人教版小学语文一年级上册《雪地里的小画家》教案及反思Word文档下载推荐.docx

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【教学过程】

《语文课程标准》阶段目标中指出：

要让学生有主动识字的愿望，喜欢识字，识字是阅读与写作的基础，是一、二年级的教学重点。

《雪地里的小画家》一课，在教学中，我将识字教学与儿童熟识的语言环境结合起来，充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合，运用形象直观的教学手段，创设丰富的教学情境。

我根据本教材的特点以及一年级学生的认知特点，采用猜一猜（猜谜语）、看一看（书、图画、课件）、比一比（比赛读）等形式，调动学生多种感官参与教学活动，将多学科的内容融入在本课教学内容中。

总结起来主要有以下几方面：

一、谜语导入。

1、出示图片：

猜谜语

老师知道同学们最喜欢猜谜语了，下面我给大家猜一个谜语，看看谁能猜出来。

说它是花没人栽，

六个花瓣空中开。

北风送他下地来，

地上树上一片白。

（抓住低年级孩子喜欢猜谜语的特点，出示猜谜语图片，激发学生的学习兴趣。

）

2、同学们真聪明，谜底就是——雪花。

数不清的雪花从天空中飘落下来，不一会儿，世界就变成了银白色，让我们一起去欣赏美丽的雪景吧！

（出示一组雪景图，通过欣赏美丽的雪景图，把孩子们自然地带入到课文情境中。

学生说说自己对雪的认识和自己的感受，训练学生的语言表达能力。

（修改说明：

学习语文要根据学生的年龄和实际特点，通过课件直观形象的画面，唤起他们对雪的向往，激起学生的内在情感体验，调动学生学习的积极性）

3、今天，来了一群淘气的“小画家”，它们要在这白茫茫的雪地里举行一次画展，让我们一起去看看吧！

板书课题：

17、《雪地里的小画家》

（展示课文截图，对下文内容有一个初步的了解）

二、初读课文，自主合作识字。

1、雪地里来了哪些小画家？

他们都画了些什么呢？

请你们带着小问号认真读课文。

提出朗读要求：

学生自读课文，要求读准字音，读通课文，画出要求认识的生字。

学生在朗读时课文时，要向学生提出朗读要求，带着任务读课文，让学生知道朗读课文的目的，避免朗读时的盲目性，为后面更好地认识生字做铺垫）

2、课件出示带拼音的生字：

啦、梅、用、几、成、蛙、为、参、加、洞、睡

（课件以小脚丫的图案，分别呈现带有拼音的生字和去掉拼音后的生字，激发学生的识字兴趣，学生通过小组内自主合作识记生字，并通过多种形式的练读，落实字音教学）

（1）现在就请同学们拿出字卡来，在小组里认一认，用你最快的速度和字宝宝交朋友。

（2）生汇报自己和哪个字宝宝交了朋友，并介绍字宝宝的朋友，组词说话，教师相机点拔：

（多种方法识记）

（字谜识字：

“开山种田”，你知道是课题中的哪个字吗？

（画），这是我们今天学习的第一个生字，“画”是一字部，可以组哪些词呢？

（画家、画笔）

情境对比识字：

下雪啦，下雪啦，雪地里来了一“群”小画家，群是多少呢？

出示一只鸟和一群鸟的图片，来理解群字，并出示羊群，人群。

动作识字：

几、步，引导学生走几步。

实物识字：

笔。

出示毛笔，分析笔字为什么这样写。

（3）生当小老师领大家拼读生字：

多种方式认读生字，学生自愿认读，教读生字；

开火车读；

齐读；

男女生比赛读。

（４）同学们这么快就认识了这么多字，那么老师擦掉拼音你还认识它们么？

（去掉拼音读生字：

同桌比赛读，师生比；

全班齐读赛读。

识字教学是一、二年级的教学重点。

应将识字教学与儿童熟识的语言环境结合起来，充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合，运用形象直观的教学手段，创设丰富的教学情境）

3、检查巩固：

快速读词语。

（1）齐读词语。

（2）开火车读。

（3）用喜欢的词语说话。

（课件出示带有生字的词语，通过朗读词语，加深学生对生字的记忆，达到巩固生字的目的）

二、图文对照，朗读感悟。

1、同学们的生字认会了，相信课文你会读得更棒。

同桌互读课文，看看谁读得好！

2、这四个小画家在雪地里玩得那么开心，来，我们一起看看它们到底是怎么画画的吧，它们都画了些什么呢？

（1）课件出示：

四个小动物分别动画出场的过程，点击动物时，会相应出现脚印所像的事物，让学生自己观察。

（点击分别出示四种小动物的出场过程，激发学生的好奇心和求知欲，同时又能给学生留下深刻的印象）

（2）齐读第三句。

读了这个句子，你知道了什么？

A、老师有一个想法，我想请小狗、小鸭、小马都来画竹叶，你们说行吗？

为什么呀？

B、哦，原来小动物的脚印都不一样，都有不同特点，谁来说说：

（说话练习）

（）的脚印像（）。

C、老师明白了，小动物的脚印不一样，所以他们用脚印画出来的画就不一样。

小动物们可真有本领，他们靠自己的小脚印就能作画，多神气呀！

你们能用自己的话夸夸他们吗？

（3）师：

那么你最喜欢哪个小画家呢？

为什么？

指导学生用赞美的语气读喜欢的小画家的句子。

理解课文第三句：

小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。

是本课的教学重点。

应在教师引导下，学生进行个性的朗读，体现出学生的主体性，同时老师通过学生的读，了解学生对课文的感知程度，更能适时地进行调整自己的教学和做出相应的指导。

学生通过读、讨论观察深化对课文内容的理解，培养学生的能力。

（4）学生展开想象：

还有哪些小动物也会来画画？

它们又会画些什么呢？

把它编进诗歌吧！

（通过这一环节检查学生已有的认知，同时培养学生的想象能力语言表达能力和丰富学生的知识量）

3、那么多的小画家在雪地里画画，可是，我们的青蛙兄弟呢？

它到哪里去了呢？

（1）朗读指导，读出问的语气。

多种形式读：

男女问答，师生问答。

（2）师：

同学们，我们能不能把青蛙叫醒，让它也一起来画画啊？

是呀，青蛙冬眠了，你们知道什么是冬眠吗？

出示青蛙冬眠的图片，让学生了解有关冬眠的知识。

（图文结合，学生既知道了青蛙没有参加的原因，又了解了有关动物冬眠的知识）

你还知道有哪些小动物也冬眠吗？

指名回答。

让我们一起来看看吧。

（课件直观出示其它冬眠的动物，将课内外知识有机结合，学生比较容易掌握）

（4）练习：

把（）为什么没参加？

的句式补充完整，学生会很容易记住这些冬眠的动物。

（5）自编动作读全文。

三、当堂练习，巩固新知。

1、检查学生本课11个生字的识记情况

（用多媒体出示PPT课件检测学生，激起学生的识字兴趣，能使学生更快、更牢固的认识生字）

2、连线：

（ 

）动物——（ 

）脚印

（用多媒体出示PPT课件，检测学生的学习效果，加深学生对课文内容的理解。

学生回答正确后，及时给予肯定、表扬）

四、课堂小结。

同学们，动物是我们的朋友，我们要爱护它们，保护它们。

【板书设计】

17、雪地里的小画家

小鸡——竹叶小狗——梅花

小鸭——枫叶小马——月牙

【课后反思】

《雪地里的小画家》反思

《雪地里的小画家》讲述了一群小画家在雪地上画画的故事，介绍青蛙需要冬眠的知识。

旨在激发学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。

学习本课一是让学生有主动识字的愿望，认识本课11个生字。

二是正确、流利地朗读课文，从内心喜欢这种朗朗上口的儿童文学作品，愿意主动背诵；

在教学中，我主要从以下几个方面入手，进行课堂教学活动。

一、情景创设：

根据学生的年龄和实际特点，通过课件直观的画面，唤起他们对雪的向往，激起学生的内在情感体验，调动学生学习的积极性。

二、自主合作探究式学习方法：

建立小组合作探究的课堂氛围，学生通过自主阅读、讨论，反馈，提高自己的能力，充分体现学生的主体性。

例如在学习生字时，将识字教学与儿童熟识的语言环境结合起来，充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合，运用形象直观的教学手段，培养学生自主、合作、探究的能力。

三、朗读教学：

通过多种形式的情境朗读感受儿歌的音韵美，激发学生的情感认知。

在教师引导下，学生进行个性的朗读，体现出学生的主体性，同时老师通过学生的读，了解学生对课文的感知程度，更能适时地进行调整自己的教学和做出相应的指导。

结合听课老师的合理建议，我做出了以下修改处理：

一、牢牢抓住学生的年龄特征，激发其参与学习的兴趣。

直观形象的画面，唤起他们对雪的向往，激起学生的内在情感体验，调动学生学习的积极性在导入新课时，我凭借多媒体辅助手段，把几幅美丽的雪景图展现在学生面前，把生活带进了课堂，把学生引入了一个如诗如画般的冬天世界里。

二、多种方法识记生字。

学生内心世界是丰富的，对任何事物都充满了好奇，他们渴望能尽情抒发内心的感触，能够使自己的情感得到宣泄。

因此在识字环节中，根据本教材的特点以及一年级学生的认知特点，采用猜一猜（猜谜语）、看一看（书、图画、课件）、比一比（比赛读）等形式，调动学生多种感官参与教学活动，将多学科的内容融入在本课教学内容中。

三、注重朗读，自读自悟。

《雪地里的小画家》课文的教学重难点是帮助学生理解第三句，即课文中的比喻句和最后的问句。

根据低年级学生的年龄特点，运用课件和图片让学生观察，找出两者形状的相似之处。

通过形象直观的教学，让学生理解课文的内容。

在学习本文时，注重培养学生的朗读兴趣加强朗读训练，在感叹句和问句的朗读上加强指导，尊重学生的个体体验，为学生的读创设情境，学生越读越有兴致，在读中受到美的熏陶，培养了学生的朗读兴趣，同时也锻炼了学生的口语交际能力。

四、注重课内与生活实际相结合。

“树立开放意识”是本次课改所倡导的理念之一。

生活处处皆语文，带领学生走进社会生活，使学生获得更多的实践机会，合理开发课外学习资源，这也是语文学习的有效途径。

于是，在课外延伸环节中我设计了这样两个问题“你还知道那些动物会在雪地里画画？

”“还有哪些动物像青蛙一样要冬眠？

”在扩展活动环节中我还带领学生去沙坑想象作画，这些都是课内与课外学习的有机融合，提高了学生的语文能力，培养了学生热爱生活的情感。

老师们合理化的建议更贴切学生的年龄特征，让学生真正在民主、愉快的环境下学习知识，学生更好地融入到课堂教学中。

集思广益，自己的教学水平有了一个大的提高！