初中心理辅导教案.docx
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初中心理辅导教案
初中心理健康教育课教案：
性别角色
适合初一、二年级。
【活动目标】
1、认识性别意识的发展过程；
2、接受和喜爱自己的性别；
3、做一个好女（男）孩。
【活动设计思想】
1、通过“玩具博览会”活动，让学生了解人的性别意识是如何培养和发展起来的；
2、帮助学生逐渐认识自己，悦纳自己的性别，并学习按照社会规范来培训自己的行为举止。
3、提高性别风度的意识。
【活动准备】
1、请同学课前准备一些童年时的玩具，教师提示男女同学对玩具的不同爱好。
2、每个同学回去准备一个主人公与自己性别相同的故事，准备交流。
3、男女同学各推选辩手2——3人，准备就性别问题进行辩论。
【活动过程】
㈠团体活动
1、请一名同学上台朗诵一首小诗（见右）。
2、学生按男女生分组坐，展示自己的玩具。
3、大家讨论：
男孩和女孩的玩具各有什么特点？
男孩和女孩的玩具为什么会有很大的不同？
4、教师总结：
男孩、女孩玩具的选择差异，反映了家长按照社会规范培养孩子的性别意识。
5、完成自助练习：
（印发）
从小到现在，长辈们除了精心为我们挑选合适的玩具之外，还常常：
（在所选的项目前打“√”号，在下面可写上其他的内容）
[ ] 给我买花衣裙 [ ] 给我买牛仔装
[ ] 给我扎小辫 [ ] 给我剃个小平头
[ ] 夸奖我漂亮 [ ] 称赞我力气大、勇敢
[ ] 鼓励我学习舞蹈 [ ] 鼓励我在黑暗中走路
[ ] 批评我“疯疯颠颠” [ ] 批评我爱哭
我明白了，长辈们希望我成为一个______________________。
6、学生自由发言，交流填写的内容，鼓励大家参与。
7、教师简要总结男女生的性别差异及性别意识的发展过程。
㈡故事会
1、各组推荐学生上台讲故事，人数依时间而定。
教师事先对学生所录的故事做好筛选工作。
2、要求：
⑴故事里主人公的性别应与自己的性别一致。
⑵要通过人物的具体事例，表现他（她）的优秀品质或伟大贡献。
⑶故事主人公可以是伟人、名人，也可以是普通的人，如自己的亲人、朋友、老师等。
3、教师总结：
无论男性还是女性，都有许多伟大的事迹，动人的故事，都能做出不平凡的贡献。
4、学生填写“照镜子”，教师组织指导，使活动体现出性别自豪感。
照镜子（印发）
在你认为合适的[ ]内打“√”号，也可写上自己的想法。
我喜欢做个女孩，因为——
①没有女性就没有整个人类 [ ]
②女孩温柔可爱，从而使世界变得绚丽多彩 [ ]
③特别崇拜居里夫人等伟大女性 [ ]
④女性用爱和关怀来创造世界 [ ]
⑤___________________________________________________
我喜欢做个男孩，因为——
①男性比女性更强壮 [ ]
②绝大多数英雄、伟人是男性 [ ]
③男性比女性勇敢，更富冒险精神 [ ]
④钦佩爸爸那样的男子汉 [ ]
⑤__________________________________________________
㈢小型辩论会
1、在上课前几天将辩题、规则交给男女辩手。
2、辩论主题：
男性和女性谁对社会的贡献大？
3、正方以男生组队，反方以女生组队，通过辩论，提高学生性别角色意识。
4、正方论点：
男性勇敢强大，聪明智慧，是社会的中坚，从历史和现状来看，都证明对社会的贡献较大；
5、反方论点：
女性温柔细心，没有母亲就没有英雄和伟人，没有整个人类，而且也有无数伟大的女性对人类做出了重大贡献。
6、教师总结：
双方都辩得很有道理，人类社会就像天地，由男性、女性各组成一半相互依存、相互协作，推动社会的前进。
无论当一个男孩还是女孩，都值得高兴和自豪的事，我们应该愉快地接受自己的性别。
㈣团体讨论
1、各小组由组长组织讨论，讨论题为：
⑴我们欣赏什么样的女孩（男生组）
我们欣赏什么样的男孩（女生组）
⑵我们讨厌什么样的女孩（男生组）
我们讨厌什么样的男孩（女生组） 心灵交流（印发）
男生这样说：
我们欣赏这样的女孩
我们讨厌这样的女孩
女生这样说：
我们欣赏这样的男孩
我们讨厌这样的男孩
2、各小组由组长上台报告本组讨论结果，互相交流。
3、教师总结（幻灯打出）
据《少男少女》杂志从全国60000份调查表中得出的结论：
最让男生欣赏的女孩：
⑴经常脸上有微笑，温柔大方的女孩
⑵活泼而不疯癫，稳重而不呆板的女孩
⑶清纯秀丽，笑起来甜甜的女孩
⑷心直口快，朴素善良，随和的女孩
⑸聪颖善解人意的女孩
⑹纯真不做作，不性格的女孩
⑺能听取别人意见，自己又有主见的女孩
⑻坦然、充满信心和朝气的女孩
⑼不和男生打架的女孩
⑽长头发，大眼睛，说话斯文的女孩
最令男生讨厌的女孩：
⑴扮老成，一副老谋深算样子的女孩 ⑵长舌头，对小道消息津津乐道的女孩 ⑶自以为是，骄傲自大的女孩 ⑷罗罗嗦嗦，做事慢吞吞的女孩 ⑸小心眼，爱大惊小怪的女孩
⑹疯疯癫癫，不懂自重自爱的女孩
⑺总喜欢和男孩找碴吵架的女孩 ⑻容易悲观，动不动就流眼泪的女孩 ⑼把打扮和传播别人小事当“正业”的女孩 ⑽自以为“大姐大”，笑起来鬼叫一样的女孩
女孩最欢迎这样的男生：
⑴大胆，勇敢的男生⑵幽默，诙谐的男生 ⑶思维敏捷，善于变通的男生 ⑷好学，敏捷的男生 ⑸团结同学，重友情的男生 ⑹集体荣誉感强的男生 ⑺有主见的男生⑻热心助人的男生 ⑼有强烈上进心的男生
⑽勇于承担责任，有魄力的男生 女生不喜欢这样的男生：
⑴满口粗言烂语的男生 ⑵吹牛皮的男生 ⑶小气，心胸窄的男生
⑷粗心大意的男生⑸过于贪玩的男生 ⑹喜欢花钱的男生⑺小小成功便沾沾自喜的男生
⑻有时过于随便，得过且过的男生 ⑼遇突发事件易鲁莽冲动的男生⑽不做家务，说家务是女生的事的男生
㈤团体活动：
评选优点
1、教师从刚才的调查结果中选出男生和女生的十二条优点，写在黑板上。
（或张贴打出）
男生的优点：
⑴刚强； ⑵温柔； ⑶善良； ⑷热情； ⑸有正义感； ⑹自信；
⑺开朗； ⑻潇洒； ⑼魁伟； ⑽幽默； ⑾责任心强； ⑿勤奋。
女生的优点：
⑴刚强； ⑵温柔； ⑶善良； ⑷热情； ⑸有正义感； ⑹自信；
⑺开朗； ⑻漂亮； ⑼苗条； ⑽聪颖； ⑾善解人意； ⑿忍耐。
2、请全体同学分别选出男生和女生的五大优点。
3、全体同学将自己选出的优点写出来，交给统计员统计。
4、公布结果，将落选的优点从黑板上擦去。
5、教师总结：
具有入选的优点，即是最受欢迎的人；相反，具有入选的优点相对应的缺点的人（如刚强——软弱），就是最不受欢迎的人。
6、最后用毛主席的话总结：
毛主席说过这样的话，“时代不同了，男女都一样。
我想，只要付出努力，男孩和女孩都会成为了不起的人！
”让我们大家都喜欢自己的性别，成为一个好男（女）孩！
7、自助作业：
为了使自己成为一个受大家欢迎的人，今后我要朝以下方向努力：
【教学评价】
1、该教案目标明确，生动有趣，学生很感兴趣。
通过本课让学生明确两个问题，一是人的性别意识是怎样培养和发展起来的；二是按社会规范来培养自己的行为举止。
2、为达到目标，采用了多种方法。
用玩具展示形象地引导学生理解性别意识的形成；用故事会增强性别自豪感；用小型辩论赛突出男性、女性在社会中不可或缺的地位，引导悦纳自己的性别，认识自己。
3、用团体讨论“欣赏什么样的男（女）孩”和“选优点”来形象地证明，什么样的男（女）孩受欢迎，从而自觉地提高性别风度意识。
4、本课不注重知识的传授，而是在充分发挥学生主体作用的同时，给学生以启示，让他们通过讨论、评选和自助作业来自省，来达到自觉“做一个好男（女）孩”的目的。
初中心理健康教育课教案：
目标与人生
[适用年级]初中三年级
[理念阐述]
（一）理论依据：
青少年时期正值身心剧烈变化，此时为社会心理学家Erkison所言：
为┌自我统整与角色错乱┘的阶段，产生不少矛盾，现实与目标之间的矛盾是其中一个，于是能否有一个明确的而又能够实现的目标，就能决定青少年期之发展的方向。
从Erikson、Fromm、Rogers等的自我发展论中皆提出青少年阶段容易迷失自我，欠缺计划和发展方向，这将影响未来他们的适性发展。
（二）学生分析：
我校学生为城乡结合部，大多来自于农村，按照平行班分班。
在平日里与学生接触中，可以感受到他们很多人没有明确的人生目标甚至近期的学习目标，混混噩噩地过日子，很多人经常挂在嘴上说“无聊”“没劲”。
这与他们缺乏一定的奋斗目标有关，当他们不知道自己要什么，不知道自己为什么而读书而生活的时候，他们就陷入了迷茫中。
或者是有些学生会有自己的目标，但把目标定得太空洞，只有计划而没有具体计划，结果往往半途而废，没有取得实际效果。
所以帮助他们，特别是初三学生，及时地帮助他们找到自己的生活和学习目标，并将目标具体化，将目标可操作化，使他们提升学习动力，这对于他们来说是非常有帮助的。
[活动目标]
1、让学生感受目标与成功之间的关系。
2、帮助学生了解目标制定的原则。
3、帮助学生制定自己的合理目标。
4、激发学生实现目标的动力。
[活动准备]
1、每人一份研习材料（哈佛大学的调查报告）。
2、每人一张A4的纸和蜡笔。
3、请学生事前了解或者学唱周杰伦的歌曲《蜗牛》。
4、多媒体课件制作。
[活动设计]
环节
活动过程
设计意图
（一）
引入话题
（一）.热身游戏
1.教师在小黑板上出示两个没有嘴巴的人头像。
师：
今天我们的课堂请来了两位朋友，喏，就在这里。
但是大家看看他们少了什么啊？
学生：
嘴巴
师：
那老师现在请两位同学为这两个朋友添上嘴巴，好让他们也能讲话。
学生活动。
2.师：
添上嘴巴的他们看上去好多了。
但我现在想再考考大家的眼力，如果蒙上你们的眼睛，你们能把他们的嘴巴画好吗？
教师请一些自愿的同学蒙上眼睛后进行。
3.教师：
很明显，当我们蒙上眼睛后，画上的嘴巴显然没有刚才睁开眼睛的那组好。
提一个人人都知道的问题，这是为什么呢？
学生：
一组看不见，一组看得见。
师：
看见和看不见。
老师想再问一下，看见和看不见指地是看不见什么？
学生：
看见是嘴巴应该贴在哪里。
（二）引出话题
教师：
如果将嘴巴应该贴在哪里比做是我们做事的目标，现在请你们用一句话在这个小游戏中提炼出关于目标与成功之间的关系，你想说什么？
学生：
目标清楚，成功概率越大。
师：
同学们总结得很好，今天这节课我们就一起来探讨这个问题目标与成功的问题。
（教师出示主题——目标与人生）
1、带动课堂氛围，促进师生关系。
2、为揭示主题做铺垫。
（二）
创设情境
展开讨论
（一）.现场调查
师：
首先，我们来做个现场调查。
在我们的同学当中，有多少人现在已经确立了自己的目标？
生：
（纷纷举手）
师：
很好，我们有那么多的同学已经开启了成功的钥匙，
1.（提问那些举手的同学）可不可以把你的目标和大家分享一下。
（教师及时地对发言的同学给于积极的肯定，并将这种肯定强化，这样既能鼓舞这个同学，也能带动其他同学的发言。
）
2.（提问那些没有举手的同学）我看到你刚才有些犹豫，在你心中，对于目标你是怎么想的呢？
是从没有考虑过还是不知道自己应该确定什么目标？
（这样选择式的提问，既能避免学生无从谈起造成冷场，又恰到好处地说到学生心里。
）
（二）引发感受
师：
在我们这个阶段，确定自己的目标能够对我们今后的路产生什么影响，我们从下面地这一份调查报告中去体会。
教师将研读材料发给学生，并请一位同学朗读。
材料：
哈佛大学有一个非常著名的关于目标对人生影响的跟踪调查。
调查的对象是一群智力、学历、环境等条件都差不多的大学毕业生。
结果是这样的：
27%的人，没有目标；
60%的人，目标模糊；
10%的人，有清晰但比较短期的目标；
3%的人，有清晰而长远的目标。
以后的25年，他们开始了自己的职业生涯。
25年后，哈佛再次对这群学生进行了跟踪调查。
结果是这样的：
3%的人，25年间他们朝着一个方向不懈努力，几乎都成为社会各界的成功人士，其中不乏行业领袖、社会精英；
10%的人，他们的短期目标不断的实现，成为各个领域中的专业人士，大都生活在社会的中上层；
60%的人，他们安稳的生活与工作，但都没有什么特别的成绩，几乎都生活在社会的中下层；
剩下27%的人，他们的生活没有目标，过得很不如意，并且常常抱怨他人，抱怨社会、抱怨这个“不肯给他们机会”的世界。
其实，他们之间的差别仅仅在于：
25年前，他们中的一些人知道自己到底要什么，而另一些人则不清楚或不很清楚。
师：
从这份材料中我们可以感受到什么？
学生分享。
师：
从同学们的发言中，我能感受到大家对于目标和成功之间的关系有了自己的一份理解，既然这样，如果我们要想自己获得成功的话，那我们现在要做的是……？
学生：
确定自己的目标！
现场调查可以帮助教师了解学生的现实状况，也可以使同学之间互相有一个比对。
《哈佛大学的调查报告》这份材料能够让学生直观地感受到目标对于人成功与否的重要性，不论是平凡人或者是高智商的人，如果缺乏明确的目标同样不能成功。
这份报告能激发学生确定自己目标的动力。
（三）
树立榜样
联系自我
（一）.确定目标
教师：
确定目标的方式有很多种，以前我们习惯于将目标写在纸上。
今天我们换一种方式进行，大家将自己的目标画出来，怎么画呢？
就是请设想一下目标实现后的那个你是怎么样子的，然后把他（她）画出来。
可以是具体的，也可以是抽象的，可以是单色的，也可是是彩色的。
并且在画的旁边写上这个人在哪里，在做什么？
学生在教师发下来的A4纸的上方进行。
教师在同学中巡回，给于一定的帮助。
（二）.同伴分享
师：
现在请一些同学将自己的目标达成后的自己和大家一起分享一下，在分享后，请同学们给于最热烈的掌声预祝他的目标早日实现！
教师请大概5位同学学生分享。
师：
我们分享一些同学的目标，我有一个发现，我们同学的目标都非常的美妙，我迫不及待地想分享你们达到目标后的喜悦。
但是据我的了解，很多同学在实现自己目标的这条路上经常会半途而废。
你们有没有总结过是什么原因？
学生：
意志力不坚定，没有人监督等等。
（三）.交流讨论
教师：
除此之外，我们有没有想过或许我们的目标制定也有问题。
不信，我们一起来看一下一下两位同学的目标。
教师出示幻灯。
案例1、小玲目前成绩不好，平均分在60分左右，她为自己制定了学习目标，各科成绩取得90分以上。
结果希望总是落空。
她很伤心，你觉得她的目标有什么问题？
小组讨论：
小玲不能实现目标的原因？
如果是你，你会为自己制定一个什么样的学习目标？
为什么？
教师小结：
（1）目标的制定要循序渐进。
（2）目标的制定要与现实结合，可实现性。
案例2、小乐英语不好，他在开学的时候给自己制定了英语学习目标，每天背英语单词。
但是过不了1个星期，他就渐渐坚持不了了，请你谈谈他的目标存在什么问题，影响了他的目标实现？
小组讨论，小乐英语成绩提不高的原因，如果是你，你会为自己制定怎么样的单词背诵目标？
为什么？
教师小结：
（3）目标要具体，可操作，可检查。
（四）反馈矫正
师：
请你结合前面两位同学的目标，再来看一下我们的目标。
请看着你手上的那副画像，然后告诉自己，为了更好地实现它，你可以做些什么？
请结合下面4个问题来进行。
（教师发下自我探索单）
自我探索单
5年后我的目标__________________________________
1、实现这个目标我最大的优势____________
2、目前我最大的阻力是——————————
3、为了实现它，我应该怎么做？
———————
4、半个学期后，我应该达到一个什么结果？
_______
5、一年后，我应该达到一个什么结果？
_____________
学生填写“自我探索单”，教师请一些同学做分享。
（1）让学生将自己的目标以画的形式呈现，避免了课堂的理性情节过多而情感不足。
（2）画画能够使学生更直观地了解到自己的目标实现后的样子，从而在情感上与目标形成连接。
由学生常见的目标管理不善的案例入手，使学生更容易接受，可以从中发现问题；让学生以第一人称的形式去思考“如果是我怎么办？
”，能够进一步帮助学生发现目标制定的要点。
此块“自我探索”的目的，是提供学生学习自我目标管理和探索自我现状的一个空间。
（四）
总结深化
（一）与目标对话
师：
现在我们每个人都有了一个自己行动努力的方向了，我们的生活也不会再迷茫了，现在请站起来，闭上眼睛想像5年后的那个自己就站在自己一米远的前面，你想对他说些什么（停顿10秒）？
请你上前走进他，现在请你站在5年后的自己的位置，好上前去，走进他（停顿5秒）。
好，现在你就是5年后的自己了，转个身来，面对现在的自己，未来的你想对现在的你说些什么？
（停顿10秒）好，现在我们要从未来回到现实了，请你走回现在的自己的位置，好，转过身来，看看未来的自己，你心里有什么感受？
（停顿5秒）
（背景音乐，配合教师的引导语）
（二）同伴分享教师请部分同学分享。
（三）总结祝福
师：
最后送给大家一首周杰伦的《蜗牛》来结束本堂课,但愿大家像歌中所唱的那样,“小小的天，有大大的梦想任风吹赶总有一天我有属于我的天”你们也会实现目标，找到属于你们的天！
在歌曲《蜗牛》中结束本堂课。
以模仿空椅子技术的手段，将目标强化，以学生与目标的对话来增强学生实现目标的动力。
以学生熟悉的流行歌曲中歌词来结束，使学生情感升华。
参考文献：
1.边玉芳《心理》华东师范大学出版社2004年7月第一版
2.俞国良《初中心里健康教育材料一年级》中国和平出版社2002年2月第一版
3.龚维义《发展心里学》北京科学技术出版社2004年7月第一版
4.台湾心理咨商资讯网http:
//heart.ncue.edu.tw/
初中心理健康教育课教案：
换我心，为你心
【执教】洪巨燕
【年级】：
初一
【理念】：
初中阶段是一个幼稚与成熟、冲动与控制、独立性与依赖性相互矛盾、冲突的时期。
这种心理特点在使初中生在和教师交往的时候出现了与以往不同的特点。
首先，学生对待教师的态度更加理性化，但存在极端化的倾向。
他们开始理性地客观地评价教师。
但同时由于思维片面性和表面性的特点，对待很多问题都不能全面、辨证地进行分析。
在心理上，初中生对于自己的不喜欢的老师的各种意见多持拒绝态度。
其次，初中学生独特的心理特点以及自我意识的高涨，使其产生强烈的独立意识和反抗意识，对老师很容易不满，师生交往中的冲突和矛盾增多。
研究表明，师生关系对学生的学习成绩有显著的影响。
良好的师生关系可以创造生动活泼的课堂气氛、提高学生听课效率、增强学习效果。
良好的师生关系还可以增强学生的信心和勇气，能较顺利地把教师的要求变为学生自己的行动，使学生得到心理满足，从而最大限度地发挥学生的潜在智能。
因此帮助学生建立良好的师生关系，学习和掌握正确的沟通技巧显得尤为重要。
【活动目标】
1.认识与老师的交往中需要沟通
2.掌握一定的沟通技巧
【活动设计】
环节
活动过程
设计意图
一
导入：
师生问好
师：
同学们今天看起来很精神啊！
师：
今天我们要来谈论一个关于老师的话题。
我们在学校学习、获得各方面成长的同时，也结识了很多不同风格的老师，和老师的交往对我们的成长有着非常重要的影响……
师（突然指着某同学）：
这位同学，站起来。
我们已经开始上课了，眼睛不要看着窗外。
学生必然会感到委屈，不平。
老师向其解释，是故意如此。
请该生谈谈心理感受。
师：
是啊，如果我是你，我肯定心里也会很不高兴。
这就是误会。
不管是被老师误会，还是误会了老师，我们心里感受都不会好。
在你和老师交往中，有没有发生过一些不愉快的事情？
能和大家谈谈吗？
学生回忆，并和同学分享。
小叶同学的遭遇就是如此。
在学生体验到与老师交往过程中可能发生误会及误会的感受。
学生回忆自己和老师交往中发生的事情，直接导入本课。
二
心灵相通：
小品表演：
（内容见附页）
大家谈：
小叶怎么了？
假如你是老师，你认同他对误会的这种处理方法吗？
你还有更好的处理方法吗？
学生小组讨论，学生发言
角色扮演
假如你是小叶，你准备怎么跟你的老师说？
（学生讨论并假设多种可能）
1. 对误会采取不理不睬的态度。
2. 对误会采取很差的态度表现出来。
3. 诚恳地向老师解释清楚，消除误会。
假如你是老师，对小叶的表现，有什么感觉？
你希望他怎么更你说这件事？
教师归纳三种可能的情形。
学生思考。
教师随机指问学生，通过追问或学生角色扮演，让学生体会不同的表达下，老师的感受与心理体验。
通过学生比较熟悉的师生误会的实例，让学生通过讨论，认识到和老师交往中会发生误会，而对误会的不同处理方法会给老师带来不同的感受，引发学生认识到和老师交往要注意技巧和方法。
三
技巧荟萃
学生总结：
今天以后，与老师沟通，
我会采取。
交流方式：
当面交谈
书信包括纸条，父母传话，电话，Email
交流态度：
尊重，诚恳，适时关心……
屏幕出示：
和老师交往，应注意
1. 尊重：
上课认真听讲，不破坏纪律，按时完成作业。
2. 见到老师主动打招呼，与老师说话要有礼貌。
3. 适时表示关心
4. 正确对待老师的缺点和不足。
通过前面的体验和讨论，学生总结和老师交往需要注意的方法和态度。
四
情境操练：
1.考试没有考好，希望老师给你帮助，又怕被老师责骂。
你打算……
2.最近学习一直不太顺利，觉得老师一定不喜欢自己了，走在路上却看见老师迎面走来，你会……
3.课堂上，明明你还没有想好解题思路，而老师又偏偏让你在黑板上解题，害你在同学面前丢尽脸面……
4.上课的时候，老师把一个很简单的题目说错了，你刚好知道答案，你会……
5.最近天气变化剧烈，老师来上课的时候你发现他得了重感冒，你会……
通过课前对学生的了解，设置几个常见的情境，让学生操练所总结的技巧。
五
建议：
带着微笑和你的老师打个招呼
找一件你马上就能为你的老师做的事情，并付诸行动，加深和老师的交流
如：
认真听一堂课，认真做好今天的作业，向老师道谢，课前在讲台桌上放杯茶……
让学生在实际情境中感悟师生之情，在交流中获得成长。
六
赠言：
推心置腹的谈话就是心灵的展示。
——[俄]温·卡维林
附：
一场莫名的冲突
旁白：
课间，走廊上：
记者：
各位观众，我是校刊《幼芽》的特约小记者XX，我啊消息灵通，文笔幽默，对校园内各大新闻了如指掌，人称“小百晓”，我写的文章啊，那叫一个……咦？
那不是我校最最最风趣幽默、活泼亲切的林老师吗。
你看他这么怒气冲冲地，难道有新闻？
嘿嘿，过去看看！
（蹑手蹑脚走近办公室，倾听片刻）
记者：
噢，原来是这样。
（神秘地）你们想知道发生了什么吗？
哈，请看：
案、情、重、演！
旁白：
课堂上——
师：
在这个三角形ABC中，我们已知点D是AC的中点，也就是说，题目中已经告诉我们AD=CD，而BD就是AC边上的……
（小叶插着耳机，专心地在看报纸，不时伸手从课桌内掏出饼干吃着）
师：
（走近小叶）小叶！
！
旁白：
小叶充耳不闻，依旧拿出饼干大嚼特嚼
师（愤怒）：
下课后到办公室来！
！
旁白：
课间，走廊上
记者（疑惑）：
小叶是我小学同学，挺有礼貌的一个人，怎么会……。
他来了，去采访采访。
嘿！
小叶！
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