范文九上《曹操煮酒论英雄》教案.docx

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范文九上《曹操煮酒论英雄》教案

九上《曹操煮酒论英雄》教案

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　　m　　曹操煮酒论英雄

　　第一课时

　　教学重点：

　　对话描写对刻画人物内心世界的作用。

　　教学难点：

　　1、通过对话描写分析人物形象；

　　2、环境描写的烘托作用。

　　一、教学目标

　　1、简介《三国演义》的作者及与课文有关的知识。

　　2、掌握基础知识。

　　3、划分课文层次，分析第一部分。

　　二、教学过程

　　1、导入新课

　　　《三国演义》这部小说在我国可称得上家喻户晓，许多人物至今还被人们津津津乐道。

同学们，你们知道哪些三国人物？

他们又具有怎样的性格？

（让学生自由发表意见，教师归纳）是的，从《三国演义》这部小说里，我们了解诸葛亮的智，曹操的奸，关羽的义，赵云的勇，等等。

而这些人物之所以能长久地、鲜活地活跃在大家脑海里，是因为作者采用各种描写手法把人物刻画得栩栩如生，我们今天就来听听曹操和刘备的一段对话，看看从中显示了他们怎样的性格。

　　2、简介《三国演义》及其作者。

　　　《三国演义》原名《三国志通俗演义》或《三国演义》，作者罗贯中。

它以魏、蜀、吴三国的历史为题材，又依据有关的传说、戏曲等资料，经过综合加工再创作而成。

小说从东汉末年黄巾起义写起，写到黄巾起义被镇压，在镇压农民起义时，各军阀乘机割据。

后写曹操杀董卓，平袁绍，统一北方。

接着写曹操指挥大军南下，南方孙权、刘备联合抗曹，赤壁一战，曹操大败。

自此魏、蜀、吴三国鼎立，各自称帝，相互攻战。

后写司马氏推翻曹魏统治集团，建立西晋王朝，先后灭掉了蜀、吴，全国统一。

小说塑造了一大批个性鲜明的历史人物形象：

阴险狡诈的曹操，宽厚仁爱的刘备，足智多谋的诸葛亮，忠义勇武的关羽，刚烈粗犷的张飞等，在人们心目中都成了某种典型人物的代表。

　　作者罗贯中，元末明初小说家，名本，字贯中，号湖海散人。

　　3、阅读课文导读，了解本文的中心内容。

　　　导读中点明本文主要写曹操和刘备一场精彩的对话，这场对话既是智慧的较量，又是一场特殊的心理战。

为什么这样说呢？

因为课文节选自第二十一回，当时曹操位居汉相，势力强大，野心勃勃，挟天子以令诸侯。

汉献帝极为恐惧，就秘密下诏给国舅董承，设计谋杀曹操。

董承联络刘备聚义图谋，刘备参与了这一行动计划。

当时，刘备为豫州牧，势力弱小，被曹操安排在相府左近宅院居住，实际上受到监视，随时有被杀的可能。

在这种情势下，刘备只能日日在后园种菜，以为韬晦之计。

课文就是从这里展开的。

曹操青梅煮酒，请刘备到小亭畅谈，谈到天下英雄唯刘备和他两个，既表达了他称雄天下的野心，又是对刘备政治抱负的一次试探。

因此，我们在学习课文时要牢牢抓住课题中的\'论\'字，体会对话描写对刻画人物性格的作用。

　　4、听录音，根据预习巩固字词知识，并思考小说情节可分成几部分。

　　5、听写生字生词，并给生字注音，解释生词。

　　　玄唾酣淮樽俎

　　　家喻户晓韬晦之计面如土色色厉胆薄虚名无实血气方刚

　　　碌碌小人何足挂齿

　　6、教师在学生回答时明确课文分段。

　　　课文共三段，可以分成二个部分。

　　　第一部分（第一段），写刘备行韬晦之计。

　　　第二部分（第二、三段）写曹操煮酒论英雄。

　　7、分析第一部分。

（1）集体朗读。

（2）根据问题，讨论：

　　①刘备为何要行韬晦之计？

　　明确：

课文第一句点明玄德也防曹操谋害，就点明了行韬晦之计的原因。

刘备参加了\'奉诏讨贼\'的秘密决策，但又不能走漏风声；他有称雄海内，恢复汉室的壮志，但又不敢流露在外而惹来祸水。

　　②\'韬晦之计\'的具体内容是什么？

为什么不将此事告诉结拜兄弟？

说明了什么？

　　明确：

具体内容指\'下处后园种菜，亲自浇灌\'，意在表明自己胸无大志，非曹操对手。

不对关羽、张飞说明，足见其韬晦之深，惟恐他俩在言语上、行动上有失，影响大计。

这个细节表明刘备的深谋远虑。

　　③这一部分能否去掉？

为什么？

　　明确：

这一部分不仅对曹操、刘备关系作了必要交代，而且为刘备的思想性格奠定了基础，后来\'论英雄\'时，刘备的性格就在这样的基调上合乎逻辑地发展和变化。

　　（3）根据课后练习预习第二部分。

　　第二课时

　　一、教学目标

　　　精读课文第二部分，通过对话分析、了解曹刘两人的思想性格。

　　二、教学过程

　　1、导入新课：

　　　课题告诉我们，的中心是\'论英雄\'，那么曹操、刘备两人论战的序幕是怎样拉开的呢？

让我们来学习课文的第二部分。

　　2、分角色朗读课文，要求注意语气。

　　3、分析第二段。

（1）概括本段主要内容。

　　明确：

写刘备入府见操。

（2）刘备在本节中有一系列的心理变化，请找出词语。

　　明确：

\'惊问\'\'面如土色\'\'方才放心\'\'心神方定\'\'开情畅饮\'

　　分析：

曹操派许褚、张辽来\'请\'刘备，那言辞，那气势，与其说是\'请\'，还不如说是命令，使刘备吃惊不小。

入府见操时，曹操劈头一句\'在家干得好大事\'，大话吓人，借以试探。

刘备猝不及防，以为心事已被发现，吓得\'面如土色\'，直到曹操点明煮酒相邀的意思，才\'心神方定\'；到了小亭，果见煮酒、青梅，更是疑虑尽消，可以\'开怀畅饮\'了。

短短几分钟，刘备的内心已经历了生死的交战。

　　（3）曹操趁机讲\'望梅止渴\'的故事，用意何在？

　　明确：

\'望梅止渴\'这一故事，表明了曹操的多谋与自负。

同时也暗示刘备，当世英雄非其莫属。

　　（4）这一段在情节上有何作用？

　　明确：

这一段代了故事发生的时间、地点及缘由，拉开了曹、刘论战的序幕。

　　4、分析第三段。

（1）概括本段意思。

　　明确：

曹操和刘备论英雄。

（2）划分层次（课后练习一）。

　　明确：

本段可分三层，即曹刘论战可分三个回合。

　　　第一层：

曹着意设问，刘权作不知。

　　　第二层：

曹步步紧逼，刘乱论英雄。

　　　第三层：

曹识破英雄，刘巧饰惊恐。

　　（3）分析第一个回合。

　　曹操既想试探刘备内心所想，又不想被刘察觉，因此他只能迂回出击。

在酒至半酣之时，借天外龙挂起兴，着意设问：

\'使君知龙之变化否？

\'又借题发挥，以\'龙\'比\'世之英雄\'，并要刘备指明当世英雄。

刘时而装呆，里面是兜圈子，始终不正面回答，跟曹操耍起了太极，你推我挡。

这是试探与反试探的第一个回合。

　　（4）分析第二个回合

　　　曹操见迂回战术不行，就改用\'既不识其面，亦闻其名\'的正面出击。

在曹操的逼问下，刘备只好顾左右而言其他，乱论一番。

他列举了许多人，意在表明自己没有慧眼，不识英雄。

不知大家有没有注意到，刘备的所有出言，均不用肯定语气，而均是探询语气。

这是他从另一个侧面表明自己缺乏英雄胆魄，缺乏主心骨。

而曹操把刘所列举英雄，一概用\'非英雄也\'加以否定。

　　　两人语气完全不同。

刘备不露声色，谦恭有加；曹操锋芒毕露，藐视一切。

语言截然不同，性格更是迥异：

曹野心勃勃，有奸雄之气，似腾身于宇宙之间的飞龙；刘大智若愚，内孕英雄之心，似隐伏于波涛之内潜龙。

　　　这是试探与反试探的第二个回合。

曹操每次出击，都似打在了橡皮碉堡上，没有得到他所期望的结果。

　　（5）分析第三个回合。

　　　曹操在正面出击不利的情况下，只好单刀直入，直刺对方要害。

他先给英雄下了个定义，然后直言当世英雄惟刘备和自己两个。

实际上是说刘备就是他唯一的对手，刘图示全部的思想底细，被老谋深算的曹操一惊，焉能不意乱心慌，于是\'手中所执匙箸，不觉落于地上\'。

如果此时刘备不加以掩饰，那么他的韬晦之计至此可说是功亏一篑。

但就在那一瞬间，刘备急中生智，以\'一震之威，以至于此\'巧加掩饰，不仅与当时的情境相吻合，瞒过了多疑老练的曹操，又表明自己没有丈夫气概，不可能图谋霸业。

　　　这一部分乃情节高潮，虽没有刀光剑影，但唇枪舌剑，惊心动魄。

在这一场试探与反试探中，最终以刘备的胜利告终。

　　（6）小结第三段内容。

　　　曹、刘的这场对话，实际上是智慧的较量，是一场特殊的心理战。

曹操先借龙设问，再步步紧逼，却偏偏不讲明谁是天下英雄，目的是让刘备说出。

而刘明知天英雄是谁，但决不吐露。

这一切都是他以屈求伸的深谋远虑。

这场试探与反试探的论战，双方各怀心机，表面上却谈笑风生，读来妙趣横生，引人入胜。

　　第三课时

　　一、教学目标

　　1、了解对话描写对刻画人物性格的作用。

　　2、明确环境描写的作用。

　　3、联系课文，理解重点句子。

　　二、教学过程

　　1、导入新课。

　　　大家知道，刻画人物可以采用各种描写手法。

如《鲁提辖拳打镇关西》采用动作描写，刻画出一个疾恶如仇，不畏强暴的鲁智深。

《故乡》采用肖像描写和语言描写，刻画出少年闰土与中年闰土截然不同的外貌和性格，从而揭示出农村破产、农民生活贫困的社会根源。

在《曹操煮酒论英雄》一文中，主要采用了对话描写。

今天，我们就来了解对话描写的具体作用。

　　2、分四人小组讨论本对话描写的作用。

　　明确：

（1）富有个性的语言表现了人物独特的性格。

曹操的语言咄咄逼人，自负不凡，但又灵敏多变，表现了他骄纵多疑，老谋深算的性格特点。

刘备的语言深藏不露，谨慎沉着，但又机警灵活，表现他善于忍耐，大智若愚的性格特点。

在试探与反试探的过程中，双方的语言又揭示了他们内心世界。

（2）通过对话推动情节的发展。

从故事的开端、发展到高潮、结局，都是通过人物的对话来展开。

例如第三段，先写曹操借看到龙挂而发的一段议论，有了这段议论才引起论天下英雄的一场对话，有了这场对话，才增强了这场论战的气氛，使下文刘备闻言失箸，而又能以闻雷失箸为由轻轻掩饰过去，使这个情节更合情合理。

　　3、分角色朗读课文，要求注意语气。

　　4、四人小组讨论环境描写的句子，并分析其作用。

　　明确：

（1）\'忽阴云漠漠，骤雨将至。

\'

（2）\'时正值天雨将至，雷声大作。

\'

　　　运用自然环境烘托人物性格和情节气氛，是课文的一大特色。

第一句环境描写出现在第三段，这句话明写天气，暗写人物情态和惊喜不定，忽惊忽喜。

天上\'阴云漠漠\'，刘备心中也阴云笼罩。

而天外龙挂又成了刘备借龙喻英雄的依据。

等到曹操说破英雄突然\'天雨将至，雷声大大作\'。

在刘备的心理上，曹操说破英雄才是惊天动地的灌耳惊雷，这\'雷声\'就成了影响人物心理变化的直接因素。

同时雷声又成为刘备失箸的绝对掩饰，成为情节转化的关键。

　　5、完成课后练习三。

（1）读背第一段话。

（2）理解其意思。

　　明确：

本段话说在\'论英雄\'之始，意在以龙喻已，借题发挥，着意试探。

　　（3）理解第二句话意思。

　　明确：

讲在\'论英雄\'之末，意在刺敌要害，试探真情，以求杀机。

　　（4）读背曹操对\'英雄\'所下的定义——大英雄者，胸怀大志，腹有良谋，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志者也。

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