生态课堂教学总结.docx

1、生态课堂教学总结生态课堂教学总结是最新的生态课堂教学总结，觉得有用就了。 篇一：生态课堂总结生态课堂教学总结塔河五中房晓玲 生态课堂我理解为就是尊重学生的个 体差异，把课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力。生态 课堂（来自：在 点：生态课堂教学总结）至少具有全体性、 个体性、有效性、自然性、生成性、社会性和发展性等，在 实施过程中我具体做法如下讲授：教师要紧扣课标（大纲），明确本课教学目标、 学习任务；导入新课，激发学生的学习兴趣；整体把握，让 学生对内容整体感知；引发疑问，突破重难点。这样，发挥 了教师在课堂的策划者、组织者和引导者的作用。自主合作探究：强调学生在课堂主体地位，教师平等的 参

2、与其中。学生对学习内容可以自我计划、自我调整、自我 指导、自我强化。在遇到个体无法解决的疑难问题时，通过 小组讨论，互相启发，达到优势互补，共同解疑的目的。在 此基础上提出或生成问题；围绕问题提出和形成假设；收集 证据，形成解释；学生进行成果展示。体现了学生的主题地 位，真正把课堂还给了学生。 练习：课堂练习应体现系统性、 范文写作趣味性和针对性，布置时注意新旧知识的联络，在 巩固已学知识的基础上，找准新知识的生长点。同时也可以 设计些发展练习，主要是发展学生智力。实现不同层次学生 的全面发展。即学生自主学习能够解决的问题教师不讲；学习小组合 作交流能够解决的问题教师不讲；课堂上生成的问题在学

3、生 未讲之前教师不讲。教师要走下讲台、和学生平等对话，用 自己在课堂上的语言、语气、眼神来期待、激励和调动学生， 发挥教师在课堂上的组织、引导、点拨、激励作用。让学生 在自主学习、合作交流、展示反馈、训练提高的课堂学习活 动中培养自己的学习能力和良好习惯。突出学生课堂自主学习。课堂是学生学习的天地，更是 学生展示的舞台，因此我们要非常重视学生的课堂展示活动， 要充分调动全体学生积极参与演讲、质疑、演板、讲解、辩 论等课堂展示学习活动。从而培养学生的自信心和积极上进 的精神品质。搞好反馈检测：一是当堂反馈：在学生课堂学习展示的 基础上，教师点拨、归纳小结、学生当堂完成作业，力争“堂 堂过关”；二

4、是章节过关测试：教师在完成一个独立的教学 单元后，范文TOP100用随堂测试的方法进行过关测试。，让 学生通过反馈测试，分析原因，明确得失，扬长补短，改进 提高。突出了教师学生的课堂定位一一教师只是课堂的组织 者、参与者、引导者，学生才是课堂学习的主人。除了传统的讲授法外，要的运用发现法、诱导法、讨论法、激励法、多种符合课改理念的方法去促进学生的全面发 展和个性发展。生态课堂教学提倡“课堂教学生活化” 、“课堂教学民主化”、“课堂教学个性化”。总之，生态课堂就是让学生成为课堂学习的主人，让学 生愿学、乐学。强调学生的自主、合作、探究性学习。篇二：生态课堂教学心得体会 （王龙）生态课堂教学心得体

5、会张化钦“生态”一词，在辞海中的意思是，自然系统中生 物与生物之间、生物与生存环境之间相互作用建立的动态平 衡关系。生物在一定的自然环境下生存和发展的状态，也指 生物的生理特性和生活习性。生态学中的“生态” ，指家或者我们的环境。构建数学生态课堂，那就是我们要尽可能地让学生在数 学课堂的知识学习、探究过程中，地了解和积累“生态知识”， 形成强烈的“生态意识”，从而能从“生态系统”良性循环 的高度去评判和规范人类的自身行为，为学生能成长为“生 态人”打下基础，这样，我们构建生态课堂的意义将更为深 远。一、最全面的写作站对“生态”课堂的理解生态课堂的教学不再是教师忠实地执行教学计划，学生被动接受地

6、知识的活动，而是要“创设能引导学生主动参与 的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用 知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。 ”因 此，生态课堂的教学模式应是以生为本的生态模式。 “生”是指可以发育的物体在一定的条件下发展长大； “生”是活着的，有生命的；“生”又是“学生”，课堂应以学生为本。“态”是指形状、样子。那么， “生态”可理解为“可以发育的物体在一定的条件下发展成长的样子。 ”生态课堂教学的一般模式追求的就是这样一种课堂教学环境，即让生命实 体在良好的条件下自然地和谐自由地生长发展。在课堂教学生活过程中要树立 全面依靠学生的观念，要相信学生具有学习的天性和无限的

7、 潜能，学生学习是有个性和独立性的。要一切从学生的好学 出发，把全部的教育价值归结到学生身上，由于生态课堂教 学的伦理价值的核心是指向生态课堂的主体学生，因而 教学的内容选择既要适合社会规范的要求，更必须尊重知识 生成规律和学生学习的特点。二、影响生态课堂的因素生态堂教学模式着眼于教师充分调动学生在课堂的主 动性、思想汇报专题积极性和创造性，变以往的被动学习为 主动学习，教师也由以往单纯的知识传授者、灌输者转变为 学生主动学习的组织者、指导者、帮助者和促进者。其特点 是学生为主体，强调全面性、民主性、发展性、活动性和开 放性，使学生得到和谐、主动、健康的发展。1、平等的师生关系。传统观念认为师

8、生关系是从属关 系，学生服从老师是天经地义的。因此，要让学生在课堂上 得到快乐，首先要给学生人格上、精神上的快乐。教师要更 新观念，将学习的主动权还给学生，教师要有为学生服务的 意识，要让课堂出现学生生动、活泼、主动学习的场面。2、学生的主体作用。学生是课堂的主体。评价一堂课成败的标准不是看老师教的如何，而是看学生学的结果。如 果学生的主观能动性得不到充分调动或根本得不到调动，学 生不能积极参与各种教学活动， 课堂也就无快乐可言。因此，教师在教学活动中要通过导之以情， 让学生肯学；激之以趣，让学生爱学；晓之以理，让学生主动学；授之以法，让学生乐学。整个教学活动中，一定要重视学 生的心理活动，重

9、视对学生学习兴趣的培养、学习愿望的激 发，使学生的活动多样化。 学生在快乐中脑思、口说、手动， 主动地学习，愉快地接受并完成学习任务，在充分、全面的 活动中受到教育，在潜移默化中获得知识，在快乐中培养和 提高自己能力。3、学生的闪光点。教师首先要树立一种教育理念，即 学生没有不好的，只有不同的；没有笨孩子，只有潜力尚未 发挥出来的孩子。学生要在课堂上得到快乐，老师得给学生成功的体验，让学生发现自己的价值4、先进的教学手段。现代化教育技术和教学手段引进 课堂，特别是多媒体计算机在教学中运用， 为学生提供形象、直观、逼真的教学环境，学生兴趣浓厚、大脑兴奋、思维活 跃，在不知不觉中接受知识、增长能力

10、。先进教学手段强调 充分利用声形图文的作用及其复合作用，刺激听觉视觉，进 而使大脑积极活动。它把枯燥、单调知识变成活生生的画面。生态课堂教学的推进是实施素质教育的具体体现，教学 实践证明：生态课堂离不开快乐环境和快乐活动。我们一定 要充分认识学生成长规律，从时代发展要求出发，树立正确 育人观、教学观，大力推进生态课堂教学，还给学生属于自 己的空间，让他们在自己的空间里去观察、 去发现、去分析、去思考、去动手、去创造。我们要努力捕捉学生闪光点，燃 起学生求知火焰，让学生体验劳动之乐、成功之乐、意志锻炼之乐，切实使“快乐课堂”显示出师生关系和 谐之乐、善教之乐和学习之乐。三、实施生态课堂的体会经过

11、这段时间对生态课堂的学习和实践，我对“生态” 的理解更加明晰，明白了课堂的天然和谐才是“生态” ：老师面带微笑，学生充满乐观，满怀激情，娓娓道来，浑然一 体，没有做作，没有勉强，充满朝气，争先恐后，尽情抒发， 展示才华，满怀着对未来的向往、对知识的渴望。教师的精彩评价，恰当的指导和对较深与难懂问题深入 浅出，言简意赅的讲解，应该是集体备课，长期精诚合作的 结果，教师极富感染力的表扬与激励，使课堂顺利进展，学 生学到了知识、提高了能力。这才是我们应该拥有的课改， 应该具有的风格。这才是创新、提高，再创新、再提高。篇三：生态课堂教学心得体会 （王龙）生态课堂教学心得体会祝马小学王20XX 年3月龙

12、生态课堂教学心得体会“生态”一词，在辞海中的意思是，自然系统中生 物与生物之间、生物与生存环境之间相互作用建立的动态平 衡关系。生物在一定的自然环境下生存和发展的状态，也指 生物的生理特性和生活习性。生态学中的“生态” ，指家或者我们的环境。构建数学生态课堂，那就是我们要尽可能地让学生在数 学课堂的知识学习、探究过程中，地了解和积累“生态知识”， 形成强烈的“生态意识”，从而能从“生态系统”良性循环 的高度去评判和规范人类的自身行为，为学生能成长为“生 态人”打下基础，这样，我们构建生态课堂的意义将更为深 远。一、对“生态”课堂的理解生态课堂的教学不再是教师忠实地执行教学计划，学生 被动接受地

13、知识的活动，而是要“创设能引导学生主动参与 的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用 知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。 ”因 此，生态课堂的教学模式应是以生为本的生态模式。 “生”是指可以发育的物体在一定的条件下发展长大； “生”是活着的，有生命的；“生”又是“学生”，课堂应以学生为本。“态”是指形状、样子。那么， “生态”可理解为“可以发育的物体在一定的条件下发展成长的样子。 ”生态课堂教学的一般模式追求的就是这样一种课堂教学环境，即让生命实 体在良好的条件下自然地和谐自由地生长发展。在课堂教学 生活过程中要树立全面依靠学生的观念，要相信学生具有学 习的天性和无限

14、的潜能，学生学习是有个性和独立性的。要一切从学生的好学出发，把全部的教 育价值归结到学生身上，由于生态课堂教学的伦理价值的核 心是指向生态课堂的主体学生，因而教学的内容选择既 要适合社会规范的要求，更必须尊重知识生成规律和学生学 习的特点。二、影响生态课堂的因素生态堂教学模式着眼于教师充分调动学生在课堂的主 动性、积极性和创造性，变以往的被动学习为主动学习，教 师也由以往单纯的知识传授者、灌输者转变为学生主动学习 的组织者、指导者、帮助者和促进者。其特点是学生为主体， 强调全面性、民主性、发展性、活动性和开放性，使学生得 到和谐、主动、健康的发展。1、平等的师生关系。传统观念认为师生关系是从属

15、关 系，学生服从老师是天经地义的。因此，要让学生在课堂上 得到快乐，首先要给学生人格上、精神上的快乐。教师要更 新观念，将学习的主动权还给学生，教师要有为学生服务的 意识，要让课堂出现学生生动、活泼、主动学习的场面。2、学生的主体作用。学生是课堂的主体。评价一堂课成败的标准不是看老师教的如何，而是看学生学的结果。如 果学生的主观能动性得不到充分调动或根本得不到调动，学 生不能积极参与各种教学活动， 课堂也就无快乐可言。因此，教师在教学活动中要通过导之以情， 让学生肯学；激之以趣，让学生爱学；晓之以理，让学生主动学；授之以法，让学生 乐学。整个教学活动中，一定要重视学生的心理活动，重视对学生学习

16、兴趣的培养、学习愿望的激发，使学生的活动多 样化。学生在快乐中脑思、口说、手动，主动地学习，愉 快地接受并完成学习任务， 在充分、全面的活动中受到教育， 在潜移默化中获得知识，在快乐中培养和提高自己能力。3、学生的闪光点。教师首先要树立一种教育理念，即 学生没有不好的，只有不同的；没有笨孩子，只有潜力尚未发挥出来的孩子。学生要在课堂上得到快乐，老师得给学生 成功的体验，让学生发现自己的价值。4、先进的教学手段。现代化教育技术和教学手段引进 课堂，特别是多媒体计算机在教学中运用， 为学生提供形象、直观、逼真的教学环境，学生兴趣浓厚、大脑兴奋、思维活 跃，在不知不觉中接受知识、增长能力。先进教学手

17、段强调 充分利用声形图文的作用及其复合作用，刺激听觉视觉，进 而使大脑积极活动。它把枯燥、单调知识变成活生生的画面。生态课堂教学的推进是实施素质教育的具体体现，教学 实践证明：生态课堂离不开快乐环境和快乐活动。我们一定 要充分认识学生成长规律，从时代发展要求出发，树立正确 育人观、教学观，大力推进生态课堂教学，还给学生属于自 己的空间，让他们在自己的空间里去观察、 去发现、去分析、去思考、去动手、去创造。我们要努力捕捉学生闪光点，燃 起学生求知火焰，让学生体验劳动之乐、成功之乐、意志锻 炼之乐，切实使“快乐课堂”显示出师生关系和谐之乐、善 教之乐和学习之乐。三、实施生态课堂的体会经过这段时间对

18、生态课堂的学习和实践，我对“生态”的理解更加明晰，明白了课堂的天然和谐才是“生态” ：老师面带微笑，学生充满乐观，满怀激情，娓娓道来，浑然一 体，没有做作，没有勉强，充满朝气，争先恐后，尽情抒发， 展示才华，满怀着对未来的向往、对知识的渴望。教师的精彩评价，恰当的指导和对较深与难懂问题深入 浅出，言简意赅的讲解，应该是集体备课，长期精诚合作的 结果，教师极富感染力的表扬与激励，使课堂顺利进展，学 生学到了知识、提高了能力。这才是我们应该拥有的课改， 应该具有的风格。这才是创新、提高，再创新、再提高。以上就是这篇范文的详细内容，主要描述学生、课堂、 生态、学习、教师、知识、教学、课堂教学，希望大家能有 所收获。