2019高考文言文阅读之分析综合题.ppt

2019高考文言文阅读之分析综合题.ppt

《2019高考文言文阅读之分析综合题.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2019高考文言文阅读之分析综合题.ppt（23页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

文言文阅读,-分析综合题,读文的基本技巧：

1、整体解读文章高考选择“浅易”古文作为阅读材料。

具体地说，就是选择比较典范的史传文中相对完整、相对独立的片断。

依据这一特点，阅读时要注意以下三点：

知人、明事、辨理

（1）知人。

知人，就是要掌握文中所写之人。

文章写了几个人，主要人物是谁，次要人物有几个，人物之间的关系如何，作者对他们的评价是什么，对这些都要搞清楚。

（2）明事。

事件是史传文的主体。

明事，就是要弄清楚作者围绕主要人物写了几件事。

如果只写一件事，就要分析事件的起因、经过和结果。

如果是写几件事，就要了解事件的先后顺序，事件之间是什么关系。

弄清这些问题，就是把握住了文章的主要内容。

（3）辨理。

辨理，就是要分析作者借助所叙之事，对人物作出怎样的评价，说明了什么道理。

这其实就是分析作者在文中的观点态度。

所谓“理”有的是作者明说的，即作者通过议论表现自己的观点态度；有的借人物之口表达作者的看法，更多的却是在叙事之中透露的，这就需要“辨理”。

2、倒吃甘蔗层层划读所谓“倒读法”，就是借助于题面来阅读，以帮助理解阅读材料的内容。

这是一种辅助方法。

当我们做文言文试题的时候，可以先阅读信息筛选题和文意分析概括题这两个题目，利用其中的信息来帮助我们读懂文章。

（1）筛选信息的试题。

筛选信息的试题，在题干中都规定了筛选信息所围绕的中心。

这“中心”往往是阅读材料内容的中心，或人物性格的主要特征。

抓住题干所规定的这些筛选信息的“中心”，再去读文章，就能帮助我们准确理解文章的主要内容。

（2）分析和概括文章的试题。

这类试题四个选项的排列顺序与阅读材料的行文顺序一般是一致的。

更重要的是这样的题目一般要求选出“不正确的一项”，而这“不正确的一项”并非全错，而是大部分正确，只是个别小地方与原文不一致，因此这四个选项可以成为再读文章时的“导引”，可以帮助我们进一步理解文章各部分之间的关系，从而加深对文意的理解。

这就是我们所说的“倒读法”的运用。

3、高屋建瓴，整体阅读题文对应，由文及题题干由文章而来，主要是针对文章内容的，答题就要分析题干与文章有关内容的对应关系，从选文的整体出发来研读与题干相关的局部，以形成答案。

具体地说，就是把选项的有关要求与原文相关部分作具体对照，以确定答案的正误。

分析判断，辨析比较,具体内容上，要理清以下四个方面的问题：

一是人物。

既是传记文章，必有人物。

所记谁人？

哪一个朝代？

还涉及多少人？

二是职官。

史书中的人物，多是官员。

所任何职？

朝中官还是地方官？

几度升黜？

三是事件。

传记文章，肯定是记载传中人的若干事迹。

或孝义，或勤学，或清廉，或爱民，或抗上等，边看边要弄清楚，文中主要写了什么事，写了多少件事。

四是性格评价。

高考所选的纪传文，传主都是正派人物，而要求“筛选”和“提取”的信息，又往往是他们表现出来的良好品格，因此，阅读时，这方面应特别注意。

【分析综合题常见的试题陷阱有哪些？

】纵观近年来的文言文阅读试题，“分析综合”题的选项中都有不同的陷阱，我们必须具有识别试题中陷阱的能力，以免掉入命题人设置的陷阱中。

下面以一些高考试题为例说说这类题设置的常见“伎俩”及解题思路。

有备无患,陷阱一：

张冠李戴特点：

把甲人物所为说成是乙人物所为，或把甲事件的结果说成是乙事件的结果比对方法：

要围绕“是谁，在何时何地，说过什么话，做过什么事，有什么样的品质”比对，要着重比对选项在这几方面的表述与原文是否一致。

D.纯礼坚毅刚直，不幸遭人算计。

他的正直让曾布恐惧，曾挑唆驸马都尉王诜诬告纯礼，王即借纯礼宴请辽使事构陷纯礼，致使纯礼蒙冤，最终遭到免职。

会诜馆辽使，纯礼主宴，诜诬其辄斥御名，罢为端明殿学士、知颍昌府，提举崇福宫。

（2018全国卷3）,一、张冠李戴,正值王铣招待辽国使臣，范纯礼主持宴会，王铣污蔑他直称皇上御名，罢免为端明殿学士、颍昌知府、崇福宫提举。

陷阱二：

时序颠倒，空间错位时序颠倒：

概括人物的典型事件时，命题者故意将事情发生的时间顺序颠倒空间错位：

把不同空间地点的事件糅合起来表述，故意在地点方面颠倒位置关系比对方法：

分析时特别注意选项中人物行为、事件发生的时间、地点的词语，并与原文比对，理清人物在何时、何地做了何事,宗质乾道庚寅为洪倅，时予为奉新县令，屡谒之，不知其母子间也。

明年，予官中都，宗质造朝，除知台州。

朝士云：

“李台州，曾觌姻家也。

觌无子，子台州之子。

”予一见不敢再也，亦未知其孝。

后十七年，台州既没，予与丞相京公同为宰掾。

谈间，公为予言李台州母子事。

予生八年，丧先太夫人，终身饮恨，闻之，泣不能止，感而为之传。

（2016天津高考）B作者杨万里素来仰慕李台州至孝之名，但直到李台州去世之后，才写作此文，并在士大夫中传颂其事迹。

【解析】从时序颠倒的角度设误，“作者杨万里素来仰慕李台州至孝之名”错，根据原文可知，作者最初并不知道李台州与其母亲的事，直到李台州死后，在与丞相京公交谈中才知道李台州母子之间的故事，才了解李台州至孝之名。

【参考译文】宗质在乾道庚寅年担任洪州副郡守，当时我做奉新县的县令，多次拜谒他，不知道他们母子间的事情。

第二年，我到京师做官，宗质入朝，被授予台州知府。

朝中人士说：

“李台州，是曾觌的姻亲。

曾觌没有儿子，把台州的儿子当作自己的儿子。

”我见他一次，（从此）不敢再去见他，也不知道他的孝顺。

十七年后，台州已经去世，我与丞相京公一同为宰相属官。

谈论间，京公给我说了李台州母子的事。

我出生八年，母亲去世，终身遗憾。

听说了李台州母子的事，哭泣不止，被感动并为他作传。

B.鲁芝倾心革新，治政卓有成效。

任天水太守时，蜀地饱受侵扰，人口减少，他全力守卫，修建城池，恢复旧境；离开时，天水各族百姓均请求让他留任。

真薨，宣帝代焉，乃引芝参骠骑军事，转天水太守。

郡邻于蜀，数被侵掠，户口减削，寇盗充斥，芝倾心镇卫，更造城市，数年间旧境悉复。

（2018全国卷1）,陷阱二：

空间错位,曹真去逝后，宣帝代替曹真督促关西军务，于是任命鲁芝参与骠骑军事，后调任天水太守。

天水郡和蜀地相邻，常被蜀军侵犯掠夺，人口一直在下降，盗贼四起。

鲁芝竭力镇守防卫。

又建立集市贸易，几年的工夫，被掠夺的土地都收复了。

陷阱三：

曲解文意、归纳不全曲解文意：

故意曲解文中某一关键词的意义，从而制造干扰干扰考生（这种方式是命题的主要陷阱）归纳不全：

概括主要信息不完整，故意遗漏关于人物、事件、观点等方面的内容。

比对方法：

要细心辨析选项中对人物的分析、文本道理的阐述等有无夸大、歪曲或偷换概念的现象，要注意比对选项转述时是否漏掉了某个起关键作用的词语。

（陈登云）出按河南。

岁大饥，人相食。

副使崔应麟见民啖泽中雁矢，囊示登云，登云即进之于朝。

帝立遣寺丞锺化民赍帑金振之。

D陈登云关心百姓，奏请救助灾区。

在他巡视河南期间，当地年成歉收，百姓相食，他向朝廷呈告灾情，皇上当即派遣寺丞锺化民筹措钱款赈济灾民。

【解析】从曲解词义角度设误，“皇上当即派遣寺丞锺化民筹措钱款赈济灾民”与原文不符，原文说的是皇上立即派遣寺丞锺化民携带国库钱财赈恤百姓。

赍：

携带，帑金：

国库的钱财。

【参考译文】（陈登云）出朝巡察河南。

当地发生大饥荒，人相互吞食。

副使崔应麟见到百姓吃湖泽中的雁粪，便装入袋中给陈登云看，登云随即送至朝廷。

皇上立即派遣寺丞锺化民携带国库钱财赈恤百姓。

陷阱四：

无中生有特点：

故意添加材料中未涉及的人物、事件或观点等内容，致使选项的分析概括于文无据。

比对方法：

比对时留意是否有故意添加的而原文材料中未涉及的内容或词语。

D.王涣政绩卓著，后任难以比肩。

他死于洛阳令任上，皇上下令特选其继任者，均不称职；后来选用任俊，任充分发挥文武属吏才干，仍然忙得无法分身。

峻擢用文武吏，皆尽其能，纠剔奸盗，不得旋踵。

一岁断狱，不过数十，威风猛于涣，而文理不及之。

（2018全国卷2）,无中生有,任峻提拔任用文武官吏,都各尽所能，纠察捉拿奸盗,一刻也没有空闲,一年断案,不过数十件,威风远超王涣,但文辞义理不如他。

陷阱五：

以偏概全特点：

将原文对某一方面的判断通过增加或删减表范围或程度及其他类的词语，故意扩大或缩小判断对象的范围。

比对方法：

留意选项中是否有增减表范围或程度的副词,（2015高考重庆卷）终不一语加咎巫。

故功恒归于巫，而败恒归于医。

效不效，巫恒受上赏而医辄后焉。

故医之稍欲急于利、信于人，又必假邪魅之候以为容，虽上智鲜不惑。

甚而沅湘之间用人以祭非鬼，求利益，被重刑厚罚而不怨恚，而巫之祸盘错深固不解矣。

医之道既久不胜于巫，虽有良医且不得施其用，以成其名，而学者日以怠，故或旷数郡求一良医不可致。

A.楚地的风俗是信巫不信医。

长久以来，巫祸横行，巫师把人治死也很少受到谴责，医生要取信于民不得不装神弄鬼，学者不愿行医，所以求一良医而不可得。

始终不责怪巫师一句。

所以功劳永远归于巫师，失败永远归于医生。

见效不见效，巫师总是受上等赏赐而医生总置于他们的后面学医的人一天天地懈怠，所以有时在几个郡的广大地区求取一个好医生都不能得到。

陷阱六：

因果倒置或强加因果、事件杂糅特点：

命题人故意把原因说成结果或将结果说成原因，或在句子间强加因果关系事件杂糅：

将文段叙述的几件事情或事情的细节进行杂糅混编，或把多个人做的事说成一个人做的，故意制造事实的混乱状态。

比对方法：

辨析时理清人物与事件的关系，事件产生的原因、结果及其内在的逻辑关系，将选项与原文仔细比对，检查关系是否恰当。

（留意选项中“因此”“以致”等表因果关系的词语）,元昊反，西边用兵，以公为陕西体量安抚使。

公视四路山川险易，还言某路宜益兵若干，某路贼所不攻，某路宜急为备，至于诸将材能长短，尽识之，荐其可用者二十余人，后皆为名将。

是时，边兵新败于好水，任福等战死。

今韩丞相坐主帅失律，夺招讨副使，知秦州；范文正公亦以移书元昊不先闻，夺招讨副使，知耀州。

公因言此两人天下之选也，其忠义智勇，名动夷狄，不宜以小故置之，且任福由违节度以致败，尤不可深责主将。

B.王尧臣在陕西体量安抚使任上，当现今的韩丞相因好水之战指挥失当致使任福等人战死而被贬官时，敢于仗义执言。

元昊谋反，朝廷要对西部用兵，授与王尧臣为陕西体量安抚使。

王尧臣探察四面的路的山川地势和艰险程度，回去就说哪一路应该增加多少兵力，哪一路贼兵不会攻打，哪一路应该紧急备战。

说到诸位将领才能的长短，全都头头是道，推荐了20多个可以用得上的人，后来这些人都成了名将。

当时，边关的部队刚好在好水打了败仗，任福等人战死。

当时的韩丞相因为主帅出战失利而获罪，免去讨招讨副使的职务，出知秦州；范文正公（范仲淹）也因为不知道元昊的谋反而与元昊有过书信来往被削职为招讨副使，出知耀州。

王尧臣于是说这两个人是天下的首选，他们忠义智勇，名扬于夷狄，不应该因为小小的缘故就弃置不用。

况且任福是因为违背了节度制度而失败战死的，更不能因此而严格地惩罚过他的主将。

1.对位确定区间2.比较通过细节比较，探寻是否存在各大陷阱3.确定,备考锦囊一击中的,小结,1张冠李戴2时序颠倒，空间错位3曲解文意、归纳不全4无中生有5以偏概全6因果倒置或强加因果、事件杂糅,陷阱设置,阅读技巧,1、整体解读文章知人、明事、辨理2、倒吃甘蔗层层划读

（1）先抓住筛选信息题的中心

（2）把分析概括题的选项作为导引3、题文对应，由文及题,阅读内容,人物职官事件品格,