对“教学案”在实际教学中的作用及使用建议的一点看法Word格式文档下载.docx

对“教学案”在实际教学中的作用及使用建议的一点看法Word格式文档下载.docx

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一、作用：

1、教学案摒弃了传统的备课模式，追求的是实际效果。

避免了传统备课项目的繁

琐要求，以及抄袭现成教案应付检查，造成备课与学情严重脱节的状况。

2、将“集体备课”落到了实处，个人备课与集体备课达到了有机统一。

3、促进了学生的“自主”学习，使学生良好的学习习惯得到培养。

在教学中运用教

学案，把学生的“不待老师教，自己能自学”的自主性学习变成了可操作的程序。

4、由于精选习题，既减轻了学生过重的课业负担，也减少了教师的无效劳动。

5、“教学案”能帮助学生梳理知识结构体系，为学生提供适当的学习方法指导，提供检测学习效果的适当材料。

6、实现了教与学合一。

教师的讲稿即为学生的学稿，在整个学习活动中，从前一天晚上的预习、自学到第二天课堂上的释疑、巩固，一直到装订成册以备复习，学生产生疑问、探究疑问、解决疑问的全过程都会留下清晰的印记，教师可以随时检查、指导、调控。

7、保证了课堂教学的高密度。

一份“教学案”在手，目标明确、话题集中，可以丢

开辅导资料，甚至可以丢开课本，便于教师打开思路，左右逢源，高频率地使用电教手段，学生思维容量大，围绕问题重思考和讨论，教与学、说与思、说与做配合紧密，节奏快、效益高。

二、教学案设计及使用的一点建议或心得。

教学案，是对学生学习活动的设计。

是为学生提供学习资料、引领学生开展学习活动的一种教学辅助手段。

教学案不能替代教材，不能简单罗列学习内容。

教学案不是课堂练习，不能简单罗列大量练习。

教学案不能等同于教案，教案具有更多的内容。

教学案不能取代其他教学手段。

1、“教学案”的编写体现“提前备课、轮流主备、集体研讨、优化学案、师生共用”

的精神。

同备课组相关教师要提前一周确定教学目标，选择教学方法，设计教学程序，完

成“教学案”初稿。

然后以备课组为单位对“教学案”初稿进行集体讨论、修改、定稿、印刷，最慢要提前一天发到学生手中。

任课教师再一次阅读理解补充教学案，即进行课前备课，使教学案具有个性特色。

教学时师生共用教学案。

课后，教师在教学案的有关栏目或空白处填写教后记，用于下次集体备课时小组交流，使经验得以积累，教训和问题提炼成复习教学的重点和难点；

学生则在教学案相关栏目或空白处填写学习心得等内容。

注意：

人文地理的内容散而多，有些简单的问题可以不要设计在学案上，让学生

在书本上划出就可以了。

2、教学案的设计要有科学性，要有利于学生学习中使用，并充分发挥教学案的

作用。



教学案的设计流程应该包括这几个主要环节：

课标要求—课前预习导学－课堂合

作探究－课内达标训练－课后拓展延伸。

课标要求：

指明新课程标准对此部分内容的要求，明确教学及学习目标；

课前预习导学：

根据学习目标创设情境或设置台阶，层层深入的引导学生独力看书、自学、思考、探究，使学生通过课前自学对教材首先有一个初步了解，发现问题，完成第一次教学。

预习作业一定要检查或者批阅，要不就形同虚设，达不到预期的效果。

课堂合作探究：

在课堂上讨论交流、合作探究，分析问题，完成第二次教学；

注

意：

合作探究问题的设计不要面面俱到，主要是对教学中的重点和难点去进行突破。

课内达标训练：

当堂进行达标测试，及时得到反馈，解决问题，完成第三次教学。

3、教师对于教学案要及时批改、反馈，学生也要及时订正，尤其是对于学困生

要加强面批。