天山之夏教案设计word文档资料.docx

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天山之夏教案设计

要练说，得练听。

听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。

我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。

当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。

平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。

　　一、教学目标

教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。

如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。

知识与技能：

唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。

而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。

“教授”和“助教”均原为学官称谓。

前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。

“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。

唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。

至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。

至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。

1、会写本课的生字，理解、积累相课的新词。

2、有感情地朗读课文，背育课文。

3、感受天山之夏的美景，从中感觉美的熏陶。

同时积累文中优美的语句。

过程与方法：

引导学生朗读，读中想象，读中感谢悟，自主学习、探究交流。

情感态度与价值观：

感受天山之夏的美景，从中受到美的熏陶。

二、重点、难点

重点：

感受天山之夏的美景，学习写景状物的方法。

难点：

学习作者如何把材料组织得井井有条。

三、教学准备：

收集相关资料，课件。

四、课时安排：

两课时

五、教学过程

第一课时

一、情境导入

同学们，我们生活在美丽的江南，江南的山水真是奇妙无比，引人入胜，每当想到那奔腾咆哮、一泻千里的长江黄河，那千姿百态、气势雄伟的三山五岳，一股民族自豪感便油然而生。

北国的天山又是一番怎样的景象呢?

北国的新疆风光同样令人陶醉，那里有盛产水果的吐鲁番盆地，神奇的火焰山，还有令人神往的天山。

著名作家碧野描写的天山绵亘数千里，地域广袤，景物丰美。

今天就主我们随同碧野，一起走进天山里去欣赏一番那里迷人的景色吧。

二、初读课文，整体感知

1.读课题，学生利用资料介绍天山，教师演示课件，小结：

（演示）天山位于我国新疆维吾尔自治区中部，是亚洲最大山系之一，全长2500千米，宽250～300千米。

平均海拔约5000米，最高峰托木尔峰海拔为7435.3米，峰顶白雪皑皑。

天山博格达峰上的积雪终年不化，人们叫它“雪海”。

在博格达峰的山腰上,有一个名叫“天池”的湖泊，海拔1900米，深约90米。

池中的水都是冰雪融化而成，清澈透明，像一面大镜子。

洁白的雪峰，翠绿的云杉倒映湖中，构成了一幅美丽的图画。

相传3000多年前周朝的天子来到这里，王母娘娘就在这里设蟠桃宴招待他，因而古称“瑶池”。

现在这里已成为著名的旅游胜地。

2.让我们带着对天山的向往来读读课文。

（1）用自己喜欢的符号划出本课生字词，读准字音，理解词语。

（2）天山之夏是否和我们这里一样炎热呢?

（3）想想文中主要描写了哪些景物，它们有什么特点。

如果有兴趣，还可以把自己喜欢的优美语句摘抄下来。

3、学生生字词，理解词语

（1）学习生字：

读准下列字音

白缎（duàn）山涧（jiàn）俯（fǔ）视马蹄溅（jiàn）起

绵延离鞍（ān）飞泻（xiè）峭（qiào）壁白莲（lián）

萦（yíng）绕矫（jiǎo）健荡漾（yàng）新疆（jāng）

漏（lòu）下洄（huí）水涡戈（gē）壁滩

白皑皑（ái）五彩斑斓（lán）五彩缤纷

（2）多音字

盛：

shèng茂盛chéng盛饭

饮：

yǐn饮水yìn饮马

奇：

qí奇怪jī奇数

重：

zhòng重量chóng重叠

（3）理解词语

峭壁：

陡直的山崖。

俯视：

从高处往下看。

本课指坐在马鞍上看饮马溪。

斑斓：

灿烂多彩。

本课指溪水中水石色彩绚丽。

蜿蜒：

形容弯弯曲曲地延伸的样子。

本课用来形容原始森林绵延不尽。

荡漾：

（水波）一起一伏地动。

本课形容溪水起伏动荡的样子。

重重叠叠：

同样的东西层层堆叠。

本课用来形容森林中树木很多，又很茂密的样子。

五彩缤纷：

五彩：

各种颜色;缤纷：

繁多交错的样子。

指颜色繁多，非常好看。

本课指山中野花的色彩艳丽而繁多。

矫健：

强壮有力。

本课指马强壮有力。

绚烂：

灿烂。

三、再读课文，理清文章脉络

1、读课文，思考课文是按什么顺序来写的?

（是按移步换景即地点变换的顺序来写的）你是从哪看出来的，请你找找课文中的脉络句?

——进入天山，戈壁滩上的炎暑被远远地抛在后边，迎面送来的雪山寒气，会使你感到像秋天似的凉爽。

——再往里走，天山显得越来越美。

——走进天山深处，山色逐渐变得柔嫩，山形也逐渐变得柔美。

这些句子表示空间的转换,顺序从山的外围写到山的深处

2、全文可以分为四段。

第一部分

（1）全文总述，写了七月间游人最理想的去处是骑马上天山。

第二部分

（2）写作者骑马进入天山所看见的景色。

第三部分（3）描写天山密林幽静的美景。

第四部分（4-6）描写森林深处的花和牧场。

四、学生再读课文，感悟静美

1、天山之夏给你留下什么样的印象呢?

——作者描写了天山的“静”美。

1、课文写天山的“静”美，体现在哪些方面?

（“寂静”“幽静”、“风平浪静”）

2、作者具体是怎样来描写的?

——作者用移步换景的写法，具体地描写天山的景物，抓住景物的特点来突出天山之夏的“静”美。

五、课堂小结

请同学们将本节课的学习所得写下来吧

第二课时

一、复习导入

1、听写生字词。

2、文章抓住了天山的什么特点来突出天山之夏美?

二、精读课文，理解感情

1.作者用移步换景的写法，抓住天山的“静”美，写出了天山之夏独具风韵。

下面就让我们仔细地阅读课文，看文章围绕“静”描写了哪写景物?

——雪峰、雪水、溪流、原始森林、野花、牧场等。

2、这些景物有哪些特点呢?

（一）读第2自然段。

1、讨论交流：

这自然段描写了哪些景物?

作者主要采用了什么方法把这些景物展现在我们面前的?

（1）描写了溪流、云影、雪水、溪水。

（2）描绘的方法---形象的比喻、巧妙的衬托。

让我们来品一品这些语句看看作者是怎样展现景物的美的：

①蓝天衬着高耸的雪峰，几块白云在雪峰间投下云影，就像白缎上绣了几朵银灰的暗花。

（作者把雪峰比作白缎子，云彩的影子喻为银灰色的花朵，说明雪山极白;还运用衬托手法，以蓝天和云影衬托雪峰的高大、静美。

这句话把太阳、雪峰、云彩三者融为一体，犹如一幅优美的风景画。

多么丰富的想象，多么贴切的比喻，多么巧妙的衬托，多么美丽的景色呀!

）

②融化的雪水从峭壁断崖上飞泻下来，像千百条闪耀的银练。

这飞泻下来的雪水，在山脚汇成冲击的溪流，浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲。

（一个“飞泻”，写出了雪水流动的磅礴气势;把从峭壁断崖上泻下来的雪水比作“银链”，既写出了雪水的动人姿态，又写出了它的光亮，多么生动啊!

作者把溪流抛起的浪花比作盛开的白莲花，浪花像玲珑剔透的小水珠，多么的美丽，多么的讨人喜爱啊!

这雪水和溪水，仿佛一个寂静清凉的世界，也展示了天山的无限生机。

）

（3）谁来总结一下天山的雪峰、溪流有什么特点?

——天山的雪峰：

高、大、白。

——天山的溪流：

急、清、活。

（4）作者此时会干什么呢?

有什么新发现呢?

（饮马溪边）

小结：

作者按从远到近，从高到低的顺序，抓住景物特点，展开丰富的想象，表达了对天山景物的无比喜爱之情。

请同学们再次读这部分课文，用心体验语言文字美。

（二）我们再跟着作者的脚步读读第3自然段

1、想一想作者抓住森林的哪些特点来写的?

（用“蜿蜒无尽”，写森林之广大。

以马蹄溅水，几声鸟鸣来衬它的幽静。

以林间“只漏下斑斑点点细碎的日影”来衬它的稠密）

2、体会语言美“群峰的雪线以下，是蜿蜒无尽的翠绿的原始森林。

密密的塔松像撑开的巨伞，重重叠叠的枝丫只漏下斑斑点点细碎的日影。

”——“蜿蜒无尽”写出了原始森林连绵不断，用“密密”、“重重叠叠”、“斑斑点点”等叠词写出了枝叶的茂密，在这样的密林中阳光只能从缝隙处“漏”下。

（精确的用词，把茂密的森林、细碎的日影等天山特有的风光逼真地展现在读者面前了。

）

（三）感受了秋天的凉爽，再往里走，我们又会欣赏到哪个季节的美呢?

自由朗读4-6自然段，思考：

天山的野花和牧场有什么特点?

1、天山的野花：

多、高、艳天山的牧场：

辽阔、奇丽、风平浪静

2、让我们来品一品这绚丽多彩的语言吧，作者运用哪些修辞手法?

（1）“在轻轻荡漾着的溪流两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。

”（─动人的排比和比喻，突出野花绚烂）作者连用三个比喻而形成排比，突出了野花的绚丽灿烂，五光十色，美不胜收，洋溢着满腔的喜悦与赞美之情。

一个“满”字写出了野花之多，漫山遍野，比比皆是。

（2）“马走在花海中，显得格外矫健;人浮在花海上，显得格外精神。

”（─工整的对称，烘托生机盎然）这里写马说“矫健”，写人说“精神”，用词富有变化;一个“浮”字形象地写出了花之多，人就像置身在花的海洋中一般。

（3）“虽然这时天山并不是春天，但是有哪一个春天的花园能比得过这里的无边繁花呢?

”（─有力的反问，强调天山美丽）这里巧用反问强调了天山的美无与伦比，不似春天胜似春天，赞叹之情溢于言表。

三、美读课文，体会写法

1.再自由读课文，相信你一定会把这夏天的天山独特的风光从你的读中表现出来，注意把一些好词佳句读得更有味。

2.师：

同学们，我们把这么美的天山读出来了，也发现了作者是如何把天山的美景表现出来的。

现在我们再从以下几方面感受作者的表达方法：

（1）按照一写的顺序来写。

以游踪为序，从山的外围写到山的深处，或由远及近，或自上而下，写出了景物的变化，显得繁而不杂。

（2）抓住景物的特征，展开细腻的描写。

作者抓住特征，用简练而又形象的笔触加以描绘，使之活灵活现，跃然纸上，构成一幅幅生动、奇美的画面。

（3）绚丽多彩的语言，饱含浓郁的生活气息和边疆风情，具有感人的魅力。

作者精心运用了比喻、映衬、夸张、对偶、排比等多种修辞手法，把景物描绘得淋漓尽致，美不胜收。

四、阅读整理，写法迁移

1.背诵自己喜欢的一个或几个段落，感受文中那天山夏天的奇异风光，积累文中的优美语句，增加文化积淀。

2.课外尝试用想象、比喻和恰如其分的语言来写一处自己熟悉的景物。

五、板书设计

天山之夏

雪峰高大白

溪流急清活

“静”美森林密绿幽

野花多高艳

牧场奇丽辽阔风平浪静

教学后记：

《天山之夏》是一篇抒情散文，语言诗化，耐人寻味，字里行间洋溢着作者对夏天天山的一片深情。

但是我整堂课上下来让我感觉到：

我们班的学生对这篇写景的文章并不是很感兴趣。

我猜想：

可能是他们对于天山来说比较陌生，班上没有一个同学去过新疆，那儿的一切他们只能从电视上知道一些，天山离他们的生活比较远。