《荷花》第二课时教学设计.docx

1、荷花第二课时教学设计ng），冲撞。用假的充当真的。在这句中应选择哪种意思？“冒”还可以换成什么字？请把字代入句中读读，尽管意思相近，但作者没用其它词，就用了这个“冒”字为什么？你认为荷花从挨挨挤挤的荷叶之间怎样地长出来，才叫做冒出来？这一朵使劲地长，那一朵也急着要长，谁也不落后，荷花“冒”出来，似乎要干什么？我们从中体会到荷花的一种什么心情？是的，同学们，作者不用“长、钻、伸”就用“冒”字，那是因为“冒”让我们体会到荷花的争先恐后、荷花的激动、荷花的兴高采烈、荷花努力向上和顽强的生命力啊。）你看作者的笔下，多美的荷花呀！大家用朗读赞美勇于向上的荷花吧！2、体会荷花姿态美师：荷花啊！我已经看到你

2、美丽的姿态了。请看课文，哪些句子描写荷花的姿态？作者具体写了几种不同姿态的荷花？哪三种？作者用了什么词把三种不同姿态的荷花连接起来了？几个？所以这句子叫。让我们通过朗读来欣赏荷花的姿态美吧，可加上动作。3、师生配合读第二自然段师：听到你们的读书声，老师也想来读读啊，来，我们合作，老师读你们接：荷花已经。荷叶白荷花有的有的有的4、荷花姿态拓展这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。谁能用一个词来形容这一池荷花。除了以上作者介绍的三种姿势的荷花，你认为还会有哪些姿势的荷花呢？请你们发挥想象的翅膀，在小组里交流，合作用“有的?有的?有的?”句式填空。看哪小组同学说得最美。5、体会“活”画哇！这么多的姿势，真

3、是千姿百态呀！怪不得作者说，看看这一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本领可真了不起！作者为什么会把一池荷花看作是一大幅活的画？画是怎样的？这一池荷花呢？再回顾课文，你从文中哪些地方看到荷花的美？同学们你们知道这位画家是谁吗？师：再想想，是叶圣陶吗？叶圣陶是来欣赏荷花的，老师来告诉你吧：是神奇的大自然。师：正是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷，是神奇的大自然让我们感受到荷花那充满向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由得你不去热爱她！不去赞颂她！让我们夸夸这位了不起的画家吧！三、教学第四自然段过渡：老师从你们的朗读中感受到了，你们也被荷花陶醉

4、了，你们就像那一朵朵美丽的荷花一样，绽放自己的美丽的笑脸，你们想把自己也变成一朵荷花吗？1、请闭上眼睛，让我们静静地在荷花池中欣赏，你会看到了什么？听到了什么？2、可爱的荷花仙子们，睁开眼吧。把你看到的、或听到的、想到的跟大家交流吧，看谁说得最丰富、最奇妙？3、如此优美的环境真让人如痴如醉。老师也变成了一朵美丽动人的荷花了，你看，蜻蜓、小鱼、等等的小动物都被我吸引来了，你们都想告诉我什么啊？蜻蜓，你好，很高兴见到你。小鱼、还有小鸟等等的小动物呢？哗，这么多的小动物都来了，这样吧，在小组里分配角色，对对话吧，注意礼貌用语啊。小组汇报评价4、荷花仙子的魅力可真大啊。我怎么才记起跟作者一样自己并不是

5、荷花，我是在看荷花啊。四、总结全文，抒情表达作者用生动的语言，将他闻到的、看到的、想到的写了出来，把我们带入一个美妙的世界，走进一幅活的画。让我们看到荷花它不仅外表美，内在也很美，怪不得我国宋代的理学开山祖师周敦颐这样赞道：荷花“出污泥而不染，濯清莲而不妖”。那么纯洁，那么努力向上，让我们热爱荷花，热爱自然，热爱生活好吗？五、作业布置1、写一写：写一写自己喜欢的一种花。2、背一背：这篇课文写得很美，把喜欢的部分背下来。六、板书设计闻香叶：多绿大圆荷花看活的画花：才开全开将开想变荷花第二课时教学设计2教学目标：1.联系课文学习生字新词；2.理解课文 2、3、4、5自然段；3.练习用”有的有的有的

6、”写话；4.有感情地朗读课文；5.欣赏荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情。教学重点难点：1.理解白荷花开放的种种姿态，想象一池荷花这一大幅活的画；2.体会”我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。教学准备：录音；投影；图片。教学过程：一、导入新课上节课，我们一起学习了荷花这篇课文的生字新词和第一自然段，作者一进门就闻到了一阵清香，是这种清香吸引他赶紧往荷花池边跑去，于是，一幅优美、雅致的荷花图便映入眼帘，让我们一起跟着作者去欣赏一下吧。二、读读、贴贴，学习第二段1.自由轻声朗读 2、3自然段2.谁来谈谈自己读了以后的感受？3.讲读第二自然段A.这个自然段共有几句话？写了什么？

7、B.指名读写荷叶的句子a.这是一个什么句？这样写有什么好处？b.”荷叶挨挨挤挤的”又说明什么？c.老师这儿就有几片绿色的大圆盘，谁来把它们挨挨挤挤地贴到黑板上？d.集体朗读这句话。e.小结：作者用了一个比喻句让我们感受到了荷叶的美丽，其实，荷花更美。C指名读描写荷花的句子a.作者写出了荷花的什么？b.你怎么知道是三种呢？造句c.作者写了荷花的哪三种不同的姿态？“有的才展开两三片花瓣儿”“有的全都展开了，露出嫩黄的小莲蓬”“有的还是花骨朵儿”D作者用比喻句写出了荷叶绿、大、密，用三个”有的”写出了荷花姿态美。那么，他是怎样从写荷叶过渡到写荷花的呢？出示：”白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”在这句话

8、中，你觉得哪个字用得最好？为什么？你用别的字代进去读读看。白荷花是怎样在这些大圆盘之间冒出来的呢？边演示边说：一朵的白荷花在的荷叶间。齐读这句话。4A过渡：一池的白荷花是不是只有这三种姿态呢？你怎么知道？B比较：看看这一朵很美，看看那一朵也很美。看看这一多很美，看看那一朵更美。怒放的荷花和欲放的荷花，它们的美是不一样的，怒放的荷花美在开得大，颜色鲜，欲放的荷花美在花骨朵饱满有力，我们无法说出谁更美一些，所以作者要?看看这一朵很美，看看那一朵更美。”5指导朗读三、读读、想想，学习第三段1过渡：好美的一幅荷花图啊！让我们一起用心去体会，跟着老师飞到荷花池边去看一看。2闭上眼睛，飞呀，飞呀，飞到了美

9、丽的荷花池边，只见波光粼粼的水面上，挨挨挤挤的荷叶间，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，她们千姿百态，清香怡人，伸出手摸摸那荷叶，多么的油滑，摸摸那花瓣，多么的细腻，把鼻子凑近闻一闻，一股清香沁人心脾，我忽然觉得你刚才看到什么，听到什么，想到什么了？齐读第四自然段3其实，我们都不是荷花，作者也不是荷花，我们都是在看荷花。齐读第五自然段。四、总结全文1.作者用生动的语言，将他闻到的、看到的、想到的写了出来，把我们带入了一个美妙的世界，我们似乎也闻到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己变成荷花的情景。作者怎么能把课文写得那么好呢？2.有感情地朗读全文，再一次欣赏那一池美丽的荷花，再一次品味作者生动优美的语言。s