家长如何教育小学生.docx
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家长如何教育小学生
家长如何教育小学生
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家长如何教育小学生
１ 家长切不可先灰心,，即便是灰心,也不可在孩子面前表现出来，家长要一直坚信,自己的孩子是可以的
2 要经常鼓励孩子,切不可在孩子面前说令孩子灰心的话,如你怎么这么笨呀,这么简单的题也能错,你看,考的多好，类似这样的话当免即免,不要在孩子面前说，这样的话只会让孩子感到自卑，自觉不自觉地就想到,我为什么会怎么笨,这对孩子今后的影响是不容忽视的,要帮助孩子树立自信，当然不能一味地夸赞，否则小孩子会有高人一等,盛气凌人的感觉，对今后与同学,同事相处是一大弊端，可以适当的让孩子受点委屈，在家受委屈总比在外受委屈强吧
３ 马虎是学习中的一大忌，会的题做错那就是不会,这话可以这样想,但最好不要对小孩子说,他们理解不到这种程度,不妨换个语气,如 这道题既然会就要把它做对，要不然老师以为你不会呢,没准老师会以为你是一个笨小孩呢,要抓住重点，小学生在意的是，自己在老师心中的形象,有些孩子总拿马虎当借口,有时,他根本不会做这道题，可他却说成是马虎了，这样大人也就无话可说了,千万不要让他有机可乘，马虎就是不会,要证明自己会,就别马虎
4 对于小学生来说,他们还不适应学习学到很晚，一坐坐很久的学习环境,你可以很明确告诉他,这几道题４0分钟做完，做完后就可以玩半个小时,半小时的诱惑对小学生来说应该是不小的吧,之后再学40分钟，再玩半小时,反正时间多的是,这样总比一坐坐几个小时却不爱学或学不进去要强,但事先要和他讲明，要么选择一直学,爱学进去不学进去，严密选择学4０分钟玩3０分钟,如果在40分钟内学完该时段所学科目，如20分钟就学完,而且做的很不错,那就玩50分钟，把剩余时间都用在玩上，家长千万不要吝惜玩的时间,我认为对于小学生玩应该是第一位,学习是其次,玩的时间要和学习的时间差不多
5 可以不必在学生身边看着他学习给他4０分钟,让其自己想,不管会不会都只有４0分钟,之后再帮他检查,给他讲他不会的,不要一发现他做错就给他纠正，让他独立做完自己先检查,认为无误后再给家长看，锻炼独立
6 不要每次在孩子学习时都很严肃,很可怕的样子,让孩子畏惧进屋学习，可以将屋子布置成乐园,让孩子自己想进而非被迫进入,在孩子学习时40分钟内无论他干什么都不要说他，哪怕他在玩,你只需在床上，沙发上，或里他较远的地方拿一本书看,最初只需让他感觉你不在监督他了,拿本书知识做做样子,当他走神时咳嗽一声以示提醒,我认为以后就可以养成习惯了
7 对于孩子所学内容你要表现的很好奇,很不解比他还不懂,甚至要作到向他请教,让他感觉他很了不起,让他心甘情愿地给你讲解他所学内容以便家长了解孩子的学习状况,而非让他感觉你什么都懂,只是在看着他,对待孩子需要有耐心,当初你可以不厌其烦地教孩子说话,现在只需用一半的耐心就可以,要将心比心,如果你向一位大学教授请教,你是希望他和颜悦色地给你讲解呢还是希望他一味地挖苦讽刺呢,孩子与你一样哦
关于小学生的养成教育
良好的习惯是人在某种神经系统中存在的道德资本,这资本不断增值,而人在其整个一生中享受着它的利息。
这是乌申斯基的一句名言，此言道出了良好道德习惯的养成对于一个人的成长极为重要。
可见养成教育虽不是教育的全部,但在教育中占有重要的地位,它是教育中最实的基础部分，也是教育的质的指标。
抓好养成教育才能使学生成为表里如一，言行一致的人，因此只有加强养成教育,注重培养学生的良好道德习惯，才能达到培养学生良好道德素质,促进其终生发展。
一养成教育要从点滴抓起
古人曰：
勿以善小而不为,勿以恶小而为之。
培养学生良好的行为习惯必须要求学生从点滴小事做起。
为什么不少学生对《守则》、《规范》倒背如流,却随地吐痰、随手乱扔纸屑;为什么许多学生在校内及社区尾学雷锋做好事，回到家里却饭来张口、衣来伸手。
因此，养成教育达到随风潜入夜,润物细无声的境地,需要从学生点滴的养成教育抓起。
见到垃圾随手捡起来，在校园内轻声慢步的行走，见到老师主动行礼问好,上学衣帽整齐，佩戴好红领巾,放学站路队这些看似平平常常的小事，其实千里之行,始于足下百尺高台起于垒土，良好的道德素质是建立在种种良好的道德习惯之上的。
二养成教育要从关键期抓起抓住关键期对学生进行养成教育，可以收到事半功倍的效果，错过了关键期，再施以养成教育将是事倍功半，甚至终身难补。
低年级学生年龄小,如同炼好的铁水，可以铸成各式各样的形状。
但等铁水凉了变成了大铁锁，再想改变形状就难多了。
如果小学生养成了不良习惯再来改造将付出太多的代价。
因此养成教育要抓住关键期，注意研究他们的特点，严格要求，正确引导,强化训练。
我们广大教育工作者，要在关键期把养
成教育抓小、抓早、抓细、抓紧、抓实。
有的放矢的开展各种教育活动。
让他们在生动
形像的活动中去体验,逐步养成良好的道德品质和良好的行为习惯。
三养成教育要抓好学生的行为训练养成教育要重视行为习惯的训练，没有训练就没有习惯,要抓好学生行为的训练,首先要强调持之以恒,冰冻三尺非一日之寒,养成一个良好的习惯非一日之功，需要长期抓,持之以恒,切不可三天打鱼，两天晒网。
因为习惯成自然是需要时间的,要持之以恒,要有耐性。
其次严而有爱,训练要强调一个严字,突出一个爱字,不见实效不收兵。
有些教师对学生不良习惯矫正一次不成，二次仍收不佳，便灰心无辄了。
岂不知矫正一个坏习惯,养成一个好习惯的过程是痉的过程。
坚持才能胜利,持久才有收获。
如原女排教练袁伟民平时给予队员慈母般的爱，但在训练时却突出了严，在继续训练还得练队员哭鼻子也绝不手软的训练中，使中国女排夺得世界杯三年冠。
如此，广大教师在培养学生良好习惯上也要严爱结合,通过严达到爱。
最后,习惯养成固然要严，但也要注意激发学生接受训练的兴趣，在训练中注重趣味二字，增强其灵活性、游戏性，让训练成为一种愉快的活动过程。
如低年级学生正确的坐姿，握笔的姿势等，可开展请你像我这样做，反反复复，学生们便在活动中得以训练,在训练 中养成习惯。
总之,重视对学生的养成教育，抓住关键时期从点滴做起，在丰富多彩的教育活动中重视对学生的行为训练，来促进学生从小养成良好的心理品质和行为规范。
小学生应养成的哪些良好的习惯
阅读习惯
从终身学习的角度来看,阅读习惯跟随并影响人的一生。
阅读不仅仅指教材，更多
地是指课外读物,如童话、寓言、文史、常识书籍等。
阅读又可分默读、
朗读、背诵
等。
默读是个人学习的最主要的方式，它主要是眼脑协调一致，注意力集中，一名低年
级学生能坚持阅读30分钟,而不去吃东西或喝水，即可视为已初步习惯；朗读学习教材的最主要的方式之一,需眼口脑协调一致,注意力集中；背诵是强化记忆和理解的一种学习的方式。
书写习惯
从终身学习的角度来看,书写习惯人生必备习惯之一。
书写不仅指写字,更指作文。
低年级学生主要掌握写字技能,高年级则还需作文。
记忆习惯
一分钟记忆,把记忆和时间联系起来，这里还含有注意的习惯。
一分钟写多少字,读多少字，记多少字,时间明确的时候,注意力一定好。
学生的智力,注意力是最关键的。
一定把学习任务和时间联系起来，通过一分钟注意、记忆来培养学习习惯。
思考习惯
思考是人学习书本和自身体验的主要形式。
只有经过思考的东西,才能变成自己的东西。
思考是人生进步的阶梯。
低年级学生主要掌握形象思维技能，高年级则还需学会初步的抽象思维技能。
孩子爱问为什么是好事，说明孩子在思考，在主动地动脑筋。
对爱提问的孩子,家长应鼓励并积极帮其解答疑问。
如果孩子不爱提问,家长就要多问孩子,由此,慢慢地转为孩子自己主动开口提问。
定计划的习惯
凡事预则利、不预则废。
后进生毛病都出在计划性不强，让人家推着走，而优秀的学生长处就在于明白自己想要干什么。
所以，我们就要培养同学们定计划的习惯。
小学生个人习惯的养成
一、小学生应养成哪些个人卫生习惯
1、小学生应养成哪些个人卫生习惯
（1）早晚洗脸
（2）早晚刷牙
（3）饭前便后要洗手
（4）睡前洗脚
（５）勤洗头
（6）勤洗澡
（７）勤剪指甲
（8）生吃瓜果要洗净
（9）不喝生水
（1０）不躺着看书
2、什么情况下应洗手
（1） 饭前便后应洗手
（2）吃东西前应洗手
（3）劳动干活后应洗手
（4）玩游戏后应洗手
（5）触摸脏东西后应洗手
（６）触摸传染病人的东西后应洗手
（7）到公共场所回来后应洗手
（８）拿碗筷前应洗手
3、书写,阅读时，眼和书本的距离应是多少?
3０—35厘米，或一尺左右。
4、为什么要及时理发和经常洗头？
理发和洗头能够清除头发和头皮上的污垢，头屑,病菌、预防头癣，皮肤病，防止生头虱。
5、为什么不能喝生水?
生水中含有病菌，虫卵，可引起肠道传染病肠炎、痢疾，伤寒等和肠道寄生虫蛔虫病等。
6、为什么不能吃腐败变质食物?
腐败变质的食物中含有大量病菌和毒素,吃后会发生食物中毒,肠炎,痢疾，表现为:
恶心，呕吐，腹痛，腹泻,严重时甚至危及生命。
7、挑食和偏食有什么害处?
挑食和偏食会造成营养素的缺乏，导致营养不良，影响生长发育和健康。
8、为什么饭后不宜马上进行剧烈活动?
刚吃过饭，胃里充满了食物。
剧烈运动后影响胃肠正常 消化,可引起腹痛．恶心,呕吐等，时间久了还可引起消化不良和胃病。
9、看书写字时要注意什么?
姿势正确,光线适宜,眼与书本保持一尺左右距离,时间不可过久，走路乘车时不看书。
１０、眼球保健操有什么好处？
消除眼睛疲劳,保护视力，预防近视眼。
1１、每天应该刷几次牙?
什么时间刷？
每天应该刷两次牙，早晚各一次。
12、怎样保护牙齿?
（1）吃东西后漱口;
（2）早晚刷牙;（3）不咬过硬东西；（4）不吃过冷过热的东西；（5）睡前不吃东西
（６）患牙病及时治疗
1３,为什么不能咬笔头和手指？
（1） 笔头,手指不干净有细菌,虫卵，尘土等,可引起疾病
（2）影响牙齿和手指发育
二、怎样预防流感
流感是由流感病毒引起的流行性感冒，主要临床表现为:
起病急，畏寒高热,显著
乏力，咽痛、头痛及全身酸痛，多无鼻塞流涕。
腹泻呈水样便,急性热病容,面颊潮
红，结膜外眦充血，咽轻度充血。
肺可闻干罗音。
发热
1至2天达高峰,3至天内退热,但乏力可持续一周以上。
轻型流感发热不高,全身及呼吸道症状较轻，病程2至3天。
流感患者病初2至3天传染性最强，主要传播方式是空气飞沫传播,人群普遍易感,潜伏期数小时至4天。
现正进入春季，早午晚温差变化较大,忽冷忽热,人体难以适应外界气温的变化,更要加强预防。
预防流感的主要方法有:
经常通风换气,保持室内空气清新;尽量避免去人群密集、空气污浊的公共场所;合理饮食起居，保证充足的营养和睡眠;根据天气的变化加减衣服，注意保暖,不要受凉;多参加户外体育活动，增强体质；勤洗手，注意个人卫生；必要时还可口服中药汤剂或西药预防。
此外，每年接种最新流感疫苗是目前医学界公认的预防流感的有效手段，可大大降低感染率，也有利于节约医疗资源。
三、怎样预防近视
1、注意用眼卫生：
不在床上看书,不在行走时、车内、强光或暗光下看书;读书写字应保持一市尺（35 厘米）距离，光源应达75 米烛光照度，应放在左前方;看电视时,人与电视距离为２.５～3 米，电视略低于视平线，通常不超过1 小时;玩游戏机也要严格限制时间,
一般不超过半小时。
2、饮食中缺钙和铬能诱发近视；高糖饮食也会导致眼轴延长。
因此,应提倡多吃
粗米粗粮,少吃糖果，减少脂肪（会引起缺钙）摄入,减少铬的排出，有利预防近视。
小学生教育案例及分析
１、 孩子，答案就在你手中啊！
曾有一个南非学者讲了这样一个故事，很感人:
有几个调皮的小孩,手中拿了一只小鸟,打算以一种恶作剧的方法，考一考那位拥有智慧的老师。
他们准备将一只小鸟握在手中,藏在身后，然后问老师:
手中的小鸟是活的还是死的？
如果老师回答是活的,他们就将小鸟掐死后再拿出来。
如果老师说是死的,那么一只活的小鸟将说明智慧的失败。
几个孩子很得意，他们仿已经胜利在望。
于是,他们找到了老师：
“请问,我手中的这只小鸟是活的还是死的?
”这几个孩子都睁大眼睛,等待着他们心中谋划已久的场面出现。
老师面带微笑:
“答案就在你的手中啊!
”
分析：
“孩子，答案就在你的手中啊！
”这是多么富有智慧的话语,多么富有人情的期待。
教者的智慧将教育活动演绎得恰到好处。
ﻫ苏霍姆林斯基将自尊心看成是学生心灵中最敏感的一个角落;马卡连柯认为尊重学生是教育经验的全部本质。
当错误变成难能可贵的教学资料时，那便是美丽的。
ﻫ 国家基础教育课程改革专家组核心成员吴刚平博士曾说过:
教育不应只是一种技巧和方法，否则它可能将丢掉教育的灵魂。
教育应是丰富人的精神世界,丰富人生……评价应以不伤害学生为底线，给学生一种真实的感受和真切的体验。
ﻫ陶行知先生的话：
千教万教，教人求真，千学万学，学做真人!
ﻫ２、对孩子要——倾听ﻫ曾经听说过这样一个故事：
一个小孩有段时间上学总迟到，老师为此找其母亲谈话。
母亲知道后,没有打骂孩子。
在临睡觉前,她问儿子：
“告诉我，为什么你那么早出去，却总迟到？
”孩子先是愣了愣,见母亲没有责怪的意思，就说:
“我在河边看日出，太美了！
看着看着,就忘了时间。
”母亲听后笑了。
第二天一早,母亲跟儿子一起去了河边看日出，面对眼前的景色,她感慨万分:
“真是太美了，儿子,你真棒！
”这一天,儿子没有迟到。
放学回家，儿子发现书桌上放着一块精致的手表,下面压着一张纸条:
“因为日出太美了，所以我们更要珍惜时间和学习的机会，你说是吗?
爱你的妈妈！
”
分析：
我不禁被故事中的那位深深懂得爱的母亲所打动。
爱孩子，没有粗暴的责问、无情的惩罚,而是选择了倾听。
倾听之中，融入了对孩子的爱、宽容、耐心和激励，给孩子创设了幸福、温暖的成长环境。
试想,如果这位母亲听了老师的话后,不问青红皂白地将孩子打骂一顿,结果会是怎样呢？
我想，那颗热爱生活,发现美、欣赏美的稚嫩的心可能再也找不到了吧。
反思我们的教育教学,很容易找到能说会道的教师,但却很难找到善于倾听的教师。
我们把大量的时间用来训练自己的说话和演说能力，却忽略了倾听能力的培养。
教育的目标是为了培养人,教师能否走进学生的内心世界,能否用心聆听学生的心声，是教育成功与否的关键。
从某种意义上来说,教育的过程也是教育者和受教育者平等对话、双向交流的过程。
为实现平等对话，教师必须放下师者自尊的架子，主动接触学生。
其次,教师必须认真倾听学生说话,为平等对话创设自由宽松的氛围。
在倾听中要树立这样的信念：
教师和学生是平等的,每个孩子都有被尊重和信赖的需要。
只有让学生体会到老师对自己的尊重,学生才能更加信任老师，达到和老师以心换心、以师为友的程度。
在这种条件下，学生对教师完全消除隔膜、敞开心扉,教育因此将成为一种非常美好的享受。
ﻫ３、“学生插嘴”ﻫ “学生插嘴”可能是许多老师在课堂教学中都会遇到的现象。
具体表现为：
学生插老师的嘴，当教师在讲解、引导或统一要求时,学生突然给你一句意想不到的话;学生插同学的嘴,当同学在提出一个问题或解决一个问题时，有的学生会无意识地把自己的想法说出来。
这两种现象给老师们多少担心、多少困惑、多少欣喜与多少思考啊!
作为新教师的我,在这几个月的教学过程中,对于“学生插嘴”的现象我也是经常会遇到。
分析：
１）、传统教学的“问答式”、“说听式”教学,教师是课堂的主宰者，课堂成为教师的“一言堂”；学生不敢越雷池半步,只有先举手再发言、只有经过老师的同意才可以发言,课堂上一般不会出现“学生插嘴”的现象。
然而,新课程倡导平等、民主、和谐的师生关系,倡导教师是学生学习的促进者、合作者、研究者，在这种宽松、融洽的课堂教学氛围中,“学生插嘴”现象的产生是合情合理的、无可非议的，它不是“乱”、而是“活”,它是新课程条件下的教学景观。
2）、“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。
它要求教师要特别关注学生的个性,关注学生个性的差异,让每一位学生都有机会张扬自己的个性，展示自己的智慧与才华。
“学生插嘴”是学生自我实现个性张扬的最佳途径，因为学生是在一种没有约束、没有负担的教学情景中产生的“插嘴”,这种个性的张扬是真实的、积极的、有意义的,它是学生的直觉、顿悟和灵感而迸发出来的创新性思维。
3）、新课程特别强调要关注教师的成长，使课堂成为教师展示教学才华的平台。
“学生插嘴”现象的产生将考验教师的教学理念、调控水平、应变能力以及引导学生解决问题的方法，如：
当学生的“插嘴”不尽人意时,你怎样让学生愉悦地坐下来;当学生的”插嘴”富有挑战时,你如何盘活、如何进行教学的“二度设计”,让学生的”插嘴”成为学习的资源，成为学生探究知识、发现规律的新的起点。
ﻫ4、“宽”“严”有度ﻫ 曾经在一本书上看到过这样一个案例。
一位年轻的班主任为了与所带班级的学生成为朋友，她每天与学生在一起。
但遗憾的是,她在与学生交朋友的同时,忘记了自己首先是老师，首先要教会学生做人和做事。
由于她错误的定位在与学生交心时就会让他们听从自己，努力为班级建设出自己的一份力，而忽视了慈爱与严厉并存的尺度，最终学生对她的话不听从。
我是一位年轻的班主任,刚刚带班的时候也一样对学生慈爱,导致他们不听从我的。
ﻫ分析：
对学生的爱，是毫无异议的。
苏霍姆林斯基说过:
“教师爱学生,不是姑息迁就,不是放任自流,而是一种母亲的温存，睿智的严厉与严格要求相结合的爱。
”这是我们需要弄清楚的，我们对学生的爱不是“溺爱”，也不是“宠爱”，不是爱学生身上的一切东西。
而要在向学生倾注爱的同时又必须“严”字当头，对学生的缺点错误是绝对不能姑息迁就的,该批评的就要批评,该处理的就要处理。
无论是对诸如“违反纪律”之类的原则问题,还是对“讲粗话，脏话”这类细节，我们都要当成大事来抓,该动真格的必须动真格。
“严是爱，宽是害”这个道理，谁都懂。
理论对接:
班主任在做学生的朋友的同时，必须掌握一个度的问题。
苏霍姆林斯基说：
“每个孩子都能引起我的兴趣，我总想知道，他们的主要精力倾注在什么上面,他们最关系和最感兴趣的是什么,他们有哪些痛苦和欢乐等等。
”只有当班主任成为学生的朋友,走进学生的心灵，走进他们的精神世界时，学生才有可能对老师敞开心扉，诉说他们的心理话。
我认为“用心灵赢得心灵”，这应该成为每个教师的座右铭。
５、小学心理健康教育案例分析
俞某,男,1０岁,小学五年级学生,单亲家庭。
她和母亲一起生活。
开学一个星期还能正常完成各科作业，但是一周后作业经常少做,甚至不做，母亲、老师批评后，就把自己反锁在家里，不上学，不说话，砸东西，逃避别人。
分析：
经过和她母亲的交谈了解到，她的父亲是个简单粗暴的人，他俩多是再婚的,但他父亲仍不珍惜这段婚姻。
在他年幼的时候,就经常受到父亲的打骂,但是,当父亲心情好的时候，又会满足儿子一切合理与不合理的要求，这就造成了他既胆大怕事又固执任性。
二年前，父母又离了婚，使他受到很大打击,加上母亲常常在儿子面前哭诉自己的不幸，使这个小孩情感更加脆弱，心理压力更大,觉得自己在同学面前抬不起头来,干脆就把自己反锁在家里,不去上学,采取有意回避的态度,压抑自己。
通过家访,我明白了他不上学的原因是受到心理上的困扰。
由于家庭的忽然变故,使她失去原有的心理平衡,变得更加焦虑不安,感到孤立无助，继而逃避，这是一种高度焦虑症状的消极心境。
我认识到这时候家长和老师不闻不问，或批评责骂他,不仅不会消除这种不健康的心理，反而会增强这种心理。
长此下去，其认识就逾片面，心理的闭锁就逾强,最终将导致对任何人都以冷漠的眼光看待,更加孤立自己,直至不可救药。
姓名:
张某性别：
男年龄:
八岁二年级学生 二、问题及行为表现 1、学习缺乏主动性。
能完成作业,但不刻苦,缺乏毅力，没有钻研精神。
２、性格倔强、固执。
与人相处办事，不计后果,缺乏自制力,责任感淡薄 3、处事情绪化，易冲动。
遇事不冷静,有逆反心理,虚荣心较强。
4、生活自理、自主能力较差。
有依赖和惰性心理，聪明但不爱多动脑。
５、主要原因是由于父母常年外出打工,和爷爷奶奶生活在一起。
三、有关资料的调查张某同学今年八岁了，由于频繁转学而成为问题学生。
在家里是独生子，父母常年外出打工。
从小在爷爷奶奶呵护下长大，由于是男孩,更是得到奶奶无微不至的关怀和溺爱,谁也不能碰他一下,谁也不能骂一句，，再加上家庭优越的物质条件，使他养成了固执、偏激、倔强的性格，办事不爱动脑，我行我素，不计后果，出了问题又缺乏责任感,表现出逆反心理。
学习缺乏自觉性，老师布置的作业完成了事，多一点也不想做,没有毅力克服学习上的困难,根基打得不牢，使学习成绩处于下游。
做了错事，不接受批评,不让人家说,表现出较强的虚荣心和反抗心理。
四、个案分析针对张某同学的个性心理特点，经调查了解,我认为他的个性问题来源于家庭环境的影响和学校教育的影响两个方面：
1、鉴于他从小娇生惯养，被捧为掌上明珠,凡事随心所欲，被家庭主要成员所溺爱,过于放纵，使他过着衣来伸手,饭来张口的生活。
缺乏自理自立能力,养成了依赖别人和惰性心理。
2、在班级里，一则年龄大,二则学习成绩不好,又缺乏认真、刻苦的学习精神，对较难的问题不愿意动脑筋，又不肯问别人,不懂装懂,长期发展下去,知识掌握不牢。
就产生了自卑心理。
认为反正也就这样了,甘拜下风，自暴自弃,致使成绩下降,凡事总觉得自己对，对自己认识不清，出现情绪不稳定现象。
五、采取的方法和实施过程１.根据张某的实际情况，我认为他的本质是好的，如果与家长配合共同对他进行耐心细致的教育和帮助，他是会有改变的。
于是我与其父母取得联系，让他们勤与孩子打电话交流沟通。
并让他的爷爷奶奶一定要改变对孩子的教育态度，与老师更好的配合，严格管教孩子。
2.他经常犯错误,出问题的方面,我则耐心指导，认真帮助他分析错误原因,让他自己找出错误所在。
同时,没有放松对他的教育,用爱心去关怀爱护，用爱心去严格要求，使他真正理解教师对他的关爱，有利于形成他良好的行为规范。
3. 针对张某惰性强的缺点,激发他热爱生活,热爱劳动的热情,值日生工作他认真做,就给予鼓励;主动帮助教师拿教具等则给予肯定，经与家长沟通得知，他在家中能帮助父母干力所能及的家务，我则耐心帮助他建立起热爱生活的信心。
六、教育效果经过近半年的了解及教育,张某有了一定的进步，正如人的性格不是一朝一夕就能改变的一样,它具有稳定的特点,要彻底改变是要经过长时间的努力。
现在，张某对教师尊重，学习目的有了明确的认识，能坚持上满上好各门课程，成绩逐步提高。
他对生活也满怀信心，情绪较稳定,冲动事件逐渐减少,对劳动有了初步认识，值日主动、热心肯干,犯了错误能认识到错误在哪儿。
任性、固执得以缓解,办事能有目的性,逆反心理在减弱,他现在仍缺乏刻苦学习的精神,对较难的问题易放弃,缺乏坚强的毅力,抗挫折能力较弱,对于他今后的教育仍是长期的,我希望他会成为坚强、有知识的身心健康的人才
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