小学语文小学语文10杨氏之子教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

1、小学语文小学语文10杨氏之子教学设计学情分析教材分析课后反思杨氏之子 教学设计 一、教材分析文言文是我国古代优秀文化宝库中的一朵绚丽灿烂的奇葩。它文字简约，却理寓其中，意义深远；它语言凝练，却不失形象生动。五年级下册第10课杨氏之子正是这样一篇文言文。它以精练的笔触，勾勒出一个机敏善对的九岁男孩形象。首句总领全篇，“甚聪惠”实为文眼，统照全文。后四句叙事，详写杨氏之子的“设果”与“应答”，凸显“聪惠”之内涵。全篇情节简单，人物巧妙逗笑，颇具诙谐情调。本文是高年级学生接触的首篇文言文，又编入“语言艺术”的主题单元。它犹如在孩子面前打开了一扇窗户，铺开了一条通道，让他们穿越时空隧道，走近历史先贤，

2、在阅读与思考中汲取古代优秀文化的精髓，这将为他们进一步了解祖国文化打下基础，并对其一生文化素养的积淀起到非常关键的作用。一、教学目标1认识生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2结合注释，联系上下文，理解课文内容，初步感受文言文简约的特点。3紧扣重点词句，感悟杨氏之子的“甚聪惠”，体会字里行间浓郁的生活情趣。二、教学重难点抓住重点词句，通过多种形式的朗读与对话，感悟杨氏之子的“甚聪惠”。三、教学准备搜集与课文有关的图片、音乐和文字资料，制作成PPT电子演示文稿。四、教学过程（一）故事导入，感受幽默师：我们每天都在用语言进行交流，精练得当的语言，能使我们有效地与人勾通，机智巧妙的语言，

3、能帮助我们摆脱可能出现的尴尬局面，幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生活。有这么一个故事，大家想听吗？（出示ppt）（教师绘声绘色讲述）古时候，梁国杨家有个孩子，才九岁，很聪明。孔君平去拜见他的父亲，他父亲不在，就把孩子叫出来。杨家孩子为他摆设了果品，果品中有杨梅。孔君平指着杨梅让杨家孩子看，说：“这是你家的水果。”杨家孩子马上回答说：“从来没有听说孔雀是您家的家禽。”（出示ppt）同学们，你对故事中两个人说的话有什么感受？反馈：学生的回答可能是：风趣，幽默等。 （二）初读课文，读懂大意1.导语：今天，我们一起来学习这个故事。如果把刚才老师讲的原原本本写下来，就是白话文。我们现代人写

4、的文章，用白话，叫白话文，这么多年来我们学习的课文除了古诗外，也都是白话文。今天我们要学习的课文，是古人写的，古人写的文章，用的是文言，叫文言文。刚才老师讲的故事，如果用文言写下来，会是什么样子呢？请大家打开课本第10课杨氏之子（板书）。2.作者简介。（出示ppt）3.听录音，配乐朗读课文。（出示ppt）4.自由朗读课文，读准生字的音，读通句子。5.指名朗读课文。（1）着重强调以下字的读音：惠曰禽诣（2）引导学生读准停顿： 梁国/杨氏之子/九岁，甚/聪慧。孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿曰：“此是君家果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”4.

5、参考注释，自学课文。要求：将注释中重点词语的解释再次批注在文中，据此理解句子的意思。(三)重点字词句赏析。让学生就不理解的字词提出问题。（出示ppt）1、字、词正音： 曰：yu 惠：hu 禽：qn 梁：ling 2、字、词归纳：（出示ppt）（1）重点字词。甚：很。 惠：同“慧”，智慧。乃：就，于是。 示：给看。曰：说。 未：没有。（2）一字多义。 拜见 诣（学业或技艺）所达到的程度。 如，造诣。 3、重点句子翻译：（出示ppt）（1）此是君家果。 “此”的意思是“这”；“君”的意思是“您”，古代对对方尊敬的称呼。句子的意思是“这是你家的水果”。（2）未闻孔雀是夫子家禽。“未”的意思是“没有”

6、。句子的意思是“没有听说过孔雀是你家的鸟”。以上的问题，可以让学生通过同学之间的讨论自己获取答案，如果学生能够作出回答，教师则应追问学生是怎么知道的。学生无法回答，教师可以适当点拨提示，让学生明白字词义。有些字词义可以与学生熟知的成语熟语等相联系，以加深理解，如，“此”可以与“原来如此”联系；“闻”可以与“百闻不如一见”联系。4.指名说说每个句子的意思。（四）整体感知1.了解故事大意。（出示ppt）2.你喜欢孔君平说的话，还是喜欢杨氏之子说的话？为什么？板书：杨杨梅 反应快 会 听孔孔雀 会 说（“杨梅”是一种水果，其中的“杨”与姓杨的“杨”没有关系。孔君平故意将它 们联系起来，开玩笑地说：“

7、这是你家的水果。”这样说话，因为没有道理而显得风趣幽默，也非常亲切。杨氏的儿子，用“从来没有听说孔雀是您家的家禽”来应答，妙趣横生。幽默风趣的一说一答，使见面的场面非常轻松愉快。杨氏之子只有九岁，却能迅速领会孔君平表达的内容和技巧，显示出他的聪明机智和应对能力。）（五）细节探究1、学生反复研读人物的对话：（出示ppt）孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”请揣摩两人说话的神情和语气。 （孔君平神态很随便，说话的语气可能有些傲慢、随意；杨氏之子很机智、神采飞扬，说话语气有挑战性。）2、根据自己的理解有感情的朗读这两句话，注意读出两人不同的语气。（出示ppt）3、从文中

8、可以看出杨氏之子是一个怎样的孩子？（出示ppt）灵敏、机智、反应很快。4、比较下面的两句话，看看那一句更好。（出示ppt） （1）未闻孔雀是夫子家禽。（2）孔雀是夫子家禽。 第一句好，杨氏之子没有正面说杨梅不是我们家的，而是巧妙的从“夫子家”说起，采用否定的方式，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又有寓意孔雀不是你们家的家禽，杨梅当然就不是我们家的水果。 5、教师总结：（出示ppt） 孔君平将“杨梅”和“杨”姓联系起来，开玩笑地说：“这是你家的水果。”这样说话，因为没有道理而显得风趣幽默，也非常亲切。杨氏的儿子也在姓上做文章，用“从来没有听说孔雀是您家的家禽”来应答，妙趣横生。 幽默风趣的一说一答

9、，活跃了见面的场面，也显示出杨氏之子的聪明机智和应对能力。 （六）延伸拓展（出示ppt）给小区花园的“严禁践踏草坪”换一种说法，体现语言的艺术。(七) 课堂表演让学生再熟读课文的基础上，先分小组根据课文内容演简短的课本剧。然后推荐一组面向全班表演。及时组织评价。（八）布置作业1.背诵课文。2.搜集幽默故事、古今笑话，想想它们在语言上有哪些特点。（九）板书设计杨氏之子 聪惠杨杨梅 反应快 会 听孔孔雀 会 说 杨氏之子学情分析经过五年的学习，学生有一定的阅读能力，绝大多数学生能自学生字新词，读准字音，读通句子。初读文章后，能了解这篇课文的大意，有语言的专题在前几册课文中有所涉及，但本单元内容有所

10、扩展，内涵更加丰富。学生学习的难点是不能透过语言文字，看到文字背后的东西，不能体会句子的深刻内涵；大部分学生不会有感情地朗读课文，不会体会着人物的内心活动将感情表达出来，这是在学习的过程中教师应该重点指导的。 杨氏之子效果分析一、注重朗读的指导在课堂教学中，戴老师以“教学生学会并且会学”为本，努力降低文言文学习的难度，并且培养学生初步感受文言文的语言特点。因为学生初学文言文，读课文停顿不准确。于是老师采取范读、指名读、学生练读、同桌互读等多种形式的朗读方法，使孩子们饶有兴趣地读了一遍又一遍。虽然比较费时，但我明显地感受到学生读得一次比一次好，理解也就加深了。这绝对不是简单的模仿，而是入情入境地

11、品味。二、注重把学习方法交给学生 这是学生第一次学习文言文，所以能够读懂文言文是一个重点。学生有学习古诗的基础，他们知道怎样翻译古诗，因此，在课堂上老师放手让学生自己试着理解文言文的意思，一些难懂的地方才给予点拨和指导。学生在交流自己理解的过程中，老师又顺势引出理解文言文的两个基本方法：“看注释”和“联系上下文”，这样进行学法指导显得很自然，让学生感觉到这个方法是大家在实践中得出来的，孩子掌握起来就更容易一些。三、教学设计条理清晰，层层深入紧扣主题戴老师在揭示课题前给孩子讲了马克.吐温的故事，让孩子感知语言的艺术。在拓展环节，应用了综合性学习里体现语言艺术的生活中的语言的资料，离孩子的生活很近

12、。有了这开课的铺垫，课后的拓展，孩子对于语言的艺术就领悟得比较深切了。当学生理解了文意，深入体会本文语言精妙时，老师又抛出了本文的中心问题：杨氏之子的回答妙在何处？有学生马上轻松地作了解答：杨氏之子也顺着孔君平的思路，巧妙地用姓氏作答。但在体会“未闻孔雀是夫子家禽”此举的奥妙时，老师讲的还是多了些。若能这样设计：老师创设一个情境，同时出示一组句子“孔雀是夫子家禽”“未闻孔雀是夫子家禽”，用比较的方法帮助学生体会这两种说法语气上的不同，对读，再换着读，从读中意会，就能实现既使情感朗读亦水到渠成，又自然而然突出了文章的重点及突破难点体会杨氏子的礼貌，聪惠，幽默，婉转的教学的有效性。 教材分析杨氏之

13、子选自人教课标版第十册的第三组。第三组专题：语言的艺术。编写意图（1）本组课文最大的特点是在人物语言上见功力。杨氏之子对答巧妙；晏子使楚应答机智；剧本半截蜡烛和相声打电话更以语言见长。这样编排，就是让学生感受语言的魅力，从而更加热爱祖国的语言。（2）通过不同体裁文章的阅读，体味不同风格的语言，了解不同体裁的表达方式。（3）积累优美在语文，以不断丰富息的语言，并学习用得全的语言进行表达。（4）在学习课文的同时，开展综合性学习，重点是搜集、积累、运用有特色的语言。“语言的艺术”，着眼于引导学生感受语言主表达的艺术，学习用得体的语言进行表述，同时增强学生热爱祖国语言的感情。杨氏之子晏子使楚通过巧妙回

14、答、机智应对的人物语言，感受语言的精妙和威力；通过剧本半截蜡烛、相声打电话，接触这两种文学样式，感受语言的魅力。杨氏之子选自世说新语。这是小学阶段第一篇文言文。教学本课，要使学生对文言文有初步的感觉，重点抓育读和背诵。读，要通过范读，让学生注意停顿，体味语感，而后领读、自读，直至正确、读流利。释句，要借助注释，带领学生疏通文句，要词词落实，句句落实。在此基础上交流“杨氏之子的回答妙在哪里”以及阅读心得。背诵，不仅要正确，还要注意停顿和语气。在本课最后，要对开展综合性学习作些布置和讨论。世说新语是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地

15、应答他人的故事。故事情节简单，语言幽默，颇有趣味，尤其是“未闻孔雀是夫子家禽”一句充分显示出九岁孩子的聪明机智和超强的应对能力。二、课文分析全文一共五句话，、第一句“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”简介文中主人公杨家的儿子，突出人物的特征是“聪惠”（聪明、智慧），不是一般的聪明，而是“十分聪明”。二三四五句讲了一件小事来证明这个孩子的“聪明”。这句话起到总起全文的作用。、第二句：“孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。”是事情的起因，将孩子父亲的朋友孔君平来拜见他的父亲，但是他的父亲不在，于是孔君平就把这个孩子叫出来。从这里可以看出，孔君平和这个孩子一家很熟，两家经常来往，孔君平和孩子也很熟悉。、第三句“

16、为设果，果有杨梅。”讲了孩子热情招待客人，为客人摆上水果，从这里可以体会到这个孩子很有礼貌。、第四句“孔指以示儿曰：此是君家果。”孔君平指着杨梅，说这是你家的果实。孔君平在和孩子开玩笑呢！看到杨梅，想到这家人姓杨，于是借此调侃杨梅是杨家的果实。、第五句“儿应声答曰：未闻孔雀是夫子家禽。”这是小儿对孔君平开玩笑的作答。“没有听说过孔雀是你家的鸟。”小儿迅速听出了孔君平话里有话，明白了客人是在用自家的姓开玩笑，于是以牙还牙，同样在姓上做文章，有孔君平的姓联想到“孔雀”，并且说：“没有听说孔雀是你家的鸟。”小儿的话里也有话，如果孔雀是你家的鸟，那杨梅就可以说是我家的果实，如果你不承认孔雀是你家的鸟，

17、哪杨梅当然不是我家的果实了。由此可见这个小儿不一般，思维敏捷，善于抓住别人话中的要害，并且很快联想，用对方的办法反驳对方，让对方陷入两难的选择，只有哑口无言。而小儿的话“未闻孔雀是夫子家禽”采用了正话反说的句式，他要表达的意思是“孔雀不是你家的鸟”，但为什么不直接写“孔雀不是你家的鸟”而要说：“没有听说过孔雀是你家的鸟”意思一样，但表达的效果则有区别，用否定的说法让小儿的回答更加有趣，更能体现小儿和客人斗智的乐趣四、五两句是文章的重难点，也是故事的高潮部分，但文章写道这里戛然而止，耐人寻味，留下想象的空间。可以想象孔君平听了小儿的话，会有什么神情，会怎么说。他首先会感到惊讶，在心里默默地说：“

18、这孩子真不一般”然后，他会怎样夸奖这个小孩呢？这些都可以继续延伸下去。词句解义：、梁国杨氏子九岁，甚聪惠。释词：杨氏：姓杨聪惠：聪明、智慧甚：很译句：梁国有一个姓杨的人家，家中有个九岁儿子，十分聪明。、孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。释词：孔君平：人名，小儿父亲的朋友。诣：拜见其：指杨家小儿乃：就呼：叫出：出来译句：孔君平来拜见杨家小儿的父亲，他的父亲不在家，孔君平就叫小儿出来。、为设果，果有杨梅。释词：设：摆出译句：杨家小儿为孔君平摆出水果，招待孔君平，水果中有杨梅。、孔指以示儿曰：此是君家果。释词：指：指着以：示：给看（指给杨家小儿看）此：指代杨梅君：你译句：孔君平指着杨梅对杨家小儿说：“

19、这是你家的水果。”、儿应声答曰：未闻孔雀是夫子家禽。释词：应声：马上回答曰：说未：没有闻：听说夫子：对读书人的尊称，在这里指孔君平禽：鸟译句：杨家小儿马上回答：“没有听说孔雀是你家的鸟。”生字：惠曰禽会写的字：梁惠诣乃曰禽结合学情的设计思路（一）认识文言文学生初次接触文言文，所以开课时对文言文进行简单的介绍。“文言文”的意思就是指“用书面语言写成的文章”。而“白话文”的意思就是：“用常用的直白的口头语言写成的文章”。在我国古代，要表述同一件事，用口头语言及用书面语言来表述，是不同的，例如，想问某人是否吃饭了，用口头语言表述，是“吃饭了吗？”，而用书而语言进行表述，就是“饭否？”。“饭否”就是文

20、言文。我国的古代，所有的文章都是用书面语言写成的。所以，现在我们一般将古文称为“文言文”文言文时（二）读文言文、读对文言文。把课文读正确是理解的前提，因为学生对文言文接触较少，读起来有困难。虽然文章短小，但通过最初的读是不能了解内容的，在不理解的基础上读，也造成了读的困难。所以，把课文读正确、通顺是一个重点。但是如果让学生一遍一遍的反复读，很容易枯燥，所以在读的形式有很多种。范读、引读、对应译文读、用原文句子回答问题也是读。、读好文言文。读好文言文是有技巧的，同样需要抑扬顿挫，不过，要建立在理解的基础上才能读好文言文。需要在理解的过程中反复诵读，一遍一遍读，读出情感，读出韵味，体现读的层次。这

21、片课文要读出故事的有趣，读出孔君平和小儿对话的幽默，尤其是小儿机智的回应。（二）学法指导：理解文言文方法文言文的理解是学生面临的一个难点，文言文的语言凝练，一些字有古义和今义的区别，不能简单地凭着字的今义去歪曲文本的原义。在这一刻的教学中，要体现理解文言文的学法指导。文言文的理解方法有：、看注释。一些字的意思在注释里，直接把注释里的意思还回原文帮助理解。、扩展词语，连词成句。古文里的字一般都是一个字独立表达一个意思，可以将这样的字进行意思的扩展。例如：聪惠是聪明和智慧；家禽是指家里的鸟。把字的意思经过扩展后连成一句话，就译成了白话文。如：“甚聪慧”的意思是“非常聪明智慧”。、联系上下文理解。古

22、文因为惜墨如金，所以一般句子较短，有的句子省去了主语、宾语。如：“为设果”，是谁为谁设果，没有写明，但是可以通过联系上下文理解为“杨家小儿摆出水果，招待客人孔君平。”联系上下文理解是很重要的方法。、质疑解疑。在学习文言文之初，学生会有一个似懂非懂的阶段，其实，这是激发学生学习兴趣的好时机，提出疑惑的地方，然后对为题进行梳理，再解决问题的过程中理解、诵读。学生刚开始的质疑一般停留在对字句的理解上，可采用讲解和看注释的办法解决；当文章的意思基本理解后，学生会提出有讨论价值的问题，则采用讨论交流的方式解决问题。这个办法可以串讲文言文的传统模式。 杨氏之子评测练习1选择正确的读音，打“”。梁国杨氏（s

23、sh）之子九岁，甚（shn shng）聪惠。孔君平诣（zh y）其父，父不在，乃呼儿出。为（wiwi）设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应（yng yng）声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽（qn qng）。”2先解释带点词的意思，再解释整句话的意思。（1）孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。（）（）（2）孔指以示儿曰：“此是君家果。”（）（）（）（3）儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”（）3将这个故事讲给小伙伴听。杨氏之子教学反思 杨氏之子选自世说新语，这是小学阶段第一篇文言文，所以让孩子们能够读通、读顺、读懂文章，培养孩子的语感，对孩子进行读懂文言文的方法策略指导是我这节课的教学重点

24、。在教学中，我充分让学生读，在读中学，读中感，读中悟。 一读读通，读出句逗。在教学中，我不但认真分析教材，而且也考虑到了学生的学情，从学生出发，为孩子引导、解惑。这是孩子们第一次学习文言文，所以能够读通文言文是一个重点。我先放手让孩子自己读文，在学生充分朗读之后，请同学朗读，对朗读中出现的问题进行指导。首先是读音的问题，“为设果”wi“应声答曰”yng ,这两个字都是多音字，在问中究竟该怎么读，我没有直接给出答案，而是让学生根据上下问的理解，根据语境进行分析，最后得出结论。然后是朗读的停顿，“孔/指以/示儿/曰”“未闻/孔雀/是夫子家/禽”对于这些在朗读中不易掌握的停顿，我先让同学朗读比较，并

25、给孩子进行示范朗读，让他们发现异同，然后自己发现。特别是“家禽”“家/禽”，因为顾问中的家禽和现代意义的家禽理解不同，但学生对此却没有这方面的知识积累，所以不能理解，于是我范读，学生练读，就这样整整读了半节课，孩子还饶有兴趣。虽然时间很长，但是，我不觉得浪费。我明显地感受到读得越好了，理解也就加深了。这绝对不是简单的模仿，这是入情入境地感受。 二读发现，表述异同。 在读通读顺课文的基础上，让孩子再读课文，引导孩子发现文言文与现代文在表述上的不同。孩子能用白话文翻译文言文，对文章能够整体把握。虽然是第一次学习文言文，但是我在设计的时候还是放手给学生，让学生自己试着理解，一些难懂的地方才给予点拨和

26、指导。学生在交流自己的理解的过程中，顺势引出理解文言文的两个基本方法，“看注释”和“联系上下文”，这样进行学法指导显得很自然，让学生感觉到这个方法是大家在实践中得出来的，孩子掌握起来就更容易一些。在学习中，孩子们在语言实践中感受到了，文言文语言简练，朗读有些拗口，字义和现代有所不同。 三读品味，加深感悟文章中杨氏子的语言非常巧妙，但是让孩子就文中的两句对话就体会语言的艺术的确很难。为了把这个主题深入下去，我在开课的时候就出示了罗斯福的故事，让孩子感知语言的艺术。这样孩子对于语言的艺术感受就深切了一些。而课文中杨氏之子的回答则抓住了杨家小儿的反应敏捷，迅速听懂了孔君平的言外之义，并马上联想到孔君

27、平的姓与孔雀一样，于是用孔雀来回答，但有没有正面否定孔君平的回答，也是话中有话，言尽而意无穷，这就是妙之所在。孩子在体会的时候先是有些不大明白，但随着深入学习，细细品味，最终恍然大悟，这也是学习这篇课文的有趣之处。 四读拓展，学法迁移 在学生兴趣黯然时，拓展世说新语中另几个聪慧之语。充分利用媒体资源，获得这次学习的经验，再让学生合作、交流、探究去。绕着看的当儿，我发现学生再读古文时确实老练了许多，而且是非常饶有兴趣地去探索语言的艺术。教学这篇课文时，我自己感觉牵引还是过多，对学生放得还不够开，在教学中还总是在“告诉”而不是让学生自己去“发现”。但是看见孩子们学古文的兴趣变浓了，而且也学到了一些

28、读古文的方法，他们有收获我心应足矣。我也找到了一些教学文言文的方法。虽然粗浅，但对于今后的教学，很有帮助。 杨氏之子课标分析杨氏之子选自世说新语。这是小学阶段第一篇文言文。本文讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。故事情节简单，语言幽默，颇有趣味，尤其是“未闻孔雀是夫子家禽”一句充分显示出九岁孩子的聪明机智和超强的应对能力。教学要求： 知识与能力目标：能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。能有感情的朗读课文，背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。 过程与方法目标：通过教师引导，学生自悟自得，初步了解文言文学习的方法。

29、（根据注释、联系上下文读通、读懂、熟读成诵。） 情感态度、价值观目标：学生能从文中体会到小孩子应对语言的巧妙，能从课内外延伸结合中进一步了解我国辉煌灿烂的古代文化，增加学生学习语文的兴趣，全面提高学生语文综合素养。 教学重难点： 本课是学生第一次接触古文，它与现代白话文相比，在用词造句上截然不同，能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难。因此要把指导学生朗读和背诵作为本课教学重点。从理解课文方面看，难点在于让学生参考课后注释读懂每句话的意思，整体感知课文内容，所以要将此点作为难点来突破。由此可见，两者相辅相成，互相渗透，而利用多媒体课件为学生提供形象生动的画面，创设情境加强对学生朗读的指导是突破本课教学重难点的关键。