公开课教案《自然地理要素变化与环境变迁》.docx
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公开课教案《自然地理要素变化与环境变迁》
自然地理环境要素的变化及整体性
—— 以楼兰古国的环境变迁为例
【课标要求】
课程标准对本部分内容的要求有以下两点：
① 举例说明某自然地理要素在环境的形成的演变中的作用||；
② 举例说明自然地理各要素的相互作用||，理解地理环境的整体性。
从中可以看出课标要求是“举例说明”||，也就是说要以具体的案例来呈现该区域地理环境的“现状”以及“变化”来体现其中自然地理环境的各要素的变化、作用从而理解地理环境的整体性。
【设计思路】
本章的前两节内容是高中阶段自然地理部分的总结||，同时也为后续人文地理的学习、正确的处理人地关系打下了良好的基础。
课本中是以生物的生命的演化为案例体现环境的变迁||，从而渗透了自然地理环境的整体性||，最后点出人类活动与地理环境的影响。
因为生物的演变在生物中也花了很多篇幅来描述||，而且中学生地理核心素养也专门提出了“区域认知”||，所以本节课以具体的区域为例||，将书的案例换成了全新的、充满神秘的而且学生更感兴趣的——楼兰古国。
本节课的设计主要以案例探究为主||，一共分为三部分：
首先是分析自然地理要素的组成以及举例说明其中的相互作用||；第二部分以楼兰古国的环境变迁为例||，明确各要素在环境的演变中的重要作用||，并理解整体性的表现||；第三部分是通过环境的变迁得出人与自然的关系。
【教学目标】
①运用图片说出自然地理环境的组成要素||，能举出恰当的例子证明各个要素是相互影响、相互作用的。
②通过观看、阅读楼兰所在区域的相关材料||，分析自然环境中要素的变化对地理环境的影响||，进而归纳总结出地理环境整体性的主要表现。
③通过学习探究楼兰古城的环境演变||，懂得人类活动要遵循自然规律||，||，形成人地协调发展的观念。
④能学以致用||，运用地理环境整体性的原理和方法分析问题并指导人类的活动。
【教学过程】
教学内容
学生活动
设计意图
【导入新课】道家学派的创始人老子曾说过“人法天||，天法道||，道法自然”||，也就是说人类的行为一大自然为依据||，可见自然环境对我们的生产生活中起着举足轻重的作用。
这节课就请大家跟随我的脚步||，我们一起走进自然地理环
境要素的变化及整体性
课件呈现【呈现学习目标】
学生齐读学习目标
通过名言警句的导入||，强调大自然的重要性||，激发学生探索的兴趣
学生参与到课程中||，明确自己本节课需要掌握的
内容
【自然地理环境要素】
[师]我们每天都生活在自然环境中||，那地理环境究竟包含哪些要素呢？
大家观察图片||，分析其中包含哪些要素：
[师]在黑板上总结五大要素
那这五个要素每一个要素都能单独存在吗？
学生举例的同时||，教师边倾听、边深化学生的例子||，并完成黑板上各要素之间的连线。
肯定学生的例子||，并提出问题：
各要素之间是怎样联系起来的呢？
教师从学生的答案中帮助学生分析得出 — 物质迁移、能量转化
【总结】各自然地理要素通过物质迁移、能量转化||，形成了一个相互渗透、相互联系、相互制约的整体。
观察图片||，分析出五大要素：
地形、大气、水文、土壤、生物。
[小组活动]
以小组为单位||，每个小组代表一种要素||，举实际生活中的例子或者学过的地理知识||，来证明你们组所代表的要素对其他要素是有影响的。
[回答问题]
图片中的水在河流、大气和植被中是如何转化的呢？
学生自主观察、分析得出结果||，更易于理解
体现学生的合作学习、探究学习||，以学生为主体||，紧扣课标||，举学习自己知道及掌握的例子||，加深他们对“自然地理各要素的相互作用”
不是教师的一味讲解基本概念||，要生要参与到课堂中
【过渡】通过刚刚的学习||，我们知道了地理环境各要素形成了一个整体||，那它是怎样表现出来的呢？
我们以一个具体的案例来探究一下
【自然地理环境要素的变化及整体性的表现】
[展示图片] —— 现在的楼兰
介绍楼兰古城的具体位置
[推测]图片最有可能位于我国的哪个地区？
解释原因。
以具体的区域为
例||，渗透了核心素养中的“区域认知”||，而且以消失的楼兰古国为例||，更具有神秘性||，激发了学生探究学习的兴趣。
播放视频——[现在的楼兰] 思考题：
根据学生的回答||，总结出一下框图：
【总结1】表现1：
地理环境各要素与环境的总体特征协调一致 [展示图片] —— 洞庭湖图片
播放视频——[原来的楼兰]
提出问题：
是什么原因导致楼兰由一片生机盎然变成现在这样的荒无人烟呢？
我们一起来回去看看。
那古城的水源断绝||，对其他要素有影响吗？
有什么影响？
师生共同总结以下框图：
【总结2】表现2：
地理环境某一要素的变化||，会导致其它要素甚至整个地理环境状态的改变。
——牵一发而动全身
[展示图片] —— 现在的罗布泊
[师]那我们刚刚也看到了地图||，楼兰所依托的湖泊是罗布泊||，曾经是我国第二大内陆湖||，是什么原因使得如此庞大的湖泊变成了如今这般模样呢？
看导学案第二页||，阅读三个材料||，招处理破不破消失的秘密。
师生共同总结罗布泊消失的原因：
【总结3】表现3：
某一要素的改变||，不仅影响当地的整个自然环境||，还会对其他地区的地理环境产生一定的影响
[推测]图片最有可能位于我国的哪个地区？
解释原因。
边观看视频||，边思考导学案上[古城初影响]的思考题
思考后回答上述问题
归纳总结
[推测]图片最有可能位于我国的哪个地区？
解释原因。
倾听、感受
观察导学案[梦回古城]部分的两幅图||，分析出原因——河流断流
分析问题
自主分析[古城探秘]部分的材料||，找出原因并分享：
具体材料详见导学案
以具体的区域为
例||，渗透了核心素养中的“区域
认知”||，而且以消失的楼兰古国为例||，更具有神秘性||，激发了学生探究学习的兴
趣。
学生单独思考||，主动回答||，体现学生学习的自主性。
此外||，这五个问题是彼此渗透、环环相连||，意图培养学生地理核心素养中的“地理综合思维”能力。
意图引出楼兰古国原来也是像图片这般水丰鱼美
直观的感受两个视频的差异||，激发学生继续探索的兴趣。
与前面自然地理环境要素的狂徒相一致||，在此基础上再分析问
题||，加深学生的理解记忆。
体现学生的自主学习||，培养学生分析材料、解决问题的能力
【过渡】自然地理环境的整体性不仅是环境的一个基本特征||，更是人类认识、建设、保护地理环境的方法论。
我们学习的最终目的要学会分析身边的地理现象。
【学以致用】 [师]我们生活在那个地理单元？
我们所面临的最为严重的生态问题是？
在学生分享的基础上再次分析、总结||，黑板如下：
【总结】水土流失对当地的环境产生了影响||，五大要素也随之发生改变||，当地的生态环境遭到了破坏||，同时还对其他区域产生了影响||，正好体现了地理环境的整体性。
[小组活动]
以小组为单位||，从自然地理环境整体性的角度分析水土流失给自然环境带来的影响。
讨论有结果的小组将结果分享到黑板上。
意图将整体性的基本表现渗透到分析其他问题中。
以学生自己所在的区域为例||，将乡土地理映入课堂||，有利于培养学生爱护家乡、保护家乡的使命感。
此外||，不只是口头上的分享||，更是自己动手分享到黑板上||，体现了地理核心素养中的“地理实践力”
【过渡】无论是消失的楼兰||，还是脚下的黄土高原||，它们都像一面镜子||，留给了我们无数的感叹||，也留给了我们无尽的启示
【人地关系】
[师]那我们应该怎样对待大自然呢？
能无休止的掠夺吗？
【总结】不可否认人类活动会改变大自然||，自然同样也会影响人类。
实际人地关系就像上述图片||，我们正处在图片的交界处||，如果我们只顾自身的利益||，我们就是在向左走||，大自然就有可能像楼兰一样走向荒芜||；相反如果我们向右走||，有好的对待大自然||，自然则会回报我们一片绿色。
也就是说||，人与自然协调发展||，才能达到真正的繁荣富强。
【结语】而作为新时代中新青年的我们||，更要牢记我们习总书记提出的“绿水青山就是金山银山”||，尊重自然、保护自然||，人地协调||，从自身做起。
思考问题、回答问题
理解、感悟
结合课本第一节最和一目“人类活动对地理环境的影响”||，培养学生尊重自然规律的科学态度和保护自然环境的责任感。
体现了地理核心素养中的“人地协调”。
结合学生自身||，提高学生的责任感和使命感。
此外||，贯彻十九大的重要精神||，体现课程思政化。
总结内容：
【过渡】本节课内容上到这里||，请大家根据本节课的内容||，完成导学案的最后两项
【知识体系的构建】
【作业】
1. 随着“一带一路”的提出||，人们也更加重视罗布泊这片土地||，有人提出了“引渤入疆”这一措施||，请请运用整体性的原理分析这一措施的利弊。
2. 运用整体性的原理为家乡治理水土流失献计献策。
课后自主完成
有利于学生自主
构建知识网络体系
“调水”和“治
理”是自然地理
环境整体性的再
次运用||，用该原
理去指导人类的活动||，有助于学
生更加深入、全
面的理解人地关系
【课程结束】我们本节课就上到这里||，下课。
【板书设计】
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