中考语文复习三阶段.docx
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中考语文复习三阶段
开启思维，智对中考（讲稿）
——中考语文复习三阶段
在语文能力的测试中，很多学生打完了试卷仍不知所云。
如何开启学生思维，智对中考测试，为此我们就复习方法及规律做了一些探讨，借此机会与各位同仁做以交流，不妥之处敬请批评指正！
中考语文复习，内容庞杂，条目繁多，加之学生时间紧迫、精力有限，要做到全面、系统、高效地复习，有条不紊、循序渐进的复习是中考语文复习的核心问题。
对此，我认为，中考语文复习应按三个阶段来进行。
第一阶段：
以本为纲，归纳整理，夯实基础。
课本是初中阶段语文学习的依据，是《语文课程标准》所提出的课程目标具体体现者。
对初中三年六册课本中经典篇目的复习是复习的根本。
引导学生逐一过目，对各种知识点、文体知识归纳整理。
如考点1识字与写字，考查汉语拼音、识字和写字三方面的内容，可以让学生把六本书中每课后要求“读一读，写一写”的词语分两字词语和四字成语整理在一起，老师可以从中选择重点的难理解的词语100个或50个进行测试，并配以修改并病句的练习。
监督学生加强字词积累与运用。
书中要求的课内外古诗文背诵篇目要逐个过一遍，可同桌互查，老师抽查，个别学困生可要求其家长监督背诵并签字后，老师再查。
背诵默写归纳只整理出古诗文标题和重点句等。
文体知识点的归纳整理老师完成，每位同课头老师只集中精力结合课文整理一种文体知识点，互通有无，并结合具体课文讲给学生，要求学生作好笔记。
由浅入深，由简到难，从字、词、句、诗文、文体章法知识、名著阅读、口语交际、综合性学习活动，地毯式地复习知识点，形成网络状知识结构。
此阶段老师要勤检查，重视每一类知识点落实到位，为第二阶段专项训练，飞跃性提高学生的语文能力和语文素养作好准备。
第二阶段：
紧扣考点，专项训练，提高能力。
在全面复习的基础上，仔细研读今年中考说明内容：
5大板块50考点。
其中现代文阅读部分四个方面的24考点，写作、口语交际、综合性学习22考点。
针对现代文三类文体的阅读不同考点的具体要求，进行专项练习。
有了第一阶段的文体章法知识的归纳整理，学生已具备这些文本阅读的最基本的常识，可以事半功倍地抓住文章的主要特点进行阅读专项训练。
具体说来三类文本的阅读复习各有不同。
第一类：
文学性的散文类阅读
阅读中把握内容主旨和作者的思想情感基调，特别要注意读出文章的弦外之音言外之意。
必须遵循答案在文中的原则的，凡是脱离文本主旨的回答都是危险的。
一、整体感知文章内容，概括（或理解）文章主旨。
1．文章主旨是作者在文中表现的中心意思。
理解文章主旨，这是属于把握文章思想内容方面的能力和要求。
对于文学作品主旨的理解从以下5个方面入手：
（1）看文章标题。
有的题目概括了文章的中心，体现了文章的主要内容；有的标题直接揭示了文章的中心思想。
（2）看分析文章开头结尾。
有的文章开篇点题，起到统领全文、点明或暗示中心思想的作用，有的文章在篇末点明或深化中心。
（3）看分析文中议论、抒情句。
有的文中的议论、抒情句有画龙点睛之功效。
（4）概括段意或分析人物事件。
有些文中的中心思想隐含在人物事件各部分之中，作综合归纳，才能突出中心。
（5）分析文章的背景。
分析文章的中心有时需要了解、分析有关时代背景，弄清文章内容与时代背景的关系，了解文中事件和人物是在何背景下产生，写作的意图是什么。
如《中考说明》18页第1题：
结合全文，说说你对文章标题“生命中最成功的一课”内涵的理解，只要把全文中心事件和结尾处的抒情议论句加以整和即可。
（答案：
因我的错误而让父亲遭受身体和精神的双重折磨，而我也因此非常痛苦得到了深刻的教训，这比打骂式教育和课堂聆听式教育更加深刻，更让我难以忘怀。
）
二、如何分析词句在文中的含义。
（1）联系上下文理解
（2）联系人物形象理解
（3）结合作者的感情理解 （4）联系文章的中心思想理解
如《中考说明》18页第2题：
“父亲抬头看了我一眼，我用眼都不能忘记当时他看我的眼神。
”试分析父亲的眼神里可能包含哪些内容。
为何我永远都不能忘记？
答题思路：
先在文中找到这句话，再看此句前面的内容和后面的内容，二者加以比较分析，再定夺以前或后免得内容为中心来分析解答。
此题以其后内容为中心作答。
（父亲的眼神中有失望、悲伤和自责。
父亲的复杂的眼神打动了我心，让我受到比肉体的责罚更残酷的精神的责罚，所以我永远都不会忘记。
）
三、揣摩文章表达技巧。
1．叙事（记人）性文学作品表达技巧
（1）文体有：
记叙文、散文、随笔、小说、通讯、童话、新闻等
（2）在选材上，主要表现为：
选材典型、选材精当、剪裁得体、剪裁适度等
（3）在立意构思上，主要表现为：
立意高远、立意新颖、构思奇特、构思巧妙等
（4）在谋篇布局上，主要表现为：
线索清晰、思路通畅、布局合理、结构严谨等
（5）在语言风格上，主要表现为：
语言精练、含蓄、生动形象、富有表现力等
（6）在写作特点上，主要表现为：
详略得当、首尾呼应、疏密相间、正侧结合、虚实相生、欲扬先抑、托物言志、借景抒情、巧设悬念、象征、衬托、对比、照应、渲染、铺垫等。
2．分析文章（叙事性文学作品）表现手法及作用：
（1）对比、衬托表现人或景物的特征；
（2）渲染、烘托表现环境气氛，为突出中心服务；
（3）铺垫、照应，使文章结构紧凑，突出所表达的感情或文章的主旨。
07年中考题《浇花》第4题“文章开头描写杜鹃花盛开的景象，在全文结构上起什么作用？
”
（从以上三个方面中任何一个角度，再结合具体内容组织语言。
示例：
渲染杜鹃花开的妖娆，为妈妈专心浇杜鹃花、拔掉儿子的“花儿”作铺垫。
）
四、品味语言、体会情感
1．语言欣赏的技巧：
（1）富有表现力词语的赏析：
记叙类文章一般用有着较强表现力的词语表现人或物的特征，赏析时，应扣住词义、语境具体表述词语所表现的人或物的特征。
（2）运用修辞方法句子的赏析：
修辞手法的使用使语言更加生动、形象，使人或物的特征更加突出。
比喻、拟人、夸张句赏析时，应表述出它的表达效果，是表明事物的什么特征，或是表达了作者什么样的感情。
《浇花》第2题：
结合具体语境分析句子加点词语的含义
“她在看花儿的时候，眼里漾着笑”（妈妈相信花儿能感受到自己的爱，并茁壮成长。
）
“待她跑过来，却发现杜鹃举着笑脸，开得好好的。
”（杜鹃“举着的‘笑脸’”映衬出妈妈看到杜鹃花还在时的愉快心情。
）
（3）主旨句的赏析：
主旨句的赏析应从主旨句在文中作用，包括点明中心主题，或总结全文，以及句子本身的作用，还是指所说明的事理，或所表达的具体感悟。
《浇花》第5题：
文章结尾，作者借“上帝”告诉我们一个什么道理？
请简要概括。
（我们每个人都应该用爱心（微笑）和赞美（歌声）特别是平等尊重的意识去对待一切生命。
）
2．情感的体会：
（1）整体感知，找准表明作者观点和态度的句子
（2）抓住文章关键的议论句、抒情句
（3）体会文中带有强烈感情色彩和具有深刻含义的语句。
如《浇花》第3题
联系上下文，谈谈你对第⑩段中画线语句“她的心温柔的动了一下”的理解。
示例：
她的心被孩子触动了。
她理解了孩子的做法，体会到孩子对弱小生命的呵护。
她明白了孩子在照顾自己心爱的花的同时也呵护了她的花。
五、小说注意三个方面
1．从不同方面分析人物的性格。
从人物的语言、外貌、动作、心理、神态描写中分析人物形象。
2．小说故事情节的开端、发展、高潮、结局等几部分中体会作者构思的精巧。
3．注意分析小说中所描写的具体环境。
自然环境的描写起到烘托人物形象的作用；社会环境的描写为人物提供了宏观的时空和氛围，为文章中心思想的表现服务。
六、散文阅读应注意四个问题：
1．明白一篇散文是通过写景抒发感情（借景抒情）（如朱自清的《春》），还是把感情寄托在某种物上（托物言志）（如《爱莲说》）。
要明白作者在一篇散文中抒发的是什么样的思想感情。
2．理解文章哪里写出了作者的思想感情，分别从什么角度为所抒发的思想感情做铺垫。
3．能够体会作者如何通过选用恰当的词语来表达自己的感情。
4．抒情散文能给人美的享受，能够理解文中如何用含蓄的句子来表现中心思想、表达作者的思想感情的。
第二类：
实用性的说明文
说明文篇幅比较简短，文字讲究逻辑性，因此，注意理清条理，寻找其中的层次关系以及说明的时间、空间和逻辑顺序，初三的复习阶段，让我们抓住考点，掌握对策，希望能在08年的中考中收到说明文考题稳拿高分。
考点之一：
说明对象
如“这篇文章的说明对象是什么？
”或“仔细阅读全文，给这篇文章拟一个标题”
对策：
事物说明文一般标题就是说明的对象；事理说明文找准开头结尾的总结句。
因为说明对象是一篇文章所要介绍的事物或事理，一般是一个名词或名词短语，可以从两个方面入手：
一看文题二看首尾段。
事物说明文指出被说明事物即可。
事理说明文指出说明内容，形成一个短语：
介绍了的（对象加内容）。
:
如：
《苏州园林》
考点之二：
说明对象的特征
类型1．找出说明事物的特征的句子。
对策：
A、看题目B、在首段中找C、抓关键句（如：
运用了说明方法的语句、中心句）
类型2．概括说明事物的特征。
对策：
分析文章结构，抓中心句及连接词，如“首先”“其次”“还”“也”“此外”等词语
考点之三：
说明方法
类型1、直接让考生回答文章或段落的说明方法。
对策：
了解常见的说明方法（举例子、分类别、下定义、摹状貌、作诠释、打比方、列数字、列图表、引用说明）的主要特点，然后根据文段内容分析判断。
类型2、文章某段或某句运用何种说明方法，简要说明它的作用？
对策：
找出运用的说明方法，再根据下列说明方法的作用具体回答。
1、举例子：
具体真切地说明了事物的××特点。
2、分类别：
条理清楚地说明了事物的××特点。
对事物的特征/事理分门别类加以说明，使说明更有条理性。
3、打比方：
生动形象地说明该事物的××特点，增强了文章的趣味性。
4、列数字：
具体而准确地说明该事物的××特点。
使说明更有说服力。
5、作比较：
突出强调了被说明对象的××特点（地位、影响等）。
6、下定义：
用简明科学的语言对说明的对象/科学事理加以揭示，从而更科学、更本质、更概括地揭示事物的特征/事理。
7、列图表：
直观形象地说明了事物的××特点。
8、引用法：
用引用的方法说明事物的特征，增强说服力，如引用古诗文、谚语、俗话。
引用说明在文章开头，还起到引出说明对象的作用。
请注意《说明》16页第三题。
文章第一自然段画线句子使用了“引用”的说明方法吗？
请加以判断，并简述理由。
（没有使用。
因为说明方法是为说明对象服务的。
这里引用苏轼的词，是作为文章的引子，增添诗情画意，并不是为“嫦娥一号”的特征。
）
9、摹状貌：
对事物的特征或事理加以形象化的描摹，使说明更具体生动形象。
10、作诠释：
对事物的特征或事理加以具体的解释说明，使说明更通俗易懂。
考点之四：
说明语言
类型1、加点字词有何作用？
对策：
抓住说明文语文准确这一特点答题。
格式：
准确生动形象地说明了事物“”的特征事理。
类型2、能否替换为另一个词语？
并说明理由。
对策：
（1）不可以。
（2）原词的意思或内容。
（3）所换词语的意思或内容。
（4）换了后意思有何改变，与不符合实际。
体现了语言的准确性、周密性、科学性。
考点之五：
概括提炼相关信息
对策：
①提取要点，找有关中心句。
②抽象说明，抽象说明的关键在于全面把握文章内容，抓住本质。
自己组织语言对文章的主要内容进行揭示。
这种方法适用于评价事理、剖析事理、阐明特性等各类文章。
③综合归纳，这种方法适用于比较复杂的内容。
它要求首先明确有关的若干要点，然后再把几个要点归纳起来进行整合。
考点之七：
拓展题型
类型：
对选文的某一内容或形式，发表自己的看法；结合选文的某一内容展开联想；就……谈一点看法或设想等。
对策：
结合实际，结合原文，根据库存，按文章所介绍的事物的特征去写。
第三类：
议论文的阅读
阅读要注意标题、文章中心论点，分清中心论点与分论点，论点与论据的关系。
一、对论点的考查
辨识中心论点须先通读全文，整体感知内容。
有的文章论点表述十分明确，可以直接找原话回答，在开头，或在结尾，或在文章中间。
也有少数文章不直接提出中心论点，论点表述不很集中，这就要用精炼的语句把它概括出来。
概括时可适当借用文中的词句，但一定要关照全文，不要断章取义。
写出来的句子要求准确完整。
二、对论据的考查
中考常见题型有：
用简洁的语言概括事实论据和根据论点补写论据。
（在概括时，必须依据论点将论据的本质特点把握住，然后用确切的语言进行表述；补写的论据要典型、有代表性、说服力强，最重要的是内容应与文章的观点完全一致。
）
三、对论证的考查
本考点主要包括两个方面：
论证方法和论证结构。
常见的论证方法有：
举例论证（摆事实），道理论证（讲道理），对比论证，比喻论证。
议论文的基本结构是“提出问题（引论）——分析问题（本论）——解决问题（结论）”，另外，从表达方式来分析，议论文的结构还呈现出“先叙后议”或“议——叙——议”的结构样式。
对议论文的结构从分析段与段、层与层、句与句之间的内在联系入手，分析议论思路与结构，体会写法。
四、对语言特色的考查
议论文的语言准确周密、逻辑性强、形象生动。
体会语言在句中的含义，分析语言在句中的表达作用等，要求抓关键词语分析，结合语境，体会词句的作用和准确性。
议论的语言概括性强，往往用比较抽象的词语表现丰富的内容，因此要注意理解富有概括力的关键性词语。
五、开放性试题的考查
开放性试题要求学生能联系自己的体验、感悟深入理解文章中心，思考、判断，写出自己的体会。
如分析作者的观点是否正确、全面，理由是否正当、充分，学生要“通过自己的思考，作出判断”。
用文字表述出来，语言要求简明、连贯、得体。
在以上三类文本阅读的过程中，要养成良好的整理内容提纲的习惯，从整体上去把握，就容易在大的语言环境中来逐步具体化，就能够在大前提正确的情况下解答每一个具体的阅读题目。
第四类：
古诗文阅读
我省近3年来的中考课外文言文语段阅读。
内容比较浅显，考察内容基本与课内部分相似。
文言题的设置题在课外读物中，但万变不离其宗。
复习时一定要注意与课内学过的课文或知识点相联系，注重由课内向课外的迁移运用。
一、要抓住重点。
根据考查范围和要求对复习内容进行归类梳理。
一般考查常见的文言虚词、实词的含义和用法。
实词则常常考查一词多义、古今异义、词类活用的词语和通假字；对句子的考查则侧重于关键句子的句型和句意。
对内容考查就与现代文基本相似。
从字、词、句到文学常识以至思想感情、表现手法等，都要拎出要点，总结规律。
二、要选准篇目。
抓住教科书中的传统名篇进行复习，我们切不可抓了芝麻丢了大的西瓜。
因为这些名篇文质兼美，它们往往也是文言文中最典型的、知识的覆盖面最广的文章，可以命制的试题考点非常丰富，值得反复进行检测。
如古诗文默写中必做题、选做题、理解运用默写题的答案均在此。
因此，要对这些典范的古诗文内容和语言进行扎实的复习，对文言实词务必准确记牢，掌握准它们的不同意义和典型例句，对其中的重要的富有哲理的名句，要能够正确默写并能够灵活运用。
只要抓准篇目，要按照课程标准的要求进行复习默写，理解其含义及在不同的合适场合运用，这样才能够在古文言对比阅读、情景默写中获得好的成绩。
注意今年新增加的古诗阅读欣赏题，以课本所附的课外古诗为例，从诗歌文体知识、诗歌常见表达技巧、分析诗歌的思想内涵、作者的情感态度等方面有针对性的指导。
命题是题在课外，答案在课内。
《山房春事二首》（其二）岑参
梁园日暮乱飞鸦，极目萧条三两家。
庭树不知人去尽，春来还发旧时花。
（1）这首诗从体裁上看是。
（2）三四两句运用了什么写法？
有怎样的表达效果？
（3）这首诗抒发了怎样的感慨？
三、注意文言文阅读题型。
1、是翻译类：
（1）粗知全文大意，把握文意的倾向性。
（2）译句上下文的含义，做好换、留、删、补、调。
注意翻译时应抓住句子中关键字词。
（3）注意词类活用、古今异义、通假、偏义复词等特殊现象。
（4）注意特殊句型：
如判断句、省略句、被动句、倒装句等。
（5）若直译不通，则用意译。
须根据上下文已知推导，不拘泥于原文结构，联系生活实际推想。
2、是启示类。
解答此题时注意思想倾向，抓住主旨和作者感情立场，联系文章主要情节及主要人物，抓住评论性的语句从多角度、多侧面思考作答。
05年中考副题文言题：
齐庄公①出猎，有一虫举足将搏②其轮。
问其御③者：
“此何虫也？
”对曰：
“此所谓螳螂也。
其为虫也至今而不知却④不量力而轻敌。
”庄公曰：
“此为人，而必为天下勇武矣！
”回车而避之。
勇武闻之，知所尽死矣。
（选自《淮南子》）
［注释］ ①齐庄公：
春秋时齐国国君。
②搏：
击 ③御：
车夫。
④却：
车夫
（1）请用“／”给下面句子断句。
其为虫也至今而不知却不量力而轻敌。
（2）下列句子中加点“之”与例句中的“之”意义相同的一项是（ ）
例句：
勇武闻之，知所尽死矣。
Ａ、吾欲之南海 Ｂ、小大之狱，虽不能察，必以情
Ｃ、操蛇之神闻之，惧其不已也 Ｄ、予独爱莲之出淤泥而不染
（3）请把文中划线句子翻译成现代汉语。
（２分）
此为人，而必为天下勇武矣！
（4）“螳螂挡车”是对不自量力者的嘲笑，本文“螳螂搏轮”一文能带给我们哪些思考
3、为句子划分朗读节奏题。
（1）根据句子的结构成分按照“主/谓/宾”的原则进行划分。
如“臣诚知不如徐公美”，分析句子的主干是“臣”，谓语就是“知”，“不如徐公美”是“知”的内容，作“知”的宾语，按照主谓宾各成分间停顿的原则，这句话的朗读停顿就是“臣/诚知/不如徐公美”。
（2）按照“动宾/动宾”的形式划分。
如“能谤讥于市朝闻寡人之耳者受下赏”，介词结构“于市朝”作“谤讥”的宾语，“寡人之耳者”作“闻”的宾语，“下赏”作“受”的宾语，“能谤讥于市朝”、“闻寡人之耳者”、、“受下赏”均动宾结构，朗读停顿：
“能谤讥于市朝/闻寡人之耳者/受下赏”。
（3）表示意思转折的句子按照“而前则前”的原则划分主谓结构的句子。
如“由是则可以辟患而有不为也”这句话，“由是”领起下文“则可以辟患而有不为也”，“则”领起“可以辟患”，“而”领起“有不为也”。
按照“而前则前”的原则，此朗读停顿：
“由是/则可以辟患/而有不为也。
”
如“万钟则不辨礼义而受之”，按照“而前则前”的原则划分，就可划分为“万钟/则不辨礼义/而受之”。
“入则无法家拂世，出则无敌国外患者”，按照“而前则前”这个原则划分，朗读停顿就可划分为“入/则无法家拂世，出/则无敌国外患者”。
按照“而前则前”原则进行划分的句子，它的内容是两层或两层以上的关系，前后两层意思须同时出现，这样它的节奏划分才有可能是正确的，否则就会出错。
（4）凭借语感，根据句意进行划分
有些句子，以上三种方法都不可划分，采用凭借语感、根据句意的方法进行划分了。
如“人恒过然后能改”这句话，它的意思是“人常常犯错，但在这之后能够改正”，中间出现了语气的停顿，说话时的歇气、换气，停顿也就自然明了，“人恒过/然后能改”。
如《陋室铭》中的这句“无丝竹之乱耳”，“丝竹之乱耳”全都是“无”的内容，这句话的朗读停顿就是“无/丝竹之乱耳”。
第五类：
课外名著阅读
《语文课程标准》对学生课外阅读目标提出了具体要求，并对经典篇目了重点推荐。
名著阅读题型也向开放、综合和探究型发展，引导学生从整体上感知名著内容，关注名著中重点任务形象、精彩故事情节，学会评价人物形象。
考查形式灵活多样，题型开放性大，如制作读书卡片、概述故事情节、评价任务形象、精彩片断欣赏、为名著写推荐词、拟媒体访谈，还有把名著阅读与写对联、综和性学习结合起来。
备考此类题要引导学生对所推荐名著的内容概要、写作特点、地位影响有较为细致的了解，再配以一些题型来练习。
如：
（1）高尔基说：
“书籍是人类进步的阶梯。
”初中阶段你读过不少中外名著吧？
现请你从《鲁滨逊漂流记》和《名人传》中任选一部，谈一谈阅读这部小说最深的一点感受，并简要介绍你印象最深的一个情节。
名著：
《 》
①感受：
②情节：
（2）《水浒》中塑造了一大批栩栩如生的人物形象。
请你从鲁智深、林冲、李逵三个人中选出你喜欢的一位，用一句话概括与他相关的一个故事，并简述喜欢的原因（至少两点）。
第六类：
口语交际与综合性学习
《语文课程标准》要求语文课程要使学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会请倾听/表达和交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”。
口语交际是听与说双方的互动过程，主要方式是听与说，具有灵活性、多元性。
中考语文口语交际试题，考查点重在交际，即说话是否符合“简明、连贯、得体”的基本要求。
试题的内容涉及社会生活的方方面面；题型以交流、表述题、辩论题为主，其中“交流表述”题形式各异，有导游介绍、劝说、转述、采访提问（回答）、对某事的建议、对某人的问候等。
“口语交际”是一种地地道道的“生活化”试题，解答这类题时注意
（1）根据特定的情景，运用文明得体的语言，要言之有“礼”；
（2）不要空话、套话、不清的语言，力求清楚、明白、简洁，应言之有“物”；
（3）要注意事物内在的联系及因果关系，力求意明句畅，言之有“序”。
总之，要从人物的身份出发，言语要简明、连贯、得体。
如
中考临近，高明想在紧张的复习之余去打篮球放松一下，妈妈着急得说：
“马上要中考了，你怎么还去打球？
”在这种情况下，高明怎样说才能不让妈妈生气，又能达到放松的目的？
语文综合性学习作为一个独立的板块，《语文课程标准》强调“有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动）探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。
”综合性试题所选材料具有强烈的生活气息，贴近学生实际，贴近校园生活，显示出鲜明的时代色彩。
它既有学科知识的渗透，又有跨另领域的探究与运用，引导学生关注社会，关注生活，培养学生的综合实践能力。
语文综合性学习试题在命题内容、形式上以开放性、实践性、综合性和探究性为主导，重点考查：
（1）关注社会生活热点问题，参加社区时间活动或校园活动，尝试运用所学知识和能力解决问题：
（2）参与社会时间或语文区委活动，在活动中学习语文，学会交际，学会合作：
（3）参与主题活动，在活动中发现问题，并能有针对性地提出解决问题的方案；
（4）针对活动内容表达自己的感受、看法和观点等。
从命题的材料看，主要涉及国内外大事，学生生活、实践、交际，以及环保、旅游、教育、文化和名胜古迹、风土人情等内容。
从命题的类型来看，有语言应用类、图表转述类、专题探究累累、问题讨论类等。
复习时多做相关练习，接触多种题型，答案表述要完整规范。
2008年我国将举行奥运会，建议大家关注奥运主题的综合性学习。
如：
（1）为2008年北京奥运回开幕式拟定标语。
（从运动员角度展现各过运动员的精神风貌；从观众角度表现观众对运动员的热情期待；从历史角度表现这次体育盛会的意义。
（2）请想像奥运圣火点燃时的情形，以电视节目主持人的身份为现场直播配上一段热情洋溢的解说词。
（体现现场欢快热烈的气氛，语言生动流畅，具有感染力，不要出现错别字或病句。
）
第七类：
写作
写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，是学生认识自我，认识世界，进行创造性表述的过程。
作文也是学
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