读书与教师专业成长.docx
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读书与教师专业成长
读书与教师专业成长
读书与教师专业成长
有人说，教师是辛勤的园丁，培育美丽的花朵；也有人说，教师是春蚕，劳作到死吐丝方尽；还有人说教师是人类灵魂的工程师，塑造着学生的精神世界；更有人说，教师是蜡烛，燃烧自己去照亮别人
我说都不是！
教师就是教师，是一个永远与学生一起学习一起成长的人。
教师与学生是一对互相依赖的生命,是一对共同成长的伙伴，教师的幸福不仅仅是学生的进步与成长，同时还应该包括自己的充实与成长。
教师的职业特点决定了我们只有通过读书，不断地给自己“充电”，才能拥有源源不断的“活水”，给自己和学生的双重成长以坚实的保证。
在我的教书生涯中，我深深地感受到，在学校里受到学生喜爱敬佩、受到家长高度赞誉、受到同行普遍欣赏的老师，就是那种热爱读书和思考、有人文底蕴及思想和眼光的老师；在推进教师专业化发展过程中，虽然有专家引领、进修培训、校本教研等多种途径，但最有效、最持久、最扎实的是教师读书。
记得刚踏上工作岗位时，县教育局为了让我们尽快地熟悉业务、完成角色转换，对我们青年教师进行了一系列的培训，当时初出茅庐的我觉得这种培训没什么意义，尤其是没有必要讲那些在大学里已经倒背如流的教育学方面的理论，只要多提供几堂精彩的示范课，让我们模仿就可以了。
因为初登讲台，不懂得什么教学方法，面对教材总是感到束手无策，不知道课堂上该讲什么、讲多少，所以特别希望老教师给一个明确的、具体的、能“立竿见影”的做法或模式让我们参照，甚至照搬，否则心里就没有底，这样做果然省劲，一切都不必费心，教材的处理、教学环节的设计、课后练习的安排，等等，一切都照老教师的去做，无从下手的困扰没有了，每天上完课回到办公室，感觉是那样的轻松，那时的我以为教学就这样简单、容易呢！
可是，渐渐地我发现我的课堂缺乏活力、了无趣味，除了少数几个学生在比较认真地听讲之外，其他学生表现出很淡漠的样子，这样的教学效果当然不好，我十分沮丧却束手无策再去听老教师的课，看到人家课堂上那热烈的气氛，活跃的场面，我感到不解：
一样的知识，一样的讲解，为什么效果却差这么多？
我曾经的一个老师对我说:
教师和教师不同，学生和学生也不一样，不同班级的学生，有不同的学习特点，再者，教学是一个互动的过程，需要教师根据具体情况加以变通取舍，别人的教案和课例，只能作为一个参考，教学还是得有自己的东西啊！
一席话说得我茅塞顿开，我仔细地审视了一下自己与老教师教学上的差异：
老教师们熟悉教材，了解学生，他们的授课计划总是以学生为中心，对学生学习中可能出现的问题，具有预见性，并能准备好一套或几套解决方案；他们善于调动学生的学习兴趣，课堂语言生动，讲解详略得当；他们注重新旧知识的联系，使学生始终在前一知识的基础上学习新的知识，这样，学起来轻松，掌握起来也不感到困难，而我总是搞不清楚一节课到底能进行多少内容，惟恐完不成教学任务，所以总像是被人追赶似的赶进度；每节课我的第一句话通常是：
“这节课我们接着讲有关某某的知识”，完全顾及不到新旧知识的关联；课堂上我虽然也想上出点新意，可就是不知道用什么方法、手段，从什么角度入手。
通过对比我终于明白，干工作只凭热情是不行的，教育教学工作时刻需要心灵的介入，仅靠简单模仿不可能掌握教学规律，它需要的是长期的学习与积累。
不学习心灵之泉就会枯竭，工作也就无“心”可用。
要给学生一杯水，你就得找到永不枯竭的水源，这个水源就是学习和实践
带着这样的认识，我开始如饥似渴地投入到读书学习中去，我首先通读了《走进新课程》这本书,这也是当时我手上仅有的有关教学理念的一本书。
因为我知道,现在新课程已经在全国开展了,我首先应该要做的就是学习新理念；再次我开始阅读教育杂志，观摩名家课例。
后来我进入龙城小学，学校更加重视教师教师读书问题,去年学校在建校紧张的情况下，为每位教师购买了苏霍姆林斯基《给教师的建议》这本书，并要求教师认真研读。
如今，读书成为了我们龙城小学教师的一种生活习惯，教师们正在实践着苏霍姆林斯基的经典之言：
“要天天看书，终生以书籍为友，这是一天也不断流的潺潺小溪，它充实着思想的河流。
”我也从这本书中吸取了许多的教学经验,用在了我的教学当中去,同时,学校里也经常组织我们去听优秀老师的课,这让我认真查找着自身的不足，读书和学习让我眼界大开。
我发现随着阅读量和教学经验的增加，在我的眼前好象打开了一扇大门，现在我真正地领略到了教学之美，备课变得容易了，学生的学习兴趣也变得浓厚了，这让我想起了一句话:
付出总有回报！
有位诗人说：
“读书香里跳跃的人生，一定是智慧的人生；在书香里浸润的生活，一定是美好的生活。
”书能把教师的专业托得多高，取决于教师触摸过多少文字；书能把教师的专业带到多远，取决于教师品味过多少书香。
因此，可以毫无疑问地说，读书是教师专业成长的必然选择。
那么老师们让我们用知识来武装自己，让我们带着学生以书声来溢满我们整个校园吧！
与书相伴，让生命充满绿意
有人说，教师是辛勤的园丁，培育美丽的花朵；也有人说，教师是春蚕，劳作到死吐丝方尽；还有人说教师是人类灵魂的工程师，塑造着学生的精神世界；更有人说，教师是蜡烛，燃烧自己去照亮别人。
我说都不是！
教师就是教师，是一个永远与学生一起学习一起成长的人。
教师与学生是一对互相依赖的生命,是一对共同成长的伙伴,教师的幸福不仅仅是学生的进步与成长，同时还应该包括自己的充实与成长,吾生有涯，而知无涯。
教师的职业特点决定了我们只有通过读书，不断地给自己“充电”，才能拥有源源不断的“活水”，给自己和学生的双重成长以坚实的保证。
在教师的征途上，我已走过了十个春秋。
遥想当年的顿悟时，很是后悔师范三年的光阴，匆匆而无为，为错过了师范图书馆的丰富藏书而扼腕。
不过，还好，亡羊补牢，未为迟也。
读书让我拥有了紧张丰富充实的十年，读书让我坚定了自立自强的信心，读书让我在教师专业成长的道路上走得更远。
是什么让我热爱上读书呢？
是教育事业！
记得初为人师的我就胜任为一名中学班主任，没有任何经验的我，每天面临的是英语教学和繁琐的学生班级生活问题，每天回到家里，我都觉得身心疲惫不堪，有时彻夜不眠，一直在思考怎样把这个班级管理到最好。
教龄30余载的父亲看到我好强的心态，就推荐给我一本《透视名师课堂管理》，我感谢父亲，我更感谢《透视名师课堂管理》这本书，书中有很多经典案例，同时也讲述了要想成为一名优秀教师，怎样开阔教师人文视野，拥有精深的专业功底和一定厚度的教育理论修养。
它就像一道闪电，它劈开了我僵直困顿的教师生涯，照亮了我专业成长的前行之旅，点燃了寻找职业幸福感的心灵火炬，同时也激起了我对读书的热望。
苏霍姆林斯基曾在他《给教师的建议》中疾呼：
“读书，读书，再读书——教师的教育素养取决于此。
要把读书当作第一精神需要，当做饥饿者的食物。
要有读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前静坐下来，深入地思考。
”一个只教眼前书而不广泛阅读的教师是不可思议的。
勤奋地读书学习是教师专业成长的必由之路，一个热爱读书的人必然会涵养出一种超越常人的独特的文化气质和儒雅风度。
要想成为一名优秀的人民教师仅仅读这一本书是不够的，是什么再次给了我读书的热望呢？
2005年我收到英语周报编辑部给我邮寄过来的国家级报刊证书和样报，当时的我又惊又喜，看着这张宝贵的证书，这次我真正的相信了自己，一定要读书，然而读书不一定要读名著。
清楚的记得那是一个暑假，我和父亲决定回老家整理一下老房子，我无意中发现以前师范三年的专业技能书，翻开书籍，展开了3年师范生活的回忆，看着上边的笔记，却需要认真思考问题的缘由。
忙碌的教师生活，已经让我对原有的专业知识几乎全部忘却。
在回来的路上，我在思考我要学习，我要向自己挑战，我要迎接新时代的教师。
2004年，我意外的发现中学英语周报面向广大教师征稿，我想是见证成果的时候了，就英语写作这一方面我把我的课堂实践成果总结出来翻译成英语，投一次搞，试一试，反正
们推荐好看的儿童英语读物，也和孩子们一起上班级阅读课。
由于小学生不能很好的选择适合自己的读物，我在网上还时常给孩子们找一些有教育意义的英语小故事，充实了他们，并陶冶情操。
我一直坚信，一个爱读书的民族必然是进步的民族，一个崇尚读书的国家必然是光明的国家。
每一个教育工作者都有责任和义务为国家和民族做一些实实在在的工作。
如果说《透视名师课堂管理》为我打开了一扇窗，那么《教学现场与教学细节》却一下子把我推进了书的海洋。
这册书最吸引我的是精彩的教学现场的呈现和反思、发人深省的教学细节的分析，从师生关系、教学互动、主动探究、预设生成、回归生活、合作学习、信息技术与学科整合、多元评价这些我们最关注的方面进行剖析，不失时机地提升教学智慧。
下面是我读本书后设计的一个教学细节：
上课了，在活跃的课堂气氛中，呈现新课、教动物单词，这两个环节进行的非常顺利，到了巩固操练的环节，我设计了几个游戏性活动，其中有一个Touchandguess的游戏，是让学生猜一猜摸到的动物。
一位学生摸着小猴子长长的尾巴，兴奋地说：
“It’samonkey.”此时我忽然灵机一动，何不来一个Kisstheanimal的环节呢？
这下看到上面的学生能抱着小动物亲密的Kiss,下面的学生又惊又喜。
唰！
瞬间下面的小手举得更多更高了。
瞧！
一个小小的kiss不但进一步激发学生对语言学习的热情，更是在这自然和谐的“一吻”中贴切地渗透了爱护动物、保护动物的思想情感教育。
这一小小的细节居然取得了如此大的成功。
二、在博览群书中整合教育教学信息
读书，然后才有育人的底气”、“读书，就是最好的备课，是最好的精神美容”——是呀，几年的远离书本已使自己原有的那一杯水不再清鲜，能跟上时代步伐传给学生的又有多少呢？
我开始关注小学英语《精彩课堂》提及的亮点人物，寻找一切有关他们的文章，读他们的成长经历，读他们的教育理念，读他们的课堂实录。
渐渐的，我感到一丝丝温暖滑过我的心房，无声无息地润泽了我生命中的那片绿地。
从此，我拥有了一份来自心灵的力量，召唤着我，引领着我，使我的灵魂生长着，心壑洞明着，生活的底色日趋厚重，汇聚成对人生对命运的阳光解读，找到了那片绿意葱茏的精神家园。
虽说读书已成为我生活的一部分，但面对新课程改革提出的“读等身书，著三尺文”的要求，我深知自己还差得太远太远。
归结前人的读书方法，我分三方面来读书。
一是列出有利于自身发展的必读书目，仔细研读，丰厚自己的文化底蕴；二是依自身欠缺之处，以读书来补足；三是凭自己喜好，读自己喜爱的作者之书。
久而久之，读书，真的就成为一种生活的必须，一种做教师的必须，一种追求“人课合一”境界的必须。
老师们，有这样一句话与大家共勉：
一个教师究竟能够在教育这条路上走多远，将在很大程度上取决于他对读书的态度。
让我们与书本同行，它将带你去飞翔；让我们与书本共舞，舞出一片绚丽多彩的人生吧。
如果有一天，我们真的觉得读书成了我们必须的生活，那么我们就如一颗颗晶莹的晨露，生命充满着盎然的绿意。
读书与教师成长
一个刚刚诞生的新生儿，他的精神世界充其量只相当于人类的童年，在他成长的过程中，精神世界又如何与身体的发育、成熟一道与时俱进？
我认为读书是实现以上目的的必由之径。
书籍是传承文明的桥梁，是延续文化的中介。
充实而有意义的人生，应该伴随着读书而发展。
我一直认为，一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史，而一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。
在学校中，我最看重的就是教师与图书。
学校就是提供了一个读书的空间，一个学生在老师的指导下读书的空间。
而学生读书的兴趣与水平又直接受老师的读书兴趣与水平的影响。
因此，教师的读书不仅是学生读书的前提，而且是整个教育的前提。
教师读书当然不仅是为了学生。
有人说，教师是一个辛勤的园丁，培育美丽的花朵；也有人说，教师是春蚕，劳作到死吐丝方尽；还有人说教师是人类灵魂的工程师，塑造着学生的精神世界；更有人说，教师是蜡烛，燃烧自己照亮别人。
这些曾经写在我们教育学教科书上的东西，现在看来，是有不少问题的。
我认为，教师不仅仅是园丁，他自己本身应该是一朵美丽的花。
花是无法去影响园丁的，它只能给园丁带来感官的愉悦，带来工作的成就感。
而在现实生活中，学生对于教师的影响是巨大的。
教育过程是教师与学生互相作用的过程。
同时，园丁自己是如何发展的呢？
我们过去的教育理论强调教师的价值必须通过学生的价值体现出来，忽视了教师自己价值的直接呈现方式。
教师也不是春蚕，教师的生命在每一个季节。
春蚕吐丝是没有目的甚至是没有对象的，它的使命是为自己筑一个永远的巢，最多是为人类提供几根纺织用的丝。
这显然不应该是现代教师的形象。
教师还不是人类灵魂的工程师。
人类的灵魂不可能是一个机器，让工程师任意修理，用一个固定的工艺流程去塑造或者改变。
而且，教师自己的灵魂由谁去塑造呢？
教师更不是蜡烛。
那种把教师看成是点燃自己照亮别人的说法，其实是很荒唐的。
有人还嫌不够，要教师两头燃烧，加快成为灰的步伐。
把学生发展的前提建立在牺牲教师的基础之上，显然也是不妥当的。
有人说，教师是绚丽的晚霞，在照亮天空的同时，也呈现出自己的美丽。
这个比喻虽然比上面的要精彩，但是，当晚霞退却的时候，那星星和月亮构成的夜色天空难道不美丽吗？
那么，教师究竟是什么？
其实，教师就是教师。
教师与学生是一对互相依赖的生命，是一对共同成长的伙伴。
教师每一天在神圣与平凡在行走，为未来和现在工作。
教师首先是一个人，他有自己的喜怒哀乐，有自己的油盐酱醋，他必须做好一个人，争取做一个大写的人，一个能够影响学生健康发展的人，一个永远让学生记住并学习的人。
教师是一个冒险甚至危险的职业。
伟人和罪人都可能在他的手中形成。
因此，教师必须如履薄冰，尽最大努力让自己和自己的学生走向崇高。
教师的幸福也不仅仅是学生的成功，同时应该是自己的充实与成功。
教师可以利用的时间与空间决定了教师是一个幸福的人。
他完全可以进行自我的设计与武装，让自己多才多艺，让自己的精神世界更加丰富，让自己脱离庸俗。
教师要达到上述的境界，最重要的途径就是读书。
人类几千年的教育历史中，创造和积累了许多宝贵的教育思想财富。
这些财富保存的载体主要就是教育的经典著作，阅读经典，与过去的教育家对话，是教师成长的基本条件，也是教师教育思想形成与发展的基础。
教育智慧的形成，在一定意义上说，就是跨越由这些经典构成的桥梁的过程。
这是一个不可超越的过程。
人类的教育虽然不断变迁与发展，但是教育的根本不会变化，教育培养人的功能不会变化，教育过程的内在规律不会变化。
如教育创新，虽然是我们这个时代的主旋律之一，但是对于创新教育的论述，现在可能并没有超过陶行知。
因此，现代的许多教育新思想，其实只不过是用我们这个时代的语言和案例与过去的大师对话而已。
教师读书不仅是寻求教育思想的营养，教育智慧的源头，也是情感与意志的冲击与交流。
从过去的教育家的著作中，教师可以学习的东西很多。
有心的教师会认真阅读教育的重要文献，认真学习不同时代教育家的人生理想与人格力量。
读书会让我们的教师更加善于思考，更加远离浮躁，从而让我们的教师更加有教育的智慧，让我们的教育更加美丽。
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