部编新人教版二年级语文下册第七单元教案.docx
《部编新人教版二年级语文下册第七单元教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编新人教版二年级语文下册第七单元教案.docx（31页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
部编新人教版二年级语文下册第七单元教案
2018新人教版二年级语文下册第七单元教案
泪茶水
教学目标：
1、让学生熟读课文，会认“泪、橱、柜”等14个生字，会写“茶、词、页”等8个生字，会写词语“泪水、今晚、泪珠、歌词、书页、钟表、发条、留意、晨光、眼泪、停止、茶杯”等。
2、有感情地朗读课文，体会课文对猫头鹰的语言描写，了解猫头鹰的泪水茶的制作过程。
3、锻炼学生处理难过的事情的能力。
4、领悟课文内容，感受猫头鹰对失去美好事物的伤心之情，激发学生对美好事物的热爱之情。
教学重点：
掌握词语，有感情地朗读课文，领悟课文内容。
教学难点：
感受猫头鹰的伤心之情，激发对美好事物的热爱之情。
教学课时：
2课时。
教学过程：
第一课时
一、谈话激趣引入。
1、孩子们喜欢喝茶吗？
那你的爸爸妈妈喜欢喝茶吗？
他们一般都喝些什么茶？
2、你们听说过泪水茶吗？
你知道泪水茶是怎样泡制而成的呢？
3、揭示课题：
泪水茶。
4、指导朗读课题，并认识“泪”字，从字形上认识泪字，“目”是指眼睛，从眼睛里流出来的水就是眼泪，这样便很容易地记住了泪字。
二、初读课文，了解预习情况。
1、学生自由读课文，要求：
（1）自由读课文，注意文中的生字，不会的生字借助拼音读一读。
（2）不会读的句子可以请教同桌，并多读几遍。
（3）实在不会读的生字请圈出来，等着全班交流。
（4）有不理解的词语请圈出来。
2、学生按要求读课文。
3、检查学生的预习情况。
（1）分小班开火车把课文读一遍，注意学生对生字的掌握情况。
（2）出示本课生字，开火车读一读。
泪橱柜膝勺读页撕烂表泣盘杯成
（3）学生说说哪些生字有困难，请同学们帮忙认一认。
（4）分类认生字。
A橱柜杯以前都是用木头做的，所以都是木字旁。
B膝月字旁的字都与身体有关，认识身体的膝盖从而认识膝字。
C烂通过“兰”加火字旁认识烂。
D读表成盘平时积累认识。
（5）考考你：
同桌互相玩我指你读和你指我读的游戏，如果还有同桌不会的生字，负责将同桌教会。
（6）给这些生字宝宝脱帽，再看看还认识吗？
（7）将生字放入词语中，巩固练习学生对生字的认识。
（8）学生自由找出含有这些词语的句子读一读，通过联系上下文的方法理解词语的意思。
（9）有不理解的词语，通过查找工具书和请教老师同学的方法再理解。
三、再读课文，了解课文内容。
1、学生齐读课文，想想课文主要讲了一件什么事。
2、请同学汇报。
3、根据同学的汇报，师小结。
课文主要讲的是猫头鹰通过想许多伤心的事情从而使自己大哭，让水壶装满眼泪，再将水壶放在火炉上烧开了沏茶的故事。
4、学生再自由读课文，想想应该读出怎样的语气？
四、书写指导。
1、学生观察要求写的8个生字。
2、交流提醒哪些生字在书写的时候应该注意。
如：
“茶”字的下半部分不是一个木字。
“停”是左右结构的字，要注意左窄右宽。
“表”是上下结构的字，要注意上窄下宽。
“杯”字左面的木字旁和右面的不字最后一笔都是一点。
“咸”字的中间部分是一横一个口。
3、学生描红，老师巡视指导。
4、学生书写生字。
五、作业。
1、书写生字。
2、理解词语，并抄写词语。
3、有感情地朗读课文。
第二课时
一、复习引入。
1、听写词语。
泪水、今晚、泪珠、歌词、书页、钟表、
发条、留意、晨光、眼泪、停止、茶杯
2、说说课文主要讲了一件什么事。
二、初读课文，了解猫头鹰制茶过程。
1、自由朗读课文，了解猫头鹰的制茶过程。
2、学生汇报。
（1）从橱柜里拿出水壶。
（2）想伤心的事情，接眼泪。
（3）把水壶放火炉上烧开沏茶。
三、再读课文，了解课文的语言描写。
1、找出猫头鹰说话的句子，并读一读。
2、文中运用了大量的语言描写，来突出猫头鹰的制茶过程。
比如:
“现在”，他说，“我要开始了。
”仔细读一读这个句子，说说你有什么发现。
3、学生汇报:
4、根据学生汇报，老师总结。
在这里，把说话的人物放在句子的中间，前后都有猫头鹰所说的话，标点符号也就与说话的人物在前面有所不同，没有了冒号。
而且，前面的话并没有说完，所以用的是逗号，直到后面把话说完以后，再打句号。
5、请学生找出文中其他的这样的句子，并读一读。
（1）“不能再传唱的歌，”猫头鹰说，“因为歌词忘了。
”
（2）“无法读的书，”他说，“那些书页被撕烂了。
”
（3）“停下来的钟表，”他说，“没有人上紧它的发条。
”
（4）“盘子里剩下的土豆泥，因为没人想吃。
”他哭着说，“还有短得不能再用的铅笔。
”
（5）“好啦!
”猫头鹰说，“大功告成!
”
6、读一读这些句子，再仔细观察，说说还有哪些发现?
四、熟读课文，领悟感情。
1、再读课文收集眼泪那部分内容（4--12自然段），找出猫头鹰的眼泪是怎样收集的?
他想到的是哪些伤心的事情?
2、找出猫头鹰伤心的事情，用波浪线勾画出来。
3、请学生汇报。
（1）断了腿的椅子。
（2）不能再唱的歌。
（3）掉在炉子后面的汤勺。
（4）无法读的书。
（5）停下来的钟表。
（6）没人留意的晨光。
（7）盘子里剩下的土豆泥。
（8）短得不能用的铅笔。
……
4、“猫头鹰还想起很多令人伤心的事情。
”这里很多令人伤心的事情，大家猜猜猫头鹰还想到了哪些伤心的事情?
（1）小组讨论。
（2）学生汇报交流。
5、交流:
如:
泥泞的小路。
冷了的饭菜。
……
6、猫头鹰想起这些伤心的事情就会大哭，你觉得猫头鹰是怎样的一只猫头鹰呢?
7、学生各自发表自己的意见。
8、师小结。
猫头鹰想起这些不好的事情就会伤心难过，就会流眼泪。
说明猫头鹰对美好事物的向往。
我们的生活多么幸福，我们的生活多么美好，我们也应该热爱我们的生活。
五、升华感情。
1、猫头鹰想到伤心的事情就会流眼泪，你们遇到难过的事情是怎么处理的?
2、学生自由发表自己的看法。
3、老师根据学生的汇报进行总结。
六、作业。
1、调查了解，调查身边的爸爸妈妈或爷爷奶奶，了解他们在遇到难过的事情时是怎样处理的?
2、学习《泪水茶》这篇童话故事的写法，学习编写童话故事。
3、阅读童话故事，感受童话故事的魅力。
大象的耳朵
教学目标：
1、有感情地朗读课文，会认“似、耷、咦”等10个生字，会写“扇、遇、慢”等8个生字，会写“耳朵、扇子、遇到、兔子、后来、不安、毛病、头痛、最后、只要、人家”等词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
并和同学演一演这个故事，抓住课文的重点词语，理解大象的想法的转变过程，体会哪怕再多的人说的事情，也不会变成真的。
3、学着课文内容，仿编童话故事。
教学重点：
能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
教学难点：
通过自主阅读，研讨交流，引导学生抓住课文的重点词语，理解大象的想法的转变过程。
教学课时：
2课时。
教学过程：
第一课时
一、激趣引入。
1、孩子们，你们喜欢动物吗？
都喜欢些什么动物？
它们都有些什么特点？
2、学生自由汇报交流。
3、你们喜欢大象吗？
大象的各部分都有些什么作用？
4、学生交流讨论。
5、那你们知道大象的耳朵都有些什么作用？
6、揭示课题，今天我们就来学习《大象的耳朵》。
7、读课题，说说你想到了些什么？
二、初读课文，检查预习情况。
1、学生自读课文，要求：
（1）自由读课文，注意文中的生字，不会的生字借助拼音读一读。
（2）不会读的句子可以请教同桌，并多读几遍。
（3）实在不会读的生字请圈出来，等着全班交流。
（4）有不理解的词语请圈出来。
2、学生按要求自读课文。
3、检查学生的预习情况。
（1）分男女生对读课文，注意孩子们对生字的阅读情况。
（2）出示本课要求认的10个生字，让学生开火车读一读。
（3）说说哪些生字在认识上有困难，请同学们帮忙认一认。
（4）分类认生字。
A.通过字形理解并认识生字：
耷竖竿撑烦
B.学习感叹词：
咦
C.认识舞痛
D.了解多音字
似shì（）shān（）扇sì（）shàn（）
（5）同桌玩玩你指我认，我指你认的游戏。
（6）把拼音宝宝的帽子脱了，看看你还认识吗？
读一读，认一认。
（7）带着刚学过的生字，读读课文，看谁读得又通顺又流利？
三、再读课文，了解课文的主要内容。
1、学生再读课文，想想课文围绕大象的耳朵主要发生了哪些有趣的事情？
2、学生总结汇报。
3、老师根据学生的汇报情况，小结：
它用竹竿把耳朵撑起来，结果总有小虫子钻进它的耳朵里，吵得它头痛又心烦，最后，它又把耳朵放下来。
4、齐读课文，读出大耳朵身上发生的趣事。
四、书写指导。
1、观察要求书写的8个生字，看看有哪些地方需要提醒同学们注意。
2、同学们互相提醒需要注意的地方。
3、分类指导书写。
（1）左右结构的字的书写，一般都是左窄右宽。
如：
慢根
（2）上下结构的字的书写，一般是上窄下宽。
如：
安最
（3）指导半包围结构的字的书写，先外后里。
如：
扇遇痛。
（4）对比书写：
免和兔，免字少一点，兔字多一点。
4、学生描红，老师巡视指导。
5、学生书写生字。
五、作业。
1、熟读课文，了解课文主要内容。
2、抄写生字、新词。
第二课时
一、复习引入。
1、听写上节课学生掌握的词语。
2、说说课文主要讲了一件什么事？
3、揭示课题，今天，我们继续学习《大象的耳朵》。
二、熟读课文，了解大象耷拉的大耳朵。
1、自由读课文1——8自然段，了解大象那耷拉的大耳朵。
（1）都有哪些动物认为大象耷拉的大耳朵有病？
（2）用横线勾画出小动物们说的话，看看针对大象那耷拉的大耳朵，小动物们都说了些什么？
（3）用波浪线勾画出大象说的画，看看它的心理是怎样变化的？
（4）说说大象的想法。
2、学生边读课文边勾画。
3、学生汇报交流。
（1）认为大象的耷拉的大耳朵有问题的小动物有：
小兔、小羊、小鹿、小马、小老鼠。
（2）小动物们是怎么说的呢？
A“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？
”
B“你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是有病了。
”
C“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？
”
（3）这是小兔和小羊说的话，它们的话都有一个共同的意思，那是什么呢？
（4）对了，它们都认为大象的耳朵有病，不但是它们，连小鹿、小马、小老鼠都要说大象的耳朵。
你们觉得它们会说些什么呢？
（5）学生汇报小鹿、小马、小老鼠可能说的话，但要提醒孩子，都要围绕一个意思，那就是：
它们都认为大象的耳朵有问题。
（6）大象是怎么说的呢？
A“我生来就是这样啊。
”
B“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？
我得让我的耳朵竖起来。
”
（7）仔细阅读大象所说的两句话，体会前后两句话各表达了大象怎样的想法？
第一句：
很坚定，认为自己的耳朵本就应该是耷拉着的，是生来就是这样的。
第二句：
认为自己的耳朵真的有问题，要想办法让自己的耳朵竖起来。
（8）大象怎么会有这样的转变呢？
（因为小兔、小羊、小鹿、小马、小老鼠都说它的耳朵有问题，说的人多了，就感觉真的有问题了。
）
（9）再读大象说的那两句话，体会大象那不同的想法，以及想像大象想法的转变过程。
4、联系课文，理解词语的意思。
（1）再读句子：
大象也不安起来，他自言自语地说：
“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？
我得让我的耳朵竖起来。
”
（2）联系上下文，说说“自言自语”是什么意思。
（3）学生学着说这样的词语。
如：
自由自在自高自大自生自灭
（4）请学生用“自言自语”练习说话。
三、再读课文，学习9——13自然段。
1、学生自读课文9——13自然段，想想大象是怎样把他的耳朵竖起来的？
耳朵竖起来以后又发生了什么有趣的事情？
2、学生自由读课文。
3、学生交流汇报。
（1）怎么才能让耳朵竖起来呢？
（2）请学生汇报。
（3）用横线找出大象耳朵竖起来后的所有不习惯的句子，并读一读。
（4）汇报：
大象的耳朵孔里，经常有小虫子飞进去，还在他的耳朵孔里跳舞，吵得大象又头痛，又心烦。
（5）读了大象把耳朵竖起来以后的句子，想想：
对于大象来说，究竟是把耳朵耷拉着舒服些，还是把耳朵竖起来舒服些？
（6）于是，大象又把耳朵耷拉下去了。
大象是怎么说的？
读一读。
四、升华情感。
1、读了《大象的耳朵》这个童话故事，你有什么感受？
2、学生汇报交流。
3、引导学生理解不管别人怎么看，怎么说，只要符合自己的心意，自己舒服，就不用去管别人说什么。
五、拓展延伸。
1、兔子的耳朵直立着，但只适合兔子使用。
大象的耳朵耷拉着，却很适合大象用。
别人的东西再好，也终归是别人的，只有适合自己的才是最好的。
想想：
还有哪些东西是与众不同的，但又是最适合自己使用的呢？
2、学生分小班交流讨论。
3、请小班的同学汇报。
六、老师总结：
孩子们，大象的耳朵多么有趣，这样的童话故事多么动听。
我们也向《大象的耳朵》这篇童话故事学习，学着编一编这样动听的童话故事吧！
蜘蛛开店
教学目标：
1、初读课文，会认“店、蹲、寂、寞”等16个生字，会写“店、决、定”等9个生字，会写“飞虫、决定、商店、木屋、围巾、星期”等词语。
2、学生正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
3、通过学习课文的字、词、句，让学生了解蜘蛛开了三次店：
口罩店、围巾店、袜子店，让学生体会生活中的事情并非都是一帆风顺的。
4、通过学习，培养学生迎难而上、不退缩的美好品质。
教学重点：
认识字词，了解课文的主要内容。
教学难点：
通过学习课文的字、词、句，让学生了解蜘蛛开了三次店：
口罩店、围巾店、袜子店，让学生体会生活中的事情并非都是一帆风顺的。
教学课时：
2课时
教学过程：
第一课时
一、谈话激趣。
1、你们认识蜘蛛吗？
它给你留下了怎样的印象？
2、学生自由交流汇报。
3、那你们见过蜘蛛开店吗？
4、有一只蜘蛛，它闲得没事做，就开了一家店。
大家猜猜，蜘蛛的店会卖些什么呢？
为什么？
5、学生自由交流。
6、蜘蛛究竟开店卖什么呢？
让我们一起来看看吧！
揭示课题：
蜘蛛开店，相机教学生字：
店。
二、初读课文，检查预习情况。
1、学生自由朗读课文，要求：
（1）自由读课文，注意文中的生字，不会的生字借助拼音读一读。
（2）不会读的句子可以请教同桌，并多读几遍。
（3）实在不会读的生字请圈出来，等着全班交流。
（4）有不理解的词语请圈出来。
（5）认为写得好的、你喜欢的句子用横线勾画出来。
2、学生按要求自读课文。
3、检查学生的预习情况。
（1）开火车读课文，每位同学读一个自然段。
检查学生对生字的掌握情况。
（2）出示本课生字，请学生读一读。
（3）交流识字的方法，运用不同的方法识字，让学生学会分享。
一种方法如果只有你自己掌握，永远都是一，但如果分享给全班五十名同学，那就变成了五十。
（4）老师根据学生的汇报，总结识字方法：
A.根据字形识字：
蹲、趴都是足字旁，都与脚有关，做动作识字。
B.根据词语识字：
寂寞、蜈蚣都是词语，可以一起识记。
C.换偏旁识字：
编——遍、篇颈——项
D.加偏旁识字：
店——踮夫——肤、扶
E.多音字识字：
露lù（）露lòu（）
（5）同桌互相玩我指你认和你指我认的游戏，检查学生对生字的掌握情况。
（6）把生字宝宝的拼音帽子脱了，你还认识吗？
把生字宝宝都送入词语中，让学生识字，带着刚学过的生字，读读课文，看谁读得既通顺又流利。
三、再读课文，了解课文的主要内容。
1、学生齐读课文，思考：
课文主要讲了一件什么事？
2、学生读后交流。
3、小结：
主要讲了一只蜘蛛闲着没事做，于是就想到了开店。
它首先卖口罩，结果来了一只河马，让它织了一整天；紧接着，它又改卖围巾，结果来了一只长颈鹿，让它织了一个星期；最后，它又改卖袜子，结果来了一只长了四十二只脚的蜈蚣，直接把蜘蛛吓回到了树上。
4、再读课文，领悟课文的主要内容。
四、书写指导。
1、学生观察要求写的9个生字，看看哪些生字在写的时候应该提醒同学们注意？
2、学生自由发表看法。
3、分类指导书写。
（1）“宀”和“广”字头的字的书写，都要将中间部分包围住。
如：
店、定、完
（2）左右结构的字：
决、织、终、期，基本都遵循左窄右宽的原则。
（3）上下结构的字：
商，应遵循上宽下窄的原则。
（4）全包围的字：
围，全包围的字在书写时要注意先中间，最后封口。
4、学生描红，老师巡视指导。
5、学生写生字。
五、作业。
1、将课文读通顺，读流利。
2、抄写生字、词语。
第二课时
一、复习引入。
1、学生认认生字新词。
2、听写：
飞虫、决定、商店、木屋、围巾、星期
3、今天我们继续学习蜘蛛开店。
揭示课题：
蜘蛛开店。
二、初读课文，领会蜘蛛开店的困难。
1、学生自由读课文，分小组讨论：
（1）读课文，找一找，看看蜘蛛都开了哪些店？
（2）蜘蛛开的每一个店铺都迎来了不同的顾客，都迎来了哪些顾客？
（3）这三个顾客各有什么特点？
它们要求蜘蛛给它编织什么？
蜘蛛编织了多长时间？
（4）想一想，蜘蛛看到哪位顾客来了就吓得匆忙跑回网上？
为什么蜘蛛会被吓到？
（5）读了这个故事，你有什么感受？
（6）找出相关的句子读一读。
2、学生分小组交流汇报。
（1）蜘蛛依次开了：
口罩编织店、围巾编织店、袜子编织店。
（2）蜘蛛开口罩编织店时，来了河马，引导学生了解河马的特点——嘴巴长，所以编织的口罩比较大，而且也费力费材料。
蜘蛛整整用了一天的工夫。
（3）在开围巾编织店的时候，迎来了长颈鹿顾客，长颈鹿的特点是——脖子特别长。
从文中脖子和大树一样高了解到的。
引导学生观察大树的高度，从而更加清晰地认识长颈鹿的脖子特别长。
长颈鹿的围巾足足忙了一个星期。
（4）联系课文认识“露”字在这里是什么意思，读音是“lòu”，再让学生了解当露读“lù”时，是表示靠近地面的水蒸气，夜间遇冷凝结成的小水球，如：
露水、露珠、雨露等。
（5）蜘蛛看到顾客蜈蚣后，吓得跑回了树上。
（6）引导学生理解：
从蜈蚣的四十二只脚想象，要给蜈蚣织多少袜子啊！
所以才会把蜘蛛吓跑。
3、读了这个故事，你有什么感受？
引导学生自由谈感受。
（1）蜘蛛连续开了三次店都没有成功，说明创业并不是那么容易的事。
（2）蜘蛛开店遇到困难就退缩了。
（3）蜘蛛很倒霉，每次开店都遇到了最难伺候的顾客。
……
三、再读课文，升华感情。
1、理解：
蜘蛛三次开的店都是编织店，你知道蜘蛛为什么要开编织店吗？
2、引导学生理解，蜘蛛平时就是靠织网来捕捉小昆虫为生的，所以编织是它的强项，是它的老本行，所以蜘蛛才开的编织店。
3、再读课文，说一说：
你喜欢这样的蜘蛛吗？
为什么？
4、引导学生认识：
这只蜘蛛在遇到困难时就退缩了，它没有挑战困难的勇气。
我们最好不要向这只蜘蛛学习，要学会迎难而上，而不是一味退缩。
四、拓展延伸。
1、蜘蛛连开三店，都以失败告终。
主要是它迎接的顾客都非常有特点。
请你想想：
如果蜘蛛还要继续开店，那接下来它会开什么店呢？
照课文的发展节奏，它又会迎来怎样的顾客？
请你想一想，说一说。
2、学生自由汇报。
3、老师根据学生的汇报，点评表扬。
4、学生续编故事。
五、作业。
1、将《蜘蛛开店》这个故事讲给家长听。
2、续编《蜘蛛开店》这个童话故事。
3、阅读有趣的童话故事，拓宽学生的阅读面。
青蛙卖泥塘
教学目标：
1、熟读课文，会认“卖、牌、吆”等15个生字，生写“蛙、卖、搬”等8个生字，会写“青蛙、草籽、野鸭、泉水、竹子、应该、花丛、尽情、道路”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要讲了一件什么事。
分角色朗读课文，引导学生抓住课文的重点词语，培养学生爱护环境的意识。
教学重点：
认识生字词，了解课文主要内容。
教学难点：
通过自主阅读，分角色朗读课文，引导学生抓住课文的重点词语，了解青蛙在卖泥塘的过程中将泥塘装扮得越来越漂亮，并学会抓住事物的优点向别人介绍。
教学课时：
2课时。
教学过程：
第一课时
一、情境引入。
1、观看一段卖物视频，让学生仔细观察，从这段视频中你了解了哪些知识？
2、学生观看视频。
3、学生自由汇报，重点引导学生观察售货员是怎样介绍商品的。
4、小结：
售货员从商品的优点出发，详细认真地对商品进行介绍。
这样，才能吸引更多的顾客，才能更好卖。
5、揭示课题：
今天，青蛙也来凑热闹，那它卖什么呢？
对，它要卖自己的泥塘。
揭示课题《青蛙卖泥塘》。
二、初读课文，检查预习情况。
1、自由读课文，要求：
（1）自由读课文，注意文中的生字，做到三不：
不错字、不添字、不漏字。
（2）不会读的句子可以请教同桌，并多读几遍。
（3）实在不会读的生字请圈出来，等着全班交流。
（4）有不理解的词语请圈出来。
2、学生按要求自由读课文。
3、检查学生的预习情况。
（1）出示生字宝宝让学生开火车读一读，注意读准字音。
（2）去掉拼音宝宝让孩子们再读一读。
（3）学生汇报怎样记住这些生字宝宝。
（4）分类识字。
A.加一加：
十加买是“卖”，片加卑是“牌”，口加幺是“吆”，土加亢是“坑”，舍加予是“舒”，扌加番是“播，扌加散是“撒”。
B.减一减：
茵减艹是“因”，泳减氵是“永”。
C.与水有关的“灌”，与树木有关的“栽”，与心里有关的“愣”。
（5）将这些生字送入词语中，让学生再认，说说哪些词语不太好理解。
三、再读课文，了解课文主要内容。
1、解决了生字的难关，现在我们读课文就更容易了。
请12名同学来开火车读课文，每人读一个自然段。
其他同学思考：
课文主要讲了一件什么事。
2、学生汇报交流。
3、师引导：
课文主要讲了青蛙卖泥塘的事，你从哪里看出来的？
四、书写指导。
1、出示生字：
蛙、搬、籽、破、卖、倒、泉、应
2、学生自由观察，看看哪些生字在书写的时候应该注意。
应该注意哪些地方？
3、学生汇报。
4、根据学生的汇报，老师小结：
（1）左右结构的字有：
蛙、籽、破，蛙和破在书写时应该注意左窄右宽，籽应该注意分布均匀。
（2）左中右结构的字：
倒、搬，注意各部分在田字格中的位置，分布均匀。
（3）上下结构的字有：
卖和泉，在书写时卖和泉都应该按上窄下宽的规则书写。
（4）半包围结构的字应，要注意将里面部分包住，顺序是先外面再里面。
5、学生描红，老师巡视指导，学生书写生字。
五、老师总结。
今天我们解决了《青蛙卖泥塘》这篇课文的生字，但还不知道它的泥塘究竟能不能卖出去。
期待下节课，我们的继续研究。
六、作业。
1、书写生字、词语。
2、有感情地朗读课文。
第二课时
一、激趣引入。
1、同学们，刚才老师在门口看到一张很特别的布告，你们想看吗？
2、（出示布告）瞧，它在这儿呢！
布告：
本人现有一泥塘出售，如有想买者，请速与本人联系。
3、看来青蛙的泥塘还没有卖出去，青蛙多着急呀！
你们想帮帮它吗？
4、那现在请你们坐好了，老师带你们一起去看看吧！
二、理解感悟3——10段。
1、表演感悟小动物们不买泥塘的原因。
（1）伴随着我们的脚步，很多小动物看了布告后也来到了青蛙的泥塘，他们会买青蛙的泥塘吗？
请你们自由读3——10段，边读边想，有哪些动物从泥塘经过，它们想买泥塘吗？
（2）指名回答。
（3）真奇怪，青蛙的泥塘已经有泉水，周围还有青草，怎么它们还不买泥塘呢？
它们还有什么其它的要求吗？
现在你们就在小组里选择你最喜欢的动物演一演，看看为什么小动物们觉得泥塘不是缺这就是缺那？
（4）学生分组进行练习。
（
升级会员 