人教版小学语文一年级上册《雪地里的小画家》教案及反思Word文档下载推荐.docx

1、【教学过程】语文课程标准阶段目标中指出：要让学生有主动识字的愿望，喜欢识字，识字是阅读与写作的基础，是一、二年级的教学重点。雪地里的小画家一课，在教学中，我将识字教学与儿童熟识的语言环境结合起来，充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合，运用形象直观的教学手段，创设丰富的教学情境。我根据本教材的特点以及一年级学生的认知特点，采用猜一猜（猜谜语）、看一看（书、图画、课件）、比一比（比赛读）等形式，调动学生多种感官参与教学活动，将多学科的内容融入在本课教学内容中。总结起来主要有以下几方面：一、谜语导入。1、出示图片：猜谜语老师知道同学们最喜欢猜谜语了，下面我给大家猜一个谜语，看看谁能

2、猜出来。说它是花没人栽，六个花瓣空中开。北风送他下地来，地上树上一片白。（抓住低年级孩子喜欢猜谜语的特点，出示猜谜语图片，激发学生的学习兴趣。）2、同学们真聪明，谜底就是雪花。数不清的雪花从天空中飘落下来，不一会儿，世界就变成了银白色，让我们一起去欣赏美丽的雪景吧！（出示一组雪景图，通过欣赏美丽的雪景图，把孩子们自然地带入到课文情境中。学生说说自己对雪的认识和自己的感受，训练学生的语言表达能力。（修改说明：学习语文要根据学生的年龄和实际特点，通过课件直观形象的画面，唤起他们对雪的向往，激起学生的内在情感体验，调动学生学习的积极性）3、今天，来了一群淘气的“小画家”，它们要在这白茫茫的雪地里举行

3、一次画展，让我们一起去看看吧！板书课题：17、雪地里的小画家（展示课文截图，对下文内容有一个初步的了解）二、初读课文，自主合作识字。1、雪地里来了哪些小画家？他们都画了些什么呢？请你们带着小问号认真读课文。提出朗读要求：学生自读课文，要求读准字音，读通课文，画出要求认识的生字。学生在朗读时课文时，要向学生提出朗读要求，带着任务读课文，让学生知道朗读课文的目的，避免朗读时的盲目性，为后面更好地认识生字做铺垫）2、课件出示带拼音的生字：啦、梅、用、几、成、蛙、为、参、加、洞、睡（课件以小脚丫的图案，分别呈现带有拼音的生字和去掉拼音后的生字，激发学生的识字兴趣，学生通过小组内自主合作识记生字，并通过

4、多种形式的练读，落实字音教学）（1）现在就请同学们拿出字卡来，在小组里认一认，用你最快的速度和字宝宝交朋友。（2）生汇报自己和哪个字宝宝交了朋友，并介绍字宝宝的朋友，组词说话，教师相机点拔：（多种方法识记）（字谜识字：“开山种田”，你知道是课题中的哪个字吗？（画），这是我们今天学习的第一个生字，“画”是一字部，可以组哪些词呢？（画家、画笔） 情境对比识字：下雪啦，下雪啦，雪地里来了一“群”小画家，群是多少呢？出示一只鸟和一群鸟的图片，来理解群字，并出示羊群，人群。 动作识字：几、步，引导学生走几步。 实物识字：笔。出示毛笔，分析笔字为什么这样写。 （3）生当小老师领大家拼读生字：多种方式认读生

5、字，学生自愿认读，教读生字；开火车读；齐读；男女生比赛读。 （）同学们这么快就认识了这么多字，那么老师擦掉拼音你还认识它们么？（去掉拼音读生字：同桌比赛读，师生比；全班齐读赛读。 识字教学是一、二年级的教学重点。应将识字教学与儿童熟识的语言环境结合起来，充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合，运用形象直观的教学手段，创设丰富的教学情境）3、检查巩固：快速读词语。（1）齐读词语。（2）开火车读。（3）用喜欢的词语说话。（课件出示带有生字的词语，通过朗读词语，加深学生对生字的记忆，达到巩固生字的目的）二、图文对照，朗读感悟。1、同学们的生字认会了，相信课文你会读得更棒。同桌互读课文

6、，看看谁读得好！2、这四个小画家在雪地里玩得那么开心，来，我们一起看看它们到底是怎么画画的吧，它们都画了些什么呢？（1）课件出示：四个小动物分别动画出场的过程，点击动物时，会相应出现脚印所像的事物，让学生自己观察。（点击分别出示四种小动物的出场过程，激发学生的好奇心和求知欲，同时又能给学生留下深刻的印象）（2）齐读第三句。读了这个句子，你知道了什么？A、老师有一个想法，我想请小狗、小鸭、小马都来画竹叶，你们说行吗？为什么呀？B、哦，原来小动物的脚印都不一样，都有不同特点，谁来说说：（说话练习） （ ）的脚印像（ ）。C、老师明白了，小动物的脚印不一样，所以他们用脚印画出来的画就不一样。小动物们

7、可真有本领，他们靠自己的小脚印就能作画，多神气呀！你们能用自己的话夸夸他们吗？（3）师：那么你最喜欢哪个小画家呢？为什么？指导学生用赞美的语气读喜欢的小画家的句子。理解课文第三句：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。是本课的教学重点。应在教师引导下，学生进行个性的朗读，体现出学生的主体性，同时老师通过学生的读，了解学生对课文的感知程度，更能适时地进行调整自己的教学和做出相应的指导。学生通过读、讨论观察深化对课文内容的理解，培养学生的能力。（4）学生展开想象：还有哪些小动物也会来画画？它们又会画些什么呢？把它编进诗歌吧！（通过这一环节检查学生已有的认知，同时培养学生的想象能力语言表达

8、能力和丰富学生的知识量）3、那么多的小画家在雪地里画画，可是，我们的青蛙兄弟呢？它到哪里去了呢？（1）朗读指导，读出问的语气。多种形式读：男女问答，师生问答。（2）师：同学们，我们能不能把青蛙叫醒，让它也一起来画画啊？是呀，青蛙冬眠了，你们知道什么是冬眠吗？出示青蛙冬眠的图片，让学生了解有关冬眠的知识。（图文结合，学生既知道了青蛙没有参加的原因，又了解了有关动物冬眠的知识）你还知道有哪些小动物也冬眠吗？指名回答。让我们一起来看看吧。（课件直观出示其它冬眠的动物，将课内外知识有机结合，学生比较容易掌握）（4）练习：把（ ）为什么没参加？的句式补充完整，学生会很容易记住这些冬眠的动物。（5）自编动

9、作读全文。三、当堂练习，巩固新知。1、检查学生本课11个生字的识记情况（用多媒体出示PPT课件检测学生，激起学生的识字兴趣，能使学生更快、更牢固的认识生字）2、连线：（ ）动物（ ）脚印（用多媒体出示PPT课件，检测学生的学习效果，加深学生对课文内容的理解。学生回答正确后，及时给予肯定、表扬）四、课堂小结。同学们，动物是我们的朋友，我们要爱护它们，保护它们。【板书设计】 17、雪地里的小画家 小鸡竹叶 小狗梅花 小鸭枫叶 小马月牙【课后反思】雪地里的小画家反思 雪地里的小画家讲述了一群小画家在雪地上画画的故事，介绍青蛙需要冬眠的知识。旨在激发学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。学习本课一是让

10、学生有主动识字的愿望，认识本课11个生字。二是正确、流利地朗读课文，从内心喜欢这种朗朗上口的儿童文学作品，愿意主动背诵； 在教学中，我主要从以下几个方面入手，进行课堂教学活动。 一、情景创设：根据学生的年龄和实际特点，通过课件直观的画面，唤起他们对雪的向往，激起学生的内在情感体验，调动学生学习的积极性。 二、自主合作探究式学习方法：建立小组合作探究的课堂氛围，学生通过自主阅读、讨论，反馈，提高自己的能力，充分体现学生的主体性。例如在学习生字时，将识字教学与儿童熟识的语言环境结合起来，充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合，运用形象直观的教学手段，培养学生自主、合作、探究的能力。

11、 三、朗读教学：通过多种形式的情境朗读感受儿歌的音韵美，激发学生的情感认知。在教师引导下，学生进行个性的朗读，体现出学生的主体性，同时老师通过学生的读，了解学生对课文的感知程度，更能适时地进行调整自己的教学和做出相应的指导。结合听课老师的合理建议，我做出了以下修改处理： 一、牢牢抓住学生的年龄特征，激发其参与学习的兴趣。直观形象的画面，唤起他们对雪的向往，激起学生的内在情感体验，调动学生学习的积极性在导入新课时，我凭借多媒体辅助手段，把几幅美丽的雪景图展现在学生面前，把生活带进了课堂，把学生引入了一个如诗如画般的冬天世界里。 二、多种方法识记生字。学生内心世界是丰富的，对任何事物都充满了好奇，

12、他们渴望能尽情抒发内心的感触，能够使自己的情感得到宣泄。因此在识字环节中，根据本教材的特点以及一年级学生的认知特点，采用猜一猜（猜谜语）、看一看（书、图画、课件）、比一比（比赛读）等形式，调动学生多种感官参与教学活动，将多学科的内容融入在本课教学内容中。 三、注重朗读，自读自悟。雪地里的小画家课文的教学重难点是帮助学生理解第三句，即课文中的比喻句和最后的问句。根据低年级学生的年龄特点，运用课件和图片让学生观察，找出两者形状的相似之处。通过形象直观的教学，让学生理解课文的内容。 在学习本文时，注重培养学生的朗读兴趣加强朗读训练，在感叹句和问句的朗读上加强指导，尊重学生的个体体验，为学生的读创设情

13、境，学生越读越有兴致，在读中受到美的熏陶，培养了学生的朗读兴趣，同时也锻炼了学生的口语交际能力。 四、注重课内与生活实际相结合。“树立开放意识”是本次课改所倡导的理念之一。生活处处皆语文，带领学生走进社会生活，使学生获得更多的实践机会，合理开发课外学习资源，这也是语文学习的有效途径。于是，在课外延伸环节中我设计了这样两个问题“你还知道那些动物会在雪地里画画？”“还有哪些动物像青蛙一样要冬眠？”在扩展活动环节中我还带领学生去沙坑想象作画，这些都是课内与课外学习的有机融合，提高了学生的语文能力，培养了学生热爱生活的情感。 老师们合理化的建议更贴切学生的年龄特征，让学生真正在民主、愉快的环境下学习知识，学生更好地融入到课堂教学中。集思广益，自己的教学水平有了一个大的提高！