低年级学生的养成教育之我见.docx
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低年级学生的养成教育之我见
一年级学生养成教育的重要性
今年我担任一年级的班主任，虽然已经干过多年的班主任工作，但接到这个任务时仍然感到措手不及。
因为我深深地知道养成良好的习惯，对于每个人来说都至关重要。
一种好的习惯将使人受益终身。
小学生，特别是一年级的小朋友刚刚从幼儿园步入小学，在行为习惯上存在很大的可塑性，许多好习惯都尚未养成，他们就像一张白纸，等待着我们在上面勾勒出丰富的内容。
这42张白纸，我该如何去谱写？
一、平等地对待每一个孩子
作为人民教师，我认为：
没有博大的爱，则没有属于所有孩子的教育；没有深刻的爱，则没有成功的教育；没有艺术的爱，则没有幸福的教育。
当教师就要热爱每一个学生，成为学生的良师益友。
我们班曾经有一个学生张博睿，因为先天智力低下，性格内向孤僻不合群，多动无自控力。
尝尝自言自语，一不顺心就大吼大叫，经常扰乱课堂，甚至上厕所都不能自理，同学们不愿意与他玩，让我感到很头疼。
随着与他接触的深入，才了解到他小小的年龄居然每天在吃昂贵的药，虽然治疗效果不明显，而且父母因此也离婚几年了，仅靠爷爷奶奶照顾。
使我产生了对他深深地同情，同时职业责任心让我感到决不能放弃，因为我是一名教师！
特别的爱给特别的孩子。
我决定对他“严格看管”，并手把手地教他如何准备学习用品，怎么学习，怎么午休，如何上厕所。
并利用班会课教育学生多帮助他做些事情，多照顾他。
平时用良好班风影响他，教他如何与同学和睦相处，渐渐地，他的行为规范一些了，课堂上说话次数减少了，学习也有些进步。
孩子正在爱的浇灌下茁壮成长，家长感激不已。
二、抓好学生的一日常规教育，养成良好的学习、行为习惯。
印度有一句古谚：
“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。
”由此可见，行为习惯的养成教育对一个人的成长极其重要，抓好一年级学生的养成教育，有着更为重要的意义。
一年级小孩子刚入学，这种全新的环境对他们来说还不适应，对于他们来说，要有一个适应的过程，在这个过程当中，就需要老师花大力气对他们进行一日常规教育，时刻提醒他们，让他们懂得在学校里就要遵守学校的制度。
一年级学生要养成的习惯涉及到方方面面。
比如：
在公共场所不乱扔垃圾，不在墙壁、桌面乱刻乱画。
保持地面、黑板、窗台、宿舍的洁净。
养成爱清洁的好习惯，勤洗澡、勤换衣服、勤理发、勤剪指甲，早晚刷牙。
注意用眼卫生，节约用水等。
1、利用儿歌形式对他们进行习惯教育，是行之有效的方法。
因为孩子是在儿歌中长大的，儿歌琅琅上口、简单易记，是孩子们喜闻乐见的游戏活动。
为了提醒学生课前要做哪些准备，可以告诉学生：
“铃声响，进课堂，不说话，不回头，静静等着老师来。
回答问题先举手，坐姿端正声音响。
”为了提醒学生上课的坐姿，可以告诉学生：
“头正身直两肩平，两腿放在桌正中，五指执笔姿势正，三个‘一’字要记清”，写字要三到：
心到眼到手到等。
2、利用生动有趣、富有教育意义的课文、童话、寓言、小故事，对学生进行潜移默化的教育，这比一味地说服教育奏效很多。
针对学生上课易溜号情况，学习课文《窗外小鸟轻点叫》时，有意识地引导学生如何排除课堂干扰，使学生懂得上课要不受外界干扰，专心听讲；在学习课文《轻轻地走路》时，让学生知道什么时候该轻轻地走路，才不影响他人的休息，从而养成良好的行为习惯；针对班中独生子女懒惰的现状，给学生讲童话故事《劳动最光荣》；为了强化对学生的诚信教育，讲故事《曾子杀猪》。
3、根据一年级小学生特点，利用班会课将《小学生守则》和《小学生行为规范》改编成易记易懂的顺口溜，使学生明白在课堂上、课间里哪些事该怎样做，哪些事不能做，在“严”的后面还要藏有“爱”，帮助学生养成良好的行为习惯。
4、针对学生在养成教育方面存在的薄弱环节，进行单项强化。
如：
训练学生课间站排自然成行，训练学生站放学排，训练学生安静上下楼。
放学排有时在大厅学生还站得很整齐，然而刚走到甬路，就乱了，前面走得快，后面没跟上，中间出现很大空隙，这时，我会阻止队伍前行，等队伍整顿好再往前走。
这样严格要求后，学生再站放学排时队伍就整齐多了。
5、家校共育，促进养成。
对小学生教育固然重要，但是离开家长的配合是不行的。
小学生的思想品德、行为习惯与家庭环境有着密切的联系，家长在小学生思想品德形成过程中起着很大的作用。
因此，我首先召开家长会，介绍养成《小学生行为规范》教育的重要性。
并利用每周周末向家长宣传《小学生行为规范》教育的教育方法，布置每周习惯养成的要求，赢得家长的配合。
对于个别行为困难的学生多与家长单独沟通，这样使学生的不良行为习惯得到有效地纠正。
三、选择榜样，启迪教育。
一年级孩子意志力薄弱，容易受暗示，喜欢摹仿别人，而不去考虑行为是否适当、正确。
因此，榜样要从身边去选择，在班级中选择比较适合。
如刘佳鑫同学字写得好，被同学们评为“小小书法家”；吕娜平时努力学习，知识丰富懂得多，被同学们评为“小博士”；权震同学热爱劳动，被同学们评为“劳动标兵”等；让其他同学以他们为榜样去学，有形可看。
他们还把老师当作学习榜样，老师的举手投足都应成为学生可效仿的模范。
因此，要求我们时时、事事、处处注意自己的言行。
陶行知先生说得好：
“教育无小事，事事皆育人；教师无小节，处处皆楷模。
”作为一年级老师，要在孩子面前树立一个良好的师德形象。
一年级的孩子刚入学面临的第一个问题就是打扫卫生，大多数孩子都不会用笤帚、拖布，就需要老师一个一个地教、以身示范。
平时看到纸屑，弯腰默默地捡起来，这是一种无声的教育。
四、给孩子足够的自尊
在教育的原野上，我们班主任教师应该向苏霍姆林斯基说的那样，放低自己的身份，让孩子抬起头来。
今年开学初的一天，我们班张岩同学，在上语文课时，由于坏肚子，没敢对我说，憋不住拉到裤兜里了。
个别调皮的同学大声说：
“老师，老师，张岩同学拉裤子里了。
”说着还不时用手捂住了鼻子。
我拍了一下手，示意大家不要喧哗，然后说：
“难道你就没有拉到、尿到裤子里吗？
在这个时候，在遇到困难的时候，他和你们每一个同学一样，他需要得到是大家的理解、关心和帮助，而不是嗤之以鼻的讥笑和冷漠。
”同学们听了，纷纷低下了头，这时窦玉鹏同学主动提出领张岩到卫生间处理一下，有些同学还争先恐后地举起小手要送他回去。
从家里回来后，张岩同学没有因“拉到裤兜子里”这件事而感到自卑，又有了往日的欢笑。
在短短的两个多月时间里，班级学生在养成教育方面有了很大的进步，课堂上能安静地坐在教室里听课，课下多数学生能够认真完成作业；上下课能够站排出入，能自觉上间操，按点位站好排；坚持做眼操，尽管动作并不规范。
但是由于学生年龄小自控能力差，仍然存在着一些不足。
如：
上下楼梯还有说话现象，早晨来到班级不知道该做些什么，需要老师提醒、督促；放学排走得不是特别整齐。
针对班级存在的上述不足，我作为一年级班主任决不能懈怠，将继续对学生严格要求，课间设立班级监督岗，对学生进行有效监督，并建立奖惩制度；充分利用好班级干部，交给他们工作方法，使他们成为老师的好帮手，这样班级管理工作才会得心应手；同时向班级管理经验丰富的教师多取经，多学习，多阅读一些有关班级管理方面的书籍，使自己的班级管理水平再上一个新台阶。
总之，抓好小学生的养成教育是每个教育工作者义不容辞的职责，只要我们的教育能够像春雨般“润物细无声”，我们就会看到“花重锦官城”的盛景。
相信只要我们持之以恒，孩子们的行为习惯就会逐步规范。
低年级学生的养成教育之我见
武汉市旭光学校邹四英
叶圣陶老先生曾这样说：
“什么是教育，简单一句话，就是养成良好的习惯”。
低年级教学管理，关键是对学生进行良好的养成教育培养。
在小学阶段，尤其是低年级，孩子年龄小，具有很强的可塑性，所以更是培养学生养成好习惯的关键时期。
那么如何切实有效的对低年级学生进行养成教育呢？
一、提高认识，规范行为
“思想决定行为，行为决定习惯。
”低年级的学生自制力差，所以提高孩子们的意识是关键，而这个关键就是制定相应的制度。
围绕我校的德育理念“微笑是我们的语言，知礼是我们的信念。
”我校把开学的第一周定为常规养成教育周，第一节课定为养成教育课，由班主任向学生宣读或解读《中小学生守则》、《旭光学校学生在校一日行为规范》等校规、校纪，提出新学期的新要求、新希望和新目标。
并根据本班的实际情况，制定出切实可行的班纪、班规。
如：
按时到校不迟到；早操集合要迅速；不在走廊内疯跑打闹；不在楼道内大声喧哗；坚持课前诵经典；铃声响，进课堂；上课专心听讲勤发言；作业及时完成不拖欠；课余阅读长见识。
低年级的孩子一定要给他们交代清楚，明确什么该做，什么不能做，为什么这么做，以及如何去做，使他们更清楚地知道什么对，什么不对。
二、天天督促，落实行为
行为习惯的培养不能只停留有内容上、宣传上，更重要的是要落实到行动上。
低年级学生说忘就忘，所以有些行为习惯必须在强制性的训练下才能得以养成。
我们学校为了让低年级学生真正养成良好的行为习惯，对学生进行反复的训练。
如：
及时出操的训练、行队礼的训练、整理书包的训练、打扫卫生的训练、读写姿势的训练、放学站队的训练等。
比如抓出操的训练，由于我们学校是九年一贯制学校，班级多，人数多，因此学校规定出操要及时，然后反复训练，学生一听见集合，就沿着自己通行的轨道赶快跑到集合点，迅速站好队，力争做到快静齐。
在跑操的过程中，班主任老师督促，学生跑整齐，口号喊响亮，都离不开老师反复的训练。
俗话说：
“养成一种坏习惯只要一天，而形成一种好的习惯需要一生”。
良好行为习惯的培养不是一朝一夕就能完成的，它是一个持之以恒的过程。
为了使学生真正的养成一种良好的行为习惯，我们教师不断强化纪律，反复抓养成。
平时发现表现不好的学生,我们的教师都会用一种正确的态度指出他们的不足，帮助他们及时纠正。
在对学生进行教育和培养时，都表现出了极大的耐心，反复督促、绝不放松的态势，即使遇到学生出现了反复的情况也没有放弃和气馁，不厌其烦的对他们进行教育和训练，使他们逐渐养成了良好的习惯。
三、言传身教，指导行为
有道是，身教重于言教。
教师的言行、举止直接影响着学生，教师的每一个行动都是给学生无言的教育。
因为在小学生眼里，自己的老师是神圣的，永远是学生模仿和学习的对象。
因此，教师的一言一行，对于规范引导学生形成良好习惯至关重要。
1、语言引导
在日常生活工作中，我会微笑使用“谢谢、对不起、没关系”等礼貌用语，注意了语言的引导作用，学生会在自觉与不自觉中受到影响，模仿教师的语气、表情与人交往，他们会在潜移默化中养成良好的文明用语习惯。
2、行为示范
小学生的行为习惯往往从模仿开始，教师举手投足间都孕育着教育。
当地面有纸及其它垃圾时，我总是弯腰捡起；教室课桌歪斜时，我会及时动手摆整齐；卫生角不整洁时，我会拿工具清理干净；黑板上的字我总是一笔一画认真去书写……这一切，我的学生会看在眼里，记在心上，慢慢地他们会照着我的样子去做。
地面上有纸，学生也会弯腰捡起。
他们还学会开窗、开门时轻轻的，在老师和他人谈话时不打扰，不小心碰到别人，马上说声“对不起”，知道了怎样做才是不打扰别人。
西方有句名言：
“一个人只有懂得用微笑作为语言，才能担当重任”。
在工作中，我总是面带微笑，久而久之，同学们也耳濡目染，微笑常挂脸上，让微笑给与了我们不断进步的力量！
总而言之，学生有了老师做示范，他们就会学着去做，行为就会慢慢规范。
孩子们在我们无声的教育下，潜移默化地受到感染，他们也就逐渐养成了良好的行为习惯。
3.在互相监督、帮助中自律
在实际工作中我们会发现这样的情况：
老师耐心地说教半天，学生一转身又犯了同样的错误。
其实这样的情况并不是学生主观上要这样做，这只是处于这一年龄段的孩子的共性心理特征。
这一年龄段的学生自控能力较差，做事缺乏恒心，所以这就需要我们教师有针对性的进行教育。
可是教师不可能有那么多的时间和精力去时时提醒，事事处理。
这就需要学生在互相监督、帮助中自律。
如在培养学生自觉上好早读的习惯时，我针对班级有些学生在楼道追跑、大声喧哗等现象，充分调动小干部的作用，安排好值日班长协助老师做好督促工作。
开展了“我是班级小主人”、“我们身边的榜样”等活动，让学生相互监督，相互提醒，相互帮助，并定期开展学生自评、互评活动，同学之间互相指出优点、缺点，并逐步改正，将“行为规范”化为自觉的行动。
四、树立典型，激励行为
儿童都有希望获得被认可的天性。
在养成教育中，树立先进典型，以榜样的力量引领学生的行为习惯养成。
低年级的孩子最高兴的莫过于自己的进步有人欣赏，所以及时的鼓励是非常有效的。
在上课时，对表现积极的孩子可以奖励盖小“星星”，十颗星星兑换一个小奖品，很多孩子都会被调动起来，从而养成积极发言的习惯。
在平时的班级管理中，可以设立一定奖项，周周进行评选。
如设立学习进步奖，劳动奖，个人文明奖，优秀班干部奖，好人好事奖等，在每周五就给孩子兑换小奖品，以这样的方式促进学生的行为习惯养成见效会更快。
从而在榜样的感召下，促进了学生的良好行为习惯的养成。
五、联系家长，强化行为
低年级学生的养成教育，离不开家长的支持和配合。
平时，班主任要通过“电话”、“班级群”的方式及时与家长进行交流。
对孩子在家的行为提出要求。
如：
家庭作业的要求，注意个人卫生的要求，写字姿势的要求等。
在家长的配合下，学生的进步就会更快更好。
出现坏习惯较多的孩子，可以和家长单独联系，共同商量培养孩子的方案，在不断督促和强化中，防止他们坏习惯的滋长。
这样，家长和学校在对学生的行为习惯养成教育方面就达成了共识、达到了共同教育孩子的目的，进而收到了事半功倍的效果。
当然，对学生进行行为习惯的养成教育，还有很多行之有效的方法。
在教育和规范中，作为一名教师我们要力求做到去了解每一位学生、关爱每一位学生、尊重每一位学生、赏识每一位学生。
对于犯错的学生，多给他一点理解、送他一份期待。
从而让我们和孩子平等去相处，才会让养成教育更加行之有效。
总之，低年级是学生良好习惯养成的重要时期，他关系到学生今后的成长，关系到学生在做人、求知的过程中，由他律向自律的过渡，更关系到学生核心素养的培养。
因此，低年级学生良好行为习惯的养成是奠基工程，我们教师要以养成学生良好习惯为基础，贵在重视和坚持，自觉践行社会主义核心价值观，从而提升学生自身素质，养成终身受益的好习惯。
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