完整版流动儿童小组工作策划.docx

1、完整版流动儿童小组工作策划中国矿业大学社会工作 2010级机构实习流动儿童成长小组*策划书指导老师：李全彩组 另儿童组督导：殷瑜、孙颖洁组长：杜京帅组员：彭华、汪红、王姣王莎莎、张扬 姜维、卢连杰 张双全 小组名称： 流动儿童成长小组导师：李全彩咨询人： 孙颖洁、殷瑜组员： 刘奥琦、刘轩彤、陈爱迪、张卫博、张晓晓 理念近年来随着经济的发展， 农民工进城的数量逐渐增多， 在我们生活的周围出 现了很多流动儿童。 2003 年 11 月，国务院妇女儿童工作委员会和全国妇联根据 2000年第五次全国人口普查结果推算：我国流动人口规模已超过 1亿人， 14 周岁及以下的流动儿童为 1409 万人，占全部

2、流动人口的 13.78%。由于生活环境、 学习方式、教学方式的改变， 他们可能变得越来越沉默寡言， 甚至逐渐出现自卑、 自闭心理。暑假期间，我们对徐州市泉山区的流动儿童进行了走访调研， 通过分析所填 的问卷信息，我们对煤建西村社区的流动儿童情况总结：1、基本情况：借助保健幼儿园的优势，我们发现该社区中存在较多的流动 儿童，其家长基本上是外来打工者，其中少部分拥有本地户口。孩子父母的收入 主要来源于小本生意、打工等，收入不高，月薪在 1000 至 2000 左右，基本能够 维持家庭的生活。2、生活状况：孩子父母由于工作繁忙，很少有时间陪伴孩子身边，只有周 末在家休息。但对于做小本生意的个体户来讲

3、，周末是生意最好的时候，一般没 有时间在家陪伴孩子。 所以，他们只能把孩子放在价格便宜的托儿所看管。 这样， 孩子的小心思很少能向父母倾诉， 使孩子和父母的感情有所疏远， 容易产生叛逆 心理。3、教育情况：由于孩子父母受教育的水平有限，无法全面辅导孩子功课， 希望在校老师、同学以及社区的工作人员在学习上给孩子提供更多的帮助。 同时， 有少数家长教育孩子的方式比较偏激，往往因为孩子太调皮，不听话，好好教导 无用，而采取打骂的形式，没有考虑到造成孩子性格古怪的原因。在孩子的思想 道德教育方面， 孩子的父母基本上都有过这方面的教育， 所以孩子没有特别恶劣 的行为习惯。4、社交及道德状况：根据流动儿童

4、（ 6 岁 -10 岁）填写的信息得知，他们大 都愿意和父母一起到这里生活，也能适应这里的生活环境，周围的邻居、朋友也 关心他们。在班级里能积极参加集体活动，性格还是比较活泼、乖巧的。在学习 方面，他们还是注重学习成绩的，但成绩一般，不是特别突出。这大概是因为父 母的疏忽；老师几乎没有家访过；孩子自己的克制力差；社会的关爱少等等。在 思想道德方面， 对流动儿童的教育还是不够的， 虽然他们没有特别不好的道德意 识和行为习惯， 但是在道德行为上， 他们更多的表现为胆小、 不敢做、随大流等。由此可见，该社区中的流动儿童较为集中，但多数比较内向，不爱说话，不 够自信，甚至有些自卑自闭的倾向。 我们接下

5、来开展的小组工作要帮助流动儿童 发现他们自身的不足加以改变，发现他们的优点加以强化，协助他们更加自信， 学会更好地与人交往沟通。 帮助他们建立更加健全的社会支持网络， 加强家长与 孩子之间的沟通，让孩子们之间形成友谊，使流动儿童得到更多的关爱。 理论架构1、马斯洛的需求理论根据马斯洛的需要理论，人的需要层次可以分为生理的需要，安全的需要， 归属和爱的需要，尊重的需要和自我实现的需要。生理的需要是最基本的需要， 即满足维持身体机能正常运作的需要； 安全的需要包括与别人建立良好稳定的人 际关系，避免恐惧和焦虑；归属和爱的需要是希望与他人建立感情的联系（如结 交朋友、追求爱情等） 或被群体接纳；尊重

6、的需要除自我尊重外还包括他人对自 己的尊重和理解； 自我实现的需要是希望通过个人的努力来实现自己的目标， 体 现自己的价值，发挥自己的潜能。因此，社会工作者在协助组员解决问题时，应 协助儿童增强沟通与交流能力， 培养儿童的分享与团队协作意识， 矫正儿童的不 正常行为，减轻儿童的心理压力，促进儿童的健康成长。2、认知理论认知理论是以认知心理学为基础而形成和发展起来的。 它认为， 人的行为主 要受制于理性思考， 而不是潜意识中的本能， 不良行为主要产生于认知上的错误 或理性思维能力的缺乏， 社会工作的主要任务就是要帮助服务对象获得对世界的 正确认知或完善理性思考的能力， 以对各种社会行为和现象形成

7、的正确认知， 从 而使服务对象的行为得到正确、理性的指引。依据认知理论，要改变他们的人际交往问题、改善其人际冲突频繁的状况， 必须首先从认知上予以指引和改变， 进而引发行为的改变。 社工首先通过游戏为 组员设置互助友爱的思考主题， 让他们思考如何能够更好地与他们相处、 与他人 做朋友。3、库利的镜中自我理论库利的镜中自我理论认为， 在与他人的互动过程中， 通过感知他人对我们的 反映，我们建立起自我的意识、自我形象和自我评价。他人犹如一面镜子，我们 正是从他人这面镜子里，看到自己的风度、行为、性格等是否适合，是否需要修 正。我们对他人眼中自己形象的想象， 对他人关于这一形象评价的想象以及某种 自

8、我感觉， 构成了我们的自我认识。 儿童小组提供了一个面对面的密切沟通的环 境，儿童能够直接互动与合作，参加小组的儿童，从中感知他人对自己的反映和 评价，加深对自己的了解，同时深入对他人的了解，澄清平时生活中的误会。 目标及目的 目标：为流动儿童提供一个相互沟通、快乐交往的平台，促进其健康成长。 目的：1、促进互相之间的学习热情和动力，使组员德、智、体、美、劳全面发展；2、让组员全面认识自我，提升自信；3、学会沟通、聆听等技巧；4、构筑儿童互助网络，为儿童减压；5、让组员学会关怀，学会与人合作，增强团队意识；6、矫正组员的不良生活习惯，提高自身的道德修养。服务对象 1、资格： 612 岁的流动儿

9、童 2、特点：不善交流、不自信，想改变人际关系、提升道德修养、促进个人成长 发展的。小组特征 1、性质：学习、发展性小组 2、节数：五节 3、日期： 2012年 9月中旬至 10 月中旬 4、时间：每周六下午 3:00 4:305、地点：煤建西村社区内6人数：10人左右招募方法1、 借助社区宣传2、 借助社区内保健幼儿园的资源每节活动计划第一节 活动内容相见恨晚活动主题：小组契约的建立和组员间的认识。活动目的：1、帮助组员彼此认识、熟悉，相互信任2、明确小组活动的意义。日期及整节活动时间：9月15日15:00至16:30个别活动时间地点目标内容所需物资5分钟组员与工作员之间相互认识工作员自我介

10、绍（包括姓名及在 小组中的角色等）15分钟社区组员之间有初步认识和了解组员自我介绍（包括姓名或称呼，学校年级、特长爱好等）10分钟让组员清楚小组 目的及内容，并澄 清他们的疑问1、 工作者介绍小组内容和目的2、 组员提出自己的疑惑20分钟展现个人能力和 小组的整体合力， 提高组员合作精 神所有组员共同完成一幅画，并讲 述其含义和意境：1、组员轮流在 纸上循他人的笔调继续追随或自 创以丰富作品内容；2、将作品作 为小组标志大画纸一 张，彩笔若 干10分钟让组员一起订立 小组规范，使他们 对小组更有归属 感及承担责任工作员与组员共同商量制定小组 协约规范A4纸，彩笔20分钟增强组员之间的 相互了解

11、和交流， 学会夸奖他人大风吹：1、把比人数少一张椅子 数目的椅子围成一圈；2、除了当 鬼的人以外，其余的人分别坐在 不同的椅子上。每张椅子限坐一 人；3、做鬼的人站在中央，说“大 风吹”，组员问“吹什么”，他说 有X特征的人必须起来换位置。 换位置时不能持续两人互换或坐 回原位。4、没抢到位置的人，挑 现场的一位成员（每次都不同）， 夸一句话，例如，“xxx你的眼 睛很漂亮。”然后作为发号施令 者，进行卜一轮游戏。10分钟让组员表达对这 次聚会的感觉，使 工作员明白他们 对小组的看法和 意见，能从中改 善，同时令各组员 了解别人的感受邀请一些组员简单地说出对这次 活动的感受及意见第二节 活动内

12、容我相信活动主题：培养信任感活动目的：帮助组员认识到信任的力量，建立彼此之间的信任日期及整节活动时间：9月22日15:00至16:30个别活动时间地点目标内容所需物资10分钟大家相互熟悉，营 造轻松又紧张的 氛围。游戏：左右护法由工作员点某位组员的名字，其 左边的组员要举右手，其右边的 组员要喊“到”，惩罚的内容是 三人要摆pose进行“三连拍”。30分钟通过助人与受助 体验，增加人与人 之间的信任感，减 少防范心理盲行：（1）两人一组，一人做盲人，一 个做引导者。盲人在引导者的带 领下绕室内外活动，穿过障碍物 及其他组员临时设置的关卡。（2） 角色互换体验，并交流感受。5分钟进行活动小结。工

13、作人员简述组员的表现，鼓励 大家试着相信身边的人。组员适 当休息放松一下20分钟培养组员之间的信任感1、 向组员介绍游戏“信任跌倒” 的规则；2、 工作人员示范；5分钟分享对这次游戏的感受请组员分享下刚才的心情，以及 收获15分钟增加小组的凝聚力学习手语歌曲生命的河。5分钟共同收获在歌声中结束此次活动；提前告知组员下次活动的主题。第三节 活动内容团队中的我活动主题：没有完美的个人，只有完美的团队活动目的：1、让组员在团队中培养提高团结协作能力2、让组员意识到自己是团队中不可或缺的一员日期及整节活动时间：9月29日15:00至16:30个别活动时间目标内容所需物资分20钟打开局面，缓解气 氛游戏

14、：终极密码选取1-100中任意号码，组员不一大瓶矿泉水主冃中 m猜 一、崩 号K慢臥 个慢惩 哪,受 是字将 知数者杯杯 纸料 个 干个 若一分22钟赞突收员 ，冲享组 人队分对 他团 ；戏 美解剂游发 赞缓滑让启 会是润，所 学美的获有子椅因局后赞感 椅到人出然子的 着坐一，句时 绕要有局片个人 乐需会出仆一他 着,分 戏员动上抢要d口任员。 游组走子为者用美组受签 棒 便笔棒 干支支 若一一分O 中1 乍是当需的决 己 ，的 解 自员难员能 解一困组才 了的到位与 员中遇一参。 组队队每同难 让团团要共困个住对开 那握面松。 m，们不网 对手你在乱 住左在，开 。 握的现题解受 士口 尔

15、可左我 千手起手的办的 千右举的杂想网 有的再人复，手 心你；个综下卅 :起手一错况解 戏於的外个tr享 游先人另一的分分O 中1 乍找在合成做 中白会与的人 队己体争队有 团自员竞团是 在合组的个总 员让中一后牲 组适；队，背牺 让寻置团作功出定期报 新 限，序 重 在憑艸 ,?x, 后 向背人流 最 背员每交 嗣 担悝间你。姑数 游所时间数限报一戏 游发让启 收员 享组 分对的明F7 o 短最义 简,意 用吉Ab 员总后 组作背 位戏戏 每游游分5 申1 子间 椅有 抽子 游四性一人坐一把椅子，身子后倒，确 保头部可以枕在后面一个人的大 腿上，之后把椅子抽掉。男生与 女生各做一组。5分钟分

16、享收获，锻炼表 达能力；让组员知 道游戏设置的意义每位组员分享在游戏中的感想和 收获，工作员再做总结。5分钟将今天的收获做一 次总的总结组员发言，对今天自己以及其他 组员的表现作点评，谈谈对团结 与协作新的理解。第四节 活动内容架起一座桥活动主题：训练沟通与倾听的技巧活动目的：帮助组员进一步熟悉，学会表达自我与倾听他人感受日期及整节活动时间：10月6日15:00至16:30个别活动时间目标内容所需物资25分钟融洽组员关系，让组 员进一步认识以消 除一周未见的陌生 感，增进彼此之间的 了解。游戏：XXX抢板凳令一组员按顺序询问其他组员：“XXX想要凳子，你可以把凳子让给 我吗？”如果得到的是否定

17、的答案， 则继续询问下一位，如果得到的是肯 定的答案，所有的人都跑起来去抢板 凳。没有抢到的人必须回答其他组员 提出的任何问题（除了涉及隐私外）。25分钟让组员了解肢体语 言作为一种沟通方 式，在人际交往当中 的重要作用。也充分 发挥组员的自主决 策能力。游戏：猜猜我在做什么请五个组员来抽题，只能运用肢体语 言来表演题目，如果有其他组员猜中 了，表演者与猜中者可任意指定一位 组员上台接受大家提出的惩罚项目。 分享：在这个环节中表演能被猜中的 原因是什么？如何更好地利用自己 的肢体语言,而不会造成他人的误 解？10分钟帮助小组成员进一 步澄清参加小组的 目的，认真思考自身 的问题所在。环节：写困

18、扰让组员写下人际关系中所遇到的五 大困扰，然后让由其他工作员整理出 最常见的五大困扰，写在白板上。若干笔与纸20分钟让组员明天单向沟 通与双向沟通的区 别，学会在人际交往 中使用双向沟通的 方式。游戏：我读你画（1） 由一位组员用语言来描述纸上 的多个几何图案的形状与位置，其他 组员则用笔画出图案，期间不得提问。画好后，比比谁画得最接近原图。（2） 再由另一位组员来读别一张图， 不同的是其他组员可以询问读图者 问题。画好后，再与原图比较。 分享：在一次画图中，为什么有的人 画得比较好？两次画图的结果为什 么会不一样？表达与倾听为什么会 出现偏差？若干笔与纸10分钟总结此次活动的成 果。为下次活

19、动提供 借鉴和准备。组员分享活动的感受，工作人员总结 活动并，布置一份家庭作业 如何 解决我们的五大困扰。第五节 活动内容把心留下 活动主题：带走祝福，留下回忆 活动目的：1、小组活动收尾；2、组员带着美好的祝福互相告别。日期及整节活动时间：10月13日15:00至16:30个别活动时间目标内容所需物资10分钟拉近距离、增加趣 味性重温“终极密码”，猜中者体验 “真心话大冒险”，并获得一袋果 冻的奖励。五袋果冻10分钟让组员重温曾经的 小组活动内容。大家一起观看制作的活动视频，工 作员在一旁解说。多媒体10分钟给予组员表现的机 会由某一位参与过的组员自主带领 其他组员重温下他（她）印象深刻 的

20、环节。20分钟为组员解答人际沟 通中的困扰，让组 员认识到自己的进 步之处。由工作员带领组员一起讨论“家 庭作业”中的五大困扰；让组员在小组活动中的收获与进 步。10分钟增加小组成员彼此 之间的凝聚力大豕一起唱手语歌曲生命的河。20分钟通过问卷全面了解 组员的收获和看 法，对这个活动做 出评估反馈发放问卷与卡片，让组员填写问 卷；工作员将组员在小组中的表现与 改变写在卡片上，赠送给组员留 念。卡片若干笔若干10分钟在良好的气氛中结 束小组在自由时间里，大家留影纪念、签 名；工作员表演手语歌曲感恩的心感谢组员们的支持；宣告小组活动结束。所需资源1、 人手：工作人员4名，1名观察者2、 器材:3、

21、 经费：工作日程日期任务8月实地调研9月14日联系社区人员9月15日至10月13日开组10月1日至12月评估及跟进工作应变计划预计困难应付办法招募不到足够的参加者要求社区的帮助工作员未能同时兼顾到组内的成员工作员需敏锐一些，并留意他们的言行并作适当的回应；针对他们的需要提供适当的看顾组员跟不上进度经常关注他们，并鼓励他们发冋；鼓励各组员互相帮助活动开展中出现问题，组员不配合再次详细解释说明；寻求导师帮助；询问组员意见加以改进评估方法：1、 每次小组活动，有一名现场观察员记录活动过程，并写下记录员的现场感受, 提出一些建议和反思。2、 在小组最后一节，组员的分享及意见。3、 从出席率及参与、投入

22、程度作评估。4、 透过与组员的倾谈来了解他们对小组的感受与建议。5、 小组活动结束后，小组工作者自评，主要针对活动设计、工作内容以及工作 表现，使用附录1。6小组活动的最后一节，运用评估问卷评估组员对小组活动的满意程度及学习 成果。使用附录2小组组员评估表与附录3小组活动评估表。附录1：小组工作者自评表里化分析（极好为5分，较好为4分，一般为3分,较差为2分，极差为1分）内 容工作员工作员工作员工 作 员 四观察员平均值（1）工作员是否熟知本小组的目的与技巧？（2）在小组开始第一次活动时是否已准备好了文 字材料（3）对开始活动前招募工作的满意度（4）对本小组设计理念的满意度（5）小组开展的活动

23、是否具有灵活性（6）对在小组中开展的游戏的满意度（7）对组员的出席率的满意度（8）对小组工作人员出席率与准时率的满意度（9）对小组活动通知和准备过程的满意度（10）小组工作人员在小组工作中是否具有良好的沟通技巧，形成该小组良好的活动氛围？（11）小组工作是否具有缓解冲突、控制小组进程的能力（12）小组观察是否认真观察，勤记笔记（13）每次小组活动结束后是否针对下次活动工作 略有调整（14）小组全部结束后是否还有后续跟进工作总分综合百分比注：此表在小组活动全部结束后由小组的所有工作员填写附录2：小组组员评估表问 题宀 完全同.、八 意多 半 同.、八 意半 同 意少 半 同意宀完全不 同 意1、

24、我觉得组员都很诚实的对待我2、别人能明白我说话的重点3、别人接受我4、当我妨碍到别人时，他们会很自然地让我们知道5、别人时常误解我的意思6别人对我感兴趣7、别人会时常打断或忽视我提出的意见8、别人能提供一种气氛，让我能表现真实的自我9、我敢和小组组员讲自己不敢和小组外的人讲的事情10、别人都能够充分的尊重我11、我感到在这个小组中很安全12、我能理解其他组员的困难13、我很喜欢这个小组的活动14、我对自己越来越了解15、在这个小组中，我很乐意和别人分享自己的经验16、我很喜欢小组工作人员的工作方式17、我觉得这次小组的成员彼此信任和坦诚18、对于人际交往，我没有以前那么多困惑了19、在小组中，

25、我学到了不少的人际交往技巧20、通过多次的小组活动，现在我更加自信了22、除以上问题之外，你对此次小组还有什么意见和建议或者小组中还存在哪些 方面的问题？注：此表由小组的成员填写。根据自己参与小组活动的情况，在相应的选项下划 即可，你的答案将会完全保密，请放心填写，谢谢合作！附录3:回忆参与小组活动的情形，然后回答下列问题，并在相应的选项中划“V”内容完全 同意同意部分 同意完全不同意不同意1、通过小组活动的开展，我更 好地认识了自我2、通过小组活动的开展，我提 升了自信3、通过小组活动的开展，我更 加懂得尊重他人4、通过参与小组活动，我更加 懂得了信任他人5、通参与小组活动，我更加懂 得了为他人着想6通过小组活动的开展，我更 加懂得了关心他人7、通过参与小组活动，我更加 懂得了与人合作8、通过小组活动的开展，培养 了我的协助精神9、通过参与小组活动，我更加 懂得了聆听10、通过参与小组活动，我更加 懂得了如何处理人际冲突11、通过参与小组活动，我更加 懂得了有效沟通和有效表达12、通过小组活动的开展，我掌 握了放松心情、减压的方法13、我很喜欢这个小组活动