《黄昏》教学设计.docx

《黄昏》教学设计.docx

《《黄昏》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《黄昏》教学设计.docx（13页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

《黄昏》教学设计

《黄昏》教学设计

《黄昏》教学设计

　　在教学工作者实际的教学活动中，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的开展。

我们该怎么去写教学设计呢？

下面是的《黄昏》教学设计，欢送阅读与收藏。

　　1、掌握本课的生字新词。

　　2、理解课文，了解关于蝉的知识。

　　3、知道作者通过哪些方法知道蝉的知识？

　　4、默读课文，朗读课文。

　　1、理解课文，了解关于蝉的知识。

　　2、知道作者通过哪些方法知道蝉的知识。

　　两课时

　　第一课时

　　1、读通课文，学习本课的生字新词。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、初步整体感知课文内容，学习课文第一、二自然段。

　　1、搜集蝉的资料和图片。

　　2、生字词卡片。

　　一、揭示课题，介绍蝉

　　1、教师板书课题，学生读题目。

　　2、学生展示搜集到的图片和资料，并说明从哪里通过什么方式得到的。

　　3、导入新课：

你们找到的资料可真多。

今天，我们就来读读课文，看看作者是如何知道蝉的知识的。

　　二、提纲导入，小组合作学习

　　要求学生以小组为单位，按照下面的要求，先在小组内学习课文。

　　1、借助拼音，把课文读准确、读通顺。

掌握本课的生字新词。

　　2、说说你从课文中知道了哪些关于蝉的知识。

　　三、检查生字新词，整体感知课文内容

　　1、检查生字新词。

（1）教师出示本课的生字新词，指名读一读，教师强调。

（2）教师再出示本课的生字词语，学生读一读，读中稳固生字的认读和书写。

　　2、大家一起朗读课文，在读中整体感知课文的内容。

　　3、指名分段读课文，说说每个自然段的主要内容。

　　4、说说哪几个自然段合起来介绍关于蝉的哪些知识。

　　第一段（第1至3自然段）写作者小时候通过捉蝉，了解蝉的叫声响亮的原因。

　　第二段（第4至6自然段）写作者通过捉蝉的游戏知道蝉的幼虫是什么样子。

　　第三段（第7至9自然段）写作者通过读书，知道更多蝉的知识，了解蝉的一生。

　　第四段（第10段）写作者对蝉的描绘和称赞。

　　四、学习课文第一局部

　　1、学生默读课文第1至3自然段，其他同学思考：

　　“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”是什么意思？

说明了什么？

　　蝉叫声响亮的原因是什么？

作者怎么知道的？

　　2、指名反应。

（1）“蝉噪林逾静。

鸟鸣山更幽”。

蝉的叫声使树林更加宁静，鸟叫声使山谷更加幽静。

作者引用王籍的诗句来写蝉。

说明蝉的叫声在夏天都能听到，而且叫得最响。

（2）蝉叫声响亮的原因是：

蝉并不是用嘴来叫的，而是拿腹部两侧鼓状的发音器来鸣叫的。

它的发音器长得很巧妙，旁边还有一个空腔，可以通过共鸣把声音放大。

作者捉蝉，把蝉拿在手里看，认真地观察才知道）

　　3、学生自由读第一局部，然后说说你还感受到了什么？

　　4、大家有感情地朗读课文第一局部，读出作者喜爱的思想感情。

[]

　　五、课堂小结

　　教师小结：

同学们，通过学习，我们知道蝉的叫声非常响，即使在四百米开外，人们也能听到它的叫声。

我们还知道蝉还叫声响亮。

叫的声音这么大，却又不用嘴巴，使我们对蝉产生了许多好奇。

下节课，让我们继续学习有关蝉的其他知识。

　　六、布置作业

　　1、把生字新词抄写两遍。

　　2、熟读课文。

　　第二课时

　　1、继续学习课文，了解蝉的其他知识。

　　2、结合搜集到的图片，依照课文说说蝉的一生。

　　3、总结全文，有感情地朗读课文。

　　一、复习旧知，导入新课

　　1、教师出示本课的生字新词，大家一起读一读。

　　2、师：

通过上节课的学习，我们了解蝉的什么知识？

　　3、教师导：

这节课，蝉的叫声这么大，却又不用嘴巴，使我们对蝉产生了许多好奇，让作者想进一步揭开蝉的秘密。

　　二、继续学文，学习蝉的其他知识

　　1、学习课文第二段。

（1）指名回忆第二段的主要内容。

（2）默读课文第二段。

　　（3）指名反应。

　　（4）找出文中捉蝉的句子，体会捉蝉的乐趣。

　　“于是我们相约，在天刚擦黑的时候带上手电筒，来到小树林里。

……蝉的我们快乐童年的伙伴，几乎每个孩子都捉过蝉。

”

　　（5）教师小结：

捉蝉的游戏真有趣，而且还能在游戏中学到知识。

让我们有感情地朗读这一自然段。

　　2、学习课文第三段。

（1）学生默读，想想作者从课文中还知道哪些蝉的知识。

（2）指名反应，体会写法。

　　原来蝉有一个漫长的“童年”，而且是在“暗无天日”的地下度过的！

难怪它一旦走出“地狱”，就要向太阳放声高歌。

　　3、学习课文第四段。

（1）大家一起有感情地朗读课文最后一个自然段。

（2）自读，思考：

“心灵手巧，乐于与受苦者分享利益的工匠”是什么意思？

　　（3）教师展示资料，帮助理解。

　　《昆虫记·蝉》节选

　　七月时节，当我们这里的昆虫，为口渴所苦，失望地在已经枯萎的花上，跑来跑去寻找饮料时，蝉那么依然很舒服，不觉得痛苦。

用它突出的嘴—一个精巧的吸管，尖利如锥子，收藏在胸部—刺穿饮之不竭的圆桶。

它坐在树的枝头，不停的唱歌，只要钻通柔滑的树皮，里面有的是汁液，吸管插进桶孔，他就可饮个饱了。

　　如果稍许等一下，我们也许就可以看到他遭受的意外烦扰。

因为邻近很多口渴的昆虫，立刻发现了蝉的井里流出的浆汁，跑去舔食。

这些昆虫大都是黄蜂、苍蝇、玫瑰虫等，而最多的却是蚂蚁。

身材小的想要到达这个井边，就偷偷从蝉的身边爬过，而主人却很大方的爬起身子，让它们过去。

大的昆虫，抢到一口，就赶紧跑开，走到邻近的枝头，当它再转回头来时，胆子比从前变大来了，它突然就成了强盗，想把蝉从井边赶走。

　　最坏的罪犯，要算蚂蚁了。

我曾见过它们咬紧蝉的腿尖，拖住它的翅膀，爬上它的后背，甚至有一次一个凶悍的强徒，竟当着我的面，抓住蝉的吸管，想把它拉掉。

　　最后，麻烦越来越多，无可奈何，这位歌唱家不得已抛开自己所做的井，悄然逃走了。

……

　　4、师：

你们喜欢蝉吗？

？

　　5、教师小结：

真是一个乐于与受苦者分享利益的工匠。

可是，作为歌唱家尽情欢乐只有五六个星期。

　　三、总结全文

　　1、结合搜集到的图片，依照课文说说蝉的一生。

　　2、指名说蝉的一生。

　　3、教师总结：

通过本课的学习，你体会到了什么？

　　四、布置作业

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、阅读法布尔的《昆虫记·蝉》，深入地认识蝉。

　　24、黄昏的蝉

　　叫声响亮心灵手巧的工匠

　　黄昏的蝉幼虫是什么样子心情欢乐的歌唱家

　　一生怎样度过（喜爱之情）

　　1、学会本课的生字新词，有感情地朗读课文。

　　2、结合上下文理解词语的意思，抓住黄昏的特点体会“想象”在文章中的作用；

　　3、通过带着问题阅读及交流，让学生得到思维训练，培养想象的能力；

　　4、对学生进行审美教育，感受大自然的美丽和神奇。

　　5、体会联想和想象的异同，养成联想和想象的习惯。

　　感受文中“想象和联想”的作用，区分二者之间的差距。

　　作者如何准确地运用想象和联想来描写黄昏的美景。

　　2课时。

　　茅盾（1896—1981），原名沈德鸿，字雁冰，浙江桐乡乌镇人。

《黄昏》原载《太白》半月刊第1卷第5期，于1934年11月20日出版。

　　在散文《黄昏》中，作者用象征性的写法，借客观自然景物来抒写主观思想情感，寄寓深刻的含意。

所谓象征性的写法，是指借某一事物来象征另一事物，或借某一具体事物来象征某一抽象的概念或某种思想情绪。

在象征者与被象征者之间，必然存在着某些共同的特征。

　　散文近似诗歌，往往是景情并茂，写景中蕴含着深厚而复杂的情感。

茅盾对大海的观察极其精细，描绘十分传神，并使用了许多拟人手法和形声词。

　　茅盾先生那篇脍灸人口的散文《黄昏》，词句是金色的，文采是斐扬的，但感情却是沉重的。

如果不知道1927年大革命失败后那风雨如磐的社会环境，不知道的残忍，就无法体验出散文中的个中滋味，就不会明白“一切一切，夕阳都喷上了一口血焰”。

　　第一课时

　　一、介绍作者，导入新课

　　⒈这篇文章的作者是？

你还读过他的哪些作品？

　　2、教师相机介绍作者的生平资料。

　　二、初读课文，解题

　　1、“黄昏”还可以用什么词语来表示？

　　2、在这篇文章中，作者描写的是哪里的黄昏？

　　三、初读课文，检查预习情况

　　1、指名分段读课文，要求读正确，流利。

　　2、默读课文，画出不懂的词语、句子。

　　3、师生交流不理解的问题。

　　4、学习生字。

　　重点区分：

躁和燥，溶和熔。

　　四、作业：

　　1、写生字。

　　2、有感情地朗读课文。

　　第二课时

　　一、读词语，导入新课。

　　1、出示书后词语。

　　2、齐读课题。

　　二、精读课文，体会情感。

　　1、仔细读课文，一边读一边思考，作者写了黄昏时哪些景物？

（1）哪几个自然段着重描写了海浪？

重点指导朗读第四自然段。

　　试着背诵课文的第一自然段

（2）哪几个自然段描写了风？

　　（3）还写了什么？

（夕阳和海鸥）

　　2、画出文章中作者想象的局部。

　　3、默读画出的局部，你能从中体会出作者怎样的情感？

　　4、学生交流有关的句子。

　　5、组织讨论：

（1）风在吹号。

冲锋号！

小波浪跳跃着，每一个都像大眼睛，闪着金光。

（2）愤怒地挣扎着的夕阳似乎在说：

　　（3）风把永生不灭的宣言带到了全世界：

　　三、再读课文，感受作者眼中不一样的'黄昏。

　　四、试着背诵课文的二、三、四自然段。

　　五、作业

　　背诵课文的二、三、四自然段。

　　1、知识与技能：

学划旋律线，感受歌曲的起伏。

　　2、过程与方法：

学唱歌曲《美丽的黄昏》，通过和谐的二部轮唱表现歌曲意境。

　　3、情感、态度和价值观：

从歌曲的情调意境出发，鼓励学生积极创造，参与实践，用打击乐为歌曲伴奏。

　　1、学会划旋律线，并用打击乐器变现歌曲意境。

　　2、采用轮唱的形式演唱歌曲。

　　提问：

1、同学们，这是什么？

（太阳）

　　2、这下你觉得太阳是要下山，还是刚刚升起来呢？

（讨论）

　　师：

我们都不确定是要上山还是下山，那么就让音乐来告诉我们吧！

　　6—5|432|1——||（练声）

　　1、初听歌曲

　　师：

太阳慢慢下山，美丽的黄昏来到了，让我们一起来听听太阳下山的音乐！

（播放单声部歌曲）它是怎样的一首歌，带给我们怎样的感受？

（缓慢、优美、欧美歌曲）

　　2、画旋律线

　　师：

我们来唱唱这优美的旋律吧！

找找曲调相同的地方。

（唱第一乐句）

　　1—2|3—1|4—33|321|4—33|321|

　　师：

相同的两小节旋律，在演唱的时候也是需要有起伏的。

今天，我们要学习一个新的音乐小知识，帮助我们把歌曲唱得跟更加优美。

它就是（旋律线）。

以虚线“1”为基准，1到2线向上

　　师：

学会了吗？

伸出你的食指，我们一起来划一划第二乐句的旋律线。

（划第二乐句）

　　（边划边唱一、二乐句）

　　3、完整演唱旋律

　　师：

为了展现歌曲的意境，老师加了一个东西。

听一听是什么声音？

（钟声）

　　（演唱全曲旋律，注意渐强、渐弱）

　　4、复听歌曲

　　问：

歌曲唱到了哪些景色？

（美丽的黄昏、美妙的钟声）

　　师：

景色非常地美。

谁能陶醉地说说“啊，那黄昏，美丽的黄昏。

”（有节奏地朗读歌词）

　　5、完整演唱歌词

　　（注意换气，强弱规律）

　　6、小乐器

　　三角铁、碰铃

　　师：

刚刚我们是用什么演唱形式唱《美丽的黄昏》？

（齐唱）一个人演唱就是？

（独唱）请同学们听听下面这个版本，它用了什么演唱形式？

什么是轮唱？

（轮唱：

演唱者分为两个或两个以上的声部，按一定时距，先后演唱同一个曲调的歌曲。

）

　　师生合作轮唱

　　生合作轮唱

　　这节课，你有什么收获？

　　课后试着和你的小伙伴用轮唱的方式演唱《两只老虎》。

同学们，下课！

　　课堂教学节奏的快慢，教学内容的详略，课堂气氛的变化，这些都离不开教师与学生在课堂上的合作。

在以学生为主体、教师起主导作用的新理念下，教学目标、重难点都要采用引导的方式，一步一步带着同学们深入。

在这节课的选题上，有所欠缺，应多方面进行考虑，选择适当难度的歌曲。

二声部的轮唱教学，有些许难度，在教学生时，应该屡次示范，说清楚如何演唱，又或者采用单声部与双声部的比照形式，这样同学们会更加深刻的知道应该如何来合作演唱。

其中学画旋律线，可以采用食指划虚拟的线，在播放音乐的时候，边划旋律线，边感受音的上下、旋律的起伏。

在二年级学的歌曲中，也有对轮唱的接触，可以适当的回忆之前的歌曲，这样音乐教学也就不会别离了。

　　1.运用多种方法认识本课10个生字，练习书写8个字，构建“我的词语库”。

　　2.默读课文，理解课文介绍的关于蝉的知识。

　　3.结合课内外知识思考蝉的一生，体会蝉歌唱生命的精神，并从中受到启示。

　　4.培养学生搜集资料的能力。

　　体会蝉歌唱生命的精神。

　　学生积累与蝉有关的古诗、朗读磁带。

　　2课时

　　一、形象感知，导入新课。

　　1.出示图片，认识动物：

蝉。

　　2.板书课题：

《黄昏的蝉》。

　　3.学生针对课题质疑：

叫“黄昏的蝉”？

“黄昏”是什么意思？

表示时间还是另有所指？

　　二、初读课文，识字教学。

　　1.听录音朗读课文。

　　2.自由读课文，解决生字词障碍。

　　3.“会认字”学习过关。

　　面筋ｊīｎ粘ｚｈāｎ腹ｆù部寂ｊì寞ｍò地穴ｘｕé呈ｃｈéｎɡ翅ｃｈì膀ｂǎｎɡ产卵ｌｕǎｎ一旦ｄàｎ利益ｙì

（1）开小火车逐个检查认读。

（2）齐读生词。

　　（3）集体记忆局部学生认为比拟难的生字。

　　（4）从课文中找到带生字的句子读一读。

　　4.“会写字”学习过关。

　　指导写字：

　　鸣、雷、筒、娇、汁、旦、益、跌

（1）观察8个会写字：

你认为哪个字难写？

你想提醒大家应该注意哪个字的哪个笔画？

（2）学生写字练习。

　　（3）四人组内互相评价写字情况；教师抽查一组，并作简评。

　　5.学生自由朗读课文，要求将课文读通顺、流利。

　　6.同桌分段接读课文，互检读书效果。

　　7.指名接读课文，众生评价。

　　8.学生谈初读课文的感受体会，并将直接的感受写在课文相应的文段旁边。

　　三、作业。

　　1.抄写本课的“会写字”。

　　2.正确流利有感情地朗读课文。

　　3.搜集阅读与蝉有关的资料。

　　一、交流写蝉的古诗，导入新课。

　　如：

《咏蝉（唐·骆宾王）》《蝉（唐·李商隐）》《蝉（唐·虞世南）》……

　　二、精读课文。

　　1.自学课文。

　　自学要求：

默读课文，并思考文章介绍了与蝉有关的什么故事和知识？

然后在组内交流交流。

　　2.学生汇报，梳理课文内容。

　　找出相关的句段读一读，说一说。

　　文章写了童年捉蝉、对蝉揭秘的故事；蝉的发音、生命等有关知识。

　　3.扣题交流感受。

　　你是怎样理解课题“黄昏的蝉”的？

“黄昏”有些什么意思在其中？

（黄昏除了表示时间上的黄昏外，更表示生命的暮年。

）

　　读课文第10自然段，你觉得蝉“放声歌唱”可能会唱些什么？

请你展开想象说一说。

　　对于蝉，你有什么感受？

对你有什么启示？

（结合古诗拓展，古人写蝉入诗一般用以抒发自己悲、冤、怜等情感。

）

　　4.指导朗读8—10自然段。

　　5.练笔：

学生根据自己的理解，在课文后面写一写自己的感触。

　　6.交流练笔。

　　7.大家一起来说蝉。

　　结合你的生活，讲讲童年捉蝉的故事；

　　结合你搜集的课外资料，说说你对蝉的认识。

　　三、作业。

　　1.有感情地朗读课文。

　　2.搜集、背诵与蝉有关的古诗。

　　3.推荐阅读：

法布尔的《昆虫记》。

模板,内容仅供参考