《大江保卫战》语文教学片段与评析.doc

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《大江保卫战》语文教学片段与评析

　　【教学片段】

　　师：

请同学们轻声读读小黑板上的两句话，细细体会，有什么不同的感受

　　1、1998年的夏天，一场接一场的大暴雨，使江水暴涨，肆虐的江水冲击着江堤。

　　2、1998年的夏天，暴雨，大暴雨，一场接着一场，奔腾不息的长江，转瞬间变成了一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤。

　　生：

轻声朗读、思考。

　　师：

请把你的感受与同桌分享。

　　生：

同桌间相互交流。

　　师：

把你阅读的体会与同学分享。

　　生：

第一句中的一场接一场大暴雨这句话，让我了解到那年夏天暴雨之多；文中的句子强调了暴雨不但大，而且一场接一场，下个不停。

　　生：

文中把长江比成暴怒的巨龙,形象地告诉我们洪水凶猛、江堤告急！

　　生：

同样是写雨大雨多，但第二句话读起来更有节奏感，给我们提供了广阔的想象空间，有身临其境之感。

　　师：

同学们说得真好！

让我们再来读读这句话，体会洪水的凶猛，情况的万分危急！

　　生：

　　【评析】

　　俗话说：

没有比较，就没有鉴别。

人们认识事物，往往受到自身水平和客观条件的制约，表现出肤浅，而不能走向深刻。

学生学习语言更多体现出这一特征！

那么，教师在教学中应如何引导学生潜心会文，对文中精妙的语言进行品味、咀嚼，以培养和增强语感呢杨丽老师为我们提供了一个很好的教学范例。

首先，设疑激趣，引导思辨。

教者在出示意思相同而表达迥异的两句话后，提示学生细读慢品，捕捉感受。

学生思维的积极性被调动了起来，整个身心都沉浸在思想之中。

其次，组织交流，分享成果。

教者要求学生先把思辨的成果与同桌交流，再与其他同学分享。

因为思维的狭隘性和个人经验的限制，学生的感受带有一定的片面性，同学间的交流、合作可以让学习者共享学习的成果，启迪思维，发展并深化对学习材料的认识。

最后，朗读外现，积累内化。

在充分交流的基础上，教者带领学生放声朗读文本中的内容，把抽象的思维成果通过有声有色的朗读外现出来，达到积累和内化的目的。

事实证明，在语文课堂教学中，比较法是培养学生评、品语言能力，增强语感的有效途径，会收到事半功倍的效果。

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