教案后的教学反思简短.docx
《教案后的教学反思简短.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教案后的教学反思简短.docx（19页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
教案后的教学反思简短
教案后的教学反思
《长方体和正方体的表面积》的教学反思
覃冬淑
《长方体和正方体的表面积》是在学生弄懂了平面图形面积的计算,掌握了长方体和正方体基本特征的基础上进行教学的,通过本堂课的学习要让学生初步掌握立体图形长方体和正方体表面积的求法,也是学生学习几何知识由平面计算扩展到立体计算的开始,是本单元的重要内容。
本节课教学本着“让学生自主探究活动贯穿于课的始终”的原则,让学生充分自主学习、研究、讨论、操作,从而得出结论,激发了学生的学习兴趣,培养了学生思维能力和实践操作能力。
另外,创设情境以“疑”激趣问题是思维的起点,课的开始我以问题:
店员阿姨做一个生日礼物包装盒需要多少包装纸?
引入课题,学生带着疑问观看实物,并讨论。
通过思考与交流,认识到“必须分别计算出六个面的总面积”,这时教师因势利导指出:
“长方体或正方体六个面的总面积叫做表面积”,这样设计能刺激学生产生好奇心。
让每个学生准备一个长方体纸盒,把纸盒沿着棱剪开（纸盒粘接处多余的部分要剪掉）,再展开,让学生注意展开前长方体的每个面,在展开后是哪个面。
为了便于对照,让学生在展开后的每个面上,分别用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”“右”标明他们分别是原来长方体的哪个面。
然后,提问:
长方体有几个面?
哪些面的面积是相等的?
引导学生联系长方体的特征回答。
这里关键是根据长方体的长、宽、高,正确的判断每个面的长和宽应该是多少。
让学生按照上、下、前、后、左、右的顺序,依次说出每个面的面积怎样算的。
我在设计《长方体和正方体的表面积》这节课时,主要是沿着什么是长方体的表面积——怎样求长方体的表面积——为什么求长方体的表面积这样一条线来安排教学的。
在教学实践中,我发现对教材的深度钻研和对学生的预设显得尤为重要。
课前在预设学生求长方体的表面积时,我只考虑到学生可能会出现三种情况:
一个面一个面的面积依次相加;二个面二个面的一对对相加;先求出三个面的面积再乘以2;对于今天学生提出的把侧面的四个面展开看成一个长方形求面积,再加上上下两个面的面积的巧妙方法却没有考虑到。
实际生成时,学生只说出了其中的一种简便情况,如果我在课前有更深入的研究,还可拓展学生思维,引导学生找出第四种方法。
对于长方体、正方体表面积公式的归纳,学生总结出了文字公式和字母公式,便于记。
实践表明,只有深入研究、充分预设的课堂教学才能使不同学生得到不同的发展,才可能出现意外的惊喜和美丽的风景。
以后教学中我将在课前加大研讨、分析力度,提高课堂教学实效性。
《倒数》教学反思
覃冬淑
《倒数》是一节概念教学课,这部分内容是在分数乘法的基础上进行教学的,同时也是为后面学习分数除法作准备的。
这一课内容比较简单,学生容易接受。
教学效果较另我满意。
在课的一开始我是让学生进行倒着说话的游戏,激发学生的兴趣,初步感知“倒”的意思。
然后出了一个分数和一个整数让学生们倒着说,学生感到措手不及,这是我及时揭示课题。
然后进行一组口算训练,引导观察这一组口算有什么规律,让学生自己归纳小结倒数的意义,让我高兴的是学生能注意到“倒数是相互依存的”。
此外,我还让学生进行小组合作学习。
在讨论中,我真正以一个组织者、引导者的身份出现,实现互动对话式教学。
在求倒数方法之后,我出示了小组讨论题:
怎样求一个整数的倒数?
1的倒数是几?
哪些数可能没有倒数?
由此学生展开激烈的讨论交流,整数的倒数就用1除以整数,1的倒数是1,0没有倒数。
“1的倒数为什么是1?
”“0为什么没有倒数?
”“0没有倒数是因为1÷0=0”“0作除数无意义。
因此,0没有倒数。
”这就是学生学习的结果。
课堂上研究的气氛非常浓厚,孩子们说的多、合作的多,研究的多,探索的多。
我觉得敢于这样放手不仅增添了课堂活力,而且还让学生经历了探索过程,从而解决了学生的困惑,更让学生体会到了成功的快乐。
在本课教学中,我深深认识到,我们的学生是乐于学习的。
作为教师,应该善于把握学生的特点,要相信学生,给学生机会,这样课堂才能动起来、活起来。
这方面也正是我以后要努力的地方。
分数除法
（一）教学反思
覃冬淑
在备课的过程中,我发现教材选择4/7÷2和4/7÷3来作为学生探究的题目也很具有深意。
因为假如是象4/5÷2或者是4/5÷3这样的题目来让学生探究的话,那么在学生在研究过程中很可能会想到先把4/5化成小数,再用小数来除以2和除以3的转化方法,这是体现算法多样化的一个方面,无可厚非。
但是仅就这节课而言,是让学生在探索分数除法的过程中体会除法转化成乘法的思想,这样,就会无形中对学生的思维造成一定的干扰,从而不利于达到这节课的教学目标。
因此,教材选择这样的题目的用意应该就是想让学生对算法的选择有一定的选择,但是又不至于选择的可能性太多,让学生的思维太扩散,从而达到学生对算法多样化最优性的自主选择。
其实,在我们老师看来,什么样的算法是最优的,可以很快的得到正确的结果的算法很好用。
但是对学生来说,选择什么样的算法其实并不象我们想的那样最优的算法最好用。
可能这种不是最优的算法相对来说却是对这个学生是最实用的,那么只要是可以得到正确结果的算法就是对他们而言就是最优的算法了。
因此大多数学生选择的最优化解法其实相比较一小部分的学生来说是不适用的。
在这个过程中,老师可以引导学生来体会每种算法的优劣,但是不要强迫学生一定非要用什么样的方法。
本节课需要完成的主要教学目标一个是学生对分数除法意义的理解,另一个重点就是对分数除法的计算方法的探究。
在这里,需要让学生通过具体的动手操作来体会其意义,从而抽象出具体的方法,才能让学生从思想上达到对分数除法计算方法的深刻理解。
第三个重点是利用分数除以整数的方法解决简单的实际问题,属于本节课的应用部分。
在理解分数除法意义的部分,其实对于学生来说是相当抽象的,必须要有一个旧的知识作为基础来进行铺垫,在这里就用到了整数除法的意义来做铺垫。
北师大的版本的教材的一个显著的特点就是不要求学生对于这些概念和定义来死记硬背,但是要在理解的基础上进行记忆。
这样,就可以把旧知和新知之间建立起一个沟通的桥梁,从而达到学习新知和旧知之间的联系。
在这里我设计了三道应用题来引入分数除法的意义,希望学生能够从实际意义上来体会分数除法的意义。
这节课体现的重点就是利用数形结合的思想让学生体会分数除法的意义和计算方法,以及算法多样化的自主选择。
在这里,最重要的是让学生体会转化的方法,并会利用转化的方法来解决实际问题的策略是本节课要体现的重点之处。
分数乘法教学反思
覃冬淑
在备课时一直被如何处理分数乘法意义困惑。
后来想一想,如果从数学应用的角度来看,学生只要能从具体的问题中判断两个数据之间存在相乘的关系就可以了,而这个相乘的关系在本单元有了新的拓展,即“求几个相同加数的和”、“求一个数的几倍是多少”和“求一个数的几分之几是多少”。
想明白了这一点,回头看看过去的教学,在这方面好像就真的把问题复杂化了。
本单元的重点有两个:
一是乘法意义的拓展及简单的应用,二是分数乘法法则的掌握。
从教材整体编排上看,这两个重点是交织在一起的:
分数乘法
（一）通过对具体问题的解决使整数乘法意义迁移到分数乘法,并使学生在解决问题的过程中理解分数乘整数的计算法则,能正确熟练的计算分数乘整数,正确熟练的解决一些简单的实际问题。
分数乘法
（二）通过对具体问题的解决,使乘法的意义得到拓展,认识到“求一个数的几分之几是多少”也用乘法,并能正确地应用之解决实际的问题。
分数乘法（三）通过对具体问题的解决,进一步巩固“求一个数的几分之几是多少”的乘法意义,并探索和理解分数乘分数的计算法则
从以上的分析来看分数乘法
（一）作为本单元的起始课就有着至关重要的作用。
在教学中我先放手让学生解决教材上提供的具体问题,在讲评的过程中,有意识的分为两个层次:
一是通过沟通不同解决方法之间的联系（图解、加法解、乘法解）,将整数乘法迁移到分数乘整数,二是运用分数乘整数的意义解释计算的地过程,使学生理解计算的道理,初步感知挖掘数学概念本身方法的重要性。
“涂一涂、算一算”的重点放在“涂”上,使学生巩固意义,同时通过以形论数理解计算的道理。
试一试的重点则在分数乘整数计算法则的总结。
这节课的教学过程概括起来:
以分数乘整数的意义为起点,以分数乘整数的法则为归宿。
2008-2009年度下学期教学总结
覃冬淑
本期我校小学数学大组研究的课题是“精心设计巩固性练习,完善新的认知结构”。
巩固性练习的目的主要在于巩固学到的知识,并把知识转化为技能,发展学生的智能,培养良好的数学素养,进一步扩充、深化、完善新的认识结构。
所以,在本学期的教学活动中,我设计巩固性练习的时候突出了四个字:
新、层、趣、放。
“新”,体现在设计练习的时候要围绕“新的知识点”设计练习。
将学生所学、老师所教的新知识或某一关键内容从整体中分离出来,设计旨在让学生掌握新知识或突破重难点的单项练习,把学生的精力集中到最主要的一点上去。
“层”,指练习安排要有拾级而上的层次感。
根据学生学习数学知识的特点,由易到难、由简到繁、由基本到变式、由低级到高级的发展顺序进行安排练习,不能完全按课本习题练习。
同时我还会根据本班学生的学习情况选择和设计练习题,安排好练习的层次。
“趣”,指巩固性练习既要带有诱导性,又带有浓厚的趣味性。
“趣”并不代表无思维价值,而是在活跃课堂教学氛围的基础上,激发学生的学习兴趣,使他们的智力活动始终处于高峰状态,真正做到乐中学,学中乐。
“放”,主要是指设计的巩固性练习,要在条件、问题、结论、解题思路和课内外时空上开放,目的是发散学生的思维,满足同一时间不同层次学生的需求。
在做好课堂教学的同时,我积极参加课题组的轮流课,虚心听取同事们的意见和建议,并在广西基础教育网上得到专家的指点和建议,收益不浅。
2009年7月
范文二：
五下教学反思
《海上日出》教学反思
《海上日出》是一篇精读课文。
课文描绘了作者乘船时看到的海上日出的美丽景抒发了作者对海上日出景色的赞美之情。
第三自然段共有五句话，具体描述了“无云时日出”这一动态景观，是课文的重点。
那么，如何去突破这一难点呢?
采取多种手段，引导学生边读边想象日出的景色。
可以通过提示，启发学生想象，如提示学生把文字想象成头脑中的画面，提示学生想象太阳、云的形状、色彩、亮度的变化。
还可以让学生读文作画，就是先让学生读通这个段落，从整体感知上这一段的语言，然后把学生分成若干个五人小组，一个小组读一个句子，并根据所读的句子内容作画读文作画的过程，实际上就是一个还原的过程，即由文字符号还原成图画的过程。
通过这一还原过程，可以引导学生再造事物的形象和课文的意境，从而比较深入地感知课文的语言。
借助图画这一中介帮助学生背诵课文，从而积累规范的语言。
积累语言还不是我们的目的，阅读教学的最终目的是培养学生正确地、熟练地运用语言，变消极的语汇为积极的语汇。
2、《暴风雨》教学反思--《对比着学》
《暴风雨》是意大利作家拉法埃莱写的一篇文笔优美、寓意深刻的写景散文。
文章按照时间的顺序先写了暴风雨之夜的情景，再写了雨后清晨的情景以及作者的感受。
因此，按照这条线首先让学生将课文分成三大块。
由于一二部分采用了对比的手法写的，为了让学生在视觉和听觉上产生强烈的感受，我就引导学生先用几个词说说自己观察到的夏天雨前的情景雨中的情景以及雨后的情景，说完后，再对照课文本比一比我们观察到的情景与作者观察到的、描写的是否一样，这是第一个对比着学;第二个对比是通过读感受“暴风雨之夜的狂暴迅猛与雨后清晨平静柔和”这两种不同的美;从而学习作者的感悟，启发学生理解感悟的内含，即告诉我们的道理:
“任何事物或人都有好坏两面性，所以要客观全面地看待人和事，这样才能感受到无与伦比的和谐与美。
”
3、《青海湖，梦幻般的胡》教学反思--《用问题牵引着学》
一看题目--《青海湖，梦幻般的胡》谁都会产生神秘感、好奇心。
我用导语引出课题并板书了课题后齐读两遍，然后让学生根据课题提问。
要求一出，立刻举起了几个小手生说:
“为什么说青海湖是梦幻般的湖?
”生B:
“青海湖真的那么神奇吗?
”我问:
“那怎么会感到神奇呢?
”生B:
“我是从梦幻这个词体会到的。
”还有人说:
“青海湖到底是什么样的，那么吸引人?
”顺着问题我便推起了“舟”--提出了读文要求:
“请快速浏览课文，看看青海湖有哪些与众不同的地方?
”这也是一个整体感知课文的问题，读后交流:
你想用什么词来形容青海湖?
相机板书“鸟儿的世界”、“鱼儿的天堂”针对这两个词，我赶紧用一个词来概括“物产丰富”;
然后又提示大家:
“还具有哪些与众不同的美呢?
”这样自然就找出了湖水的美、草滩的美„„我又用“景色优美”来概括。
再细品课文时，再围绕这两个词找到相应的语段品读，最后进行小结，回到课题上，也回答了课初提出的问题。
古诗《江南春》教学反思--《做足铺垫，激发兴趣》
这是一首晚唐诗人杜牧所作的一首七言绝句诗。
全诗为我们展现了一幅巨大的江南春景图。
为了让学生在有限的四十分钟里获取多一些的信息量和知识量，激起学生较高的兴趣不失为良策。
于是，我首先就在黑板上出示了两个写江南的病句让学生读，句子1:
“春天的江南是个美丽的季节。
”句子2:
“江南的春天是个美丽的地方。
”然后让大家修改。
之后，我就顺势导语介绍江南:
“江南水资源丰富，淡水面积大，一年四季分明，夏季阳光充足，所以江南不仅四季景色如画而且是鱼米之乡。
自古以来吸引了无数文人墨客在此留下了诗文名句。
今天，咱们一起来学习晚唐诗人--杜牧的一首写江南的诗。
”板书课题后介绍杜牧及作品，还有他在文学史上的地位。
所以，为了加深大家对杜牧的印象，我又出题考大家:
“李杜”指谁和谁?
“小李杜”又指谁和谁?
后来，我有组织学生背诵了已学过的杜牧的诗或诗句。
因此，这节课学生不仅饶有兴致地完成了新诗的学习，而且由于足够的铺垫还形成了对诗人杜牧的“知识链”。
《乐园一》习作:
《我喜欢的季节》教学反思--《把一句话写成几句话》
在双休日，我马不停蹄地批改完了本学期的第一篇习作（周四学生才写的）--《我喜欢的季节》。
虽然攻克了本学期第一个“难关”，但却少了往日的轻松愉悦，因为我发现这次习作中有抄袭的现象（有些学生手里持有《英才教程》，上面有同步例文），而且都是成绩较差的学生;另外我发现学生不能透过对人的活动或景物的描写反应季节的特点。
的确，这是一篇写景的记叙文，对学生来说是较困难的，尽管在指导写的过程中告诉学生要把景色的描写与人的活动变化结合起来写，但是很多学生并不能很好地领悟到:
在具体的描写中时时不忘突出季节的“痕迹”，且不会抓出每个季节里最具特点的一组景物并进行细致描写。
所以，在接下来的习作讲评中，我要用学生习作中的典型错例来具体指导--如何把一句话写成几句话。
我们总是对学生说要学着用“总分”或“分总”方法把一段话写具体，说通俗一点就是“把一句话写成几句话”。
我们应该像这样用通俗易懂的话来解释“总分”或“分总”，使绝大部分学生都能听得懂;更应该用实例来指导，这样才能真正起到指导的效果。
例如我班周新颖同学的习作中就有这样一段话:
“花儿姐妹也有许多话要说，于是便迫不及待地钻了出来。
”这段话是接着几段动物的对话写的。
学生可能是想既对动物的变化进行描写，又对花儿进行描写，这样对比着写。
可是这样简单的一句话怎能反应花儿的变化特点?
又怎能透过花儿反应季节的特别呢?
达不到这个目的岂不是白写了吗?
应该引导学生把这一句话写成几句话像这样的话:
“花儿姐妹也有许多话要说，于是便迫不及待地钻了出来。
瞧，小巧林龙的迎春花最先张开了黄灿灿的笑脸;大大方方的桃花也露出了粉扑扑的脸蛋儿;害羞的郁
金香哪甘落后?
她那绽开笑脸在春风里更加洁白!
”这样面对面的指导比说什么好听的话都更有效果。
因此，在以后的习作指导中一定落实指导的方法和环节。
让指导课起到实效。
4、《背课文》教学反思--《从谈感受开始》
记得我一板书完课题就听见教室里此起彼伏的窃窃私语声。
我想:
随他们说说吧!
毕竟背课文是每个孩子历久的经历--从上学的第一天起老师就要求孩子们背课文了。
齐读课文两遍后，问:
“看了课题，很多同学一定想起了许多往事，当时的心情和感受也会一起涌上心头吧?
那么谁愿意把自己背课文的小故事讲出来与大家分享!
”接二连三有几个孩子发言了，舒晓萱同学第三个站起来，鉴于之前的两个学生表达得零零碎碎，所以，在她开讲之前我就提出了“线索”:
“对于背课文，不同的时期、请你从读一年级背课文时说起吧。
”这种提示使讲话人不走弯路，沿着老师给的线路一步一步走，既达到了目的，又节省了时间，而且把学生一下子带入了最佳学习状态。
5、《钟楼读书》--《指导仿写》
《钟楼读书》一课，作者通过写自己在钟楼读书的经历，与读者分享读书的乐趣，告诉读者读书会给人带来无穷无尽的快乐。
但是，作者既没有明确说明他看的是哪些书，也没有描述他读书后到底有怎样的乐趣。
可多读几遍后，你不仅可以猜出书名，还能感受到乐在其中，读着读着，你就不知不觉进入了角色，跟着文字的描述而感到心潮的起伏„„所以，作者的写作方法是值得模仿的。
我根据学生看漫画的情况就指导学生去模仿课文描述爱斯基摩人的那一段去写，开头就这样写:
“有一天，我看到一本书，里面有一幅一幅的画。
我好像听到（看到）„„”另外，学生都对童话故事感兴趣，所以，我又引导学生模仿但又些改变的去学这写。
如介绍“白雪公主和小矮人”一段就可以这样去仿写:
有一天，我好像听到一个小矮人对白雪公主说:
“你一定不要轻易相信别人的话，等我们回来;另一个小矮人接着说:
“是呀，那个老巫婆说不定会找来的，你一定要多加小心呀。
”七个小矮人到
深山里干活去了，中午„„这样指导学生仿写，可以培养学生的想象能力，也有助于提高写作技巧。
6、《意外》教学反思--《兴趣是最好的老师》
本组课文是以“读书”为话题，所以，课文内容孩子们很感兴趣，因为，其内容关系到生日及生日礼物。
本课又是本单元最后一篇课文，讲了一个小女孩（作者）13岁生日和14岁生日中发生的意外。
可想而知，生日里的意外应该是刻骨铭心的，令作者终生难忘。
更何况这两次的意外都涉及到作者一直崇拜和爱戴的大作家--高尔基呢?
所以，课文的条理非常清晰，第一次和第二次意外之间的分界线十分明显，学生一下子就能将课文分成两大块来学习了。
首先，我就提出了大家感兴趣的问题:
“最令你难忘的生日礼物是什么?
你收到过以外的礼物吗?
”这两个问题一下子激起了孩子们的兴趣。
然后，引出课题，让学生根据课题提问。
接着就用设计问题让学生找答案的方法学习第一次意外，并感受到“我”是个爱读书的孩子，而我结识的朋友又是一个关爱“我”的人，当然是从具体的词句中体会到的，即从人物的动作和语言中体会。
第一次意外很快就弄明白了，第二次孩子们就更快地找到了答案:
14岁生日那天，高尔基给“我”寄来了两本书。
并且“我”还知道了以前结识的那位朋友竟然是高尔基!
我就问学生;“一个大作家，竟然记得一个只见过一次面的孩子的生日，这说明了什么?
所以第二次意外，更能让人体会到高尔基具有怎样的品质呢?
”课文理解到如此程度就可以了。
孩子们学得很轻松，这全是因为感兴趣所致呢。
古诗《江畔独步寻花》教学反思--《引导学生在诗中找到春天的感觉》
《畔独步寻花》是唐代诗人杜甫的组诗中的第五首。
杜甫是的风格以及代表作加上他所处的背景都是有必要再介绍的，只是拣重点的介绍。
如他生在唐朝由盛到衰的时期，所以他的诗多涉及社会动荡、政治黑暗然后，引导学生回忆学过的有关杜甫的名句或诗，如:
“战火连三月，家书抵万金。
”又如，他的另一首《江畔独步畔独步寻花》“黄寺娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。
留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
”经过这样的环节，学生的学习兴致已经上来了，这时，我趁势提问:
“春暖花开的季节里，你最想做的事是什么?
”“春游!
”“踏青!
”“捉蝴蝶!
”“采野花!
”„„真是一石激起千层浪呀!
“是呀，作者和我们一样，在春天这个美好的时光里，他来到什么地方散步游玩呢?
然后发生了什么事呢?
”让学生先从诗题中找答案，地点:
江畔--江边。
“独步”怎样讲?
--独自一人。
“干什么”--寻花:
寻到花后会怎样?
会接着赏花。
连起来说说课题的意思就明白了，而且，感觉对整个诗的大意也有了一定的了解。
接下来，让学生读诗，读流利。
我描述意境，让学生跟着我的述说一边想象，一边填空。
“有一天，诗人独自一人来到江边散步，不知不觉中来到了（黄师塔）前，只见江水滔滔不绝地从塔前向（东）流去。
诗人沐浴在春光里，阵阵春风拂来，不禁感觉有点困倦，好想找个地方靠一靠，休息一下。
突然，一阵芳香扑鼻而来，是人的困意一下子消失得无影无踪。
顺着香味找去，一片桃花出现在作者眼前，尽管这些花无人看管，却开得那么灿烂，无论深红的还是浅红的，都显得那么可爱。
我这样以讲述，学生好像游了一趟桃园呢!
学生读得情深意浓。
《乐园二》格言教学反思--《联系新旧知识，增加信息量》
语文课改的重要核心和要求就是要整合课程，增加学生课堂的信息量，使课堂达到高效、实效。
乐园二中的名言是根据第二组关于读书话题而出的，两句格言也是与“读书”有关的。
既讲了读书的方法。
又强调了多读书多积累的重要。
第一句“读书之法，莫贵于循序而致精。
”就谈到了“由粗略地读到细细品读”的方法，反复温习度过的书，才能更深地理解其中的内容。
而第二句“博观而约取，厚积而薄发。
”强调了广泛地度各种书、多积累才能写出好文章的道理。
所以在引导学生理解这两句格言的意思后，我就引导学生背出以前读过或见过的关于读书方面的名言。
我读上句，让学生接下句。
分别是:
读书破万卷，下笔如有神。
”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”“书读百遍，其义自见。
”而且复习后，让学生将这三句中的一二句与乐园中的第二句联系起来读，去发现他们的共同之处;第三句与乐园中的第一句显然是一类的，意思也相近，所以，将补充的与新知识联系起来学，不仅增加了学生的信息量，还帮助学生对新知识的理解，并学会了运用。
《嫦娥奔月》教学反思--《几点令我兴奋的收获》
不知为什么，上完《嫦娥奔月》一课后，心情久久无法平静。
是因为紧张?
怎么可能!
俺都久经沙场了!
是兴奋?
原来如此。
细细回想这节课的流程，我给自己打的等级是“甲”。
原因嘛，一二三条!
反正能说出个子丑寅卯来。
首先成功的是实现了“长文短教”的目标，而且为了让学生感受完整的故事情景和人物形象，所以从备课开始，我就精心设计教案。
每一个步骤，每一个教学环节我都反复推敲、琢磨:
既要考虑教学环节的精简，又要考虑如何呈现对重点段的处理以及对难点的突破过程，还要预测每个环节所需的时间、板书内容的呈现„„备好课是上好课的前提。
由于每个环节都是自己深思熟虑的结果，所以，讲起课来真有行云流水般的感觉!
一气呵成地上完了《嫦娥奔月》的教学，学生的参与踊跃，表达的热情一路升高，台上台下融为一体，课堂氛围令听课者倍受感染。
令人满意的第二方面是对重点段的恰当处理。
我没有按惯例顺着文字一段一段地学习课文，而是从重点段入手展开教学的。
文中配有一幅紧扣课题的插图--嫦娥奔月图，那么描写这幅图的一段文字自然而然就是重点了:
“嫦娥吃了仙药，突然飘飘悠悠地飞了起来。
她飞出了窗子，飞过了洒满银辉的郊野，越飞越高。
碧蓝碧蓝的夜空挂着一轮明月，嫦娥一直朝着月亮飞去。
”在如何将
升级会员 