苏教版小学数学一年级下册教学设计全册教案文档格式.docx
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（4）因为9+4=13，所以13-9=4
13可以分成9和（4），所以13-9=4
师：
“谁能用小棒给大家演示一下？
”
指名学生上台用小棒板演每种方法。
4．组织学生讨论，哪些方法更简便些。
你最喜欢用什么方法来计算呢？
进行交流，理解算理。
（重点介绍破十法和算减想加的方法）
5．小结点明课题：
这就是我们今天要学习的十几减9的内容。
（板书课题）
三、巩固与拓展
1．做“想想做做”第1题。
（用小棒摆一摆）
学生自己说说图意，想想怎么做，学生独立完成。
再全班交流答案。
2．做“想想做做”第2题。
学生独立计算。
反馈。
提问：
做这两道题时你是怎么想的？
生说想法，全班交流。
3．做“想想做做”第3题。
（1）学生用自己喜欢的方法独立完成。
（2）全班集体校正。
指名说说不同的算法。
4．做“想想做做”第4题。
学生独立计算，全班集体订正。
5．做“想想做做”第5题。
你发现了什么？
学生独立完成
6.填一填
1（）—9=21（）—9=4
1（）—9=61（）—9=10
7.独立检查预习纸上第三题，找出错误并订正。
集体校对答案。
四、全课总结。
这节课我们学习了什么？
你有什么收获？
你还有什么问题？
板书设计：
13-9=4想：
9+（4）=13所以13-9=4
13-3=1010-6=4
10-9=11+3=4
教学后记：
练习一
（1）
练习课总课时编号：
2
教材第3页第1至4题内容。
1．学生在练习过程中，进一步理解和掌握十几减9的计算方法。
2．学生在练习过程中，进一步感知简单实际问题的数量关系。
提高解决简单实际问题的能力。
进一步理解和掌握十几减9的计算方法。
解决简单实际问题的能力。
课件、口算卡片
一、谈话导入。
同学们昨天我们学习了十几减9，今天这节课我们利用所学的新本领进行闯关练习，有信心闯过所有关卡吗？
二、闯关练习
1．第一关
（1）出示足球图：
学生说图意并列式。
指名说说是怎么想的？
（2）出示小朋友游戏图：
2．第二关
（1）学生独立完成。
（2）引导观察，你发现了什么？
和小组的同学交流你的发现。
（3）全班交流得出结论：
当减数不变时，被减数大，差就大；
被减数小，差就小。
3．第三关
小猴乐乐准备过9个树桩，必须算对用树桩上的数减去9的算式才能走过，你能帮帮小猴吗？
学生独立完成，把得数写在每个树桩下。
集体校对。
4．第四关
要求学生直接写出得数，教师看时间，看谁完成的又快又对。
5．第五关
卡片游戏。
师将一些题目做成卡片形式，随机出示卡片。
看谁先说出得数，训练学生计算的熟练程度。
通过几关的练习学生掌握了算法，引导学生加强记忆、应用。
三、课堂小结。
1．让学生总结本课所学内容，谈感想及收获。
2．教师进行全课总结。
练习一
练习一
（2）
3
教材第4页的内容
1．学生通过练习，进一步理解和掌握十几减9的计算方法。
2．学生通过练习，进一步感知简单实际问题的数量关系。
3．学生通过练习，提高解决简单实际问题的能力。
课件
一、点明本节课的内容。
二、口算训练：
11－9=8＋9=15－9=7＋9=
3＋9=13－9=12－9=4＋9=
16－9=5＋9=14－9=17－9=
6＋9=19－9=2＋9=18－9=
三、基本练习：
1．第五题
（1）出示：
所有题目，指定两题让学生说说计算的顺序和计算的过程。
（2）学生独立完成，师巡视。
（3）集体校对，发现问题应该及时帮助纠正。
2．第六题
小青蛙生活在哪里？
它们都喜欢跳荷叶，但今天的两只小青蛙都要接受挑战，必须算对每片荷叶上的题，才能顺利过关，算错就会掉进水里。
如果你是小青蛙，你能顺利过关吗？
分组开展比赛。
（强调：
首先要做对，在做对的基础上再争取做快。
）
3．第七题
（1）帮助学生复习括线和问号在题中表示的意思。
（2）学生用三句话说图意。
（3）学生独立完成后，集体检查、校对。
4．第八题。
说说题目中的条件和问题，并说一说用什么方法计算，为什么？
学生解答。
四、全课小结
1．学生总结本课所学内容，谈感想及收获。
2．师进行全课总结。
十几减8、7
4
教材第5页的内容
1．学生运用已掌握的十几减9的口算方法，通过主动探索，合作交流等多种形式学习十几减8、7。
2．学生学会运用数学语言表达自己的思考过程。
掌握方法，正确计算。
掌握十几减8、7的计算方法。
一．算一算。
8+5=8+6=8+4=8+3=
7+4=7+7=7+6=7+8=
二．看一看，想一想。
1．看书第5页。
2．书上13-8的几种计算方法，你最喜欢哪一种？
3．你能照书上小萝卜、小辣椒、小柿子的样子用小棒摆一摆，说一说，算一算吗？
4．说一说：
15-8=计算过程。
想：
三．练一练。
用你喜欢的方法算一算。
15-7=12-8=14-7=168=
课件、准备卡片
一、口算练习
8+7=8+9=
7+6=7+4=
10-8=10-7=
13-9=17-9=
学生口答，师表扬、鼓励。
二、探索新知
1．教学15-8
出示小号图。
拿走8把，还剩多少把？
学生根据题意，列出算式。
师：
我们已经预习过15-8，你是怎样算的？
小组讨论算法，全班交流。
讨论完再指名说一说。
师板演算法，把几种方法呈现在生面前。
再指名让生上台用小棒摆出几种算法。
说说你喜欢哪种方法？
同桌互相说一说。
你能用自己喜欢的方法完成试一试吗？
2．生完成“试一试”
出示15-7=13-7=
学生独立计算，交流各自的算法，说一说你是怎样算的。
注意提示生在计算15-7和15-8时，有相同的地方，都想到了8+7=15。
3．小结点明课题：
这就是我们今天要学习的十几减8，7的内容。
问：
通过刚才的计算，大家感觉十几减8、7和十几减9计算时有什么相同的地方？
让生感觉与上节课使用的计算方法类似（依旧主要是破十法和算减想加的方法）。
三、巩固深化
1．做“想想做做”第1题。
（出示图）
先由学生齐读题，再指名说图意。
生做完后，投影展示作业。
先复习一下带括线问题的解题方法。
再列式计算，填写结果。
校对统计做错的人数，个别指导。
3．做“想想做做”第3题。
学生独立完成，小组互相检查。
用自己喜欢的方法算，看谁做得又对又快，最后请写得快得同学说答案，并说解题思路。
小游戏：
过河。
四、总结评价
小朋友，你学到了什么本领？
高兴吗？
五、课后作业
思考：
十几减8的差与减号前面的数的个位有什么联系呢？
十几减七呢？
十几减7、8
8+（7）=15
15-8=7
练习二
（1）
5
教材第7页的内容
1.学生通过练习加深对8、7加几以及十几减8、7的计算方法的印象。
2.学生在回忆知识的过程中，充分发挥学习积极性，从而达到自主学习的目的。
3．学生通过题组计算，比较、体会被减数不变，减数越大，差越小的计算规律，形成初步的估算意识。
进一步理解和掌握8、7加几以及十几减8、7的计算方法。
使计算的过程简化，让学生能直接说出答案，提高计算速度。
课件。
一、谈话揭题：
同学们，我们已经学习了十几减8、7，你学会了用什么方法算吗？
说给大家听听。
口算：
8+4=7+5=7＋7=8+5=4+8-7=
7+4=7+8=8+9=7＋6=5+9-7=
口答，交流算法。
二、练习
1．做练习二第1题
（1）要求学生先在书上填好。
（2）让算得快得同学说说：
你是怎么算的？
总结经验后做卡片练习
（3）出示可折叠的卡片：
7+（）=128+（）=13
12-7=（）13-8=（）
2．做练习二第2题
观察每一组题的算式和计算结果，并比较它们的变化，你能发现什么？
指名说一说。
3.做练习二第3题
分成两组，师说明要求，小组比赛。
随机选出选手以开火车的形式完成习题。
4.完成练习二第4题
要求学生在书上填好，提出时间要求（生在90秒内完成），比一比看谁算的快。
算得快的加一颗五角星。
5.完成练习二第5题
指名生读题，再让生自由读题，充分理解题意。
要求学生看清题意，说一说：
你知道了哪些信息？
提出了什么问题？
为什么用减法计算？
四、总结
今天的学习，你有什么收获？
还有什么疑问吗？
练习二
练习二
（2）
6
教材第8页的内容
1，学生进一步巩固十几减9和十几减8、7的计算方法，提高计算的熟练程度。
2．学生通过练习获得成功感，激发学习兴趣，通过寻找规律来发展思维能力，培养良好的学习习惯。
能熟练计算十几减9和十几减8、7。
能够运用所学的知识迅速而准确的解决问题。
一、谈话导入
同学们昨天我们练习了十几减九、八、七的减法，你喜欢用什么方法算呢？
再次呈现几种算法。
1.用自己喜欢的方法口算：
14-816-712-811-913-814-713-714-917-9
2.做练习二第6题
要求先认真算出左边算式的结果，再和右边的数比较大小。
3.做练习二第7题
让学生在书上独立完成。
师问：
你发现了什么，能给大家说说吗？
引导学生观察算式，并比较算式和结果的相同点和不同点：
横着看，你有什么发现？
竖着看，你有什么发现？
、
4.做练习二第8题
算一算，比一比，你发现了什么？
要求学生一组一组做题。
观察每组题，你想对大家说些什么？
教师小结。
5．做练习二第9题
游戏：
比一比，看谁先到家。
提醒学生：
每一步都要算正确，否则前面的错了，后面的都白辛苦。
6.练习二第10题
让学生自由读题，读完问：
已经知道了什么，要求什么问题？
你是怎么想的？
生汇报交流。
三、总结
十几减6、5、4、3、2、
7
教材第9~10页的内容
1．学生通过自主探索，合作交流掌握十几减6、5、4、3、2的计算方法，能正确的进行有关计算。
2.培养学生收集和表述信息能力，能结合加减法的初步知识选择解决问题的方法，进一步感知有关的减法算式之间的关系，促进计算能力的提高。
3．学生联系实际情境体会数学的作用，发展应用数学的意识。
掌握十几减6、5、4、3、2的计算方法
掌握十几减6、5、4、3、2的计算方法，能正确进行计算
一、想一想。
你是怎么计算11-5和11-6的？
自己小声的说一说。
二、试一试。
一、激趣引入。
1．（多媒体课件演示）谈话：
昨天，我们已经预习过课本第9页。
现在，请小朋友们看图，小老鼠和小白兔在干什么？
2．你能根据预习的内容和小兔采的蘑菇提出什么问题吗？
生可能提出这几个问题：
（1）小兔采了5个灰蘑菇，6个花蘑菇。
小兔一共采了多少个蘑菇？
（2）小兔一共采了11个蘑菇，其中有5个灰蘑菇，其余的是花蘑菇，花蘑菇有几个？
（3）小兔一共采了11个蘑菇，其中有6花蘑菇，其余的是灰蘑菇，灰蘑菇有几个？
第
（1）个问题，我们学过，谁来说出得数是多少？
下面两题你是怎么算的，你想怎样算？
二、自主探索
1．探索交流11-5的口算方法。
（1）谈话：
你是怎样算的？
先想一想，再和你的同桌说一说。
（2）全班交流你是怎么算的？
（3）说一说，你喜欢用哪种方法？
把你喜欢的方法介绍给你同桌听。
2．交流11-6的的口算方法。
你想怎么算，用你喜欢的方法算。
在小组内交流口算的思考过程。
这就是我们今天要学习的十几减6，5，4，3，2的内容，你是用什么方法来计算呢？
重点理解加减法算式之间的联系。
三、练习巩固
1．交流预习试一试。
“想想做做”第1题。
“想想做做”第2题。
比较每组的两道算式，你发现了什么？
2．“想想做做”第3题。
3．“想想做做”第4题。
小蚂蚁回家。
准备卡片。
4．“想想做做”第5题。
四、总结评价：
谁知道今天学习的是什么内容？
（板书：
十几减6、5、4、3、2）
你对自己的表现满意吗？
十几减6、5、4、3、2
5+6=11
11-6=5
11-5=6
练习三
8
教材第11`12页的内容
1．巩固十几减6、5、4、3、2的计算，学生学会并会运用所学的知识觖决简单的实际问题。
2．学生联系实际情境体会数学的作用，发展应用数学的意识。
能熟练计算十几减6、5、4、3、2
课件，口算卡片
一、口算
出示口算
11-3=12-9=14-7=13-8=
16-8=16-7=11-4=12-5=
二，基本练习
（一）出示练习三第1题。
1．生先在规定时间内做完；
2．提问：
每组后面的两道减法题你是怎样很快算出来的？
有好的方法吗？
（二）出示第2题。
大象伯伯在干什么？
指名学生说清楚题目的意思。
2．小组比赛，看哪一组先把椰子摘完。
（三）出示第3题。
先提做题要求：
看看谁做得又对又快，限时1分钟到2分钟。
了解学生完成情况。
做完指名生说答案。
在规定时间完成的，做全对的加一颗星。
（四）完成第4题。
指名三位上黑板板演。
要求写出算式的答案。
（五）出示第5题。
分别提问：
你为什么这样列式？
（六）完成第6题。
指名生说题意，再填写
（七）出示第7题。
师说明题意。
要求学生认真完成。
对今天的学习，你有什么收获？
复习
（1）
9
教材第13～14页的内容1～5题
1．学生能理解20以内退位减的计算方法，能正确进行口算，并达到熟练程度。
2．学生在参与数学学习的活动中，养成独立思考的习惯。
能理解20以内退位减的计算方法，能正确熟练进行口算
能根据问题去有效的收集和合理地选择信息
1．课件。
17-9=16-8=15-7=12-3=14-5=
14-7=11-5=13-8=14-6=11-4=
开火车算，算得快的小朋友说算法。
1．出示复习第1题。
想6+（）=1414-6=
8+4=12
12-4=
12-8=
揭示：
“想加法算减法”的计算方法。
2．出示第2题。
（1）竖着看，你发现了什么规律？
你能在空格里填上合适的算式吗？
生先说一说再在书上填写。
（可以课前填好）
（2）横着看，你发现了什么规律？
斜着看呢？
生独立完成表格，并认真观察表格，发现规律
指名说规律，结果有什么变化。
根据生找的规律，完成第3题。
（3）我们来做一个数学游戏好吗？
师示范：
13-6=7指名一位学生说13-7=6
说出这样有联系的减法算式。
14-8=6
生：
14-6=8
13-9=4
13-4=9
边说师边板书。
（4）从减法表中任意选算式，要求学生快速说得数。
同座位之间互相练习说一说，课后也可以和自己的好朋友说一说
完成第4、5、题。
说一说第4题的意思，再填空。
三、小结收获。
复习
复习
（2）
10
教材第14~15页的内容6~10题
2．学生能在具体情境中发现并提出问题，能根据问题去有效的收集和合理地选择信息。
3．学生在参与数学学习的活动中，养成独立思考的习惯。
能理解20以内退位减的计算方法，能正确熟练进行口算。
18-9=17-8=15-6=12-9=17-8=
12-6=11-5=14-7=16-8=11-3=
提问：
生口答，并说明自己的算法。
二、练习。
1．完成第6题。
看谁做得又对又快。
采用竞赛的方法：
前两题分男女生比赛，先做起来的加星。
后两题同桌谁先做起来谁加星。
师强调：
做错一题，就不能跑到终点。
2．完成第7、8题。
生认真听题、读题，找出合适的信息，并列式解答。
3．出示第9题。
师阅读题目。
我们已经知道了什么？
第
（1）题求什么？
你能找到哪些信息？
第
（2）题求什么？
要想求母鸡有几只，我们还要知道什么信息？
题目里面告诉我们了吗？
4．出示第10题。
看图，你看到了什么？
买的苹果和梨一共有15个。
梨最少有几个？
最多有几个？
说一说你是怎么想的。
（启发学生从已经看到的苹果和梨的个数去推想）。
为什么？
三小结本课的收获
认图形
11
教材第16～18页
1．学生通过观察长方体、正方体的一个面和圆柱的底面直观认识长方形、正方形和圆。
2．学生初步体会“面”来自于“体”，认识“面”与“体”的关系。
3．学生在活动中提高互相交往合作的能力。
通过看、画、围等多种活动，初步感受这些图形的特征，体会“形”与“体”的联系
把“面”从“体”中抽取出来，并能清晰地识别这些面。
一、看书16，17页，思考：
分别可以画出什么图形，动手画一画。
2．长方形，正方形，圆形分别是根据哪些图形画出来的，连一连。
二、找一找，认一认生活中的长方形，正方形，圆形。
（）是长方形，（）是正方形，（）是圆形
1．学生准备一些长方体、正方体、圆柱；
教师准备相关教具。
一、交流预习，指名汇报。
1．长方形是根据什么图形画出来的？
正方形呢？
圆形呢？
2．展示有代表性的学生画的图形。
小组交流：
自己画的图形分别用了哪一种形状的积木？
画的是哪个面？
3．揭示课题。
二、摸一摸，认一认
1．认识长方形。
（1）教师拿出一个长方体，让学生仔细观察每一个面。
（2）教师把几个大小不同的长方体的一个面对着学生，让他们仔细观察，如果把这一面印下来，是什么图形？
通过观察，长方形有什么特点？
全班交流：
自己的图形是怎么画的，把自己画的图形贴到黑板上相应的位置。
你能在钉子板上围出一个长方形吗？
你能在方格纸上画出一个长方形吗？
2．认识正方形、圆。
（1）教师拿出正方体，把正方体的一个面对着学生，让学生仔细观察每一个面。
（2）如果把这一面印下来，是什么图形？
其它面可以吗？
通过观察，正方形有什么特点？
（3）如果想画出圆形，可以用什么形状的物体来画？
教师拿出圆柱，让学生仔细观察，用圆柱的哪一面？
教师示范画一画。
仔细观察，圆形有什么特点？
你能在钉子板上围出一个圆形吗？
你能在方格纸上画出一个圆形吗？
三、辨一辨，说一说。
1．出示一些画好的长方形、正方形和圆，让学生说说它们的名称。
2．教师说图形的名称，学生指一指，认一认。
3．教学“试一试”。
四、想一想，做一做
1．完成“想想做做”第1题。
（1）师示范。
（2）能围出一个圆吗？
学生动手操作。
（说说围的时候怎样想的？
2．完成“想想做做”第2题。
学生自己画，画好后
升级会员 