教科版科学四上《风的观测》教案Word格式文档下载.docx
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三、风向的认识(20)
(多媒体播放)请看,这是我们气象局在2006年11月4日发布的近三天的气象信息。
大家找找关于风的预报信息。
2006年11月4日的天气预报
11月4日
小雨-阴
13℃
21℃
西南风<
3级
11月5日
多云-多云
12℃
22℃
东南风<
11月6日
谁能模仿播音员,播报一下近三天风的信息。
谁知道西南风、东南风是指什么?
方向)
什么叫做风向?
对,我们把风吹来的方向叫作风向。
风向)比如从东方吹来的风就是(),从西方吹来就是(),东南风是从哪个方向吹来的风?
西南风呢?
谁知道风向记录通常采用多少个方位来记录?
请大家将桌上的圆盘翻过来,看看有哪8个方位。
老师感觉到教室里有东风吹来,谁来说说东风应该是从教室的哪个方向吹来?
这个的同学通过观察分析自然现象进行,得出了结论。
真是个善于观察、动脑筋的孩子。
请大家能利用圆盘快速查看一下,你坐在什么方位上。
那请北方位的同学从桌下取出小旗放在圆盘的中心。
如果现在有东风吹向小旗,小旗会往哪个方向飘?
谁来说说。
谁的意见对,请坐在东方位同学取出小风扇,模拟东风吹,学生们注意观察小旗的飘动方向与风向的关系?
有什么发现?
我们改变一下风向,还会得到这个结论吗?
请各组多选择几个风向试试。
结果怎样,谁来告诉老师。
(教师出示一个风向标)谁认识他,他叫什么?
(风向标,是用来观测风向的。
)
观察一下,他由哪几部分组成。
(头部、水平杆、尾翼三部分,三部分合起来像一支箭,因此我们也把这里称作箭头,尾翼也称作箭尾。
假如有西风吹向风向标,风向标的箭头会怎样指示?
根据你们的经验,小组快速的讨论一下,预测一下风向标的箭头会指向何方。
学生讨论汇报。
谁的预测准确。
只有通过实验见分晓。
你们准备怎样来完成这个实验,各小组商量一下,确定出你们实验方法。
汇报实验方法。
大家再讨论一下,结合其他组的意见,对本组的实验方法进一步完善。
准备好了吗?
在实验前,老师有几点提示:
请大家快速的默读一遍。
●
风向标要摆放在比较平的地方,保持水平杆的平衡。
不能随意用手去拨动风向标,以免影响我们的观察结果。
同学间互相谦让,让每一个同学都有动手实验操作的机会。
实验中不能大声讲话,以免影响其他组。
在实验中要做好实验记录。
师:
请各组按照你们组的实验方法进行实验。
组长来领取风向标。
学生实验,教师巡视。
学生活动。
快告诉大家。
学生汇报。
小结:
风向标的箭头指示的方向与风向一致,小旗飘动的方向与风向相反。
在生活中,我们还可以借助哪些物体来观测风向?
四、课外拓展
今天,我们一起了解了风的观测方法。
请大家自己制作一个风向标,到大自然中去测测风向。
《识字5》第一课时课堂实录
yiluhuaxiang发表于2007-12-2615:
41:
12
一、复习导入。
1、同学们,上学期我们学习了一篇描写春天的韵文,还记得吗?
谁来背一背?
指名背。
(师评价:
xx同学百灵鸟般的声音,深深地吸引住了同学们,你看,同学们坐得多端正呀!
2、还有一篇描写夏天的韵文,谁还记得?
你不但声音洪亮,还很有感情)
3、这学期,我们还学了一篇描写秋天的韵文,还没忘吧?
一起来吧。
齐背。
刚才同学们背的三篇韵文,让我们再次走进了万紫千红的春天,夏日炎炎的夏天,金风送爽的秋天,有谁知道,识字5又会把我们带入怎样的世界呢?
指名说。
生1:
把我们带入冬天的世界。
(师点评:
你预习得真好)
生2:
把我们带入冰天雪地的世界。
“冰天雪地”这个词用得恰到好处)
生3:
把我们带入白茫茫的世界。
你说得很好,连站的姿势都非常大方。
二、情景导入,整体感知画面。
(课件出示)
1、师:
下面,就让我们一起来看看这是一个怎样的冰雪世界。
请同学们仔细看,用心想。
2、图上有些什么?
图上有房子、冰山。
(师:
你观察得很仔细。
大雪在下。
北风呼呼地吹,大雪纷纷地下。
3、课件出示动物、植物、活动一组。
你还发现什么?
小朋友在雪地上滑雪。
说得很清楚,其他的小朋友呢)
小朋友在溜冰、跳绳。
谁能把他俩说的连起来说说)
小朋友在雪地上玩,有的滑雪,有的溜冰,有的跳绳,玩得很开心。
说得多完整呀,还用上了“有的、有的”这个句式)
还有什么新发现?
蚂蚁、蟒蛇、刺猬在洞里冬眠。
你知道的知识可真多,知道他们躲在洞里是在冬眠)
还看到了什么?
我看到了蜡梅、翠竹和松树。
冬天是一个美丽的世界,同学们观察得很仔细,说得也很好,今天就让我们一起来学习这篇描写冬天的韵文。
(课件出示全文)
会读吗?
请打开书80页,自己先试一试。
注意读好字音,读好词语。
巡视。
有的同学读完一遍,又接着读第二遍)
刚才我发现,读了三遍的孩子举手,四遍的呢?
有没有读了五遍的?
同学们你追我赶的,读得很有劲,大家都非常珍惜课堂上的学习时间。
三、认读生字、词语。
这是本课的8个生字,你能一口读准他们吗?
自己试一试。
生自由读。
有的同学在读生字的时候,把眼睛用上了,嘴巴用上了,脑子用上了,连手指头都用上了,他在用手指头帮助记声调。
这是一个很好的习惯,我建议大家都用上这个方法再来试一试。
生再次自由读。
会读了吗?
谁来试试?
指名读。
同学们听得很好)
你想提醒同学们注意哪些字的读音?
我想提醒大家注意“翠”的读音,是平舌音。
齐读两遍。
你给大家开了一个好头。
我想提醒大家注意“绳”,是翘舌音,后鼻韵。
……
齐读生字。
现在,老师把生字的拼音帽子给摘了,你们还会读?
谁来?
一组开火车读。
XX同学不但听得很专心,他还很懂得欣赏别人,赞美别人,他的同桌YY读生字时,声音洪亮、口齿清楚,XX就给予掌声。
我相信,不管欣赏与被欣赏,都是一件愉快的事。
谁敢向他们挑战?
四小组开火车。
这列火车开得又快又准。
生字读的很好,老师专门挑选了几个难读的词,有信心读好吗?
抽读正音。
开火车读。
这么难读的词都读准了,相信你们一定会把课文读好,请看大屏幕,看谁读得最投入。
齐读韵文。
这篇韵文有四组词语,我请四位同学来分组读一读。
第一组谁来?
指名读,正音。
四、看图体会,感情朗读。
这四组词语中,你最喜欢哪一组呢?
为什么喜欢?
说给同桌听听。
学生自由说。
师巡视。
反馈:
1、学生喜欢“滑雪、溜冰、跳绳”这一组词语。
我喜欢“滑雪”这一组。
因为我很喜欢运动。
看来这几项都是你喜欢的,是吧?
还有喜欢这一组的吗?
我和爸爸、妈妈出去旅游的时候,我滑了雪,我觉得滑雪很好玩。
他有亲身体验,能给大家做做滑雪的动作吗?
生2表演,其他的学生也跟着做。
我看大家都乐坏了,滑冰会吗?
跳绳大家都没问题,我建议你们边做动作边读这组词语。
2、指名说“寒流、大雪、北风”一组。
我喜欢第一组词语,因为我喜欢下雪,下雪了就可以做刚才那些运动。
在我们重庆,真的很难看到下雪,在学这一课之前,同学们有没有听说过“寒流”?
听过。
在哪儿?
)《春到梅花山》(师:
你的记性真好,老师都忘了。
我在天气预报上听过。
对了,当预报员说“寒流”要来的时候,你准备怎么做?
生4:
我要多穿衣服。
你很能干,会自己照顾自己了。
如果寒流来了,要及时添加衣物,不然就要感冒。
天气越来越冷,让我们一起来读好这一组词语。
3、“蟒蛇、蚂蚁、刺猬”一组。
我喜欢第二组词语,因为我喜欢小动物。
多有爱心的孩子呀!
这一组词语应该怎么读呢?
应该读轻点儿。
为什么呢?
)因为小动物还在睡觉,别把他们吵醒了。
小小年纪就懂得体贴别人。
我们一起读一读)
女同学来。
女同学齐读。
听你们朗读,就像唱催眠曲一样,小动物们一定会谁得又香又甜。
你还知道哪些动物要冬眠?
青蛙要冬眠。
乌龟要冬眠。
狗熊和蜜蜂要冬眠。
你们是怎么知道的?
我是看书知道的。
我是从电视上知道的。
我们获取知识的方式很多,看书、请教别人、看电视、上互联网都可以。
老师也从互联网上下载了一些冬眠动物的图片。
(课件出示)他们是:
胖乎乎的黑熊,绿绿的青蛙,小小的蜗牛,忠厚老实的乌龟,调皮可爱的小松鼠,展翅欲飞的蝙蝠。
你还喜欢哪一组词语。
生:
我喜欢蜡梅,因为蜡梅很香。
周老师也很喜欢它,在冬天,我也常买蜡梅花放在家里,连晚上做梦也能闻到花的香味。
我觉得他们不怕冷。
(课件出示蜡梅、苍松、翠竹图)
它们在冰天雪地里都能挺拔地生长,争相开放,你想对它们说点什么?
你们真勇敢!
我真佩服你们。
能用你知道的诗句来赞美它们吗?
我想用一幅春联来赞美他们:
松竹梅岁寒三友,桃李杏春风一家。
你的知识面真广,我也没听过这幅春联。
从这幅春联中,我听出来了,人们把松、竹、梅合称为“岁寒三友”,跟老师说,“岁寒三友”)
我想背一首诗:
早梅,张谓……我还想背一首:
梅花……
他一口气背出了两首赞美蜡梅的诗,为了能在课堂上给同学们展示,他把诗抄了一份下来,真是个有心人。
周老师也要给大家背一首赞美松树的诗,会背的请跟老师一起来:
青松陈毅大雪压青松,青松挺且直。
要知松高洁,待到雪化时。
看大家把词语体会得怎么好,这篇韵文我们应该怎样读才美呢?
把字音读准。
这是起码的要求。
应该语断气不断。
对,朗读词串应有连贯。
应该有表情。
好,我们就照他们说的来试试。
学生齐读课文。
我发现有的同学表情很丰富,有的还加上了动作,有的还想站起来读,这些读书的方法都很好,在来一次。
学生以各种方式读课文。
有没有会背的,请站起来,不会背的也没关系,看着屏幕读也可以。
生读、背课文。
游戏。
我这儿有一些词语娃娃,(出示本文的12个词语卡片。
)他们迷路了,他们的家在这儿。
(拉开黑板的幕布)一个家是天气,一个家是植物,还有动物和活动这两个家,想不想把它们送回家。
我们把机会让给那些还没有机会发言的同学,其他同学别闲着,看看他们是不是都把词语娃娃安全地送回了家。
师发卡片,学生上台贴。
我们来看看,天气这个家里有“大雪、北风、寒流”这三个词语娃娃,植物这个家里有“翠竹、蜡梅、苍松”,动物这个家里有“蟒蛇、蚂蚁、刺猬”,活动这个家里有“跳绳、滑雪溜冰”,他们都贴对了。
记忆字型,学习“翠”字。
游戏做完了,别忘了我们这节课还有任务。
这八个生字,你有什么好方法记住它们?
先说给同桌听听。
生自由说。
我给大家猜个字谜:
一条大虫就是它。
什么字?
)蛇
一根骨头掉进水里。
齐说:
“滑”字。
一个“水”字加上两点水。
就是一块冰。
一根木头每天要上班。
众笑。
是“梅”。
一根木头真倒霉。
看来,记梅字的方法很多。
老师也给大家打一个哑谜。
(展示平台出示)这是象棋里的一个棋子,是个“卒”字,跟我读卒。
小卒子头上插根羽毛,是个:
“翠“字。
师在黑板上贴出“翠”字。
它是个什么旁?
“羽字头。
”
这是一个新的偏旁,羽字头。
生齐说两遍。
“羽字头”做偏旁以后有什么变化?
那个横折钩变成了横折。
准备,跟老师一起写。
师板书羽字头,生书空。
在田字格中怎样写呢?
(课件出示)边写边想,他在田字格中的位置。
生书空。
在桌上在书空两遍。
师提写字要求:
一拳一尺一寸。
描红。
《二泉映月》课堂实录
心如止水发表于2008-3-223:
48:
16
教学目标:
1、有感情地朗读课文。
2、抓关键词句走进阿炳的苦难生活,感悟阿炳的满腔情怀。
3、学习主人公敢于同命运抗争,感受阿炳不屈的精神。
4、体会《二泉映月》所表达的情感。
教学重难点:
抓关键词句走进阿炳的苦难生活,感悟阿炳的满腔情怀。
体会《二泉映月》所表达的情感。
教学准备:
课件二胡曲〈二泉映月〉
教学实录:
课前交流
孩子们坐正(学生端坐),真有精神。
我发现今天五(8)班的孩子特引人注目,姑娘们更美了,小伙子更帅了。
(孩子们笑)来,咱亲切握握手。
(师生握手,气氛热烈)
在学术报告厅来上课,心情如何?
能用一个词来形容你此时此刻的感受吗?
生1:
激动
生2:
兴奋
生3:
忐忑不安
哟,四字成语都用上了,了不起。
生4:
兴奋不已
生5:
欣喜若狂
为什么会欣喜若狂呢?
生:
因为我很喜欢陈老师给我上课,心里激动。
(握这位同学的手)谢谢,谢谢,这是你给陈老师最大的鼓励。
孩子们,只用一个词,就表达出了你的心声,所以老师说词表心声(板书:
词表心声),那喜欢写作的人会用什么表达自己的心声呢?
写文章
是的,那是文表心声(板书:
文表心声)音乐家又会怎样表达心声呢?
作曲
弹奏曲子
明白了,曲表心声(板书:
曲表心声)咱来读读这三个词
生(齐):
词表心声文表心声曲表心声
一、复习引入
今天我们学的《二泉映月》也是一首曲子,跟我一起写课题(书写课题)
齐读课题
9二泉映月(声音很大)
这是一首动人的曲子,读得柔美一点,再读
9二泉映月(读的柔和)
还记得这篇课文主要讲了什么吗?
这篇课文主要讲了阿炳创作二泉映月的过程
二、走进阿炳内心,走进阿炳生活,感受阿炳精神
(板书阿炳)二泉映月是一首世界名曲,是什么触动阿炳创作了这首曲子呢?
让我们走进那个中秋之夜,请同学们自由读读第四自然段
自由读四自然段
从同学们专著的神情里,我读懂了两个字:
认真。
谁来读一读?
生读
读的不仅流畅,还挺有感情,谢谢你。
在这样一个中秋之夜,阿炳在想什么呢?
他想起了师父说的话
师父跟他说了什么?
师父在阿炳小时候问他听到了什么声音,那时他什么也听不到。
师父说:
“你年纪还小,等你长大了,就会从二泉的流水中听到许多奇妙的声音。
那现在阿炳听到声音了吗?
他听到了
他似乎了深沉的叹息,伤心的哭泣,激愤的倾诉,倔强的呐喊……
(课件出示中心句:
他想起了师父说过的话,想到了自己坎坷的经历,渐渐地,渐渐地,他似乎听到了深沉的叹息,伤心的哭泣,激愤的倾诉,倔强的呐喊……)
请关注这个词语——似乎,他似乎听到了这些声音是什么意思呢?
似乎是好像的意思
对,这是他的字面意思,还有什么意思呢?
这不是他真正听到的流水声,是他想的
这是阿炳心里发出来的声音
是啊,这是来自阿炳内心世界的声音,谁来读一读?
生读,很有感情。
十几年前,阿炳什么声音也听不到,可就在今天,他怎么就听到这些声音了呢?
因为他想起了惠山的美,可自己却看不到,于是就叹息
因为今天是中秋节,师父又不在了,他孤苦伶仃,所以心里哭泣
因为他生活很艰难,连来二泉都要靠人搀扶,他难受
哦,听明白了,阿炳有着和别人不一样的生活经历。
这一段里就有一个词高度概括了阿炳的生活经历,是哪个词呢?
坎坷
是的,坎坷(板书坎坷)些坎坷的经历呢?
请同学们拿笔在书上勾画出来
(生认真勾画,师巡视)
(交流)谁来读读你勾的句子?
月光似水,静影沉璧,但阿炳再也看不见了
十多年过去了,师父早已离开人世,阿炳也因患眼疾而双目失明。
他整天戴着墨镜,操着胡琴,卖艺度日。
(课件出示句子:
我发现很多同学都勾了这两句,谁来读一读?
这就是阿炳的生活,你能从这字里行间走进阿炳坎坷的生活吗?
我从“早已”体会到阿炳的师父已经离开他很久了,他内心孤独
我从“整天”体会到阿炳生活艰难
我从“双目失明”体会到阿炳的痛苦,生存不容易
体会得好,来读读这个词
双目失明
读这个词,只要几秒钟,可谁知道双目失明对一个人是多么大的打击呀
(生有举手,示意放下)
闭上眼睛(10秒左右)
学生闭眼
这就是阿炳的世界,他的世界是怎样的?
黑暗的,什么都看不见
他看不见什么呢?
他看不见这个美好的世界,看不见蓝天白云
他看不见惠山的美景
他看不见他心爱的二胡
是啊,什么都看不见,生活怎不坎坷?
你还能从哪些词体会到阿炳的坎坷呢?
我从“卖艺度日”体会到阿炳生活的贫穷
我还从“卖艺度日”体会到阿炳生活艰难,一个瞎子还要去卖艺,不管风吹雨打还是严寒酷暑,都必须去,肯定是饥寒交加
你真会体会,把你的感受读出来
简单的字眼,却让我们走进了阿炳。
其实,阿炳的坎坷岂是这样几句话可以言尽的,让我们想像一下阿炳的生活(课件出示文字):
在一个大学纷飞的早晨,阿炳会怎样卖艺度日呢?
也许就在一个烈日炎炎的中午,你又看到了一个怎样的阿炳?
特别是在阿炳生病的日子,你又看见了什么?
请同学们选择一个场景,把你看到的画面写下来
学生写,教师巡视
(几分钟后,交流)你看到了什么画面?
在一个大学纷飞的早晨,阿炳穿着单薄的衣衫,坐在街头的一个角落,他冷得瑟瑟发抖,拉二胡的手冻得通红,他就这样吃力的拉着,行人很少能停下匆匆的脚步,阿炳的音乐无人欣赏,凄厉的琴声遍布了无锡的大街小巷。
是啊,音乐无人懂,阿炳怎不叹息?
在一个风雨交加的日子,阿炳生病了,他躺在床上,不停的咳嗽,他口渴得厉害,他摸索着爬起床,想倒一杯水喝,可哪里有热水呢?
无奈之下,他咕咕的喝了几口冷水,他又爬到被窝里,缩成了一团,不知此时的阿炳心有多冷
孩子,你真会写,你说这样的阿炳怎不哭泣?
孩子你再告诉我,阿炳在哭泣什么呢?
他想起以前师父在的时候自己肯定不是这样的,现在的他孤苦伶仃,生不如死啊
是啊,所以听着二泉的流水声,渐渐地,(师引读)
生接——渐渐地,他他似乎了深沉的叹息,伤心的哭泣,激愤的倾诉,倔强的呐喊……
阿炳苦啊,可阿炳被困难压倒了吗?
没有
从书上哪些地方看出来的?
生找勾画
交流
但是生活的穷困和疾病的折磨,泯灭不了阿炳对音乐的热爱和对光明的向往。
他多么希望有一天能过上幸福的生活啊!
(出示句子:
面对生活的穷困和疾病的折磨,阿炳会怎么想呢?
我不孤独,我还有音乐陪着我评:
音乐是阿炳的生命
我以后一定要把眼睛治好,这样就能看见二胡,惠山的美景了
不管生活多么艰难,我一定要坚持
那是什么支撑着他那苦难的生活呢?
他对音乐的热爱
对光明的向往
对安定生活的渴望
是的,有信念就有希望,有希望就是幸福,谁再来读读这段话?
在这样一个中秋夜里,阿炳想起了师傅,想起了自己坎坷的经历,所以听着二泉的流水声,(引读)——
生接——渐渐地,他似乎听到了深沉的叹息,伤心的哭泣,激愤的倾诉,倔强的呐喊……
在这样一个中秋夜里,阿炳还想起了自己的渴望,想到了自己的音乐,所以听着二泉的流水声,(引读)——
三、走进《二泉映月》、感受《二泉》
听着听着,阿炳的心颤抖起来,他拿起二胡,他要通过琴声把积淀已久的情怀倾吐给着茫茫月夜
(播放《二泉映月》,学生静听)
曲为心声,阿炳他要倾诉什么呢?
书上5自然段有一段长长的话,找出来好好读一读
自由读5自然段
抽生分别读乐曲的起初——高潮——尾声部分
告诉我,阿炳他要倾诉什么呢?
他在怀念对他恩重如山的师父(板书怀念)
他在思索自己走过的人生道路(板书思索)
他在抒发对命运的抗争,对美好未来的无限向往
他在述说对家乡的爱
曲为心声,阿炳把他的怀念,思索,爱都融入了二泉,我们一起在来读读
《二泉映月》这首乐曲深受我国人民的喜爱,在国际乐坛上也享有盛誉。
1978年,日本著名指挥家小泽征尔指挥演奏了这首《二泉映月》,演奏完后,小泽征尔激动得热泪盈眶,他喃喃的说:
“这种音乐,只应跪下来听。
”小泽征尔说要怎样听这首音乐?
跪下来听
一般情况下,我们极度虔诚或崇拜时才会下跪,那小泽征尔他要跪什么呢?
他跪阿炳在音乐上的造诣