师队伍中施行师德师风整顿以来，我明确了这次活动的目的是要加强老师工作作风建立，树立良好的老师形象，形成严明的纪律和优良的作风，做到为人师表，教书育人。

因此，我严格按照县教育局的指示精神及学校的要求行事，支持、配合上级部门及学校搞好行风建立，努力争取做一名合格老师，展示新世纪老师风采，树立了老师的新形象。

艰辛创业、爱岗敬业是一名老师的本职。

县教育局提出：

全县老师要艰辛创业、爱岗敬业，争做艰辛创业的表率，爱岗敬业的表率。

为此，我在教学中，自始至终都认真严格的要求，检查自己，在上课、备课、作业修改上都一丝不苟，从不计较报酬;在班主任工作中，坚持走进学生中理解学生、关心学生、帮助学生、教育学生，耐心地给他们做工作，在学习上、生活上我都成了他们最知心的朋友，我还经常进展家访，与家长多角度交流，以便更深层次地理解学生的学习和生活，理解他们的思想动态，同时也说服了学生家长与老师、学校一起共同管理，收到了很好的效果。

团结协作是学校教学工作能否再上一个新台阶的根本保证。

能不能搞好团结，是衡量和检查老师素质上下、师德强弱的重要标志，通过转变作风，可以树立团结协作的老师形象，可以树立务实高效的老师形象。

实干就是程度，落实就是才能。

解决好当前老师道德品质作风纪律这一全社会关心的热点、难点问题，最根本的途径就是真抓实干，最老实的方法就是一件一件地抓，抓一件落实一件。

在师德师风整顿过程中，我积极向老老师学习，学习他们做人的道理;学习他们教学的经历。

努力与各年级各学科老师加强练习，取别人之长，补己之短，实在进步自身修养，终身学习是进步老师素质的必经之路。

很多老师包括过去的我都认为，一个大学毕业生教初中学生还有啥难的?

但随着改革春风的吹拂，我深入地认识到：

要想把“教书”这个职业稳固下来，使自己真正成为名副其实的“教书匠”，要让学生成才，让家长放心，让社会满意，就得努力学习，不断更新知识，进步自身素质，才能适应新形势开展的需要。

因此，我注意加强学习，一是学习有关教育教学的法律法规，让自己在教育教学过程中“有法可依”;

二是学习专业知识，以充实自己的专业知识，武装自己的头脑，争取做到“术业有专攻”。

通过学习，我觉察自己确实长了不少知识，在教育教学中也得心应手了。

争做合格公民的表率，这不仅是社会各界的事情，更是为人师表的老师的头等大事，老师更应首先做到这一点。

为此，我认真学习了中央有关公民道德建立的施行纲要，按照纲要的要求，争做合格公民。

在学校，我时常按公民道德建立的要求来标准自己的一言一行，带动教育学生必须做一个合格的“小公民”，做到“文明、守法、诚信”，从小事做起，如不随地乱丢乱扔，不横穿公路等等。

我在师德师风整顿中做了些努力，但仅仅是一个开端，要想整顿工作作风，我决心长期坚持，在以后的工作、生活中，踏踏实实、认真负责，精益求精，以高度的责任感做好工作，努力构建和谐校园，为不断创始学校工作的新场面而努力，是教育工作正在做到：

让学生成才，让家长放心，让人民满意。

老师师德师风整顿党员个人心得体会材料2成为一名老师是我学生时代的理想，如今实现了。

做了老师之后，深感做一个老师不容易，做一个好老师更不容易。

做一个好老师就是我人生的一个目的，我如今正在向着这个目的努力。

曾经在很多纪实报告、文艺作品中领略过好老师的风采，自己在学生生涯中也有幸遇到过几位好老师，加之我自己对教育的理解，我认为做一个好老师应该爱自己、爱学生。

由于我从教的时间太短，我没有太多可以写的经历，下面我就只能谈谈自己对这些的理解。

爱自己——自信、自爱、自尊是它的三个要素。

自信的老师才能教出自信的学生，因为老师最重要的使命在于帮助学生开掘自己的潜能并能运用自己的潜能。

一个自信的老师能给学生信心，学生去挑战更多的“不可能”，使得学生的潜能得到最大程度的发挥。

我从小就不是一个太自信的人，以前经常会有一些悲观消极自我否认想法，后来当了老师，我觉察我变得比以前自信了，并且我一直在鼓励自己更加自信一点，因为我坚信这是一个好老师所必需的品质。

自爱的老师对生活充满热情，他愿意用自己的热情去装扮生活。

得体的穿着、温暖的笑容、文雅的谈吐、对周围的人的关心、对工作的投入都是最好的表达。

做一个这样的老师，可以让学生们在人生的最初阶段也是最关键的成长阶段就开场对生活有安康的理解和由衷的热爱。

自尊的老师从不贬低自己的职业。

我曾经看过一篇报道，说全世界的老师中就中国的老师对自己的职业表示轻视，其实在其它国家，老师的相对收入程度并不高于中国，但是他们表示热爱自己的工作，而不象中国的老师贬低自己的职业。

由于对于自己职业的不能认同，在中国，很多老师患上不同程度的心理疾病。

自尊的老师是从心底里热爱自己的工作的，也只有这样，当他受了委屈他不会一味抱怨;也只有这样，他才愿意投入更多的时间，哪怕是工作之后的时间，去考虑钻研、和学生沟通。

爱学生，学生是老师工作的对象，不爱，如何全心投入，如何有效教育?

一个好老师眼中的学生是一个人、一个和自己人格平等的人。

这可以说是最根本的要求了。

好老师不会贬低学生、辱骂学生。

我曾经在毕业实习的学校里遇见过这样的老师，她指着学生的脑门说：

“你这个猪头，这么笨，才考了这么一点分，你爸爸很有钱，可是有什么用，你实在连猪都不如……”我很惊讶，为人师者，怎么可以这样出言不逊，后来我明白了，她压根不爱她的学生，她也许只是盯着学生的考分，凭此来评价学生、来决定要不要对他好一点。

爱学生，是充分尊重学生，更是真正关心学生的感受、学生的开展。

在为人处世原那么中有一条“将心比心”，我觉得在师生交往中，这一条很重要。

时刻想着“假如我是他，我会怎样”，从学生的角度出发去考虑问题，我们可以更加理解学生，可以更少伤害学生。

我曾在公共汽车上听见一位老师说：

“我今天懊悔死了，我不该这样对他说话，假如我的老师也这么说，我也肯定会难过的……”我断定这个年轻的老师会成为一个好老师，就凭她的这一句充满懊悔的话。

我们要去理解学生，有时我发现很多学生时代的想法已经淡忘了，我和学生之间的间隔也在增大，我觉得很慌。

于是，我愿意花时间去和他们交谈、和他们玩，有空时读一些有关的书，我希望我能知道更多他们的想法，我也相信这样，我的教育会更有效率。

关心学生的开展，就是关心我们的教育会给他的将来带去些什么。

我总希望我给他们的是积极的、有用的东西。

也许最直接的是我传授的知识，但是这远远不够，我觉得一个好老师最重要的是教给学生三样东西：

开发自己才能的本领、相信自己才能的信心和为人处世的原那么。

第一条，是一种方法，它和知识是有区别的，我认为成功的教学应该强调激发学生兴趣、促使学生考虑、学生方法，一个热爱探究知识，会探究知识的孩子的将来才是快乐和前途无量的。

第二条，是自信，前面也说过，老师首先要自信起来才能感染学生，另外，老师的赞赏和鼓励往往是学生自信的动力。

我相信鼓励比惩罚更加有效，去用心发现每个学生的闪光点，然后毫不吝啬地告诉他，这也许会影响一个学生的一生呢!

第三条，为人处世的原那么，首先老师自己的为人处世是学生模拟的根据之一，所以老师应该会“做人”，充满善和德的为人会给学生一个很好的典范。

另外学生在成长中，会有懵懂的时候，老师就应该及时给予指点，引领他们走过这一段青春迷惘期。

说了这么多，我觉得都是对我自己的要求，我想做一个好老师，于是我也是决心做到以上说的那么多的。

我相信这不是一件轻而易举的事，也许在其中我会遇到矛盾和冲突，但是我想我会坚决我的信念，在老师生涯中不断成长，做一个好老师。

老师师德师风整顿党员个人心得体会材料3师德师风建立的核心应该是进步老师的素质。

所谓老师素质，就是老师在教育教学活动中表现出来的、决定其教育教学效果、对学生身心开展有直接而显著影响的心理品质的总和。

我院提出的“立师德、正师风、强师能”的师德师风建立目的，很好地明确了“师德、师风、师能”为老师素质的。

一、立师德师德是老师素质的重要组成局部，师德是老师素质的核心。

老师劳动的知识性、专业性、艺术性、复杂性、长期性、示范性与创造性的特点决定了老师素质构成的特殊性。

老师素质是顺利完成教学任务、培养人所必须具有的身心的相对稳定的潜在的根本品质。

其本质特点是指老师自身的质量，即老师身心开展的总程度。

其构成要素主要是老师的机体素质、文化知识素质、道德素质与心理素质等。

老师道德是一种职业道德。

老师的职业道德，简称“师德”，它是老师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德标准和行为准那么，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。

我们所认为的老师的道德素质并不是指标准、准那么本身，而是老师把这些标准、准那么逐步内化，成为老师从事教育事业的准那么。

作为老师根本上都知师道德，但许多老师并没有把道德标准、准那么内化，因此，他们在实际教学中表现出言行不一致性。

由于老师所从事的职业是教育人、塑造人的事业，因此，老师道德素质比老师文化素质更为重要。

老师道德是老师的灵魂，简称“师魂”。

师德是老师人格特征的直接表达在教育中，一切师德要求都基于老师的人格，因为师德的魅力主要从人格特征中显示出来，历代的教育家提出的“为人师表”、“以身作那么”、“循循善诱”、“诲人不倦”、“躬行理论”等，既是师德的标准，又是老师良好人格的品格特征的表达。

在学生心目中，老师是社会的标准、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。

他们都把师德高尚的老师作为学习的典范，模拟其态度、情趣、品行、乃至行为举止、音容笑貌、板书笔迹等。

从社会的角度看，一个民族的群体都是一个一个的个体所组成。

每个个体的道德风貌反响出整个民族的开展程度。

一个个体的许多道德习惯、道德品质都是从小形成，每一个人从儿童开场所形成的道德观念、行为习惯、世界观等老师起了决定性的作用。

尽管社会风气、家庭环境对儿童的道德品质形成有一定影响，但无法代替老师教育的优秀。

因为，老师的教育具有长期性和系统性，无论是德育内容、德育方法，甚至德育手段等都是长期而系统地对学消费生影响。

其次，老师的教育具有科学性。

儿童的许多行为习惯的培养，老师都是根据儿童成长的规律有方案、有步骤地进展的。

最后，人生最初的二十几年是决定和影响人的一生的开展，是道德观念、行为习惯形成的关键期，而老师是影响的关键因素。

老师的主要职能是培养将来的人才。

这些人才毕业后分布在全国各条战线上，对整个国家的文明建立起到重要的推动作用。

所以，把老师提到推进社会向前开展的高度来认识，具有重要的现实意义和深远的历史意义。

师爱是师德的灵魂。

老师对学生的爱，简称为“师爱”，是师德的核心，即“师魂”。

在一定程度上，热爱学生就是热爱教育事业。

热爱学生并不是一件容易的事，让学生体会到老师的爱更困难。

林崇德教授认为，“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣!

”因为老师对学生的爱“在性质上是一种只讲付出不记回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱，在原那么上是一种严慈相济的爱。

这种爱是神圣的。

这种爱是老师教育学生的感情根底，学生一旦体会到这种感情，就会‘亲其师’，从而‘信其道’，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。

因此，师爱就是师魂。

”师德是老师职业理想的翅膀。

老师的心理素质是在教学活动中表现出来的心理特点。

它由四大系统构成，即，动力系统，人格特征系统，操作系统和监控系统。

每一大系统既有各自的特点和作用，又是严密地联络在一起互相制约，互相影响。

老师的动力系统包括老师职业的兴趣、动机、信念、理想等。

因此，理想是老师动力系统的重要内容。

理想是一个人的奋斗目的，是个体所向往的或所要模拟的事物或人的主观形象。

老师的理想具有不同的表现形式和层次。

有的把个人开展作为奋斗目的，有的为多培养出优秀人才作为奋斗目的等。

由于理想的层次不同，因此在教学工作中产生的动力也不同。

那些具有为社会的开展与进步而努力奋斗的老师、具有高尚师德的老师，才具有长远而高尚的理想，由此产生的动力就宏大。

他们不为眼前利益所困惑，呕心沥血，对教育事业执着追求，奉献出自己的全部。

总之，师德是老师素质的核心。

立师德是师德师风建立首要任务。

二、正师风所谓师风，即老师从教的道德作风。

师德师风建立要坚持以热爱学生、教书育人为核心，以敬业爱岗、为人师表为根本准那么，以阶段性职业行为禁行规定为底线。

我们要以“严谨、勤奋、务实、创新”的精神来要求自己。

对老师来说，最好的回报就是得到学生的真心拥护。

好的师风的一个详细表现，就是师生之间保持一种人格上的平等。

互相学习、互相尊重。

在我看来，“一日为师，终身为父”是告诫老师：

一是即使只当了一天的老师，对学生也要负责任。

既然为“父”，就要遵循“子不教，父之过”的古训。

二是当学生有了成绩或成了气候，不要借“父”名抬高自己或去借学生的“光”。

三是当学生犯了错，应主动承当起“子不教，父之过，教不严，师之惰”之责任。

做到了这三条，才是理解了“一日为师终身为父”的真正的含义。

眼下大学老师有一种急躁的心态。

急躁实际上是一种对科学、对社会、对学生不负责的态度。

这种心态表如今科学研究上，必然不“真”，表如今教学上，必然不“实”，学生得不到真才实学，就会贻害社会，因此也谈不上“善”。

在老师职业中，这种心态主要有十种详细表现：

1.头重脚轻，满足一知半解2.华而不实，耽于夸夸其谈3.唯书唯上，缺乏独立考虑4.哗众取宠，追求轰动效应5.好大喜功，不愿踏实积累6.脱离实际，乐于坐而论道7.沽名钓誉，个人膨胀8.吹拍拉扯，市侩作风横行9.敷衍应付，整日得过且过10、弄虚作假，热衷歪门邪道师德不仅是老师个人问题，也是老师群体问题，即风气问题。

个人师德不好，虽然有时会在小范围里造成“一个臭鸡蛋毁了一锅汤”的坏影响，但毕竟还只是小范围的事。

老师群体假如风气不好，特别是与社会上的不良风气沆瀣一气，其危害性就大了。

这时的师德问题就演变为整个教育行业的道德问题，这时的不良师风就演变为教育行业的不正之风了。

一般说，世风日下，必然行风日下，行风不正，必然师风不正。

所以整顿师风必先整顿行风，整顿行风必先整顿世风。

而特殊说，由于教育行业对后代的影响超过其他行业，因此，有时师风正，也可带动行风，行风正，又可影响世风。

为人师，不仅要对学生负责，也要对社会负责、对科学负责。

所以，任何时候，提倡老师的师风都是必要的。

三、强师能学高为师，学是师之骨。

我们常问：

21世纪需要什么样的老师?

我认为，21世纪的老师应该是高师能的人，详细是：

1.终身学习的楷模。

知识社会的显著特征就是知识像滚雪球一样急剧膨胀并快速陈旧。

面对“生有涯，而知无涯”的现实，老师必须不断地学习方能胜任老师工作。

终身学习者不是一个盲目的学习者，知识传播渠道和信息量的剧增，使老师受到来自四面八方信息的“狂轰滥炸”。

一个好的学习者首先要具有批判性和选择力，学习对自己有用的知识。

21世纪的老师应该是终身学习的示范者，是学生终身学习的楷模。

2.学习技巧的传授者和学习障碍的诊断者。

在将来的教育中，老师的作用主要表达在指导学生有效地学习方面，不是以知识权威者的身份向学生灌输知识，而是以学生为中心，根据学生的特点和需要，帮助学生发现问题，想方法解决问题，进而掌握学习技巧，养成自学的习惯。

老师必须清楚地知道学生的学习过程，不断地观察学生在学习过程中的表现，敏锐地发现学生的学习困难，并能提出行之有效的解决方法。

3.令人信任的心理医生。

由于家庭问题、社会问题的共同作用产生了许多问题儿童，表现为行为异常，心理上有障碍。

老师需要理解孩子们异常行为背后的原因，运用巧妙的方法予以疏导解决。

4.课程设计的专家。

社会的进步和教育民主化的开展，使老师不仅要参与教育决策和教育管理，而且愈来愈拥有课程设计的自主权。

老师要根据国家和学校的教育教学目的，本着有利于学生个性自由开展的原那么，理解知识产生和更新的状况以及学生的知识构造根底，设计实在可行的课程。

5.现代教育技术的行家，信息资的提供者。

现代教育技术的开展为老师提供了许多新的传授知识的手段，尤其是计算机辅助教学和多媒体技术在教学中表现出强大的生命力和广阔的开展前景。

老师要学会应用这些教学技术。

老师应是新的料学技术的应用者和推广者，是这些方面的行家里手。

老师应能帮助学生寻找自己需要的信息，并把这些资吸收到自己的认知构造中去，变成自己的知识。

6.团体工作和团队沟通的专家。

老师职业的一个特点就是集体性，要求老师彼此协调，互相宽容，发挥集体的教育力量。

老师还要面对学生团体，因为这种团体的活动指导可以进步老师的工作效率。

但是众多个性鲜明的孩子组成的团体必然产生摩擦，所以老师必须是团队工作的专家，必须具备处理团体工作的才能和方法。

另外，将来社会的劳动分工将更加细致，消费过程的技术含量更高，人与人之间的联络途径日趋多样。

老师必须教学生学会宽容，发现别人的长处，学会与别人一起工作。

7.独立研究、独立学习的指导者。

学生在学校里的时间相对于人的一生毕竟是短暂的。

因此，学生在学校里学习和掌握现成的知识是次要的，更重要的是以此培养学习的技能，在理解知识产生的过程中学会独立发现问题、分析^p问题、解决问题。

在这些方面老师是指导者、带路人、导航员。

8.客观公正的评价者。

学习过程是一个复杂的过程，涉及到学生生理和心理的多方面。

由于学生个体存在很大的差异，在学习的质和量上也就存在差异。

老师必须理解和评估学生到底学到了什么。

对其成绩的评估要尽可能运用多元化的评估技术、力求科学、客观、公正。

9.纯熟的社会工作者。

21世纪的学校总要和社会发生亲密的联络，彼此影响，随着社会的变化而变化。

老师有责任告诉学生，学校发生的变化和这种变化的来龙去脉，以及会对学消费生什么样的影响。

另外，学校要和社会上的各个机构和组织进展交涉，老师一定要受过良好的社会工作训练。

10.预知将来社会需要的学者。

21世纪教育的功能将主要是为将来社会培养合格人才。

老师要根据对将来社会开展前景的预测，通过所设计的教育方案、教育内容、教学方法，使学生在价值观、个性品质、知识、才能等方面的开展符合他们要走向的社会的要求。

从这个意义上来说，老师必须是一个将来学的学者，具有将来设计者的职能，有教育预见才能。

加强师德师风建立，是一项重大的建立工程，是一项需要每一个人民老师长期奋斗的艰巨任务。

让我们每一位拥有人民老师称号的人，怀着对学生负责，对社会负责、对科学负责的态度，“立师德、正师风、强师能”，使自己无愧于人民老师的荣耀称号，使自己可以担当起培养21世纪需要的合格人才的历史重任。