部编版三年级语文上册表格式教案第四单元精编版.docx
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部编版三年级语文上册表格式教案第四单元精编版
第四单元
12总也倒不了的老屋
【教学目标】
1.知识与能力
会认“暴、凑”等生字,会写“洞、准”等生字。
2.过程与方法
（1）分角色有感情地朗读课文,了解课文的主要内容。
（2）朗读对话描写,了解一些小动物的生活习性。
3.情感与价值
培养学生乐于助人的精神。
【教学重点】
展开想象来理解课文,对课文的思想内容及情感进行体验、交流。
【教学难点】
初步培养学生乐于助人的精神。
【教学准备】
1.教师:
制作多媒体课件。
2.学生:
预习课文。
【课时安排】
2课时
第一课时
教学过程
教师批注
一、谈话交流,引出课题
我们住的房子大多是楼房,也有的是平房,红红的瓦,白白的墙,构成了一道道独特的风景。
但是,在我们的周围还有许多老房子,年代久远,破败不堪,但即使这样,在这些老屋中也发生着一些动人的故事,让我们去看一看吧。
二、整体感知,学习字词
1.师:
同学们自由地读课文,遇到不认识的字,可以借助查字典,也可以请教老师或同组同学,把课文读正确、流利。
2.学生互助识字,交流识字方法。
3.小组选择自己喜欢的方式认读课文。
要求:
声音洪亮、正确流利。
4.检查朗读。
以小组汇报的形式,汇报时可自定齐读人数,也可派选一名同学代表本组朗读,听后其他同学随机评价。
建立小组评价机制,把检查识字情况安排在小组内进行,注重面向全体学生,充分调动学生识字的积极性,大大提高课堂效率。
5.更换语境,出示含有生字的其他句子让学生再认。
6.脱离语境,小组长让小组同学单独认读生字,检查组内识字情况,全读对的同学奖给一张“小笑脸”。
三、再读课文,精读感悟
1.轻声自由读课文,标出自然段的序号。
2.把握课文脉络:
说说这篇课文先讲了什么,再讲了什么,最后讲了什么。
（学生速读课文,然后思考,同桌交流后回答。
）
这篇课文先讲一座老屋活了一百多岁,它打算倒下去;再讲一只小猫来躲雨,使老屋多站了一晚;然后是一只老母鸡来孵蛋,使老屋多站了二十一天;最后讲一只小蜘蛛来结网,它一边结网一边给老屋讲故事,使老屋一直站在那儿晒太阳。
四、积累词语,指导写字
需要会认的生字词:
暴风雨、凑过去、喵喵、孵蛋、饥饿、叽叽、偶尔。
需要会写的生字词:
破了洞、准备、暴雨、墙壁、饿死人、蜘蛛。
指导学生按笔顺规则写字,并注意汉字的间架结构,把字写美观。
（教给学生识字的方法,培养自主识字的能力。
）感受汉字的形体美,在写中再去创造美。
第二课时
教学过程
教师批注
一、复习
我们对生字的学习较快,同学们也大致了解了课文内容,下面我们将重点感悟课文的重点内容,体会作者表达的思想感情。
二、感悟理解
抓住典型,勾画重点语句,训练语言。
1.文章的对话描写非常多,我们把它们找出来,并且读一读。
师:
小动物的语言怎么读呢?
（小猫、老母鸡、小蜘蛛的语言要小声读,读出小动物此时不安、请求的心情。
学生试读、教师示范读。
）
师:
同学们,你们学着老师的样子,来读读这些话。
师:
老屋的语言怎么读呢?
（老屋的话可以语调平稳,读出它的大度与善解人意。
）
2.“好了,我到了倒下的时候了!
”这句话在文中出现了几次,告诉我们一个什么问题?
（这句话一共出现了三次,说明老屋真的很老了,已经破旧不堪了,它认为自己没有存在的意义了。
）
3.老屋为什么没有和小蜘蛛说再见?
它为什么不再想倒下去?
（因为小蜘蛛一直没有离开老屋,使老屋一直在发挥自己的作用;同时,小蜘蛛一直在给老屋讲故事听,使老屋重新找到了生命的乐趣,找到了存在的意义,所以它不再想倒下了。
）
4.学完这篇课文,你明白了一个什么道理?
（在生活中,我们只有互相帮助、互相关爱,生命之花才会更加绚丽多彩。
）
三、畅谈收获
1.学习完这篇课文,你有哪些收获?
2.拓展延伸。
找一找小动物之间互相帮助的小故事来读一读,并讲给小伙伴听。
【板书设计】
总也倒不了的老屋
有爱才能永恒【教学反思】
[成功之处] 一篇课文是一个整体,我们要在这个整体中找一条主干,来贯串对全文的学习。
在这堂课中我就抓住课文中老屋都帮助了哪些人来展开学习,使思路清晰,环节紧凑。
提出的开放性问题,把学习的主动权充分交给了学生,既有利于学生整体把握课文,又有利于学生自己在读中品味和体验,给学生留下了读书、感悟的余地。
[不足之处] 学生朗读表现力还不够好,课堂气氛不够活跃,略显沉闷。
[再教设计] 要调动学生多种感官,想象课文情境。
教师要尊重学生个性化的见解或感受,引导学生积极主动地参与学习,灵活地掌握教学,真正为学生的学习服务,使学生在学习中有所收获。
13胡萝卜先生的长胡子
【教学目标】
1.知识与能力
会认“萝、卜、愁”等生字。
2.过程与方法
有感情地朗读课文,了解课文的主要内容。
3.情感与价值
通过观察画面,根据情节,进行大胆的想象,并愿意表达自己的想法。
【教学重点】
理解故事内容,懂得能够帮助人是一件快乐的事情。
【教学难点】
学会观察,大胆想象,并愿意表达自己的想法。
【教学准备】
1.教师:
制作多媒体课件。
2.学生:
准备一根绳子。
【课时安排】
1课时
教学过程
教师批注
一、谈话交流,引出课题
现在,老师给小朋友们介绍一个新的朋友,他的名字叫作“胡萝卜先生”。
（出示课件）请同学们看一看,胡萝卜先生长什么样子?
（引导学生观察到胡萝卜先生长着浓密的胡子。
）今天,我们一起学习一篇课文——《胡萝卜先生的长胡子》。
看了这个题目,你有什么问题吗?
（老师不禁要问:
他的胡子怎么了?
有什么特别的?
）想不想知道答案?
好,一起来学习这篇课文吧。
二、整体感知,学习字词
1.自由朗读课文,把不认识的生字词画出来,同学之间交流或借助字典解决。
教师抽查:
萝卜、发愁、沾水、晾衣服。
2.整体感知故事内容。
这是一个诙谐、幽默、有趣的故事,围绕胡萝卜先生的胡子而展开,故事中胡萝卜先生的胡子很长,长长的胡子帮助了别人。
三、再读课文,精读感悟
片段一:
胡萝卜先生长着浓密的胡子,每天他都为自己的胡子发愁。
片段二:
观看图片:
你观察到了什么?
（人物、胡子。
）
（胡萝卜先生拖着他的长胡子一步一步往前走,长胡子被风吹到了身体后面。
）
片段三:
1.你读到了什么?
（一个小男孩站在街口放风筝,因为风筝的线太短了,他的风筝只能飞过屋顶。
）
2.我们想一想:
这时候小男孩的心情怎么样?
（难过、悲伤。
）
3.小男孩是怎么解决自己遇到的困难的?
（他确定足够牢固,就剪了一段用来放风筝。
）
4.望着越飞越高的风筝,小男孩的心情怎么样?
（高兴。
）
四、创编故事
片段四:
1.胡萝卜先生继续往前走,当他走过鸟太太家的树底下,鸟太太正在找绳子晾小鸟的尿布。
当鸟太太看见胡萝卜先生的胡子之后会怎么做呢?
（发挥你的想象,续写一个结尾吧。
）
鸟太太高兴地说:
“可以用它来晾宝宝的尿布呀。
”（鸟太太剪了一段胡萝卜先生的胡子,系在两根树枝的中间,晾起了一长串鸟宝宝的尿布。
）你瞧,鸟太太和鸟宝宝笑得多开心啊,鸟太太再也不用担心没有干净舒适的尿布了。
胡萝卜先生又做了一件好事,他开心地往前走。
2.胡萝卜先生的胡子还会继续长长,一路上,他的胡子还可以帮助谁呢?
大家都是想象力丰富的孩子,赶紧拿起笔,把你的想象画成一幅图,然后再配上简单的文字吧!
五、畅谈收获
1.学习完这篇课文,你有哪些收获?
2.拓展延伸。
王一梅的作品:
《会走路的树》《冒冒失失的花精灵》《鸟窝里的树》《糊涂先生作曲》等,周末与你的爸爸妈妈一起开心地阅读吧!
【板书设计】
胡萝卜先生的长胡子
发愁→神奇变长→帮助男孩→帮助……【教学反思】
[成功之处] 导语部分通过课件展示来引出课文内容,激发学生的学习兴趣,使学生都积极地加入到课文的学习中来,为接下来的学习做好铺垫工作。
在教学过程中,引导学生理解故事内容,知道要主动帮助有困难的人,同时,能用较连贯的语言大胆表述阅读信息。
[不足之处] 在活动中老师主讲的部分还是比较多,留给学生发言的机会比较少,而且当我提出一个问题,学生思考的时间较少,特别是他们的回答一但是我想要的答案,就迫不及待地接下去。
提问中我的语言组织也还不够精练。
[再教设计] 为了能更好地让学生理解课文内容,明白文章的主题思想,并且锻炼学生积极思考、积极发言的能力,我要改动课件,放手给孩子说的机会,让孩子自主、自由地表达自己的所思所想,然后再由教师来补充。
14不会叫的狗
【教学目标】
1.知识与能力
会认“吗、讨、厌”等生字。
2.过程与方法
分角色有感情地朗读课文,了解课文的主要内容。
3.情感与价值
（1）理解童话中夸张和想象的作用,提高阅读童话的能力。
（2）多元解读童话主题,分析作品的思想意义,在感染和熏陶中培养健康人格。
【教学重点】
1.从对话描写中感知人物形象。
2.增补课文情节,进行想象思维训练。
【教学难点】
对童话主旨和借助想象反映生活的写法的理解。
【教学准备】
1.教师:
制作多媒体课件。
2.学生:
预习课文,收集有关童话的资料。
【课时安排】
1课时
教学过程
教师批注
一、谈话交流,引出课题
说起童话,大家一定会兴趣盎然,因为诗意的童话故事装点着我们幸福的童年记忆,很多美丽的童话一定已在你们的头脑中留下了难以磨灭的印记。
下面哪位同学愿意说说在你成长的过程中哪篇童话对你的影响最大呢?
（生举例。
）
优美的故事总是令人心醉的,今天我们将要学习意大利著名儿童文学作家罗大里的一篇童话,它有着很奇怪的名字——“不会叫的狗”。
（板书课题、作者。
）
二、整体感知,精读感悟
请3名同学朗读（第1~9、10~24、25~37自然段）这三部分,其他同学拿起手中的笔认真听读,画出生字词与你认为读音不同的字。
1.交流生字词。
2.请一名同学根据刚才的听读,用自己的话说说童话的内容。
（师提示:
小狗有没有意识到自己的缺陷?
别人怎么对待它的?
谁帮助了它?
结果怎样?
）
3.通过刚才的复述,想想文中一共出现了几只小动物?
（板书。
）
4.你们觉得小动物们对这只不会叫的狗是什么样的态度?
从文中找出关键性的词语和句子。
（小公鸡——同情、杜鹃——怜悯、狐狸——嘲笑。
）从哪句你读出了这种嘲笑?
（指导朗读第24自然段。
）狐狸为什么嘲笑它?
面对这种嘲笑小狗有怎样的反应?
（指导读出伤心的语气。
）从这些动作表现来看你觉得这是一只怎样的小狗呢?
（师引导:
自尊心强并可怜的狗。
）
5.不同的态度中展示着动物不同的性格特点,请分析它们的性格特点,并说说你是从哪些句子中看出来的。
（分两组对第10~24、25~37自然段的内容自主进行分析,教师在学生的汇报中指导朗读,必要时可拿一句来做示范。
）
6.课文设计了三种结局,请速读并说说你比较喜欢哪一种结局,为什么。
（提示:
读时细品每种结局的尾句。
第一种扬长避短,可以帮助我们创造美好的生活;第二种缺陷无法改变,换一种角度去看,我们的人生同样精彩;人应该找到自己的位置,实现真正的自我。
）
7.读完这篇课文,又分析了这么多的结局后,我想在座的同学们一定按捺不住自己的那颗激动的心,要讲给同学们听一听。
三、课堂小结
（结合同学们设计的N种结局。
）
童话不必飞得很高,也不必飞得很远,它完全可以做超低空的飞行,让我们在笑声中来认识世界。
四、畅谈收获
1.学习完这篇课文,你有哪些收获?
（1）社会上好人多,坏人少。
（2）我们遇到需要帮助的人或事时,要勇于伸出援助之手。
（3）做事时要有恒心、有毅力,并且要不懈地努力。
2.拓展延伸。
罗大里的优秀童话作品很多,同学们在课外找来读一读,有条件的可以带到班级里大家交流一下。
【板书设计】
不会叫的狗
形象（拟人） 性格（折射现实） 结局（启示）
小狗 不幸、勤奋、有尊严、有追求 选择决定人生
小公鸡、杜鹃 乐为人师,但欠缺思考 不要迷失自我
狐狸、猎人 贪婪、狡猾、残酷、自大 【教学反思】
[成功之处] 我一向重视方法的传授,本课我从重点句子入手,使学生明白每个角色不同的特点,学生在有了范例之后,对于内容的理解水到渠成,同时也学到了理解文章的方法。
虽然一次课只会有极少数人掌握方法,但是N次课以后呢,绝大部分的同学一定能掌握。
[不足之处] 拓展延伸一直是我困惑的地方,严格说是让学生困惑的地方。
范例引路是一种很好的方法,但学生却永远也逃不出老师范例的范围。
在学生朗读时感到指导没到位,没能入情入境地读出人物内心的感受。
[再教设计] 在周末的作文中,布置文章的续写。
在布置作文之前,向孩子提出一定的要求。
口语交际 名字里的故事
【交际目标】
1.知道中国人的姓名由姓和名组成,对中国的姓氏文化及百家姓产生兴趣。
2.了解名字的独特性和含义,大胆交流自己名字的意义。
3.体会父母对自己的爱和期望,增强自信心。
【交际准备】
1.写有同学姓名的卡片、《百家姓》课件。
2.指导学生带着问题去采访家人。
比如:
名字是谁取的?
为什么要取这个名字?
体会父母对自己的殷切期望和关爱。
【课时安排】
1课时
教学过程
教师批注
一、谈话导入
教师:
我们每个人都有一个名字,不仅我们有名字,从古至今,我们炎黄子孙都有属于自己的名字和姓氏,今天,我们就一起来认识这古老的文化吧。
二、了解我们中国的百家姓
出示课件:
1.教师:
这是一个字的姓,叫作单姓;像这样两个字的姓,叫作复姓。
提问:
你身边有没有复姓的人啊?
2.知道自己的姓氏排在第几位,了解中国人“姓”的传承文化。
教师:
这就是我们中国特有的“百家姓”,快看,还有呢,这是按照姓氏数量排序前一百位的“百家姓”,赶快找一找,你的姓氏排在第几位。
提问:
为什么宝宝随爸爸姓,爸爸随爷爷姓呢?
小结:
中国的姓是一代一代传承下来的,按照中国人的传统,我们大都是随爸爸姓的,也有少数人是随妈妈姓的;有一个字的单姓,也有两个字的复姓,这都是我们中国人特有的。
三、请学生说说自己名字的意义,感受父母对自己的爱和期望
1.请学生互相交流自己名字的含义或来历。
教师:
我们中国人的名字可有学问了,每个名字里都有特殊的含义或来历。
昨天,老师要求同学们回家问问自己名字的含义或来历,你们都问了吗?
先对旁边的小伙伴讲一讲。
2.请学生讲述自己名字的含义或来历。
教师:
谁愿意把自己名字的含义或来历讲给大家听。
例文欣赏:
大家好,我叫胡心妍,今年8岁半了。
你想知道我的名字是谁给我取的吗?
那就让我来告诉你吧!
我的名字是爸爸妈妈想出来的。
姓一般和爸爸的姓有关,比如我的妈妈姓王,我的外公也姓王;我的爸爸姓胡,那我也姓胡了,很有趣吧!
我的妈妈希望我的心灵就像花一样美好,所以叫心妍。
我觉得这个名字很有意义,也很好听。
今后,我要好好珍惜这个很有意义的名字。
我叫胡泽,今年8岁半了。
我是个淘气活泼的小男孩,别看我瘦瘦的,跑起来可快了。
我是爸爸妈妈的心肝宝贝,听爸爸说,自从我呱呱落地来到这个世界,爸爸妈妈别说有多高兴了。
爸爸告诉我:
我是他们的希望,也是老天爷赐予全家人的最珍贵的礼物,可谓是浩天恩泽,所以他们就给我取了这个名字。
你们觉得我的名字好听吗?
总结:
每个人的名字都有特殊的含义和感人的故事,有的是为了纪念一个出生的地方,有的是为了记住一个特别的日子,名字包含了父母对我们的爱、期望和美好的祝愿,所以小朋友长大后一定要孝顺父母,关心身边的人,做一个孝顺、懂得感恩的人。
[成功之处] 本次活动基本达到了活动目标和预期的效果,在整个活动中学生兴趣浓厚,课堂气氛较好,90%的学生都能说出自己名字的含义或来历,以及通过名字家长想表达的期望。
[不足之处] 个别知识点不够明确,“百家姓”课件太小,不便于教学使用。
[再教设计] 我想有时就算我们在课前准备得再充分,但组织起活动来还是会有这样那样的问题,这就要求我们在课前认真分析教材,课后不断反思,把问题减到最少。
习作 续写故事
【教学目标】
1.知识与能力
能正确观察多幅图画,准确把握图意,培养观察能力。
2.过程与方法
（1）能口头表达图意,把握自己的理解。
（2）能主动修改自己的习作。
3.情感与价值
围绕重点,抓住中心,展开合理的想象,把握文章的重点部分。
【教学重点】
引导学生在仔细观察的基础上,确定文章的中心。
【教学难点】
围绕重点,抓住中心,展开合理的想象,把握文章的重点部分。
【教学准备】
1.教师:
实物投影仪一台、投影片四张。
2.学生:
空白画框两个、白纸若干。
【课时安排】
2课时
第一课时
教学过程
教师批注
一、谈话交流,引出课题
观察各幅图画并在抓住图画的基础上展开合理的想象,把自己的收获讲给大家听。
二、看图弄清题意,引导想象
仔细看图一、图二、图三,弄清图意。
（1）出示投影片图一。
说说你在图上看到了什么。
（有哪些人?
他们在说什么?
）
（2）出示投影片图二。
这里只有一个小朋友,他在想什么,注意观察面部表情。
（是高兴还是忧伤?
）
（3）出示投影片图三。
图中说话的两个人与图二中的人是什么关系呢?
他们两个人的对话告诉我们一件什么事情?
三、明确续写要求
1.紧扣前文续写故事,中心明确,体裁一致。
2.合理的故事情节。
3.故事中蕴含一定的道理。
四、练说故事,明确重点
1.说说这三幅图要告诉我们怎样的思想。
（同学间要互相关爱。
）
2.重点该讲清哪些方面的内容?
（或:
你认为哪些内容应特别要讲清楚?
）
3.四人小组一生一图,抓住人物的神态、动作、语言,展开想象,适当穿插“内心活动”的描写,试把故事说通顺,说具体。
（提示:
小组组员在听时注意要专心、安静,听完一幅之后可适当补充,提提意见;图与图之间注意要用有联系的词句过渡,不能从一幅图跳到另一幅,要注意图与图的“衔接”。
应该把这件事当作真的发生过的,而且你亲眼看见了,甚至可以直接用“我……”的说法来组织语言,当作自己亲身经历的一样。
）
4.教师巡视参与,先讲完的小组可以先动笔写草稿。
第二课时
教学过程
教师批注
一、谈话导入
俗话说:
“好文章是改出来的。
”叶圣陶先生说:
“修改稿子不要光是看,要念。
就是把全篇稿子放到口头说说看。
”这里说明了修改作文的重要性和修改作文的方法。
二、学习修改作文
1.学生写好内容之后,互相阅读,交流。
引导学生明确重点该讲清哪些方面的内容?
（或:
你认为哪些内容应特别要讲清楚?
）
2.学生自读草稿,各自朗读修改。
3.小组互读草稿,互相修改。
4.誊写,四人小组（组与组之间交换）批改,写评语,上交。
5.教师批改后讲评,生再改、补,订正错误,并最终誊写在定稿本上。
三、作后评讲
1.概述本次习作情况,表扬优生、进步生,肯定成绩,指出问题。
2.复习习作要求。
3.优作欣赏。
4.各自修改,订正。
5.同桌互阅。
【教学反思】
[成功之处] 我在本次的习作指导中充分地发挥了学生的自主性,首先让学生根据第一、二、三幅画的内容,想象最后一幅画的内容,创造性地填补。
[不足之处] 有了续写故事的线索和素材,学生还会有写的困难,主要是图与图之间缺少衔接的过渡性语句,并且对前三幅图的内容概述不够准确。
[再教设计] 接下来要帮助学生解决“怎么写”的难题,我们可以从打开学生思维、引导学生合理想象入手。
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