Myfavouritethings教案设计.docx
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Myfavouritethings教案设计
Myfavouritethings
教案设计
一、课题
Modle2Myfavouritethings
Unit1AnimalsIlike
二、内容出处
九年义务教育课本，OXFORDENGLISH，三年级第二学期试验本3B。
三、教学内容
Lookandlearn
catsdogsrabbitslizardssnakesbirds
Inapetshop
Doyoulikecats?
Ilikecats.
No,Idon’tlikecats,Ilikedogs.
Askandanswer
S1:
Doyoulike____?
S2:
Yes,Ilike_____./No,Idon’tlike____.
四、教学目的
1、教材分析
这一课是MODULE2的第一单元，课题是AnimalsIlike。
根据这一单元的具体内容，我确定了把名词的复数和句型作为重点内容来教。
2、学生分析
学生已具有两年多学OXFORDENGLISH的经历，也具备了一定的英语学习能力，积累了一定的语言知识，而本课学习的是有关动物的单词和话题，是他们很感兴趣的知识点，所以他们也渴望通过本课的学习获得更多的知识，以丰富自己的交际内容，提高自身的交往能力。
3、教学理念
新课标强调关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，我根据这个教学理念，设计了听、说、读、唱、玩、做等大量丰富多彩的教学活动，让学生在玩中学、学中玩，大胆放手让学生讨论、合作、探究、尝试，让他们通过具体而生动的体验逐步领悟语言基础，掌握语言基本技能，提高实际运用语言的能力。
五、教学目标
1、知识目标
能听说、认识和口头运用本课所学的六个单词，能运用“Doyoulike____?
来询问别人爱好并懂得回答。
2、情感目标
通过所设计的游戏、歌曲等激发学生热爱英语、热爱生活的情感，通过创设情景表演锻炼英语口语能力，提高自信心。
3、能力目标
在创设的真实情景中，让学生体验语言的使用环境，培养学生英语口语表达能力，激发学生自主学习英语的兴趣。
六、教学重难点
1、本课单词的单数和复数的区别以及它们的读音。
2、灵活运用“Doyoulike____?
”进行交流。
七、教学方法
情景教学法、游戏法和交际法。
八、教学教具
一个手偶、画有猫、狗、兔子、蜥蜴、蛇、鸟的图片，各种玩具，句子各个单词卡片，写有本课六个单词的正方体。
九、教学时间
一节课（40分钟）
十、教学过程
（一）、Warmingup
1、Saythenumbersfromonetotwenty.
T:
Boysandgirls,now,Let’ssaythenumbersfromonetotwenty,OK?
Ss:
OK!
T:
Followme!
“onetwothree…twenty.”
Ss:
（Saythenumbersanddotheactions.）
[设计意图：
让学生通过拍手、拍肩、拍腿来复习1~20的数字，使课堂气氛活泼，也让学生很快地进入到英语语言学习的情境中来。
]
2、Chant
T:
Youalldonewell!
Thankyou!
Now,let’sdosomechants,
Doyoulikechants?
S1:
Yes!
T:
Verygood.Followme!
“Stepyourfootandclapyourhands,
Snapyourfingersandturnaround.
Pointtothewindowandpointtothedoor,
Pointtotheceilingandpointtothefloor.
Ilikeapples,Ilikerabbits.
Ilikedogsandtheylikeme.”
Ss:
（Saythechantanddotheactions）
[设计意图：
通过chant，让学生边说边做与chant内容相应的动作，进一步调动他们的手、口、眼、腿等器官，从而使他们更有精神有活力来迎接新课。
]
3、Freetalk
（T拿着一个漂亮的女孩手偶介绍给学生，然后边走边动手偶边问一些学生。
）
T:
Boysandgirls,Let’sintroduceanewfriendtoyou.
HernameisLucy.Doyoulikeher?
Ss:
Yes!
T:
OK!
Now,shewantstotalkwithyou.Goodafternoon!
S1:
Goodafternoon!
T:
Hi!
Nicetomeetyou!
S2:
Gladtomeetyou!
T:
Hi!
What’syourname?
S3:
MynameisChenHang!
T:
Howareyou?
S4:
I’mfine,thankyou.Andyou?
T:
I’mverywell.Yourareagoodboy.
[设计意图：
通过介绍一位新朋友Lucy来让学生认识，然后由Lucy跟学生相互问候，通过这些日常生活用语的问答，就能自然地创造了英语语言氛围，使学生很快地进入到英语语言学习的情境中来。
]
（二）PresentationandPractice.
1、Teachingwords
A、呈现单词
T：
（Showthepicturesthatdrawingwithcats,dogs,rabbits,lizards,snakesandbirdsonebyone.）
Lookhere.What’sthis?
Ss:
It’sacat.
T:
Verygood,（Showanotherpicture.）
Whatarethese?
Ss:
They’recats.
T:
Howtospelltheword“cats”?
Ss:
C—a—t—s.
T:
Yor’reclever.
（Writetheword“cats”ontheblackboard.）
Boysandgirls,readaftermeagain“cats.cats”
Ss:
cats.cats.
T:
（showthepicturedrawingwithtwodogs.）
Whatarethese?
Ss:
Dogs.
T:
Welldone!
Buthowdospellit?
Xiaoli?
Xiaoli:
D—o—g—s.
T:
Excellent!
（Writetheword“dogs”ontheblackboard.）
（Thenlearnanother4words“rabbits\lizards\snakes\birds”inthesameway.）
[设计意图：
通过色彩鲜艳、形象生动的动物图片呈现单词，让学生在真实、直观、具体的英语环境下学习有关动物单词及其复数，这就突破了教学重难点。
]
B、巩固操练
（出示一个六面分别写上cats,dogs,rabbits,lizards,snakes,birds这些单词的正方体盒子，通过抛正方体让学生猜一猜盒子下面一面是哪个单词）
T:
Boysandgirls.Let’splayagame,OK?
Ss:
That’sgreat!
T:
（Throwthesquareboxandpointtothesideofbottom.）
Whichwordisit?
S1:
Rabbits.
S2:
No,it’sdogs.
T:
Yes,you’reright.
（Throwthesquareboxagainandaskagain.）
[设计意图：
这个活动就结合了学生喜欢猜测游戏的特点，让学生能在自然真实的语境下巩固复习先前所学的单词。
]
C、拓展知识。
T:
（Showabookandask.）Howmanybooks?
Ss:
Onebook.
T:
（Showtwobooksandask.Howmanybooks?
Ss:
Twobooks.
T:
（Showfourfingersandask.）Howmanyfingers?
Ss:
Fourfingers.
T:
Allright.Now,practiceinpairs.Youcancountyourpens,pencils,books,
fingersandetc.
Ss:
（Practiceinpairs.）
[设计意图：
让学生通过书本、钢笔、铅笔、手指等东西来区别名词单数和复数，将课本内容进行升华，使学生摆脱了教材局限，提高运用知识的技能。
]
2、Teachingsentences.
A、引入句型
T：
（Showatoydog.）
Ilikedogs.Doyoulikedogs?
（不停地用这句话问学生，然后让他们猜“Doyoulikedogs?
”的含义，并引导学生用“Yes,Ilikedogs\Yes,Ido.\No,Idon’tlikedogs.\No,Idon’t.”回答。
）
T：
（Showthepictureswithcatsandaskastudent.）
Ilikecats.Doyoulikecats?
S1:
Yes,Ilikecats.
T:
（Askanotherstudent.）
Ilikecats.Doyoulikecats?
S2:
No,Idon’t.Ilikedogs.
T:
Verygood.Helikesdogs.Hedoesn’tlikecats.
（Thenpracticethesentences“Doyoulike---?
Yes,Ilike---.\No,Idon’tlike---.”inthesameway.）
[设计意图：
通过问与答的操练，力求将课堂内容生活化情趣化，让学生在真实情景中运用所学词汇和句式进行交流。
]
B、操练
a.分组练习
T:
Fourinagroup.Takeoutyourfavouritethings,askyourclassmatewiththesentence“Doyoulike---?
”.Afterafewminutes,I’llaskonegroupactitout.
Ss:
（Takeouttheirfavouritethingsandpractice.）
（Afterafewminutes.）
T:
Stophere.Now,whichgroupcancomehereandactinout?
Ss:
（Alltheclasshandsup.）
T:
Somanygroupswanttotry.Then,I’llchooseone.
（Pointtoonegroup.）
You,please.
Sg:
Thankyou.
（Showtheirthingsandactitout.）
T:
Wonderful!
Clapforthem.
Ss:
（Clap!
）
[设计意图：
让学生拿自己最喜欢的东西来与别人相互询问喜好，这就给学生提供了一个使用目的语，进行交际活动的条件，让学生在“做事情”中学习语言。
]
b.Guessinggame.
T:
Doyoulikeplaytheguessinggame?
Ss:
Yes,Welikeplaytheguessinggame.
T:
OK,now,writeyourfavouiteanimalsonthepaper,becarfully,don’tshowthepapertotheothers.
Ss:
（Writethewords.）
T:
AreyouOK?
Ss:
Yes.
T:
HuangLei,takeyourpaperandcomehere.
H:
（Cometotheblackboard.）
T:
Boysandgirls.CanyouguesswhatanimalsdoesHuangLeilike?
Youcanaskhimnow.
S1:
Doyoulikedogs?
H:
No,Idon’tlikedogs.
S2:
Doyouliketigers?
H:
No.
S3:
Doyoulikemonkeys?
H:
Yes.Ilikemonkeys.
---
（Thenthegamegoesonbythisway.）
[设计意图：
通过这个猜测游戏，让学生大胆开口说英语，在这个互动、开放、有趣的活动中就能给学生一个平等、民主又有竞争的课堂交际空间。
]
c.组句子
（分男女两组，每组选定两名代表，然后把事先准备好的单词卡片分发给这两个组的四位学生，让他们把这些单词按正确顺序贴到黑板上，组成两个对话，看哪个组排得又快又准。
这两个会话是：
“Doyoulikelizards?
Yes,Ido.”“Doyoulikesnakes?
No,Idon’t.:
”）
T:
（Takeouttheword-cards.）
Now,anothergame.Twoboysandtwogirlscometotheblackboard,usethesewordsunscramblethesentences.
Ss:
OK!
（Twoboysandtwogirlscometotheblackboard,theyunscramblethesentences.）
（Afterafewminutes.）
T:
Oh!
Thegirlshavefinished.Let’ssee.
（read）“Doyoulikelizards?
Yes,Ido.”
Isthatright?
Ss:
Yes.
T:
Sothegirlsarethewinners!
Congratulations!
[设计意图：
通过分组竞赛，激励学生比一比，看哪一组排列得又快又准确，让学生自主合作、共同体验，进一步巩固单词和句型，也活跃了课堂气氛。
]
d.旧歌新编
（把学生在黑板上排列的两个会话套入歌曲《两只老虎》中。
）
T:
Now,boysandgirls,doyoulikesingasong?
Ss:
Yes.Wedo.
T:
Good.Followme.（Sing）
“Doyoulikelizards?
Doyoulikelizards?
Yes,Ido.Yes,Ido.
Doyoulikelizards?
Doyoulikelizards?
Yes,Ido.Yes,Ido.”
Ss:
（Singaftertheteacher）
T:
Now,thenext.
“Doyoulikesnakes?
Doyoulikesnakes?
No,Idon’t.No,Idon’t.
Doyoulikesnakes?
Doyoulikesnakes?
No,Idon’t.No,Idon’t.”
Ss:
（Singaftertheteacher）
T:
Youareclever.Let’ssingtogether.
Together:
“Doyoulike---”（可变换不同的名词来代替lizards）
[设计意图：
通过改编歌曲，一方面歌曲强烈的节奏感和熟悉的旋律能让学生很快进入兴奋放松的状态，也让他们更轻松更愉快地记下了所学的单词与会话内容。
另一方面，在这样的音乐气氛中结束课堂教学，更能消除学生的疲劳感。
]
T:
Youalldonewelltoday.Thankyou.Good-bye!
Ss:
（Standup.）Bye-bye!
十一、板书设计
AnimalsIlike
catsrabbitssnakes
dogsbirdslizards
Doyoulike____?
Yes,Ilike_____.
No,Idon’tlike____.
教学反思
伴随着新一轮基础教育课程改革的实施和深入,我们走进了”新课程”。
在我脑海里，出现最多的是英语新课程教学的这个理念：
要尽可能多地为学生创造英语学习的环境，尽可能让学生从多种渠道，以多种形式接触、学习和使用英语。
我曾一次次地认真翻阅与新课程相关的书籍，一次次接受新课程的洗礼，每一次思想的碰撞都会给我以新的启示，都会指导我更新教育理念。
对于这节课，我也颇有感触。
一、我注重让学生在实际情景中交际运用所学知识。
在教学中我设计了三个生活化的情景：
1、手偶问候。
2、抛正方体盒。
3、Guessinggame。
这三个场景都是学生生活中再熟悉不过的情景。
通过这三个生活化的情景对话，学生感觉到英语就在我们的身边，拉近了英语学习与学生生活的距离，学生的注意力更加集中了，思维更敏捷了，积极性更高了，他们也能从身边熟悉的环境中体验到学英语是一种快乐，是一种享受，是人与人之间友好的交往。
学生亲身经历、体验过的必然是深印脑海，根深蒂固。
二、新课标倡导互动式课堂教学模式，提倡开放的学习方式，鼓励学生创造性运用语言。
我在单词教学中，首先自己举书本、竖手指进行示范，然后让学生两人一组根据身边的各种物品运用这种方法进行问答。
在句子教学中，我让学生自由地选择自己喜欢的玩具，再摸一摸、玩一玩、说一说，然后小组合作、讨论、交际，这就完全体现了教学的互动与开放性。
学生在动脑、动手、动口的过程中等到乐趣，整个课堂中教师不再是说教者，而是组织者、引导者和参与者。
学生在玩与动的趋动下，产生说的欲望，从而达到了创造性地运用语言的目的。
三、注重创设良好的课堂氛围，激励学生学习。
在热身时，通过拍手、拍肩、拍腿来数数字与通过跺脚、甩手、指窗户等动作来唱歌谣的两个活动，为学生创设了一个良好的学习气氛和语言环境，激发了学生学习的积极性。
因为这些活动一开始就调动了学生的手、口、眼、腿等器官，让他们很快就活跃起来，从而就会兴致勃勃地参与到下一个教学环节中去。
在课堂准备结束时，我安排了“旧歌新编”这个环节，目的是让学生听到那熟悉的旋律和节奏感强的歌曲后，精神抖擞，兴趣倍加，好奇心强，因为《两只老虎》谁都会唱，可是要用英文而且是这节课所学的内容来唱难免心生好奇，因此他们很快就学会了这首歌，这不正是因为营造了一个良好的学习氛围吗？
当然，在这热热闹闹的一节课后，我冷静思考，还会发现一些新的问题：
第一，在小组合作学习中，个别学生只是流于形式，小组分工不是十分明确，没有最大地发挥合作的优势。
第二，在创造性地使用教材、开发英语课堂资源方面挖掘还不够深，还应有进一步拓展的空间。
第三，单词操练形式太单一，还应想方设法设计多种活动来操练。
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