《荷花》第二课时教学设计.docx

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《荷花》第二课时教学设计

　　ǎng），冲撞。

④用假的充当真的。

在这句中应选择哪种意思？

　　“冒”还可以换成什么字？

请把字代入句中读读，尽管意思相近，但作者没用其它词，就用了这个“冒”字

　　为什么？

你认为荷花从挨挨挤挤的荷叶之间怎样地长出来，才叫做冒出

　　来？

　　这一朵使劲地长，那一朵也急着要长，谁也不落后，荷花“冒”出来，似乎要干什么？

我们从中体会到荷花的一种什么心情？

是的，同学们，作者不用“长、钻、伸”就用“冒”字，那是因为“冒”让我们体会到荷花的争先恐后、荷花的激动、荷花的兴高采烈、荷花努力向上和顽强的生命力啊。

）

　　你看作者的笔下，多美的荷花呀！

大家用朗读赞美勇于向上的荷花吧！

　　2、体会荷花姿态美师：

荷花啊！

我已经看到你美丽的姿态了。

　　请看课文，哪些句子描写荷花的姿态？

作者具体写了几种不同姿态的荷花？

哪三种？

作者用了什么词把三种不同姿态的荷花连接起来了？

几个？

所以这句子叫——。

　　让我们通过朗读来欣赏荷花的姿态美吧，可加上动作。

　　3、师生配合读第二自然段师：

听到你们的读书声，老师也想来读读啊，来，我们合作，老师读你们接：

荷花已经。

荷叶——白荷花——有的——有的——有的——

　　4、荷花姿态拓展这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。

谁能用一个词来形容这一池荷花。

　　除了以上作者介绍的三种姿势的荷花，你认为还会有哪些姿势的荷花呢？

　　请你们发挥想象的翅膀，在小组里交流，合作用“有的?

?

有的?

?

　　有的?

?

”句式填空。

看哪小组同学说得最美。

　　5、体会“活”画哇！

这么多的姿势，真是千姿百态呀！

怪不得作者说，看看这一朵，很美，看看那一朵，也很美。

如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本领可真了不起！

　　作者为什么会把一池荷花看作是一大幅活的画？

画是怎样的？

这一池荷花呢？

再回顾课文，你从文中哪些地方看到荷花的美？

　　同学们你们知道这位画家是谁吗？

师：

再想想，是叶圣陶吗？

叶圣陶是来欣赏荷花的，老师来告诉你吧：

是神

　　奇的大自然。

　　师：

正是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷，是神奇的大自然让我们感受到荷花那充满向上精神的力量！

多么了不起的大自然啊，不由得你不去热爱她！

不去赞颂她！

让我们夸夸这位了不起的画家吧！

　　三、教学第四自然段过渡：

老师从你们的朗读中感受到了，你们也被荷花陶醉了，你们就像那一朵朵美丽的荷花一样，绽放自己的美丽的笑脸，你们想把自己也变成一朵荷花吗？

　　1、请闭上眼睛，让我们静静地在荷花池中欣赏，你会看到了什么？

听到了什么？

　　2、可爱的荷花仙子们，睁开眼吧。

把你看到的、或听到的、想到的跟大家交流吧，看谁说得最丰富、最奇妙？

　　3、如此优美的环境真让人如痴如醉。

老师也变成了一朵美丽动人的荷花了，你看，蜻蜓、小鱼、等等的小动物都被我吸引来了，你们都想告诉我什么啊？

蜻蜓，你好，很高兴见到你。

小鱼、还有小鸟等等的小动物呢？

哗，这么多的小动物都来了，这样吧，在小组里分配角色，对对话吧，注意礼貌用语啊。

小组汇报评价

　　4、荷花仙子的魅力可真大啊。

我怎么才记起跟作者一样自己并不是荷花，我是在看荷花啊。

　　四、总结全文，抒情表达作者用生动的语言，将他闻到的、看到的、想到的写了出来，把

　　我们带入一个美妙的世界，走进一幅活的画。

让我们看到荷花它不仅外表美，内在也很美，怪不得我国宋代的理学开山祖师周敦颐这样赞道：

荷花“出污泥而不染，濯清莲而不妖”。

那么纯洁，那么努力向上，让我们热爱荷花，热爱自然，热爱生活好吗？

　　五、作业布置

　　1、写一写：

写一写自己喜欢的一种花。

　　2、背一背：

这篇课文写得很美，把喜欢的部分背下来。

　　六、板书设计闻香叶：

多绿大圆荷花看活的画花：

才开全开将开想变《荷花》第二课时教学设计2教学目标：

　　1.联系课文学习生字新词；

　　2.理解课文

　　2、3、4、5自然段；

　　3.练习用”有的……有的……有的……”写话；

　　4.有感情地朗读课文；

　　5.欣赏荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情。

　　教学重点难点：

　　1.理解白荷花开放的种种姿态，想象一池荷花这一大幅活的画；

　　2.体会”我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。

　　教学准备：

录音；投影；图片。

　　教学过程：

一、导入新课上节课，我们一起学习了《荷花》这篇课文的生字新词和第一自然段，作者一进门就闻到了一阵清香，是这种清香吸引他

　　赶紧往荷花池边跑去，于是，一幅优美、雅致的荷花图便映入眼帘，让我们一起跟着作者去欣赏一下吧。

　　二、读读、贴贴，学习第二段

　　1.自由轻声朗读

　　2、3自然段

　　2.谁来谈谈自己读了以后的感受？

　　3.讲读第二自然段

　　A.这个自然段共有几句话？

写了什么？

　　B.指名读写荷叶的句子

　　a.这是一个什么句？

这样写有什么好处？

　　b.”荷叶挨挨挤挤的”又说明什么？

　　c.老师这儿就有几片绿色的大圆盘，谁来把它们挨挨挤挤地贴到黑板上？

　　d.集体朗读这句话。

　　e.小结：

作者用了一个比喻句让我们感受到了荷叶的美丽，其实，荷花更美。

　　C．指名读描写荷花的句子

　　a.作者写出了荷花的`什么？

　　b.你怎么知道是三种呢？

造句

　　c.作者写了荷花的哪三种不同的姿态？

　　“有的才展开两三片花瓣儿”

　　“有的全都展开了，露出嫩黄的小莲蓬”

　　“有的还是花骨朵儿”

　　D．作者用比喻句写出了荷叶绿、大、密，用三个”有的”写出了荷花姿态美。

那么，他是怎样从写荷叶过渡到写荷花的呢？

　　出示：

”白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

”在这句话中，你觉得哪个字用得最好？

为什么？

你用别的字代进去读读看。

　　白荷花是怎样在这些大圆盘之间冒出来的呢？

边演示边说：

一朵的白荷花在的荷叶间。

　　齐读这句话。

　　4．A．过渡：

一池的白荷花是不是只有这三种姿态呢？

你怎么知道？

　　B．比较：

看看这一朵很美，看看那一朵也很美。

　　看看这一多很美，看看那一朵更美。

　　怒放的荷花和欲放的荷花，它们的美是不一样的，怒放的荷花美在开得大，颜色鲜，欲放的荷花美在花骨朵饱满有力，我们无法说出谁更美一些，所以作者要?

看看这一朵很美，看看那一朵更美。

”

　　5．指导朗读

　　三、读读、想想，学习第三段1．过渡：

好美的一幅荷花图啊！

让我们一起用心去体会，跟着老师飞到荷花池边去看一看。

　　2．闭上眼睛，飞呀，飞呀，飞到了美丽的荷花池边，只见波光粼粼的水面上，挨挨挤挤的荷叶间，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，她们千姿百态，清香怡人，伸出手摸摸那荷叶，多么的油滑，摸摸那花瓣，多么的细腻，把鼻子凑近闻一闻，一股清香沁人心脾，我忽然觉得……你刚才看到什么，听到什么，想到什么了？

齐读第四自然段3．其实，我们都不是荷花，作者也不是荷花，我们都是在看荷花。

齐读第五自然段。

　　四、总结全文

　　1.作者用生动的语言，将他闻到的、看到的、想到的写了出来，把我们带入了一个美妙的世界，我们似乎也闻到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己变成荷花的情景。

作者怎么能把课文写得那么好呢？

　　2.有感情地朗读全文，再一次欣赏那一池美丽的荷花，再一次品味作者生动优美的语言。

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