《浅析在乡镇小学课堂中如何培养学生英语学习兴趣》.docx
《《浅析在乡镇小学课堂中如何培养学生英语学习兴趣》.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《浅析在乡镇小学课堂中如何培养学生英语学习兴趣》.docx（15页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
《浅析在乡镇小学课堂中如何培养学生英语学习兴趣》
浅析在乡镇小学课堂中如何培养学生英语学习兴趣
摘要
在小学教育实习中，发现存在这一问题：
多数学生对英语学习无兴趣。
英语课堂较沉闷，死板。
在乡镇小学课堂中如何培养学生英语学习兴趣，充分调动学生的主动性，应引起英语教师的深刻反思和重视。
英语教师应充分专研教材，认真备课。
改变教学方式，使教学设计更具趣味性。
注重以人为本，发挥学生的主体作用。
重视师生情感交流。
注重情景教学，在英语课堂中开展形式多样的活动。
让孩子们在学中乐，在乐中学。
关键词：
乡镇小学；课堂；英语学习；兴趣；主动性
目录
摘要I
一、引言1
（一）研究意义1
（二）研究背景1
（三）研究内容及研究目的2
二、乡镇小学课堂中兴趣对学生英语学习的重要性2
三、乡镇小学课堂中英语学习兴趣培养的关键因素3
（一）教师的自身素质3
（二）良好的课堂气氛3
（三）灵活的教学方式4
四、乡镇小学课堂中英语学习兴趣培养存在的问题4
（一）英语兴趣教学被忽视4
（二）教师自身素质待提高4
1.专业知识贫乏4
2．教研意识薄弱5
3．缺乏创新意识5
（三）课堂教学模式较单一5
（四）教学目标设定不合理6
（五）乡镇小学的班额较大6
（六）多媒体教学设备不足6
五、乡镇小学课堂中英语学习兴趣培养的方法和途径6
（一）提升教师的自身素质6
1．参加继续教育培训6
2．学习教育专著及刊物7
3．参与教育科学研究7
（二）创设英语学习语言环境7
（三）运用多媒体进行教学8
（四）丰富多样的教学形式9
（五）引入评价和激励机制10
（六）小组合作的学习方式10
（七）拓展学生知识面及视野11
六、结语11
参考文献12
致谢13
一、引言
社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。
英语作为重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。
许多国家在教育基础发展战略中，都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分。
2013年颁布的《小学英语课程标准》中明确指出：
根据小学生的生理特点以及发展要求，小学教师阶段英语课程的目的是激发学生的兴趣，培养他们英语学习的积极态试。
使他们建立初步的学习英语的自信心，培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。
（一）研究意义
首先小学阶段是基础教育的重要组成部分。
小学英语教学是实施系列英语课程的基础，基础没有打好的情况下再往上建房子，房子难以建好。
可见小学英语教学的重要性。
小学英语教学并不只是简单的启蒙，它是英语学习的重要组成部分。
再者，兴趣是学习的最好老师。
研究小学英语课堂兴趣教学意义巨大。
2001年秋季始，全国城市和县城小学逐步开设英语课程；2002年秋季，乡镇所在地小学逐步开设英语课程。
小学英语课程开设的时间不长，但已被摆到一个非常重要的地位。
小学英语课程是一个正在发展的课程。
小学英语课程的开设极大地促进了我国英语教学的发展，也给广大从事小学英语基础教学的教师们提出了紧迫的任务和需求。
研究小学英语课堂兴趣教学，使之更好的为小学英语教学服务。
目前在各个学科教学中，都相当注重学生学习兴趣的培养。
取得了一定成果。
小学英语也不例外。
关于培养学生英语学习兴趣的研究也有了相当多的理论著作。
在运用和实践操作还不够成熟。
（二）研究背景
在英语课程标准的实施下，小学英语教学已取得一定的效果。
但小学英语教学仍然存在一些迫切需要解决的问题。
2013年9月，我来到本县的锦江小学实习。
学校安排我担任五年级两个班的英语老师。
锦小我县唯一的一所怀化市重点小学。
现有51个教学班，3138人，在职教职工121人。
其中，小学高级教师85人，本科学历12人，专科85人，有特级教师1人，全国优秀教师1人，省、市优秀教师15人。
锦江小学是我县小学教育教学的首领，有模范带头作用。
语文，数学教学遥遥领先。
其他学校可望而不可及。
英语教学却差之千里。
在全县排名中从前三名直降到第12名。
期末学校总结会议中英语教学总会被挨受批评。
农村小学都已遥遥领先，锦小的英语教师们无话可说。
这需要我们去反思。
学生在刚接触英语时，兴趣浓厚。
随着年级的递增，兴趣慢慢减弱。
学生的兴趣难以培养和保持。
有些英语课堂仍是采用传统的教学模式，以教师为中心，以课本为中心。
多数学生对英语学习没有兴趣，英语课堂可较为沉闷，死板。
英语教学缺乏语言环境，英语是一门语言学科，这就加大了英语教学的难度。
学生在三年级开始学习英语时基础没打牢，学习英语没有信心也更没有兴趣。
英语教师所教班级较多，力不从心。
本校英语教师大多是跨年级教学，加之班额加大，教师的负担较重。
（三）研究内容及研究目的
本研究以锦江小学为例探究在乡镇小学课堂教学中如何培养小学生英语学习的兴趣。
探索在乡镇小学英语课堂教学中影响学生英语学习兴趣的因素和存在的问题并分析提出合理的解决策略。
培养学生们的英语学习兴趣，让学生们在乐中学，在学中乐。
二、乡镇小学课堂中兴趣对学生英语学习的重要性
兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向。
它以认识和探索某种事物需要为基础。
它是推动一个人去认识事物、探求事物的一种重要动机。
其是一个人学习和生活中最活跃的因素。
对于学生来说，这种兴趣就是学习的积极性。
兴趣以需要为基础。
人们若对某件事物或某项活动感到需要，他就会热心于接触、观察这件事物，积极从事这项活动，并注意探索其奥秘。
兴趣又与认识和情感相联系。
若对某件事物或某项活动没有认识，也就不会对它有情感，因而不会对它有兴趣。
反之，认识越深刻，情感越炽烈，兴趣也就会越浓厚。
国家《英语课程标准》其中指出：
“基础教育阶段英语教学的主要目标是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。
”可见英语兴趣学习的重要性。
我国著名的教育家孔子说过：
“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
”对知识的学习感兴趣，就会变被动为主动，以学习为乐事，在快乐中学习，既能提高学习的效率，还能够加深对知识的理解，这样学到的才能够灵活地运用。
歌德曾说：
“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。
”而英语语言习惯的形成和交际能力的培养，都离不开记忆。
兴趣是最好的老师，也是使学生能持之以恒地学习的催化剂，没有兴趣就没有求知欲。
它为学生学习英语提供了源源不断的动力。
英语教学中能否激发学生的兴趣，提高学生的记忆效果，无疑是教学成败的关键。
兴趣在整个学习的过程中起着举足轻重的作用。
它不但贯穿始终，也是提高教学效果的关键。
三、乡镇小学课堂中英语学习兴趣培养的关键因素
（一）教师的自身素质
教师的专业素养，教学水平之高低可以直接影响到学生的学习效果及学生学习兴趣的程度。
任何一名学生对教师的专业水平和教学能力的评价在心中都有一杆秤子，都有自己的评判标准。
如果一位教师的专业水平低下、教学能力不强、教学方法欠妥、陈旧、呆板，则很难能引起学生对英语学习产生兴趣。
相反，如果教师专业能力强、教学水平高、在知识领域等方面征服了学生，赢得了学生的信任和敬佩。
那么学生对该教师所教学科的学习兴趣自然就高涨，浓厚。
（二）良好的课堂气氛
消极的课堂气氛不能满足学生的学习需要，背离了学生的认知规律和心理特点。
这还会导致师生间关系不融洽。
学生则会产生了不满意、烦闷、厌恶、恐惧、紧张、焦虑与消极的态度和体验。
积极的课堂气氛符合学生的求知欲、认知规律和心理特点。
它能使学生对英语学习产生更为浓厚的兴趣，也给学生带来了更多的英语学习的勇气与信心。
让学生能够在轻松活跃的课堂气氛中学到更多的知识。
学生能够更好地掌握英语，真真正正把英语学好。
（三）灵活的教学方式
学习英语是为了用英语进行交际。
在英语教学中教师要注意教法的改进,以激发学生英语的浓厚兴趣。
学生的学习兴趣是促使学生学习英语的内驱力,是提高课堂教学效果和学习成绩的关键。
常言道:
教可依法,教无定法。
每位教师在教学中都有自己所特有的方法,不同的方法产生的教学效果。
灵活多变的教学方式可以让学生情不自禁的进入学习状态。
这样既减轻了学生的压抑感，又提高了学生学习的积极性。
学生在轻松愉快的环境中更好地学习。
四、乡镇小学课堂中英语学习兴趣培养存在的问题
（一）英语兴趣教学被忽视
英语课程开设后很多学校是作为副科看待的。
在六年级毕业考试中英语却又是必考的一项。
老师及学校往往只注重结果，不注重过程。
在英语教学过程中，老师常常忽视兴趣教学，急于完成任务。
城镇小学的教学竞争异常激烈。
在英语课堂教学中，老师把重点都放在如何去提高学生的英语成绩上。
重点语法一遍又一遍的在课堂上被重复强调。
机械式的听写和背诵满天飞。
多数老师认为兴趣教学不仅浪费时间，效果不好，还给教学组织带来了一定的麻烦。
（二）教师自身素质待提高
1.专业知识贫乏
有调查表明，80%小学英语教师没有系统学过语言学、教学法、儿童心理学和教育学。
60%以上的教师对《新课标》所提倡的任务型教学法及“合作学习”模式知之甚少。
教学的内容方面过多强调活动形式的趣味性，而忽视学生的智力和非智力因素的开发，及学生英语运用能力的培养。
教学活动过多地设计了一般性游戏，忽视了竞争合作性游戏。
教学理念陈旧，知识结构单一。
在城镇小学中，有部分英语教师并非英语专业。
而是由语文，数学或者其它教师代教。
他们并未接受过系统的英语学习。
在英语专业理论知识方面比较欠缺。
甚至出现一种边学边教的情况。
2．教研意识薄弱
许多小学英语教师需要跨年级任课，同时教授3～6年级。
教授的班级从3～7个不等。
课后还有大量批改任务。
还有一些教师同时兼任多门学科的教学工作及其他教学管理工作。
工作量大、课时过多、负担过重。
这致使他们很难有充分的时间钻研教材，顾不上自身专业化水平的提高，就更谈不上从事教研活动了。
在科研方面，在地市级以上专业刊物上发表过教学论文的仅占极少数。
绝大多数的教师没有参加过任何教改实验或课题研究工作。
3．缺乏创新意识
教师在教学中不求创新，安于现状。
单纯应付及完成教学任务，而不追求教学质量和效果。
在没有任何创新的课堂教学中，学生英语的学习兴趣就更加得不到重视了。
备课是上好一堂课的前提。
锦江小学采取的是集体电子备课的方式。
集体备课是指教师集体备课是以教研组为单位，组织教师开展集体研读大纲和教材、分析学情、制定学科教学计划、分解备课任务、审定备课提纲、反馈教学实践信息等系列活动。
活动的过程有活动准备、集中研讨、修改提纲、撰写教案，信息反馈。
但锦小实际的备课方式却偏离了原本的轨道。
在备课过程中没有开展任何的集体备课活动。
同一年级的每位英语教师只会被分配写2到3个单元，最终合订为一册上交到教务处以备检查。
教案均为电子稿。
集体电子备课的方式在道路上走偏了。
（三）课堂教学模式较单一
很多城镇小学并未真正落实新课改。
多数英语课堂教学走的是传统路线。
传统教学的最大问题就是以“教”定“学”，过分注重教师的“教”，而忽视了学生的“学”。
整堂课基本上是老师在唱“独角戏”。
学生根本就不用动脑，教学效果却是事倍功半。
学生只会感觉厌倦，枯燥。
把老师的课当成是“催眠曲”。
这样无形之中把学生的学习兴趣彻底抹杀了。
教师不可能教给学生一切，但可以“授之以渔”。
英语作为一门语言学科，有其自身的规律，语言实践最为关键。
英语绝非靠背诵英语词汇、语法条条框框，而是将英语用于生活。
俄国大教育家乌中斯曾指出：
“没有丝毫的兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。
”许多学生不愿学英语，关键是他们对英语没有兴趣。
因此，作为英语教师，应该懂得怎样去培养学生学习英语的兴趣。
（四）教学目标设定不合理
教学目标过多的停留在成绩和分数上。
教师重“教”而轻“学”。
学生重“学”而轻“习”。
在英语学习上普遍体现为学生读的多，说的少，写的多，用的少。
学生的英语口语有待提高。
常常将一种语言的学习固化成语法的灌输和机械的记忆。
这没有体现“以人为本，学以致用”的精神。
（五）乡镇小学的班额较大
一方面英语学科的特点是要求教师与学生之间多交流。
英语课堂需要大量师生之间的口语对话支撑。
另一方面班额量过大，每班至少有六十人，多则八九十人。
每位教师一般执教六个班级，每个班每周有两节英语课。
老师难以熟悉所教学生。
也给老师实施因材施教加大了难度。
老师不能很好的关注到每一位学生。
由此造成的结果是教师虽然兢兢业业工作，但仍出现这些问题：
学生发音不准，书写不规范，知识点讲解不清，两极分化严重，后进生跟不上来。
学生在出现此类的问题时，如果没有得到及时的关注与解决。
学生就会对英语学习缺乏信心，英语学习兴趣也随之变淡。
（六）多媒体教学设备不足
乡镇小学比农村小学的硬件设备要好，虽有一些电教设备，但不完善。
远远满足不了新理念下小学英语教学的需求。
大部分学校没有录音及视听设备以及相应的软件资料。
据调查我们学校六个年级共54个班级只有不到十个班有多媒体设备。
五、乡镇小学课堂中英语学习兴趣培养的方法和途径
（一）提升教师的自身素质
1．参加继续教育培训
在教师的整体发展进程中，继续教育的价值和功能是不可忽视的。
当代教育理论认为：
在课程设置、教材编写、教学过程控制、教学评估和学习策略培养等因素中，教师是学校教育体系中的关键因素，而教师的价值实现又在很大程度上取决于继续教育的结构、内容和运行机制。
教师要注重自己的学历达标。
通过自学、函授等形式学习专业知识，掌握专业技能。
按要求求真务实地参加教师继续教育的学习与培训。
通过参加继续教育培训，可以完善教师自身的知识结构，转变教学理念，提高教学能力。
通过培训，教师在职业道德修养、教育教学水平和教育科研能力都可得到进一步的进步。
2．学习教育专著及刊物
作为一名教师，如果不读书、不看报、不接受新知识、新信息，只看课本、抄教参，势必就会画地为牢把自己圈囿于一个狭窄的生活空间里。
使自己孤陋寡闻。
教师需要不断学习，不断地给自己“充电”、“补氧”。
教师只有博学，才能娴熟地掌握教学技巧，才能成为学生乐学的引路人，才能达到理想的教育教学效果。
读书看报的过程就是学习和沉淀的过程。
教学和写作的过程是教师深化、内化、升华的过程。
要充分运用图书阅览室的教学资源，大量阅读教育理论专著及教育教学刊物，学习先进的教育理论，借鉴优秀的教学方法。
养成记笔记、做剪贴等良好的学习习惯。
3．参与教育科学研究
教育科研是教师自身高层次的进修。
教育科研的先决条件是教育思想的转变。
教育教学与科学研究需要相互渗透，相辅相成，以教带研，以研促教，教、学、研相长。
教育科研工作能使教师以理性的态度、全新的视角、更高层次的认识水平去审自己所从事的教育教学工作。
在个人发展，业务能力的提高，教学水平的发展，胸襟的开阔和个人人生价值的实现都离不开教科研。
教师要树立科研意识，许多教师并非没有科研能力，只是缺乏科研意识。
一个教师若没有科研意识，就不会有重大的发现，不会有大胆的创新。
（二）创设英语学习语言环境
布卢姆认为：
“成功的英语课堂应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。
”只有这样，学生才能对所学的语言有进一步的认识，体会到它的用处，从而激发起他们对英语学习的更大热情。
创设真实的语言环境和情境对激发学生的英语学习兴趣有着极其重要的作用。
尤其对于刚刚接触英语的三年级孩子更是如此。
如果刚开始老师教的很乏味，不能激发学生的兴趣，注意力则会不集中。
也很难喜欢上英语。
反之，可以调动学生的积极性，活跃课堂气氛，学生能踊跃举手发言，积极地参与到课堂活动中。
三年级是启蒙阶段，对于学生来说是这是一个最重要的阶段。
对于英语教师来说，责任非常之大。
一定采用各种教学方法去激发学生的兴趣。
我们应该抓住小学生的好奇心理，活化我们的英语教材。
通过扩展教材内容或活动步骤，充分激发学生英语学习的兴趣。
在Unit3《At school》的教学中，老师拿起准备好的书包，问：
“What is in the bag?
Canyouguess?
Whocantry?
”在学生尝试回答之后，老师最后从书包里拿出一本书说：
“Oh，it’s a bag.”这样不仅能激发学生的兴趣，集中孩子的注意力，而且可以通过所设情境来让学生很快的融入课堂。
在教学中可以采用全英文教学，多一些肢体语言让辅助学生理解。
要让学生学好英语，就要重视环境的营造。
孩子是天生的表演者，有着极强的表现欲。
那教师就可以投其所好，把教室当作舞台，将学生当作演员，把教学当作表演。
我们可以把书本中的知识搬到生活中来，把教室设计成书本中的环境，让学生做书本中的主人翁来表演。
上Shopping一课，让学生把许多学过的东西带来，琳琅满目的物品将教室装点成了一个商店，孩子们可以成群结队地进行购物活动，逼真的环境让孩子们如临其境，买的买，卖的卖。
这样既满足了学生的表演欲，又教会了学生如何正确、自然地使用英语。
通过生动、真实的情景，让学生主动积极地参与到课堂活动中，发挥了学生的主体作用，丰富了学生的想像力，提高了学生运用语言的能力，激发了他们学习英语的兴趣。
（三）运用多媒体进行教学
随着信息技术的不断发展,多媒体辅助教学已经成为当今教师的得力助手。
多媒体可以将文字、图表、声音、动画、影像等组合在一起,运用这种图文并茂的场景,不但使教学方法和手段得到深化和运用,而且提高了学生的学习兴趣。
现代化教学手段突出的趣味性,对于培养学生的英语学习兴趣有明显的优势。
如录像机、电视、幻灯片、投影仪、语音实验室,多媒体计算机是现代化视听工具。
它们的趣味性表现在声、形、色的结合。
多媒体具有很强的表现力，感染力和吸引力。
通过图、文、声多种功能把活动自如的画面、鲜明逼真的形象、悦耳动听的音响结合在一起。
易于调动学生的多种感官，诱发情感和强化思维。
它可以将各种生动活泼的生活情景展现在学生面前,从而创设逼真的语言环境,使课文内容变得生动形象,给枯燥无味的课堂注入活力。
乡镇小学的教学设备应尽快的跟上来。
（四）丰富多样的教学形式
1.游戏教学法
游戏的特点是娱乐有趣的。
它是儿童喜欢的活动形式，也是儿童最原始的学习形式。
小学阶段的学生仍保留着幼儿期在游戏中学习的特点。
巴班斯基说过：
“游戏是活跃学生学习活动本身的兴奋剂。
”因此教师要设计出多种新颖有效的教学游戏,以满足学生爱动好玩的天性。
在整个游戏过程中双方的通用语言只能是英语。
在游戏过程中，学生积极投入，思维敏捷。
真正做到了“学中玩，玩中学。
”并加深学生对句子的理解。
游戏的形式多种多样，可以结合不同的教学内容编出适合的游戏。
Sitanddown.（萝卜蹲）Train，train.（开小火车）What’smissing.（哪个消失了？
）。
2.TPR教学法
TPR是TotalPhysicalResponse的缩写，指全身反应教学法。
全身反应教学法的优势是强调身体的互动性、教学的生动性，以便让孩子更直观地在游戏中理解学习。
同时也可以更好地激发孩子对英语学习的浓厚兴趣。
它以听然后做动作为主要的教学组织形式。
这是TPR教学法最明显的特征。
在学习过程中，教师用目标语发出指令，先自己做。
等学生理解后，让学生完成动作。
然后边说边做。
开始，指令较简单，往往是单一动作。
然后，很快发出几个连续的动作指令：
Pointtothedoor,standup,sitdown.这对调动初学者的学习兴趣非常重要。
3.卡片教学法
教师把不同的单词写在不同的卡片上。
一般在新授课和复习课中使用。
教师出示卡片，学生反应，读出单词或说出相应的词意。
卡片法复习，不仅能激发了学生的学习兴趣，并加深了记忆。
4.实物教学法
利用实物教学具有生动性和形象性的特点，能增强英语学习的真实感，从而激发学生的英语学习兴趣。
学blackboard、desk、chair、window等单词，可用此教学方法进行教学。
5.Chant
朗朗上口的chant可以让学生在轻松愉悦的环境下掌握新知并巩固所学知识。
同时也能大大激发学生的学习兴趣。
在《CanIhaveapuppy?
》单元中，学习新词pet，puppy，kitten，rabbit，basket，cage。
可设计chant：
宠物宠物，petpetpet。
puppypuppy，wangwangwang。
kittenkitten，miaomiaomiao。
rabbitrabbit，twolongearsandasmalltail。
6.儿歌
小学生身性爱唱爱跳。
运用歌曲和儿歌等符合小学生的认知基础，年龄特征和认知规律。
英文歌曲和儿歌可陶冶学生情绪，刺激大脑引起兴奋。
多数学生会全身心投入到歌曲当中去。
在轻松愉快的环境中可以摆脱英语的生涩感，使口语通畅及自然。
学生不会感到疲劳，可使头脑清晰，思路敏捷。
（五）引入评价和激励机制
好动、好奇、好胜是小学生的年龄特征。
这刚好与英语学习的单调相矛盾。
英语教学中引入竞争机制，开展竞赛活动，可以激发学生旺盛的求知欲。
强烈的表现欲和在学习中的参与意识，充分发挥学生在学习活动中的主体作用。
此外，由于每个学生接受语言的能力有差异，可以就不同的内容采取或口试、或笔试、或听力测试等不同方式竞赛。
试题的难异程度与学生语言能力的层次相结合。
让所有的学生都尝试成功的甜蜜，让学生觉得英语学习有乐趣。
这不仅增强了学生的自信心，还大大提高了学生的学习兴趣和学习效率。
（六）小组合作的学习方式
新课程理念倡导人文化管理，实现个性化教育，给每一位学生提供展示的舞台，使他们能够按个人能力、智力、特长、志趣进行自由发展。
但现实情况，由于师资等条件限制，教师必须面对大班额教学。
大班额教学是教师不能忽视的客观环境，那么调动学生的学习积极性，通过设计各种活动来组织教学，提高学生多用英语语言的密度与强度。
创设各种英语语言使用的环境。
在这种客观条件下，大班额教学中实现小组学习就变的尤为重要。
学生人数多，水平参差不齐是其劣势，但如果教师做好“导演”这个角色，把学生分成多个学习活动小组，调动起层次高的学生充当“小老师”的作用，有条不紊地课堂的开展教学活动，各个层次的学生就可以互相影响，做到各有所获。
这就成了大班教学的优势。
（七）拓展学生知识面及视野
《标准》指出：
“基础教育阶段英语教学任务是帮助学生了解世界和中西方文化差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成良好的人生观。
为学生的终身学习打下良好的基础。
”
在教学中，教师可根据教学内容或所教话题给学生渗透跨文化意识。
学生们对新奇的事物特别感兴趣。
他们对丰富多彩和充满异国色彩的文化了解越多，对英语和英语国家的兴趣也就越浓厚。
white白色，在西方表示纯洁。
在中国常与疾病或者死亡相联系。
在课前可设置一个值日报告环节。
同学查阅相关的资料，再与同学分享。
在教三年级unit 6的时给学生讲授一些西方圣诞节的知识，教学生唱两首有关圣诞节的歌曲《We wish you a Merry Christmas》和《Jingle Bells》。
对小学生来讲，一种新鲜、独特的文化提供给他们一种新的学习氛围。
在小学英语教学中文化的恰当渗透往往能帮助学生了解文化、拓展学生知识面、激发学生的学习兴趣。
六、结语
兴趣是最好的老师。
有了兴趣，英语学习一定能取得事半功倍的效果。
作为英语教师，不但要向学生传授知识及使学生掌握技能，更要注重培养他们对英语的兴趣。
教学有法，但无定法。
教师要从实际出发，根据具体情况，采取切实可行的方法和手段来激发和培养学生学习英语的兴趣，调动他们的学习积极性和主动性。
让学生在学中乐，在乐中学。
参考文献
[1]国家《英语课程标准》（实验稿）
[2]李辉.兴趣是最好的老师[M].商务印书馆，2009:
4-5
[3]滕秀芹.兴趣引领--关注生成的小学英语课堂[M].北京师范大学出版社，2012:
9-10
[4]布鲁索内（英）.欢
升级会员 