名师整理部编人教版语文七年级下册第14课《驿路梨花》优秀教案.docx

1、名师整理部编人教版语文七年级下册第14课驿路梨花优秀教案第14课 驿路梨花教案课标分析：1.能利用工具书识字词；规范书写。2.能熟练使用朗读、默读、略读、浏览等阅读方法。3.培养学生达成阅读理解的五个层次：了解课文涉及的文学常识；理清思路；理解分析主要内容；随文学习基本的词汇、语法知识和修辞（说明）方法的表达效果，体味推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；结合课文的内容和主旨，表达自己的情感体验。4.口语交际中培养学生学会复述、转述、即席讲话和主题演讲，提高学生表达、倾听和交流的水平。5.写作要抒发真情实感，表达观察生活的认识和感受。教材分析：驿路梨花是人教版义务教育课程标准实验教科书七年级下

2、册第四单元的第14课，选自光明日报。驿路梨花通过记叙发生在哀牢山路边一所小茅屋的故事，讴歌了以梨花为代表的青年一代的优秀品质，生动地表现了雷锋精神在少数民族地区生根、开花、不断传扬的动人情景，歌颂了各族人民助人为乐的高尚品质。学情分析: 在阅读方法上，七年级学生经过上学期朗读、默读、快速阅读和本学期精读等方法的训练，阅读能力有所提升。本单元阅读要求是略读，实际上是对学生阅读方法上一个相对高的要求，同时也是一个检测。因此，学习活动的设置应充分考虑学生的阅读能力。经过一个多学期的学习，学生“概括主要内容”的能力有所提高，但“用简洁的语言概括”的能力欠缺，语言不够简洁。因此，进一步提高学生筛选、概括

3、信息的能力依旧是以后的教学方向。理解课文题目含义，虽然在走一步，再走一步中学习过，但因为平时接触的不多，所以学生对文章的题目含义理解不够全面。因此，让学生在文本中读懂题目的丰富含义也是本节课的学习目标。多角度分析文章的主题，从七年级学生的阅读经历来看，很少涉及，而这个正是语文课程标准中提倡的“在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读”，能很好地看出学生的阅读体验。但学生缺乏这方面的引导，因此，本节课把“多角度分析文章的主题”作为学生学习的难点。教学目标: 1.掌握文章重点字词，学习略读, 快速把握文章的主要内容, 理解 “梨花”的象征意思和作用。2.理清文章思路，体会构思巧妙，设置悬念、误

4、会使故事情节一波三折的写法。3.体会文章描写的朴实民风，理解“梨花”在文中的不同含义及作用。在阅读文章的基础上，能对内容和表达有自己的心得。教学重点、难点教学重点（1）学习课文中记叙的顺序；（2）学习作者精巧的构思。教学难点景物描写在写人叙事过程中的作用。【课时安排】 课时【教学过程】第一课时一、新课导入同学们，我们首先欣赏一首诗，说一说这首诗表达了作者怎样的感情。(多媒体出示)闻武均州报已复西京(宋)陆游白发将军亦壮哉，西京昨夜捷书来。胡儿敢作千年计，天意宁知一日回。列圣仁恩深雨露，中兴赦令疾风雷。悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。(老师阐述引入)这首诗最后两句“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开

5、”的意思是：可以预料到来年寒食节，祭扫宋先帝陵墓的使者，将通过梨花盛开的驿道而到达洛阳。诗歌表达了陆游听到收复西京的消息，异常高兴的心情。作家彭荆风就借用这首诗的诗句“驿路梨花处处开”写了一篇散文驿路梨花。今天，我们就来学习这篇文章，去探究彭荆风想要通过“驿路梨花处处开”表达怎样的情感。二、自主预习1作者介绍彭荆风(19292018)，江西萍乡人，作家。著有长篇小说鹿衔草断肠草绿月亮等，长篇纪实文学滇缅铁路祭挥戈落日，短篇小说集当芦笙吹响的时候绿色的网红指甲等，散文集泸沽湖水色九月衣裳，文学评论集彭荆风谈文学。2背景资料本文选自光明日报(1997年11月27日)，有改动。1950年春，作者随军

6、进入云南，此后三十多年大部分的时间都在那里生活。驿路梨花写于1977年秋天。那时，党中央重新提出学习雷锋的号召。这让作者想起了边疆许多朴实的人和事，想起了曾经见过的那深山大岭里的茅屋，想起了默默为茅屋打柴、背水的哈尼族人以及为了后来的旅客，临行前都要给茅屋做点事的先行者。想起这些，无形中一股力量使作者重新拿起笔来，写下了这篇文章。3检查预习(1)订正字音驿路(y) 暮色(m) 陡峭(du qio)太阳寨(zhi) 竹篾(mi) 火塘(tn)倚(y) 喷香(pn) 撵走(nin)瑶族(yo) 扛着(kn) 麂子(j)恍惚(hun h) 香气四溢(y)修葺(q) 菌子(jn)(2)多音字露 喷行

7、折(3)词语释义驿路：又叫“驿道”，古时传递政府文书等用的道路，沿途设有换马或休息的驿站。文中指过往行人所走的道路。迷茫：广阔而看不清的样子。陡峭：(山势等)坡度很大，直上直下。恍惚：(记得、听得、看得)不真切；不清楚。香气四溢：指香气浓郁，向四面飘散。溢，充满而流出来。修葺：修理(建筑物)。葺，修理、修建。折损：损失。文中指对方礼节过重，自己承受不起。(4)词语辨析“照管”和“照顾”都是动词，都含有“关照”的意思。“照管”着重于关照、管理，多用于物。“照顾”着重于特别关心、照看，多用于人，用于物时属拟人手法。三、合作探究初读课文，整体感知1思考：这个故事写了哪些人物？答案示例：“我”和老余，

8、瑶族老人，一群哈尼小姑娘，解放军战士，梨花。2这篇文章的核心事物是什么？又是以什么为线索的？答案示例：本篇的核心事物是小屋。本文以“梨花”为线索。3直接描写并贯穿全篇的是什么人？答案示例：直接描写并贯穿全篇的人物是“我们”。4依据“我们”的见闻，本篇可以分为几个部分？主要内容分别是什么？答案示例：一共分为五个部分。第一部分(18)：写“我”和老余在梨树林边见到小茅屋。第二部分(912)：写“我”和老余水足饭饱之后，怀着满意、感激的心情猜测小茅屋的主人。第三部分(1327)：写“我们”和老猎人之间的误会。第四部分(2836)：写“我们”遇到梨花姑娘的妹妹，知道了小茅屋的来历。第五部分(37)：赞

9、美西南少数民族人民助人为乐的精神就像洁白的梨花，开遍神州大地。5根据上一题，概括出文章的思路。答案示例：发现小茅屋投宿小茅屋遇见瑶族老人，听他讲述修葺小茅屋听梨花妹妹讲述小茅屋的来历。四、课堂小结请同学们课后略读课文，在课本上圈点勾画做批注，深入探究“驿路梨花”的含义。五、练习设计请完成本课对应训练。第二课时一、课前复习1彭荆风，作家。著有长篇小说_等，长篇纪实文学滇缅铁路祭挥戈落日，短篇小说集_红指甲等，散文集_九月衣裳，文学评论集彭荆风谈文学。2本文的线索是“_”。3故事中提到的人物有：_、_、_、_、_、_。答案示例：1.鹿衔草断肠草绿月亮当芦笙吹响的时候绿色的网泸沽湖水色2.梨花3“我

10、”老余瑶族老人一群哈尼小姑娘解放军战士梨花二、新课导入同学们，这节课我们将从句段、写作手法、文章特点等方面来分析课文，深入理解课文内容，了解“梨花”的含义。三、合作探究(一)精读课文，内容探究1本文的题目有什么深刻含义？答案示例：本文的题目“驿路梨花”一语双关，既写自然界的梨花，更写助人为乐的梨花姑娘；譬喻恰切，以洁白美丽的梨花喻写出梨花姑娘的鲜明形象、纯美心灵；具有深刻的象征意义，以自然界梨花美化环境来象征梨花姑娘助人为乐，用美丽的梨花来象征“雷锋精神”。2本文开篇写了什么？写这些内容起着什么作用？答案示例：本文开篇从“我们”的视觉，用一个感叹句开始，描写山峦。“起伏的青山一座挨一座，延伸到

11、远方，消失在迷茫的暮色中”，“挨”“延伸”“消失”三个动词，由近及远，描写出山峦层叠，一望无际。“迷茫的暮色”，又表明“我们”行进山中已经到了傍晚时候。这样描写山峦，表明时间，衬托出“我们”的焦急心情，为小屋的出现做好铺垫。3“我”和老余发现小茅屋后，文章围绕着“小茅屋的主人是谁”设置了几次悬念？答案示例：设置了三次悬念。第一次悬念：“我们”正焦急时发现小茅屋，却没有人，没有灯。“我们”产生这样的疑问：这是什么人的房子呢？第二次悬念：“我们”认为瑶族老人是小茅屋的主人。老人说：“我不是主人。”到底谁是主人呢？第三次悬念：当“我们”要感谢哈尼小姑娘时，她告诉“我们”房子是解放军叔叔盖的。解放军叔

12、叔为什么盖房子呢？通过小姑娘的叙述，点明了文章的主旨。教师点拨：悬念一般设在文章的开头或中间，就文章的内容或人物的反常情况设置疑团，目的是吸引读者的注意力，使读者不由自主地进入文章所创设的情景中。4课文中写了哪些人？这些人为路边小茅屋做了些什么？他们为什么要这样做呢？答案示例：“我”和老余给房顶加草、挖排水沟向哈尼小姑娘学习。瑶族老人专门送粮食来方便过路人。哈尼小姑娘照料小茅屋向解放军和姐姐学习。解放军建造小茅屋向雷锋学习，方便过路人。梨花照料小茅屋方便过路人。5全文是按什么顺序来展开叙述的？又是以什么为主线来展开情节的？答案示例：全文是按顺叙来展开叙述的，其间又用了插叙来介绍瑶族老人还米的缘

13、由及解放军盖小茅屋的来龙去脉。又是以“我”和老余的见闻为主线来展开情节的。6本文所写人物较多，直接描写的人物有哪些？间接描写的人物有哪些？本文是通过什么方法来表现梨花姑娘和解放军的？答案示例：直接描写的人物有：“我”、老余、瑶族老人、梨花的妹妹。间接描写的人物有：梨花姑娘和解放军。对梨花姑娘和解放军的描写，一是通过瑶族老人和梨花的妹妹的介绍表现出来的；二是通过写路人的心情和他们的实际行动修葺小茅屋来表现的；三是通过对小茅屋的环境描写来表现的，如第811自然段从外到内写了小茅屋的陈设，从侧面反映了小屋主人的热情周到、乐于助人；四是通过赞美洁白、美丽的梨花来表现的。教师点拨：正面描写，即直接通过对

14、人物的肖像、语言、动作、神态、心理等方面的描写，来表现人物的性格和品质。侧面描写，又叫间接描写，是指在文学创作中，作者通过对环境或其他人物的描绘来表现所要描写的对象，以使其形象鲜明突出。7本文是怎样结束全篇的？具有什么样的表现力量？答案示例：本文是通过引用诗句来结束全篇的。引用陆游“驿路梨花处处开”的诗句结尾，既照应题目，更表明“处处”都有这样美如梨花、助人为乐的小姑娘，学习雷锋之花开遍了神州大地，大大提升了文章的境界，深化了文章的主题。(二)品读课文，句段赏析1“正走着，他突然指着前面叫了起来：看，梨花！”一句运用了什么描写方法？有什么作用？答案示例：运用了动作、语言描写。突出了意外看到梨花

15、的惊喜。2“一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。”运用了什么描写方法？有什么作用？答案示例：运用了环境描写。写出了梨树林优美、柔和、舒适和清幽的环境特点，把读者引入充满诗情画意的优美意境中，烘托出“我”和老余有了希望，得到安慰时的心情，也为下文投宿小茅屋做铺垫。3第11自然段这句话运用了什么描写方法？有何作用？答案示例：侧面描写。“墙上写着几行粗大的字”表明茅屋主人的热心、细致、周到。这个侧面描写正是为表达中心思想服务的，为表现小茅屋主人的高贵品格服务的。4“走在前边的约莫十四五岁，红润的脸上有两道弯弯的修

16、长的眉毛和一对晶莹的大眼睛”一句属于什么描写？有什么作用？答案示例：肖像描写。写出了哈尼小姑娘的天真、活泼和美丽。5“为头的那个小姑娘赶紧摇手：不要谢我们！不要谢我们！房子是解放军叔叔盖的。”这句话属于什么描写？采用了什么修辞手法？有什么作用？答案示例：属于语言描写。采用了反复的修辞手法。这句话揭示了谜底解放军叔叔才是小茅屋的建造者。(三)熟读课文，主旨探究本文表达了怎样的思想情感？答案示例：本文以“梨花”为线索，通过记叙“我”和老余在云南哀牢山中发现小茅屋后的所见所闻，生动地再现了雷锋精神在少数民族地区生根、开花，不断传递的动人情景，讴歌了以梨花为代表的青年一代的优秀品质。热情地歌颂了人们助

17、人为乐的美好心灵，显示了社会主义祖国处处有温暖的动人画面。(四)赏读课文，鉴赏评价1巧设悬念，波澜起伏。答案示例：“连环悬念”是本文独特的表现手法。在结构安排上，一环套一环地设悬与释疑，以形成一股峰回路转、柳暗花明的文势；在故事情节发展上，带有浓郁的扑朔迷离、波谲云诡的神秘色彩；在读者心理上，造成疑团顿生、捉摸不定而又非寻根究底不可的情绪。文中设置了多个悬念，如：山路漫长，“我们”到什么地方投宿？深山林中为什么有小茅屋？神秘的小茅屋主人是谁？屋里墙上的字是谁写的？他(她)怎么知道“我们”需要这些东西呢？送米的瑶族老人是主人吗？梨花姑娘在哪里？梨花姑娘为什么不来？解放军为什么要盖起这间小茅屋？解

18、放军离开后谁来管理这间小茅屋？小茅屋能够永远地存在而相传下去吗？悬念的设置，使文章波澜起伏，使人读来兴味盎然。2直接、间接描写相结合塑造人物形象。答案示例：文中先后写了“我”、老余、瑶族老猎人、梨花姑娘、梨花姑娘的妹妹和解放军这些人物。其中，直接描写的人物有“我”、老余、瑶族老猎人、梨花姑娘的妹妹，间接描写的人物有梨花姑娘和解放军。梨花姑娘是小说的中心人物，虽然没有出场，但是文章通过对小茅屋的设施和环境的描写以及瑶族老猎人、她的妹妹的介绍，将梨花姑娘写得光彩夺目，从而歌颂了雷锋精神就像梨花一样处处开放，更好地表现了梨花姑娘学习雷锋、为人民服务的精神。3插叙接榫，熨帖自然。答案示例：插叙的作用在

19、于使文章曲折回旋，行文不呆板，又便于刻画人物和深化主题。插叙的关键是上下衔接要自然，事情的来龙去脉要交代清楚。本文的第一处插叙补充交代了瑶族老人送粮食的缘由，再次突出了小茅屋的作用；同时，又介绍了做好事的是名叫“梨花”的哈尼族小姑娘。这处插叙初显了梨花姑娘的性格特征，又为下文梨花姑娘的出场蓄足了势，使文章的线索发展不沿旧辙。第二处插叙，通过小姑娘的口，很自然地介绍了解放军盖小茅屋的来龙去脉，以及梨花姑娘照管屋子的经过。这个插叙，使读者弄清了事情的全部真相，消除了悬念，使文章的主题得到了充分展现，又避免了行文的呆板。(五)课外拓展，对比延伸1根据文章的中心思想，请你试着给“驿路梨花处处开”对个下

20、联。上联：驿路梨花处处开下联：_答案示例：雷锋精神代代传2同学们，这篇课文所写的朴实民风是否让你感动？读完后，你对“公德”这个概念有什么想法？联系现实，和班上的同学讨论这个话题。答案示例：这篇课文所写的朴实民风让人感动。在偏远的山区，“雷锋精神”得到发扬光大，人们积极“为人民服务”，就像那美丽的梨花处处开放，表现出良好的社会公德。作为新时代的中学生，我们应该学习这种“雷锋精神”，并将其发扬光大。四、课堂小结同学们，梨花是洁白的，梨花姑娘是善良纯朴的，所有为小茅屋的存在做过贡献的人都是美的，因为他们身上闪耀着“雷锋精神”。这篇文章让我们看到“雷锋精神”在祖国的边疆生根、开花。相信只要我们不忘初心，将“雷锋精神”谨记心头，我们的未来必定会“驿路梨花处处开”。五、练习设计请完成本课对应训练。六、板书设计助人为乐雷锋精神