蜜蜂活动方案Word下载.docx

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陌生准确无误闷热（mēn）纳闷（mè

多种形式检查，单个读，齐读，男、女生接读等。

老师用“准确无误”来形容读得正确的孩子，以此来帮助学生理解这个词语。

４、检查句子，

先出示三个带有多音字的句子，还需要看看书的同学，马上在课文中找出句子练一练吧，一会儿请自信的孩子来试着读一读。

（给孩子当堂学习的时间）

“那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。

”

“这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。

“尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但他们确确实实飞回来了。

三、生生互动，解疑促读

１、句子读得真不错，连着几个有难度的多音字也读得准确无误。

不知道课文读得是不是也很好啊。

接读课文，不读的孩子，仔细听，想一想课文说了一件什么事。

说说课文讲了一件什么事，或者做了一个什么试验。

指名说（做试验；

测试蜜蜂是否有辨认方向的能力。

）适当引导说完整。

２、那么你有没有兴趣和作者一起去做这个实验呢？

画出能表示作者实验做法的词语和句子，（第二～五自然段）自己读一读，请学生说，其他人可以补充。

老师相机板书。

３、“几乎要触到地面”转换角色，你看到这种情景你会怎样想？

４、到底能不能回到家呢？

回来了几只？

用了多长时间。

⑴你们觉得小女儿告诉爸爸说有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的？

（激动，兴奋）带着自己的感受读句子。

“没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。

他高声喊道：

‘有两只蜜蜂飞回来了！

他们两点四十分回到蜂窝里，满身都是花粉呢。

’”

⑵看到经历过那么多困难之后归来的蜜蜂，你是什么心情

“这样，二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家。

５、学到这儿，大家一定很佩服小蜜蜂辨认方向的能力，想不想弄清楚它们怎么会有这种能力的？

我们看看本文作者法国生物学家法布尔是怎么说的。

“蜜蜂*的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。

”你们同意他的这个结论吗？

你怎么认为的。

四、书写指导

归类识字

１、左右结构的字中，有“论、试、证、误”四个字都是言字旁，一起出示，引导学生观察规律，形声字，左形右声，左窄右宽。

２、“途、超”都是半包围结构的字，注意捺划的指导。

３、“袋”是上下结构，上半部分的右下角没有小撇。

第二课时

１、朗读课文，找出感兴趣的句子，说说自己的理解或读出自己的感受。

２、学习法布尔认真观察和探索的精神

３、学习用关联词说句子。

知道用词准确有利于表达。

一、检查句子

在上一节课的学习中，同学们读熟了课文，老师找出几个有困难的句子，看看你们的能不能把他们读准确。

首先出示带多音字的三个句子，要求仔细看，用心读。

（巩固多音字的识别）

二、复习

复习上节课的内容（你知道了些什么？

）指名说，老师随机板书。

做试验：

原因过程结论

听说准备不是„„而是„„

无论„„总„„放飞、两只、十七只

三、感悟课文

了解了这么多内容，读课文，找出你最感兴趣的一段或一句，读出来，说理由，（其他人可以补充）或者读出自己的感受来。

听清要求，先自己读一遍，再找。

学生通读课文，找出自己感兴趣的句子。

（在学生找到相应的句子或段落时，预设了以下几个讨论，希望能够促进对遣词造句的感悟，体会用词准确的妙处。

１、讨论：

大家都知道科学是严谨的，来不得半点马虎。

为了保证试验的准确，试验过程的每一个环节是否都是必须的？

少一个行不行，说出自己的理由。

２、换位思考：

有十七只蜜蜂飞回了家，如果你是其中的一只，在途中你有可能遇到哪些事情?

（可以是困难，也可以是巧遇。

３、通过“我想、我推测、也就是说”等词，来学习作者的认真观察、用心思考的精神，体会用词准确为课文表达所增添的色彩。

四、通读课文，看看还有什么新的发现

把自己品味词语的所得再放回到课文中，朗读全文，通过第二课的学习，希望能给孩子一些新的启发。

五、拓展训练

其实蜜蜂身上还有好多小秘密和知识，等着爱思考、细心观察的孩子去发现呢，你愿意做这样的孩子吗？

课后

１、可以查阅资料，多方面了解蜜蜂的知识。

２、续编故事。

以《失踪的三只蜜蜂》为题，发挥你的想象，注意用词准确。

【教学反思】

本单元组的主题是仔细观察，训练项目是用词准确。

基于本班学生的特点，本课想从培养学生的语言表达能力和想象力方面着手。

想以多读多说的学习方式来进行。

第一课时的读有了一定成效后，再写字上的时间就太仓促了，练习写字的环节只能放到课下来进行。

在第二课时里，学生发散思维后说得多了，但是读得不够，本来设计读是想在了解内容的读上有所提高，但是发现自己还是顾此失彼，第二课时的朗读没有指导到一定的深度。

在设计课时可能还有点明白，一到了课堂上就又犯糊涂了。

品味词语时，从课文里走出来，回不去了，我说自己就像一只迷路的蜜蜂。

最后好不容易回去了，（最后的自读全文）看起来好像只是一个形式，因为通过再读，学生的发现很少。

在品评词语的时候，老师有“牵”的痕迹，在走教案的路子，没有真切的关注到每一个学生的实际学情。

虽然在设计课的时候努力去做到关注学生，照顾到大多数学生感受，但在实际操作“找句子”这一环节时，应该总结出写作方法，结果又有绕进课文内容的嫌疑。

自己的语言很匮乏，一问一答的课堂呈现形式单调无激情。

总之，这节课虽然上完了，但是从中看到了自己很多的不足，自己预想得还不够多，操作层面上仍需不断努力，使自己有进步。

第2篇：

小班音乐活动蜜蜂做工

小班音乐活动：

蜜蜂做工

锦屏镇中心幼儿园李建鹏

一、设计意图

《3—6岁儿童学习与发展指南》指出：

艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。

同时，要求小班的幼儿喜欢听音乐，并经常自哼自唱或模仿有趣的动作、表情和声调。

《蜜蜂做工》是小班的一首音乐歌曲，这首歌曲调欢快，用词简洁，幼儿们都很喜欢。

此活动一共是两个课时，第一课时让幼儿熟悉歌曲并掌握其节奏，第二课时重点让幼儿用打击乐演奏，此活动为第一课时。

春天到了，百花开了，万物复苏，吸引了很多的蝴蝶、蜜蜂等，在之前的教学活动中幼儿就认识了春天，对这些东西都很感兴趣。

小班幼儿的思维以具体形象思维主，对动画较为感兴趣，活动以花开及蜜蜂飞来的flash动画吸引幼儿参与活动的兴趣，并通过提问式的方法让其快速识记歌词，从而跟唱歌曲和进行边唱边合拍的拍手，进而掌握歌曲的节奏，通过游戏“我是一只勤劳的小蜜蜂”，让幼儿热爱劳动，并体验劳动带来的快乐。

此活动旨在使幼儿感受歌曲欢快的旋律，激发其热爱劳动，并体验劳动带来的快乐。

同时，熟悉歌曲旋律，理解歌词内容，能按歌曲节奏边唱边拍手

二、活动名称及内容：

音乐—蜜蜂做工

三、活动目标

1、感受歌曲欢快的旋律，激发幼儿热爱劳动，并体验劳动带来的快乐；

2、熟悉歌曲旋律，理解歌词内容，能按歌曲节奏边唱边拍手。

活动重难点：

重点：

能跟唱歌曲；

难点：

能跟随歌曲节奏边唱边拍手。

四、活动准备

1、声势图谱一张；

2、幼儿用书、挂图、CD；

3、花儿开放及蜜蜂采蜜的动画。

五、活动过程

（一）、开始部分

1、导入：

师：

春天来了，公园里的花都开了，（打开flash）看，这些花多漂亮啊，你们猜猜看，这么多花，会把谁吸引过来啊？

2、教师：

（教师播放蜜蜂飞来的flash片段）“哦，是小蜜蜂来了，它来干什么呀？

”（采蜜）

今天，我们就来学习一首蜜蜂采蜜的歌曲——《蜜蜂做工》。

（二）、基本部分

1、练声曲《小蜜蜂》，教师带领幼儿用连贯的声音练声。

1=E2/4533/422/1234/555/小蜜蜂翁嗡嗡,嗡嗡嗡嗡嗡嗡嗡。

533/423/1355/1-‖小朋友来唱歌,啦啦啦啦啦。

2、欣赏歌曲，识记歌词。

（1）、播放歌曲第一遍。

小蜜蜂唱的歌真好听，我们一起来学一学吧！

（2）、用提问的方式帮助幼儿掌握歌词内容。

教师：

你听到了哪些歌词？

（3）、再次播放歌曲，学唱歌曲。

——嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，大家一起干什么？

（大家一起勤劳动）

——来匆匆，去匆匆，蜜蜂心情怎么样？

（蜜蜂很开心）——春暖花开不做工，将来会怎么样？

（如果不做工，叫来不能好好过冬）

——嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，不学谁？

（不学小懒虫）（4）、讨论：

你喜欢小蜜蜂吗？

为什么？

b教师鼓励幼儿大胆讲述自己的想法，教育幼儿要爱护小蜜蜂，要像小蜜蜂一样不懒惰，爱学习，爱劳动，做个勤劳的好孩子。

小结：

小蜜蜂们很勤快，很爱劳动，为人们采了很多的蜜。

我们要保护小蜜蜂，还要学习它勤劳，热爱劳动的精神。

希望小朋友们在幼儿园能乐于帮助老师，小朋友做事情，在家也乐于帮助爸爸妈妈，做他们的小帮手，他们一定会很开心的！

3、幼儿在教师的引导下完整跟唱歌曲数遍。

4、大胆表现歌曲，有表情地演唱歌曲。

幼儿互相欣赏同伴的表演，进一步感受歌曲的节奏：

方式：

（1）、集体演唱；

（2）、小组演唱或个别演唱。

5、出示声势图，学习有节奏的演唱歌曲。

引导幼儿看着声势图边唱边拍手。

（三）、结束部分

游戏“我是一只勤劳的小蜜蜂”

幼儿跟随音乐模仿小蜜蜂飞和花儿开放的动作。

六、活动延伸

请幼儿将这首歌带回家表演给父母看。

附：

花开及蜜蜂飞来的flash动画。

第3篇：

音乐活动设计《小蜜蜂》

中班节奏乐活动《小蜜蜂》

设计思路

在主题《春天来了》的活动中，幼儿发现周围环境在悄然变化，如草儿绿，花儿笑，鸟儿叫，如果见到蜜蜂和蝴蝶在花丛中忙碌会特别兴奋，有的小朋友还把家中关于蜜蜂的书籍带回园与同伴进行分享。

我发现幼儿对蜜蜂采花蜜、酿蜜糖、筑蜂巢发生了浓厚的兴趣。

与此同时，中班的幼儿开始具有初步的合作意识，培养幼儿的合作意识，让幼儿学会与人合作，是当前幼儿教育的重要目标之一。

于是我抓住幼儿对蜜蜂这个兴趣点以及促进幼儿的合作能力，设计了节奏乐《小蜜蜂》，通过活动使幼儿在幼幼和师幼互动中感受小蜜蜂的可爱、勤劳，从而产生对小动物的热爱之情。

通过初步的感受分奏和合奏，体验集体合作带来的快乐。

作品分析

1．《小蜜蜂》是一首欢快、活泼，充满童趣的歌曲。

歌曲中蜜蜂发出的各种声音，生动、形象地描述了小蜜蜂做工的情景。

幼儿对这些声音既好奇又熟悉，在活动中能引起和保持较高的学习兴趣。

2．歌曲《小蜜蜂》节拍为2/4拍，节奏平稳，速度稍快，通过反复的倾听及拍打，幼儿能够掌握。

重点难点

了解小蜜蜂做工的顺序，根据小蜜蜂发出的各种声音掌握相应的节拍。

学习看指挥敲击乐器，辨听分奏和合奏的声音，初步学习与人合作击乐。

活动目标

1．熟悉歌曲旋律，理解歌词内容。

2．根据蜜蜂发出的各种声音合拍地模仿和创编蜜蜂做工的动作。

3．会看指挥及时击乐，体验合作的快乐。

活动准备

1．认识蜜蜂的生活习性。

2．日常播放无人声伴奏音乐，熟悉乐曲旋律。

教学过程

（一）导入：

引起兴趣（播放纯音乐）听听谁来了？

（二）聆听：

教师念歌词（不播放音乐）1.蜜蜂忙着干什么？

2.请再听一次，把小蜜蜂做工的顺序记下来。

（三）结合无人声音乐，教师再次念歌词

1．小蜜蜂先是做什么？

再做什么？

然后做什么？

最后做什么？

2.蜜蜂做工时会发出什么声音？

（四）倾听有歌词的音乐

蜜蜂采花粉（做蜜糖、运输忙、造花房）时发出什么声音？

（当孩子回答正确后，即模仿蜜蜂发出的各种声音。

（五）播放音乐，拍打稳定拍，并模仿各种声音合拍地模仿或创编蜜蜂做工的动作。

（七）合作游戏

1．请多名幼儿与老师合作多种搬运的动作。

2．结伴合作游戏，会用眼睛注视同伴，用动作配合同伴。

（八）学习看指挥，在各种声音处敲击乐器。

1.拍手练习。

2.用乐器进行伴奏。

3.学看指挥，能及时根据指挥做出分奏和合奏反应。

活动建议

在音乐区提供歌曲录音磁带，让幼儿自由播放，反复欣赏。

在语言区提供蜜蜂的图片及相关图书，让幼儿自由观察、欣赏及阅读。

结合科学活动，引导幼儿观察及认识蜜蜂的生活习性。

教学反思

该内容形象鲜明突出，情节简单，充满童趣，容易引起幼儿的学习兴趣；

其次，贴近幼儿的生活，幼儿能够利用已有经验，增强学习过程的主动性。

正如《纲要》所述：

既符合幼儿的兴趣和现有经验，又有助于形成符合教育目标的新经验；

既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的经验。

活动中，我通过音乐情景创设，运用提问法来让幼儿了解小蜜蜂做工的顺序，学会根据小蜜蜂发出的各种声音掌握相应的节拍，通过合作游戏，学会做多种搬运的动作，最后学会看指挥，在各种声音处敲击乐器。

同时，我能关注幼儿的需要，借助歌曲的情境，积极地进行师幼互动，通过师幼互动，贯穿游戏情境，以鼓励、赏识的方法来调动幼儿积极性、主动性和创造性，使幼儿愉快地投入到整个活动中，使整个课堂表现出了活泼、轻松的气氛，幼儿如身临其境，兴趣盎然，情绪饱满，参与活动的喜悦之情溢于言表。

我尊重每一位幼儿的个性，注重为幼儿创设自主宽松的学习环境，通过听一听、学一学、做一做、培养幼儿浓厚的音乐兴趣，同时发展幼儿的想像力、表现力、创造力。

在游戏中及时提醒幼儿学会用眼睛、动作与同伴交流，体验合作的快乐。

并引导幼儿根据指挥，利用手中的乐器通过敲打发出各种不同的音乐节奏，培养幼儿的节奏感。

本次活动只是初步地进行了合奏，希望在以后的活动中，让幼儿辨听分奏和合奏的声音，体会各种声效，大家在合作中逐渐形成默契，让乐器发出特有的音色、做到层次丰富，和谐动听、从而提高幼儿的审美能力。

第4篇：

广州幼儿师范学校附属幼儿园董艳芬

关注儿童音乐能力发展的节奏教学策略

中华女子学院

王丹副教授

节奏是构成音乐的重要因素之一，是音乐产生的源泉，对节奏的把握直接影响到儿童音乐能力的发展。

因此，对幼儿进行节奏感的培养是十分必要的。

近年来国内一些教师接受了音乐教学法的培训，教学方法有所改变，但是活动方面组织方面，仍然存在一些困惑。

如，如何在节奏训练的同时关注儿童的兴趣、参

11陳淑琴：

《幼兒遊戲化音樂教育》，上海社會科學院出版社，2021年，第597頁与即投入感；

如何以音乐能力发展为主线结合好的教学理念与教学方法，让儿童在合作中既获得审美体验又掌握一些切实的节奏技能。

下面就董老师所设计的节奏乐活动《小蜜蜂》进行一些讨论与经验分享。

一、给幼儿选择适合的节奏乐作品

一般来说，节奏乐作品分为有歌词的作品和无歌词的作品，有歌词的作品一般带有较强的童趣，结构简单而规整的结构，歌词中的语言带有较强的节奏感，并且是多次重复的。

如，歌曲《小蜜蜂》（适合4岁——5左右的幼儿），“嗡嗡嗡，小蜜蜂，飞进花丛来做工，有的蜜蜂采花粉，嗡嗡嗡嗡„„”歌词简单、形象。

节奏中总是出现“嗡嗡嗡”“起嘎起嘎”“嘿呦嘿呦”的节奏语词，富有童趣，而且节奏感很强，而且节奏型以四分音符与八分音符的组合为主，也符合儿童掌握节奏的规律。

因此，我们欣喜地看到，音乐声一起，幼儿们就随音乐有节奏地做起了声势和动作，表现小蜜蜂采蜜的样子，并在适当的节奏上进行打击乐合奏。

随后这些孩子能够边唱边演奏，还有一定的角色表演，在节奏准确的基础上保持对音乐作品的浓厚兴趣，这一点是难能可贵的。

凡是与幼儿有密切关系的事物，往往是他们最感兴趣的。

根据大部分学前儿童的生活经验来分析，他们对自然界的主题作品都有特殊的爱好。

在作品《小蜜蜂》。

我们观察幼儿们的游戏，注意到，他们在玩时喜欢哼一些这样的节奏语词“起嘎起嘎”，并给他们的活动填充节奏。

在活动中，幼儿们大都喜爱玩鼓和其他乐器，但用他们自己的方法演奏，并且总是结合歌曲的主题去表现。

大部分幼儿愿意在同一时间做一件事情，唱、跳或者动。

这些“小小学生”喜欢不同种类的歌曲，包括幽默的歌曲和安静的歌曲。

为他们选歌时，最好选择像《小蜜蜂》这样歌词少，节奏和旋律不断反复的，配器也很有时代感的儿童歌曲或乐曲。

它们是最容易学的，也是幼儿们最喜欢的。

这些歌曲一般可在民歌中找到，它们很有效果，节奏和旋律很好地融合在一起。

二、循序渐进的节奏教学策略稳定拍教学作为起点

音乐中，节拍比节奏更容易被幼儿感觉，应鼓励幼儿从实际音乐中获得获得对节拍的印象、经验，逐步形成节奏的内心感觉。

如模仿《小蜜蜂》中语言节奏时，先模仿节拍“嗡嗡嗡嗡”，然后变成八分音符的节奏型组合“起嘎起嘎起嘎起嘎”和“嘿呦嘿呦嘿呦嘿呦”，最后再进行前八后十六音符的节奏型组合“叮当当叮当叮当当叮当”等等。

幼儿能够独立、稳定地表现节拍之后，就会逐渐发现音乐中，有的节拍里有一个声音，有的节拍里有多个声音，有的节拍里没有声音，在童谣中单一的象声词比歌词更容易使幼儿体会这一现象。

通过声音模仿感知节奏变化

幼儿对自然界的各种声音都很感兴趣，特别是动物叫声、风声、雨声等等，模仿起来惟妙惟肖。

针对这一特点，董老师设计了声音模仿游戏，让幼儿用嗓音模仿小蜜蜂做工的声音，同时训练节奏感。

通过模仿，幼儿很容易记住一些单音节或双音节词。

例如，教师先启发幼儿说：

“蜜蜂采花粉时发出什么声音？

”幼儿按照节奏节拍说出相应的声音。

轮到别的幼儿时，教师启发说：

接下来小蜜蜂又做什么了？

鼓励幼儿模仿。

然后再由这名幼儿发现另一个新的节奏型，教师和其他幼儿模仿。

这样，幼儿很快就可以掌握歌曲里不同的节奏型。

另外，通过这个游戏，幼儿已经从初步模仿和感知节奏，发展到熟练掌握节奏和表现节奏的阶段了。

通过节奏问答表现节奏时值

节奏乐活动《小蜜蜂》，可以用语言节奏问答，让幼儿感受稳定节拍。

教师提问：

“蜜／蜂／做／什／么———”，鼓励幼儿用同样的节拍回答：

“嗡／嗡／嗡／嗡”以此类推。

同时，教师做拍手／拍腿／拍腿／抬腿的稳定节拍声势，注意拍手时要做出强拍以及节拍的稳定感。

待幼儿把握了语言问答和稳定的节拍声势后，开始下一环节。

还可以进行隐去语言的节拍声势。

即完成心里默念问答语言，只做拍手和拍腿动作。

如何才能让幼儿自然地做到心中默念呢？

可以告诉幼儿小蜜蜂在做工，千万不要吵它们，把自己的声音藏起来