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1、大风歌是刘邦打败项羽统一天下后所做，流露出他得天下、归故里的沾沾自喜之情和对今后边防的忧心。同为交战的双方为何胜败迥异呢？鸿门宴可以为我们窥一斑而知全貌。二、介绍史记、司马迁等知识，并回顾历史背景、史记：史记是我国第一部纪传体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝三千年间的历史。全书篇，包括本纪篇，世家篇，列传篇，书篇，表篇，共余万字。本纪记帝王，世家述诸候，列传叙人臣，书记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用。鲁迅评价该书为“史家之绝唱，无韵之离骚”，有很高的文学价值。、作者简介：司马迁（约前或前-？），西汉史学家、文学家和思想家。字子长，夏阳人。他少年好学，二十岁后游踪几乎遍及全国，到处

2、考察风俗，采集传说，太初六年（前年）与唐都等共定太初历，对历法进行改革，并正式着手撰写史记。后因替投降匈奴的李陵辩解获罪，被汉武帝下狱受宫刑。狱中他仍继续从事写作。太始元年（前年）被赦，出任中书令。他发奋著述，终于完成我国最早的通史巨著史记。此书开创了纪传体史书的形式。整部巨著结构严谨，语言典范，对后世史学与文学都有深远的影响。介绍时代背景陈涉起义失败后，项羽和刘邦各自率领的军队成为当时两个最强大的军事集团。他们共同拥立楚怀王之孙（名心）为帝，仍称怀王，以为号召。楚怀王与诸将相约：“先入关（函谷关）者王之。”关中物产丰富，地势险要。秦军围赵，楚王一方面命项羽北上救赵，一方面命刘邦向西攻秦。项羽

3、与秦军九战而在钜鹿彻底击溃秦军主力，秦将章邯率二十万大军投降。秦丞相赵高逼杀秦二世，立二世之侄子婴为王。项羽击败秦主力后，引兵向西，于公元前年月进抵汉中。由于项羽在北方牵制并消灭了秦军主力，刘邦早于项羽一个月攻入秦都咸阳，收降了秦国的最后一个皇帝子婴。为了收买民心，与秦民约法三章：“杀人者死，伤人及盗抵罪”，申明军纪，废除严刑苛政，得到百姓的支持。接着派兵守关，还军霸上。项羽继而破关入咸阳，驻军于鸿门。当时，项羽兵力是刘邦的四倍，根本不把刘邦放在眼里。当听说刘邦“欲王关中”时，当即下令进攻刘邦。在这种严峻的形势下，刘邦只好冒险到项羽军营，登门求和，以作缓兵之计。于是出现了“鸿门宴”这场激烈尖锐

4、的斗争。三、字词正音：飨xing 鲰zu 卮zh 郤x 崐ju 哙kui戟j瞋chn 眦z 跽j 参乘（shng） 啖（dn） 彘zh（猪）俎z芷zh四：阅读文本 整体感知问题：文章每段各写了那些事？涉及哪些人？人物关系如何？点拨：第一段：曹无伤向项羽告密；范增劝项羽打刘邦。（无伤告密，范增献计）第二段：项伯夜访，给张良通风报信；张良献策，要刘邦见项伯。（项伯夜访，张良定计）第三段：刘邦向项王谢罪；项王设宴款待刘邦；范增举玦暗示项羽；项庄舞剑，寻机刺杀刘邦。（项王留饮，范增举玦，项庄舞剑）第四段：樊哙闯帐欲救刘邦（樊哙闯帐）第五段：刘邦脱身回到军营（沛公出逃）第六段：张良带刘邦辞谢（张良留谢）

5、第七段：刘邦诛杀曹无伤（沛公除奸）人物关系：刘邦阵营：张良（主要谋士） 樊哙（部下） 曹无伤（私通项羽）项羽阵营：范增（主要谋士，尊称“亚父“） 项伯（项羽的叔叔）项庄（项羽的堂弟）五、课内小结这节课了解了故事发生的背景，梳理了字词读音，初步感知了课文内容，理清了任务关系。六、作业1、创新设计预习作业第一题2、熟读课文，根据“宴会前、宴会中、宴会后”的记叙顺序，把课文分成三部分。第二课时一、听写：飨士卒xing 美姬（j） 戮力（l） 鲰生zu 卮酒zh 郤x 樊哙kun）瞋目chn 嗔怪 目 彘肩zh刀俎z芷阳zh二、 全文以“鸿门宴”为中心，根据“宴会前、宴会中、宴会后”的记叙顺序，把课文

6、分成三部分。第一部分（1-2）交代鸿门宴的由来第二部分（3-4）鸿门宴上的斗争第三部分（5-7）宴会后的余事三、读讲课文第一段1、解释重点字词，引导学生疏通课文：通假字：（1）吾令人望其气成五采。采 通 彩 颜色词类活用：（1）沛公军霸上。军 名词作动词 驻扎古今异义：沛公居山东时。古义：崤山以东 今义：山东省固定句式：（1）曹无伤使人言于项羽曰。言于.曰（2）进入关，财物无所取。无所：没有 有所：有特殊句式：（1）此天子气也。判断句（2）沛公军（于）霸上。省略句（3）沛公欲王（于）关中。（4）为（吾）击破沛公军。（5）曹无伤使人言于项羽曰。状语后置（7）沛公欲王关中。重点虚词：为击破沛公军。

7、为（wi）介词，替 给2、学生消化第一段相关文言知识。三、读讲课文第二段（项伯夜访）私见张良，具告以事。具 通 俱 全部（1）“素善留侯张良”，“善”，形容词作动词用，意为与交好（友善）。（2）项伯乃夜驰之沛公军。夜 名词作状语 在夜晚（3）亡去不义 名词作动词 不守信义（1）具告以事 即“以事具告”，状语后置（2）与（之）俱去 省略句（3）亡去不义，不可不语（之）省略句四、作业1、创新设计预习作业第二题2、逐字翻译所学内容，落实文言考点，预习第二段张良定计部分。第三课时一、 订正预习作业第二题、检查预习情况三、读讲课文第二段（张良定计）（1）“具以事告”，具 通 俱 全部（2）“要项伯”，要

8、 通 邀 邀请（3）“距关，毋内诸侯”，距 通 拒 把守， 毋 通 无 不要，内 通 接纳（4）“不敢倍德”， 倍 通 背 违背（5）“不可不蚤自来谢项王”，蚤 通 早 早些（1）项伯杀之，臣活之。 活 使动用法 使活命（2）吾得兄事之。兄 名词作状语 像兄长一样（3）于是项伯复夜去。（4）籍吏民,封府库。籍 名词作动词 登记（1）他盗出入与非常也。指意外事故 今义：副词 很（2）沛公奉卮酒为寿，约为婚约。 古义：儿女亲家，女方之父为婚，男方之父为姻。今义：结婚的事，因结婚而产生的夫妻关系（3）今人有大功而击之。现在别人（指沛公） 今义：现在的人 与古人相对（1）为之奈何。奈何：如何，怎样（2

9、）孰与君少长。孰与：与相比 相当于“与君孰少孰长”（3）吾入关，秋毫不敢有所取。有所：（4）所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。者也（5）日夜望将军至，岂敢反乎！岂敢：怎么办（1）良曰：“长于臣。”状语后置（2）所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。2、讨论课文内容，提问： 课文第二段写了项伯夜访和张良定计两件事，对故事的发展有什么作用？项伯给张良通风报信，目的在于报答当年救命之恩，却被张良利用，使一触即发的矛盾出现了转机。第二件事“张良献策”。张良要刘邦“往见项伯，言沛公不敢背项王也”，刘邦则一点就通，不但“兄事之”，“更奉酒为寿约为婚姻”，竭力奉承，拼命拉拢，由“联络感情”进而自我辩解，

10、终于使项伯受其蒙蔽，导致项羽上当。 “张良献策”是情节变化的关键，刘邦逐步由被动转为主动，项羽终于“放虎归山”，以致范增之谋难以实施等等，莫不由此而生。1、创新设计预习作业第三题2、自读课文三、四两段，利用工具书自行疏通课文：第四课时一、更正作业，检查预习情况：二、读讲第三段（项王留饮，范增举玦，项庄舞剑）1、解释重点字词，引导学生疏通课文（1）令将军与臣有郤。郤 通 隙 隔阂，嫌怨（2）因击沛公于坐。坐 通 座 座位（1） 沛公旦日从百余骑来见项王。从 使动用法 使跟从，率领（2） 范增数目项王。目 名词作动词，使眼色（3） 若入前为寿。前 名词作动词 上前（4） 常以身翼蔽沛公。翼 名词作

11、动词 像鸟张开翅膀一样古今异义而听细说。小人的谗言 今义：详细说来。（1）不然，籍何以至此？何以：这是宾语前置的标志。都翻译成以何“怎么能”（2）君王与沛公饮，军中无以为乐。无以：没有的（1）籍何以至此？宾语前置。“藉以何至此”（2）将军战（于）河北，臣战（于）河南。省略句，状语后置（3）得复见将军于此。（4）若属皆且为所虏。被动句2、提问：刘邦谢罪是否诚心，何以见得？提示：并不诚心。迫于形势不得不如此。而且，言辞虽恭，以“将军”称项羽而以“臣”自称，更强调自己“先入关破秦”，“得复见将军”都出于“不自愿，侥幸而已，但却绝不认错，更把责任推给“小人”！（这“小人”分明指曹无伤却故意不予道破，装

12、出一副全然无知的样子。）3、提问：“项庄舞剑”在情节展开上有什么作用？这一事件给后人留下了哪一个成语？“项王留沛公与饮”，情节已趋缓和，“舞剑”事件发生，形势再度紧张起来，从而引出了“樊哈闯帐”，故事推向高潮。成语是“项庄舞剑，意在沛公”，意思是人表面上做某事心中却另有所图。1、创新设计预习作业第四题2、复习前三段文言知识，预习第四段第五课时二、读讲第四段（樊哙闯帐）1、分角色朗读第四段2、解释重点字词，引导学生疏通课文（1）沛公之参乘樊哙者也。参 通骖（1）交戟之卫士欲止不内。止 使动用法 使停止（2）头发上指。上 名词作状语 向上（3）刑人如恐不胜。刑 名词作动词 施加肉刑（4）此亡秦之续

13、耳。续 动词做名词 续者（1）今日之事何如？何如：怎么样（2）臣死且不避，卮酒安足辞！安足：怎么会（3）此亡秦之续耳。此耳 判断句标志。（1） 交戟之卫士欲止（之）不内。（2） 还军（于）霸上。（3） 今日之事何如？宾语前置 “今日之事如何”（4） 客何为者。宾语前置 “客为何者”“樊哙闯帐”是故事的高潮。课文从哪几方面刻画樊哙这一人物？写“樊哙闯帐”的目的是什么？课文对樊哙这一形象的刻画可谓浓墨重彩，形神兼备。A、语言描写：“此迫矣！臣请入，与之同命”。语句短促急迫，紧张的形势，急迫的心态，忠勇的性格跃然纸上。B、行动描写：“带剑拥盾入军门”，“侧其盾以撞，卫士仆地”，“立而饮之”，“拔剑切

14、而叹之”，无所顾忌，无所畏惧，何等英武。C、外貌描写：“瞑目视项工”，头发上指，目眺尽裂”，着墨不多，却极为传神。3、自由诵读第四段三、布置预习1、自读课文五，疏通文言考点。第六课时一、听写 瞋chn 芷zh二、读讲第五段（沛公出逃）（1） 从郦山下，道芷阳间行。下 名词作动词 下来。 道 名词作动词 取道 间 动词做状语 从小路（1）何辞为？何为：为什么。“为”句末语气词，常用在疑问句中（1） 何辞为？宾语前置 “为何辞”（2） 大王来何操？宾语前置 “大王来操何”刘邦脱逃之前作了哪些布署？“置车骑”是什么意思？是几个人一道走的？为什么这样？一是留下张良代为辞谢，一是放弃车骑只身独骑，只带四

15、个亲信随从，一是叮嘱张良，待其至军中再入内辞谢。这样安排，目的在于尽快脱离虎口，担心项羽反悔。（从小路走，目的也在此。1、预习第六七段2、完成预习作业第五题“词类活用”第七课时二、读讲第六七段（张良留谢，沛公除奸）（1）谨使臣良奉白璧一双。 奉 通 捧（1）吾属今为之虏矣！被动句 “为”表被动（2）项王则受璧，置之（于）坐上。（3）竖子不足与（之）谋。张良献礼，项羽、范增二人态度为何不同？项羽对刘邦借故脱逃仍然麻木不仁，根源在于他迷信武力：兵力单薄的刘邦不足为患；范增则深知放虎归山，后患无穷，同时也为自己的意见未被采纳，精心策划的阴谋破产而恼怒。不仅把工牛“置之地”，而且“拔剑撞而破之”，更大

16、骂“竖子不足与谋”，可谓气急败坏。故事至此结束。1、自己试着结合文中相关语句分析任务形象1、活页积累与应用。第八课时一、讲解作业积累与应用二、人物分析项羽：沽名钓誉，缺乏政治远见：曹无伤告密，立即决定进攻；项伯游说，便放弃进攻 刚愎自用：谋士范增献计，先纳计后食言；宴会上范增举玦，默然不应 胸无城府，有不忍之心；脱口出卖曹无伤，经刘邦一番貌似心诚的话语吹捧，便放弃进攻，对武士樊哙的态度亦如此。 寡言轻信，轻敌自大：对项伯不辨亲疏，对范增置若罔闻刘邦：坚决果断，能忍辱负重，虚心下问，善于机变，知人善任樊哙：忠勇：臣请入，与之同命”无所顾忌，无所畏惧： “带剑拥盾入军门”，“侧其盾以撞，卫士仆地”

17、，“立而饮之”，“拔剑切而叹之”。 粗中有细：大行不顾细谨，大礼不辞小让。如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？项庄：有勇无谋，优柔寡断。范增：老谋深算，自以为是，妄自尊大，急躁易怒。张良：老练多智三、文中每个人的性格特征都表现的淋漓尽致，尤其是享福的轻敌自大，优柔寡断。更是描绘得穷形尽相，作者是通过怎样的手法来塑造这个形象的？1、 人物性格的刻画方法A、传神的语言和动作描写项羽在洪门上上语言并不多。他在听到曹无伤告密后大怒，决定“击破沛公军”体现了直率的性格。告诉刘邦“次沛公曹无伤言”及对樊哙礼遇，体现了沽名钓誉性格宴会上范增多次暗示杀刘邦，项羽置之不理；项庄舞剑，项伯保护刘邦，他视若无睹，体现

18、其优柔寡断的性格。B、出色的细节描写鸿门宴中，项羽、项伯东向坐，亚父南向坐，沛公北向坐，张良西向侍。表现项羽自高自大，目空一切的性格。鸿门宴上刘邦的一席谎言，让他洋洋得意，失去了杀刘邦最好的时机。C、鲜明的对比手法项羽在杀不杀刘邦这件事前后的对比，体现出优柔寡断的性格。刘邦和项羽的对比反应出项羽的盲目自大，项羽和范增的对比，用范增的坚决果断反衬出项羽的优柔寡断。2、 情节叙述的特点。情节波澜横生，跌宕起伏，扣人心弦宴会上一起三落：一是范增数目项王，举所佩玉玦示意项羽沙刘邦，气氛趋势紧张。一落是项羽默然不应，刘邦的危机顿时消除。二起是范增见项羽默然不应，于是叫项羽舞剑杀刘邦，形势极为严峻，二落是项伯亦拔剑起舞，常以身翼蔽沛公，庄不得击，项羽对此无睹，刘邦逃过一劫。三起是樊哙撞到守门卫士进来，怒视项羽，情节发展到高潮，三落是项羽不怒，称其位壮士。有此三落，刘邦才能以“如厕”，逃离。小结：同学在进行任务描写时容易流于平白的记叙，相信学习了荆轲刺秦王、鸿门宴两篇文章，对大家的任务描写方面会有一些帮助。