新教师应该如何备课写教案.docx
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新教师应该如何备课写教案
新教师应该如何备课写教案
——新任教师岗位培训专题讲座
备课，简单地讲就是上课前的教学准备；写教案，则是教学准备工作中最后写成的实施方案，即具体的课堂教学计划。
一、怎么样才算是备好了课？
按照我的理解，要讲一门课，首先必须对这门课的全部内容非常熟悉，绝不是现买现卖。
有的老师不是对这门课的全部内容都吃透后上讲台的，而是明天要讲什么内容他就去熟悉什么内容，准备多少就讲多少。
不知道这节课在整个课程中占什么地位，会对以后的课程起到什么作用。
这实际上是一种不负责任的态度，这样的讲课，非但达不到前后贯通的效果，就连老师自己也可能讲到后面忘了前面。
因此，老师在上讲台之前必须对这本教材的全部内容融会贯通，最好还要搞清楚本门课程与其它课程的相互关系。
老师准备的内容就好比是一桶水，而一堂课教给学生的只有一杯水，这样的备课才是充分的。
备课就是制定教学工作计划。
教师应通过深入研究课程标准和教材，明确学科特点、目的、任务、教材体系和“双基”（基础知识和基本技能）内容，制订所教学科全学期具体的教学计划，其内容包括：
基本情况分析、教学目标、教材重点和难点、提高教学质量的措施、教学进度等。
新教师在熟悉全部教材内容的基础上，还必须认真阅读有关这门课程的课程标准和教学计划，这样才可以确定每课的学时数。
一堂课该讲多少内容是有科学依据的，决不是随心所欲、信口开河，想怎么讲就怎么讲。
在熟悉教材全部内容并按课程标准确定了课学时后，便可以开始准备每节课的教学内容。
显然，备课就是去熟悉准备讲的内容，但是只熟悉内容不够，还必须明确这堂课的内容什么是重点，什么是难点，什么是概念，什么是必须掌握的，什么是一般理解的……这一系列问题，在备课时就必须很清醒，并且要有意识地根据这些问题，引导激发学生去领会它。
对于重点、难点或比较抽象的概念，备课时就要想办法在课堂上如何用浅显、易懂的事例或简明的语言，使学生比较容易理解和接受。
怎样才能引起学生对重点和难点问题的重视呢？
在备课时要提醒自己在讲这些问题时，除了用抑扬顿挫的声调外，还可利用板书引起学生对重点、难点的重视。
如果在引出这些重点、难点问题时，能有意识地带启发性地引导学生思考，这样更能促使学生变被动为主动去理解难点和重点了。
二、备课的基本要求是什么？
备课是上好课的前提和基础，教师应该深入钻研教材，结合学生实际，充分考虑教学过程中可能遇到的问题和困难，设计好应变方案，为上课做好充分准备。
1、把握教材内容体系，从知识的思想性、系统性出发，统筹安排好每课时的知识重点，根据本班特点有创造性地备课。
2、备课要求：
教学目标、重点、难点要明确，教学过程要清昕，作业设计要有针对性，作业量恰当。
3、要超前备课，不能临教临备，更不能教后再补。
4、教学反思要切合实际，具体总结教学实施过程的所得所感所失，不能千篇一律。
5、各单元必须有相应的教学计划、各单元质量检测、成绩记载和试卷分析。
三、备课过程中要注意把握好哪五个环节？
备课作为教师上课前的一项重要准备工作，已引起众多教师的浓厚兴趣，并就如何搞好备课进行了深层次的探索，笔者认为，教师搞好备课必须把握好以下几个重要环节：
1.在“备教材”上下功夫。
教师在“备教材”过程中要着重解决好这样几个问题：
确定教学目的、任务和要求；明确教材的体系和内容的主次；突出重点、抓住关键；要注重研究和解决教材中的难点，在突破难点时要考虑到学生的实际（知识结构、年龄特点和认识规律）。
2.在“备学生”方面做大文章。
教师在备课过程中不仅要钻研教材，更要重视对学生的了解，教师要对所教学生的实际状况进行深入的调查研究，对学生的特点要了如指掌，从而使教材的处理和教法的选择更加符合学生的实际。
教师在“备学生”的过程中应突出地考虑两个问题：
一是必须做到最大限度地体现因材施教的原则；二是必须做到最大限度地发展学生的智力和能力。
3.在“备教法”上努力寻求自己的特色。
目前的教学方法种类很多，如讲授法、发现法、问题法、讨论法、观察法、实验法等等，这些教学方法各有各的优点和长处，但谁也不能绝对地说哪一种方法好，哪一种方法不好。
某节课可能只运用一种方法即可达到良好的效果，而另一节课就可能需要运用多种方法。
另外，从学生的角度讲，不同的教学对象，即使是相同或相近的知识点，也必须采取不同的教学方法。
因此，每个教师在选择教法时切忌生搬硬套，而应注重研究所选用的教法是否能更好地体现愉快教育的原则，是否能充分调动学生的积极性和主动性。
只有从教学内容出发、从学生实际出发，才能真正设计出灵活适用奏效的优良教法，才能真正体现出每个教师自身的教学特色，否则，即使已被众多教师公认的教法，如孤立地运用，或机械地运用也都难以奏效，甚至适得其反。
4.在“备练习”方面精心设计，有的放矢。
课堂练习是课堂教学的重要组成部分，因此，教师要紧密围绕教学目的、重点和难点精心设计课堂练习，要做到有的放矢，要注重方法的灵活多样。
目前在课堂练习中主要存在这样几个问题：
一是重讲轻练，教师的主导作用“有过之而无不及”，而学生的主体作用（当然不只限于以课堂练习来体现）显得薄弱；二是练习题设计的盲目性很大，缺乏较强的针对性；三是课堂练习的量偏大，学生手忙脚乱，没有留给学生充分的思维时间；四是课堂练习题单调，无层次和坡度；五是教师在学生练习中忽视矫正错误这一环节，不利于知识的消化和学生良好学习习惯的养成。
鉴于此，建议每个教师在实施课堂练习时注意以下几点：
在学生做练习的过程中教师要注意巡视，及时获取练习的反馈信息；对学生练习中出现的问题要及时讲解，对出现的错误必须纠正；在练习过程中教师要注意对学习上有困难的学生进行个别辅导，同时也应对有余力的学生辅之以富有思考性或综合运用的题目。
5.在“备作业”上要做到精心挑选，适量适度。
布置课外作业的目的在于使学生进一步消化和巩固所学的知识和技能，培养学生应用所学知识和技能独立分析问题和解决问题的能力。
教师在“备作业”时要注意以下几点：
一是要根据教学大纲的要求和教材的内在逻辑体系来确定课外作业；二是在内容上要做到由简到繁，由易到难，在形式上做到由模仿到独创，由典型以变式，充分体现循序渐进的原则；三是要注意把掌握知识与训练技能相结合，做到通过作业掌握知识，通过作业训练技能；四是注意适量。
作业的布置要少而精，作业的重点应针对学生易混淆、易忽视的教学重点内容；五是要注意适度。
教师在布置作业时要充分考虑到学生的层次性，要做到难易适度，要体现出梯度，并提倡针对不同学生的不同水平布置不同的作业。
在谈及“备作业”这个问题时，这里要特别提出的是作业的批改和讲评。
在实际工作中往往存在三个“不及时”，即不及时收作业、不及时批作业、不及时讲评作业。
显而易见，不论教师在布置作业前花了多少心血，并预期收到满意的效果，但若如此“不及时”则必将枉费心思。
因此，教师对待作业要及时收、及时批、及时讲，要特别注意搜集通过作业反馈回来的重要信息，并建议每个教师在教案的备注或后记栏内记录好这些信息，真正发挥作业信息的重要作用。
四、教师在备课过程中还应注意哪些问题？
有关备课中应注意的问题在前面也谈及一些，但有几点笔者还想概要地提出来（限于篇幅，不再详述）仅供同仁们商讨。
1.教师在备课过程中，要更多地注重教学对象的可接受性。
教师在备课时必须充分考虑到自己的教学对象即所教学生的特点和接受能力，要努力使教材中的重点和难点内容变不易接受为容易接受。
任何好的教学方法一旦脱离了与其适应的教学对象，都可能变得无能为力。
2.教师在备课时要充分考虑到自身的实际。
常言道，备好课，不一定能讲好课，因此教师备课必须以自己依此能讲好课为首要前提，每个教师的知识结构、个性品质和思维方式都各有千秋，因此盲目效仿或生搬硬套必将出现事与愿违的结局。
3.教师在备课过程中要注重教学活动的教育性。
教学不单纯是传授知识和训练技能，而是要促进学生全面发展。
因此教师备课时不仅要考虑到如何使学生掌握知识技能，还要注重在教学活动中使学生养成良好的品德习惯和个性品质，自觉做到既教书又育人。
实现教书育人的主要渠道就是课堂教学渗透，这一点已经引起广大教师的重视，在备课时研究和设计课堂渗透的过程中要特别注意：
课堂渗透绝不能是生硬的、穿靴带帽式的，而必须是春风化雨、潜移默化的，只有深挖渗透素材、钻研渗透艺术，才能真正产生“润物无声”的效果。
五、备课过程中要特别注重哪些方面的设计？
1.教学目标：
（1）知识与能力目标；
（2）过程和方法目标；（3）情感态度价值观目标。
2.重点难点：
（1）重点；
（2）难点。
3.教法学法：
（1）教法；2.学法。
4.课时安排：
5.教学过程：
（1）引入；
（2）教学环节；（3）总结。
6.板书设计：
7.练习设计：
另外，有的还有设计意图的拟定。
六、如何写好教案？
教案是教学设计的书面表现形式，不仅是教学设计的书面结晶，而且是课堂教学的主要依据。
编写教案有利于教师进行总结和提高。
一般地说，教师承担的教学任务往往不止是一个教学班，特别是对生物学教师来说更是这样。
因此，同一课题的教案不是固定不变的。
在先行班通过上课的实践，教师会发现，这节课的教学设计有许多成功的地方，也有不足之处，在课后常常要进行小结。
看看这节课教学目标制订是否合适？
教学任务是否完成了；学生学习的知识内容是否充实，信息量够不够；观察实验的内容安排是否得当，实验操作是否正确规范，实验结果能否说明问题，学生进行课堂讨论是否充分……等等。
在这基础上对原教案进行必要的修改或补充，以达到进一步提高教学质量的目的。
为此，不少教师的教案，通常还设有课后分析一栏，以不断总结和提高。
教案在评估教学、总结和推广优秀教师教学经验上也起重要作用。
我们在开展研究课、观摩课、评优课时，都离不开教案。
作课的教师需要编制教案，供听课人研究、学习之用；评价课堂教学时，也需要以教案为参考进行评价。
在总结和推广优秀教师，特别是老教师的教学经验时，也离不开对他们的教案的研究、学习，有时也可以整理、编篡他们的教案供人们学习、借鉴。
老教师和优秀教师的教案选本身就是一份宝贵的财富。
教师之间，也可以通过教案的交流达到互相学习的目的。
综上所述，教案对教学的指导意义是十分重要的，我们必须写好每一节课的教案。
教案有课题教案和课时教案两种。
第一种是课题教案：
是指一个单元或一篇课文的整体教案，一般应包含课题，课型，重点难点，教学方法，教具，课时安排等内容；第二种是课时教案：
是指一节课的完整教案，一般包含课时，教学要求，教学要点，教学进程，板书设计，作业布置，教学后记等内容。
教案是一套精心设计的教学方案的简称，是备课的结果，是教学的书面指导文件。
编写教案可以促使教师在课前更充分地做好准备，上课时有计划地进行教学，又可积累资料，还可使课后总结有据可查。
写教案可将讲课步骤事先设计好，包括如何联系旧课，引入新课，以及如何由浅入深，深入浅出，引人入胜；采取什么样的教学方法，举什么样的例子，用什么样的比喻，向学生提什么样的问题以及如何运用教具等，以利掌握时间，把整个课堂组成一个生动活泼的有机整体，避免离题、拖堂和冷场等情况的发生。
教案的形式和繁简程度虽然不同，但一般应包括以下内容：
课题、教学目标，课的类型，教学用具（包括挂图、模型、观察实验材料、仪器设备、视听用具等），教学方法，重点和难点，教学过程，板书提纲，课堂练习，课后分析等。
其中，教学过程是教案的主要组成部分，一般它包括以下几个教学环节：
1.组织教学：
这一环节要根据学生的具体情况来进行，主要考虑学生是否已做好了上课的准备，学习用具是否备齐，注意力是否集中等。
这对低年级学生来说尤为重要。
当然，组织教学应贯穿全课的始终，在演示实验，指导学生进行分组观察实验等都要注意组织教学；
2.复习旧知识：
导入新课或引言。
复习旧知识要根据新课的内容，重点和难点来确定，或者依据学生对上一节课重点内容的掌握程度来确定复习的内容。
方法上可以通过提问，或通过课堂小测验，或操作和分析一些小实验等。
也可以作为导入新课的一种形式；
3.传授新知识：
或在教师指导下，学生学习新知识。
传授新知识是整个教学过程的中心环节。
在这一环节中，教师要充分发挥其主导作用，创造条件，增加观察实验的内容，提供一些新材料供学生分析讨论，以激发学生的学习兴趣，引导他们动脑、动手，达到“学”与“思”并用，培养他们的观察能力，思维能力，使他们学习生物科学的一般研究方法。
这样，传授新知识已不是教师的单一讲述了，而是把知识、技能、能力、科学方法训练，思想教育结合在一起了。
4.巩固新知识：
课堂练习、布置作业（包括动手做的小实验）等。
这一环节的主要任务是通过复习与检查，了解学生对新知识的理解和掌握情况。
巩固新知识并不是把讲授的新知识简单地重复再现，而是抓教材内容中最重要、最关键内容，通过提问，或者结合直观教具，或提出一些富于思考又联系实际生活或生产实践的问题让学生分析、讨论，以帮助他们掌握理论知识，并加以扩展和运用。
5.布置作业：
适当留些课外作业，有利于知识的巩固，对高中学生来说，可以留些书面作业，或看点参考资料，分析设计一些简单的生理实验，作些遗传学、生态学方面的调查等。
初中学生以多留些动动手、动动脑的小观察，小实验为宜。
例如，采集一些叶片，观察一些小动物的生活环境，测测心率、脉搏、血压等。
总之要有利于学生科学素质的提高，而不是加重学习负担。
随着教学改革的深入进行，我们有了不少的创新，不局限以上这几个环节，但是对新教师来说，这几个环节仍是教学过程中几个最基本的环节，在编写教案时是不应缺少的。
不同类型的课，如绪论课、实验课、参观课、实习课，有其不同的结构，教学环节有所不同。
总之，在编写教案时，要从教师、学生、教材、教法四方面综合考虑来安排教学环节，组织好课堂教学，提高课堂教学质量。
（一）教案的编写形式。
在经过认真的准备之后，通过文字加工写成教案是编制教案的最后一步。
教案的书写形式可有多种，概括起来主要分三类：
文字式、表格式和程序式。
这样的划分也不是绝对的，在实际的运用过程中，可以结合在一起。
例如，文字式教案有时也插入表格，程序式教案中也有文字说明等。
此外尚有其它的形式，如有的教师创造出五卡式教案等。
但是，形式要服务于内容，要能够反映出上课的过程。
l.文字式教案。
这种教案主要是运用语言文字把教学过程表示出来。
它也有详略之分。
详细的教案通常把教师在上课时要说的每一句话，要做的每一件事（如演示什么教具，提问什么问题，板书什么内容……等）都按上课的进程写出来，就象一份详细的讲稿一样。
下面摘录一位教师在讲述葫芦藓的生活习性和形态结构时的文字教案加以说明。
教师：
演示丛生的葫芦藓植株挂图，并挂出小黑板，上有三个问题：
①葫芦藓为什么适于生活在阴湿的环境里？
②葫芦藓是否出现了器官的分化？
有哪些器官？
各有什么功能？
③葫芦藓植株为什么长得比较矮小？
然后组织学生进行观察活动（时间10分钟）
①先用放大镜观察葫芦藓的植株
②用低倍镜观察葫芦藓植株的整体装片
教师巡视指导。
观察结束后，教师通过提问导入新课（时间25分钟）
教师：
同学们观察得很认真，现在我们先停下来，等一会再观察。
现在先讨论第一个问题，葫芦藓为什么适于生活在阴湿的环境里？
学生举手，教师让某某同学回答。
学生：
葫芦藓植株很矮小，约2～3厘米高，所以吸水和保水能力很弱。
教师：
植株长得矮小，吸水和保水能力就弱了吗？
联系第二个问题，再分析一下是什么原因？
哪位同学来回答。
学生：
我认为葫芦藓已出现了器官的分化，它具有根、茎和叶，但茎很矮小，褐色，叶片扁平，小而薄，在茎的下面还有根，但弱小。
所以吸水、保水力弱。
教师：
请同学们再用显微镜观察一下葫芦藓的“根”，比较一下与我们过去观察过的小麦根尖的结构有什么不同？
能否找到根尖的各部分结构？
学生观察后回答
学生：
看不到根尖的各部分结构，没有根毛，只是由单细胞或多细胞组成的丝状体，和小麦根的结构不同。
教师：
葫芦藓的“根”是真正的根吗？
学生：
不是。
教师：
我们把这样的“根”叫做假根。
下面同学们再用显微镜观察葫芦藓的整体装片，注意观察它的茎、叶里有没有导管？
学生继续观察后，回答没有导管。
教师：
现在讨论第三个问题，大家思考一下，葫芦藓植株为什么长得矮小？
学生回答后，教师总结：
葫芦藓已有茎、叶的分化，但没有输导组织和机械组织；没有真正的根，只有假根，所以它吸水、保水能力弱，植株矮小，只能生活在阴湿环境里。
从上例看出，这种形式的教案具优点是考虑细致，编写详尽。
但这种教案的书写工作量大，而且缺乏机动性，特别是教学的对象是学生，他们的思维往往不可能与教师同步，所以他们回答问题时，所讲述的内容并不完全按照教师的思路去回答，不象你所希望的那样，如果教师缺乏教学经验，不能随机应便，就会把你的设计方案全盘打乱。
因此，在编写教案时要考虑到这一点，应留有余地。
对新教师初学编制教案，这种形式仍是必要的。
总结整理优秀教师的教案或公开课的教案，提倡使用这种形式也有一定好处，不妨采用。
老教师或已具有一定教学水平的和较有经验的教师，可采用简略式，教案要求层次分明，简明扼要，重点突出，能把各教学环节的主要内容，采用的教学方法列出即可，无须把每句话都写出来。
这种教案使教师临场发挥回旋余地大，便于根据学生的实际反应作必要的调整。
2.表格式教案。
这种教案主要是通过表格的形式把教学内容与教学活动分别列出，使人一目了然。
表格的项目和形式也可以有不同（略）。
从上述教案节选可以看到，这种形式教案简明、清楚，操作性强，使用方便。
能充分反映师生的双边活动，体现着教师的主导和学生的主体地位。
在编写上使教学内容与教学方法同步进行，有一定优点。
表格式教案的栏目设置可视不同的课型有所变化，并非一成不变。
（3）程序式教案这种教案以反映教学程序为主，侧重记录教学方法和教学活动，有时也辅以文字说明适用于教学经验丰富的教师使用。
以上介绍的是常使用的几种教案的编写形式，我们应视具体情况来决定编写。
不管采用哪种形式，都应注意切合所教班级学生的实际，符合认识规律。
要尽可能地增加观察实验的内容，让学生多动手、多动脑，全面培养科学素质。
教案的内容要科学、准确，层次清楚，字迹工整。
总之，编写教案必须在“四备”的基础上，不断地设想，不断地总结，不断地改进，不断地创新，才能使设想不断地符合教学规律，从而不断地提高教学水平和教学质量。
经过我们认真钻研、摸索，写出一份反映自己教学特色的教案是完全可能的。
（二）教案编写要求
教案是教师组织教学的必备教学材料，是保证教学质量、提高教学效果的必要条件，是对授课教师的基本教学要求。
编写教案的一般要求如下;
1.教案数量：
教案包括课时数是包括教学大纲课程的计划、单元复习课，备课数量充足。
一般地说，每讲一节课都必须写有教案。
写教案可以说是备课必不可少的形式和过程。
2.符合要求：
教学目的设计合理、教学板块完整、学生个人学习清单准确，体现先学后教，合作探究，当堂达标。
3.教案格式：
采用三次备课
第一次备课：
个人备课草案；第二次备课：
集体讨论形成上课定案；第三次备课：
执教者根据需要完善教案,写教后反思。
（三）教案书写要求
1、教案的整体设计要美观大方，形式规范。
应力求书写工整，字迹清楚，用字规范正确，不得使用自编符号、自编简化字及白字、错字。
2、教师在上课前必须认真备课，编写规范教案。
教案中教学过程栏目字数一般不少于400字。
3、教案内容必须不断补充更新，应积极吸收当年中考内容做到内容不断充实完善，充分体现教学改革的思想。
4、科学性。
所谓符合科学性，设计教学过程，避免出现知识性错误。
5、实用性。
就是在课堂上用得上、用得好。
（四）格式教案编写方法
1、体现课堂教学的双重职能。
教学应“同时完成双重任务，既在掌握知识和技巧方法达到高质量，又在学生的发展上取得重大的进步。
”这就是所说的：
“掌握知识，发展智力”。
一览课堂教学时空设计表可以看到，在整个设计中都贯穿着这条主线。
在讲授知识的同时，注意了学生的观察能力，动手能力，语言表达能力，判断能力以及思维能力的培养。
2、突出“目标教学”。
“目标教学”是目前国际上较为重视而且被广为采用的一种先进教学方式，在我们地区已得到推广和应用。
从“目标教学”的内容上看，它不仅规定了学生学习的最低最基本知识内容，而且也提出学生应达到的最低最基本的要求。
这样学生通过它可以了解自己的学习状况，教师也可以通过它较为准确的了解自己的教学状况，以便调整自己的教学过程。
在课堂教学设计表格式教案中，突出了“教学目标”在教案的首要位置；可以看到设计是以“目标”为单位，以“目标”为中心展开的。
这就可以有效的避免偏离大纲的种种错误趋向（或者过深，过宽，或者过低），在教学设计中注意到这个问题，就造成了教材和“评价手册”使用的同步，避免了目前在教学中实际出现的混乱情况。
3、摆正“主导”和“主体”的关系。
教学方法的本质就在于它是教师和学生二位一体的活动，要提高教学方法的效果，必须处理好“主导”和“主体”的问题。
为了摆正这种关系，在课堂教学设计表格式教案中，“教师活动”主要用以体现教师的主导作用，而“学生活动”的设计，在整个教案中则占有较大的比例，这里所说的“活动”不仅包括各种“动作”，同时也包括“情感”的思维活动等方面的内容。
这种“主导”和“主体”的关系在教案中就以文字的形式固定下来，对于控制教学过程中的偏离有着一定的制约作用。
4、课堂教学中的反馈原理的应用。
从信息论的观点看来，课堂教学实际上是师生输出、接受和处理信息的过程。
这里存在着知识信息对流和情感信息对流的两条主线，应该指出这种信息的交流应该是双向和多向的，双方都有输出、控制和反馈，教师从获得的反馈中调节自己的教，学生也凭借自己的反馈来修正自己的认识；教师凭借自己的语言、动作和情绪进行课堂的情境创设，而学生的反映也影响教师的情绪。
可见反馈对教学双方都是十分重要的。
一般说，反馈应该是在实际教学中产生的，但是反馈原理的存在不能不在教学设计中有所反映。
不对在课堂教学中可能出现的反馈，凭借自己的教学经验作出预测有所准备，那么在实际教学中，就可能会被搞的手足无措，更谈不上利用反馈调整教学和提高教学效果了。
在课堂教学设计表格式教案中，既安排了第一小单元中的反馈，也安排了课堂结尾部分的延时的反馈（通过总结和阅读教材后的检查性提问）。
同时也设计也“补救”和“深化”的措施。
5、课堂教学集体动力学的作用。
目前教学是以班集体的形式进行的。
这种“集体学习”的方式有其特有的好处，这就是容易产生集体动力的作用。
教师在自己的教学设计中充分的利用发挥这种作用，将会成为推动教学的一种动力。
教学中每当发出一个信息之后，将会在一部分学生中引起反应，而在另一部分中可能没有反应，这是正常的。
（如果在全体学生中都没有反应，那则是教师设计失败），学生的反映将会引起相互诱发，或者相互补充，甚全相互撞击，这种学生之间的波及更能调动学生的思维，从而形成集体中每一个人的积极思维。
这就是集体动力学的作用原理。
不能形成这种学习集体的班集体，不能称为一个好的“学习集体”。
同样，不能提供这种学习集体动力机会的教学方案不能称为是一个好的教学方案。
在课堂教学设计表格式教案中，通过“发言”、“争论”、“讨论”、“补充”、“矫正”等方式促进这种集体动力的形成和发挥它的作用。
6、注重各种教法的综合和灵活的运用。
目前在教学论的论坛上，最为活跃的莫过于种种教学法的讨论了，各种教法纷纷出现。
必须明确的是并不存在任何唯一适用一切的教法。
我国历来认为“教学有法”，就是同一节课的不同层次里也不定相同，要根据内容，学生实际来选择。
在传统教案中，有时也在开头部分写上“××教法”，那只能是一种概括，或者干脆说是一种点缀，因为这种教法不可能从始用到终。
课堂教学设计表格式教案在教法选择上和传统教案不尽相同之处，就在于它更接近实际，提供在教学的各个部分中选择合适教法的机会。
（五）教案设计内容一般应包括：
1教学目标新理念：
知识、能力、情感态度价值观）；
2然后分析教材：
重点和难点；
3教具；
4教学方法；
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