减负工作心得体会.docx

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减负工作心得体会

减负工作心得体会

　　篇一：

减负工作心得体会,

　　减负工作心得体会

　　优化课堂教学落实“减负提质”

　　河西小学吴天军

　　“减负提质”，实际上是彼此矛盾的。

正如既要马儿跑得快，又要不吃草。

这是行不通的。

要想马儿跑得快，要吃好草，而好草来源于教师。

　　减负提质是为全面推动素养教育，解决前些年教育界普遍存在的学生负担过重和“高分低能”等问题而提出的一条具体途径。

其具体含义是：

减轻学生负担，提高教学质量。

　　咱们对学生的“减负”不能作平面化的明白得，似乎“减负”仅仅是减轻书包、减少作业，减少学生在校时刻，乃至取消考试。

诚然，这些都是“减负”手腕，并非是“减负”的真正目的。

　　“减负”既不能平面化的明白得，也不能“一刀切”。

咱们客观的发觉，学生的负担并非是都重，而是“负担”不合理：

机械学习负担重，实践活动负担轻；考试分数重，适应培育轻；用脑负担重，动手负担轻；心理负担重，思想疏导轻。

更何况，由于学生个体学习能力的不同，他们学习负担的轻重又不能一概而论。

　　教师的职责不是把讲义，教参中的文字重复讲出来，不是让学生死记硬背，教师应想方设法的调动学生学习的踊跃性，让学生经历学习的进程，创设良好的学习情境，让学生的思维

　　活动进程达到完整。

　　咱们站在教育进展、人材培育的角度，用久远的目光来看问题，以为“减负”不仅是全面实施素养教育的关键，而且是培育个性化人材的需要。

为此，当务之急如何以科学的进展观和现代教育观为指引，全面深刻地明白得“减负”的含义，落实“减负”举措。

　　过重的课业负担是应试教育留下的“毒瘤”，严峻阻碍了学生的身心健康和制约了学生能力的进展。

使学生真正成为新世纪具有自学能力、创新能力、竞争能力的健康的全面进展的高素养人材，我以为教师要做到以下几方面：

　　一、制造成长空间

　　我以为，制造学生更多的自主成长空间，个性化地进展学生的特长，是做好“减负”工作的关键一点。

在如此的熟悉之下，咱们在实践中总结形成了“两个层次”、“两个针对”、“六个让给”的灵活学法指导体系。

“两个层次”是目标原那么。

浅层目标：

让每一个学生知道一些通用型学习方式，提高学习效率。

高层目标：

让学生把握学习策略，即能依照自己的学习个性、风格和能力，对通用型的学习方式进行灵活选择或再制造，提倡适者为上。

“四个针对”是指导原那么，指的是：

针对与“减负”关系专门紧密的几种学习方式指导；针对不同窗生进行不同的学习策略和学力指导；针对不同年级、不同年龄学生，进行不同的学法指导；针对学习动机的主次作用不同，进行不同

　　的学法指导。

“六个让给”是自主学习原那么；学法让学生自己感悟；问题让学生自己提出；知识让学生自己发觉；学习内容让学生自己开掘；学习领域让学生自己拓宽；学生能力让学生自己进展。

事实上，学生从同窗和教师身上学到的东西，远比从教科书上学到的多。

对学生的学习方式，没必要要求整齐划一，要灵活多样。

教师应鼓舞学生依照自己喜爱的方式方式去学习，增进学生富有个性、生动活泼地学习，自主地学习，如此学习就再也不成为负担。

学生有了自由进展的时刻和空间，学校就要创设进展学生个性化进展的舞台，挖掘教育资源，开发校本课程，开展丰硕多彩的校园文化活动。

如此做才达到“减负”的目的。

　　二、提高教师素养。

　　众所周知，教师的教学能力强，教学效率就高；教学效率高，学生的学习容量就大，学习效率也高。

这种意义上分析，“减负”对教师而言，不是“减轻教学负担”，而是要提高教师的自身素养，只有高素养的教师，才能实现“轻负担，高质量”。

　　总之，教师的教学水平是减负的关键；课堂教学是“减负”的主渠道；学生的学习治理，是“减负”不可视的重要环节。

　　二0一0年十一月

　　篇二：

减负心得体会

　　小学生减负心得体会

　　如何才能真正做到给小学生“减负增效”，要实现“减负增效”我取得的体会有以下几点：

　　一、教师转变教学思想，切实做到“减负增效”要推动素养教育，真正实施“减负增效”，就必需想方设法地调动学生的踊跃性，让学生经历学习进程，恰本地制造良好的学习环境.。

　　二、给自己加压，提高课堂效率“减负增效”，提高课堂40分钟的效率，培育学生的能力。

俗语说得好，教师要给学生一杯水，自己应有一桶水。

此刻，知识信息正高速进展，教学技术不断更新。

教学手腕更是不断转变和创新，具有其先进性。

因此教师也应该不断学习，给自己充电，吸取先进的教学思想和手腕，提高自身素养和能力，为高效的教学制造条件。

要提高课堂效率就要在备课上下功夫。

为此，应花几倍于一堂课的时刻和精力去备好一节课。

　　三、上好每一堂课是减负增效的关键备好课是上好课的充分条件，备好课不等于能上好课。

备课中的主角是教师本身，而上好课的主角是师生两边。

上好课除课前的充分预备之外，课堂上要把握好以下几点。

　　一、课堂教学的原那么要表现教师为主导，学生为主体。

在课堂上应师生互动，且动而不乱。

教师要增强课堂组织教学，注意双边活动来引发学生注意。

上课做到明白、准确、新颖、生动、启发学生踊跃试探，使学生处于良好的学习状态。

试想，教师上得很认真，学生不踊跃参与，不认真听讲，有何效率可言？

　　二、教学手腕灵活多样、综合利用。

任何事物都应一分为二地看待，咱们一方面要适本地应用现代教学技术，另一方面，更不能轻忽传统教学手腕的继承和创新。

在有限的一节课时刻内，运用辅助工具不是越多越好，而要恰如其分，绝不能弄花架子。

运用好的教学手腕，能启发学生独立试探，进展智力，而不能把它们变成课堂教学上的娱乐，或分散了学生对学习知识的注意力。

把现代化教学手腕和传统的教学手腕结合起来。

“给人于鱼，不如授人渔”，教学生学习科学方式。

让学生真正地变“学会”为“会学”，变“死学”为“活学”。

　　篇三：

减负工作心得体会3篇

　　减负工作心得体会3篇

　　教师的教学水平是减负的关键;课堂教学是"减负"的主渠道;学生的学习治理，是"减负"不可视的重要环节。

下面是减负工作心得体会，希望能够帮到大伙儿。

　　篇一：

减负工作心得体会

　　"减负提质"，实际上是彼此矛盾的。

正如既要马儿跑得快，又要不吃草。

这是行不通的。

要想马儿跑得快，要吃好草，而好草来源于教师。

　　减负提质是为全面推动素养教育，解决前些年教育界普遍存在的学生负担过重和"高分低能"等问题而提出的一条具体途径。

其具体含义是：

减轻学生负担，提高教学质量。

　　咱们对学生的"减负"不能作平面化的明白得，似乎"减负"仅仅是减轻书包、减少作业，减少学生在校时刻，乃至取消考试。

诚然，这些都是"减负"手腕，并非是"减负"的真正目的。

　　"减负"既不能平面化的明白得，也不能"一刀切"。

咱们客观的发觉，学生的负担并非是都重，而是"负担"不合理：

机械学习负担重，实践活动负担轻;考试分数重，适应培育轻;用脑负担重，动手负担轻;心理负担重，思想疏导轻。

更何况，由于学生个体学习能力的不同，他们学习负担的轻重又不能一概而论。

　　教师的职责不是把讲义，教参中的文字重复讲出来，不是让学生死记硬背，教师应想方设法的调动学生学习的踊跃性，让学生经历学习的进程，创设良好的学习情境，让学生的思维活动进程达到完整。

　　咱们站在教育进展、人材培育的角度，用久远的目光来看问题，以为"减负"不仅是全面实施素养教育的关键，而且是培育个性化人材的需要。

为此，当务之急如何以科学

　　的进展观和现代教育观为指引，全面深刻地明白得"减负"的含义，落实"减负"举措。

　　过重的课业负担是应试教育留下的"毒瘤"，严峻阻碍了学生的身心健康和制约了学生能力的进展。

使学生真正成为新世纪具有自学能力、创新能力、竞争能力的健康的全面进展的高素养人材，我以为教师要做到以下几方面：

　　一、制造成长空间

　　我以为，制造学生更多的自主成长空间，个性化地进展学生的特长，是做好"减负"工作的关键一点。

在如此的熟悉之下，咱们在实践中总结形成了"两个层次"、"两个针对"、"六个让给"的灵活学法指导体系。

"两个层次"是目标原那么。

浅层目标：

让每一个学生知道一些通用型学习方式，提高学习效率。

高层目标：

让学生把握学习策略，即能依照自己的学习个性、风格和能力，对通用型的学习方式进行灵活选择或再制造，提倡适者为上。

　　"四个针对"是指导原那么，指的是：

针对与"减负"关系专门紧密的几种学习方式指导;针对不同窗生进行不同的学习策略和学力指导;针对不同年级、不同年龄学生，进行不同的学法指导;针对学习动机的主次作用不同，进行不同的学法指导。

"六个让给"是自主学习原那么;学法让学生自己感悟;问题让学生自己提出;知识让学生自己发觉;学习内容让学生自己开掘;学习领域让学生自己拓宽;学生能力让学生自己进展。

事实上，学生从同窗和教师身上学到的东西，远比从教科书上学到的多。

对学生的学习方式，没必要要求整齐划一，要灵活多样。

教师应鼓舞学生依照自己喜爱的方式方式去学习，增进学生富有个性、生动活泼地学习，自主地学习，如此学习就再也不成为负担。

学生有了自由进展的时刻和空间，学校就要创设进展学生个性化进展的舞台，挖掘教育资源，开发校本课程，开展丰硕多彩的校园文化活动。

如此做才达到"减负"的目的。

　　二、提高教师素养。

　　众所周知，教师的教学能力强，教学效率就高;教学效率高，学生的学习容量就大，学习效率也高。

这种意义上分析，"减负"对教师而言，不是"减轻教学负担"，而是要提高教师的自身素养，只有高素养的教师，才能实现"轻负担，高质量"。

　　总之，教师的教学水平是减负的关键;课堂教学是"减负"的主渠道;学生的学习治理，是"减负"不可视的重要环节。

　　篇二：

减负工作心得体会

　　如何才能真正做到给小学生"减负增效"，要实现"减负增效"我取得的体会有以下几点：

　　一、教师转变教学思想，切实做到"减负增效"要推动素养教育，真正实施"减负增效"，就必需想方设法地调动学生的踊跃性，让学生经历学习进程，恰本地制造良好的学习环境.。

　　二、给自己加压，提高课堂效率"减负增效"，提高课堂40分钟的效率，培育学生的能力。

俗语说得好，教师要给学生一杯水，自己应有一桶水。

此刻，知识信息正高速进展，教学技术不断更新。

教学手腕更是不断转变和创新，具有其先进性。

因此教师也应该不断学习，给自己充电，吸取先进的教学思想和手腕，提高自身素养和能力，为高效的教学制造条件。

要提高课堂效率就要在备课上下功夫。

为此，应花几倍于一堂课的时刻和精力去备好一节课。

　　三、上好每一堂课是减负增效的关键备好课是上好课的充分条件，备好课不等于能上好课。

备课中的主角是教师本身，而上好课的主角是师生两边。

上好课除课前的充分预备之外，课堂上要把握好以下几点。

　　一、课堂教学的原那么要表现教师为主导，学生为主体。

在课堂上应师生互动，且动而不乱。

教师要增强课堂组织教学，注意双边活动来引发学生注意。

上课做到明白、准确、新颖、生动、启发学生踊跃试探，使学生处于良好的学习状态。

试想，教师上得很认真，学生不踊跃参与，不认真听讲，有何效率可言

　　二、教学手腕灵活多样、综合利用。

任何事物都应一分为二地看待，咱们一方面要适本地应用现代教学技术，另一方面，更不能轻忽传统教学手腕的继承和创新。

在有限的一节课时刻内，运用辅助工具不是越多越好，而要恰如其分，绝不能弄花架子。

运用好的教学手腕，能启发学生独立试探，进展智力，而不能把它们变成课堂教学上的娱乐，或分散了学生对学习知识的注意力。

把现代化教学手腕和传统的教学手腕结合起来。

"给人于鱼，不如授人渔"，教学生学习科学方式。

让学生真正地变"学会"为"会学"，变"死学"为"活学"。

　　篇三：

减负工作心得体会

　　既要减负但同时又要增效，这是咱们教师所期盼的理想境遇，但在实践中往往又把握不住分寸，真是"向着真理的方向多迈一步，真理将变成谬误。

"

　　在我几年的教学进程中，明显的感受到，每一个学生存在不同，要精准地进行学情分析，要明确学生的认知现状，这是我教学的基础，在教学中仍是要遵循循序渐进的规律，要更多的关注中等生和学习上有困难的学生，不断提高教学成效。

以下是我的教学进程中的几点观点：

　　1.提高课堂教学效率是一项复杂的工程。

　　第一是教师要提高自身素养和业务能力。

俗语说得好：

教师要给学生一杯水，自己应有一桶水。

此刻，知识信息正高速进展，教育系统的新事物也是层出不穷，如多媒体教学手腕的利用，多媒体的制作，软件的开发等等。

教学方式更是不断优化和创新，具有其先进性。

因此，教师得不断学习充电，吸取先进的教学思想和手腕，提高自身素养和教学能力，为高效率的教学制造自身条件。

　　第二是教师要在备课上下功夫。

备课，是上好课的先决条件。

教师在备课上应多研究，多斟酌，多进行教学探讨。

有句话说得好"不打无预备的仗"。

预备充分，对一堂课的教学思路，教学逻辑清楚可见，教学目标明确无误，是高效率完成教学任务的基础。

为此，教师应化几倍于一堂课的时刻和精力去备好一堂课。

　　再次是教师上好每一节课也是减负增效的关健，课堂教学要表现教师为主导、学生为主体的原那么。

在课堂上应师生互动，且动而不乱。

教师要增强课堂组织教学，注意双边活动来引发学生注意力。

上课做到明白、准确、新颖、生动，启发学生踊跃思维，使学生处于良好的心理状态。

教师还要尽力营造轻松、和谐的课堂气氛，让学生轻松的课堂环境中欢乐地学习。

　　另外,课堂教学中利用游戏的技术。

为激发学生的学习爱好，课堂教学中，可适当利用游戏，可是不可滥用，因为咱们做游戏的目的是让学生"乐学"而不是"学乐"。

因此，游戏的设计必需效劳于教学内容或起到调剂大脑的作用。

如此寓游戏于课堂教学当中，既培育了学生参与意识，又激发了学生的学习爱好。

　　2.课堂反馈也是一项重要环节

　　作业是巩固教学成效的有力手腕，也是反馈教学成效的重要途径之一。

因此，合理地布置一点课外作业是必要的。

关于作业的有效性，我也探讨、研究了许多许多，如我还试着设计趣味性作业，让学生全都成为学习的参与者。

新课程标准指出：

"从学生熟悉的生活情境与童话世界动身，选择学生身旁的，感趣的事物，以激发学生学习的爱好与动机„„"爱好是最好的教师，是学生学习的动力。

咱们的作业设计富有创意、形式新颖、内容联系实际并有必然的趣味性，学生定会在一种愉悦的环境中投入到学习进程中去，才能发挥其学习潜能。

　　总之，依法治教是实施素养教育的全然，也是切实减轻中小学生过重课业负担的关键所在。

咱们应该拿起教育法规的有力武器，切实落实教育部有关"减负"的各项规定，同时加大中考、高考的改革力度，使"减负增效"真正落到实处。

尽管，在"减负增效"新的教学理念的推动下。

必然会有困难。

可是咱们都相信。

咱们教师要不断学习借鉴先进典型，结合所教学生的特点，不断改良现有教学模式，狠抓课堂教学中的单位时刻效率，合理设计作业，优化评判机制，真正做到减负增效。

同时也需要同窗、教师同心尽力。

咱们必然能够一起推动学校的这项新的教学治理。

让学生小孩做治理自己的主人，让学生们的学习加倍美好充满欢乐，让学生加倍茁壮成长!

　　做好减轻学生过重负担的工作，直接关系到全面推动素养教育，关系到青青年一代的健康成长，关系到中华民族在21世纪国际竞争中的地位。

咱们要本着对国家和民族以后高度负责的精神，同心合力，真抓实干，使减轻学生过重负担工作真正见到实效。