届高三语文文学性阅读之阿城专练.docx

1、届高三语文文学性阅读之阿城专练2020届高三语文文学性阅读之“阿城”专练一、阅读下面文本，完成下列各题。会餐阿城音河（注）往东流去。一入秋，水小了，于是河滩上的柳树棵子和一绺一绺的灌木秃立着，准备过冬。太阳已经完全沉下去，凉气激人。东边儿地线上升起大圆月亮，微微有些黄。大家纷纷问：“明天十五咋吃啊？”队长撒开袄襟儿，手在空中往下一抓，说：“今年这个八月十五，旗里规定要好好办会餐，还要派人到各队视察，要评比。可钱呢？我算计了，夏天来的几个知青，旗里拨了安家费，队上总算还有点儿现金。多打酒。”说话间到了屯子里。队长路过知青的土房，一掀布帘，到了西屋。男知青们正东倒西歪地在炕上，见了队长，也不大动。

2、队长说：“累了，累了，洋学生咋受过这罪？可既来了，不受咋整？说给你们，明天，八月十五，晚上，队里会餐，凡劳动力都有一号，你们都算。早起呢，把你们这炕的被卧挪开，用你们的炕，用你们的灶。会写字画画儿的明天把队部整置整置，闹得漂漂亮亮的，旗里有人下来视察。晚上有酒，有肉，有豆腐，有土豆子，有面饼，撒开肚子吃。女学生们呢？”就起身过到东屋，东屋立时就尖声尖气叫成一片。早上四点多，窗外就有了响动。有人搬来柴火，又吱吱嘎嘎挑来水，在灶间支起木架。天亮了，猪圈叫成一片。两只猪被攒蹄扛了来，放倒在草地上。杀猪师傅用膝骨压在猪身上，猪就乱蹬，用一辈子的力气叫着。师傅火了，左手一拧猪耳朵，猪叫就又高上一个八度，

3、右手执刀从项下往胸腔斜里一攮，伤口抖着，血连着沫出来，并不接，只让它流在地上。队长来了，见血流在地下，急急地问：“咋不接？”杀猪师傅说：“这早晚儿了也不说肝儿咋个处置，我就不管了。”队长瞪了眼，说：“肝儿你拿一副吧，那一副炒了给老人们下酒。”杀猪师傅就把血接了，又在猪脚处割开口，用铁条通上去，再吹进气，用线缚了，使棒把气周身打匀，鼓鼓的在热水里刮毛，又把肉卸开，肠头、肚头弄干净，分盆装了。肉拿进灶间，放在西灶上煮。东灶上熬好的三锅豆浆，都点了卤，凝了，上面压了磨盘，等着出豆腐。日近中午，太阳还是有些辣，地气蒸上来，师傅们赤了膊，都是一身精白的肉，只是脖脸和手是红黑的，倒像化了装的人。净肉煮出来

4、，分盛在桶里。净肉加了豆腐，在一起煮好，分盛在桶里。豆腐单加一些葱再煮，又分盛在桶里。肉汤煮了土豆子，还是分盛在桶里。几十只桶被人提到队部，出来的人嘴都动着。酒早已有人买来，摆在桌子中央。天还没黑，人们已经聚在队部外面。劳动力们都很兴奋。平日在地里，天地太大，显不出什么，只能默默地做。今日有酒有肉，无异于赛会，都决心有个样子。终于队长第一个进门了，大家稳住气跟在他身后。到了屋里，队长先让了屯里几个极有声望的老者和旗里的视察的干部坐一小桌，其他自便。墙上用红纸写了语录，贴了四张，又画了工农兵各持武器。大家都说历年没有手画的画儿，知识青年来了，到底不一样。照例是旗里的干部先讲话。干部讲完了，大家鼓

5、掌。于是队长讲。队长先捏一本儿语录，祝福了。大家于是跟着祝福。队长说，秋耕已胜利完成，今天就请旗里来的同志给旗里带去喜报。这会餐，大家要感谢着，不然怎么会有？吃吧。于是提桶上来，啪啪地打瓶盖儿。队长给老人们斟酒，老人们颤着手拦，还是满了。队长先端起碗来，又祝福了，敬了，再敬了老人们，一气喝下，大家叫一声好，都端了碗，只喝一口，急忙伸筷。第一巡菜几乎没有嚼就渐见桶底，于是第二巡又上。到第三巡，方才慢下来，说话多起来，而且声儿大起来。老人们先出来了。没有了长辈，屋里大乱，开始赌起四大碗。知青们出来一个人，与一个壮汉比。于是各喝四大碗，站起，走出来，大家也一拥出来。空地上早拴好两匹马。两个赌了酒的人

6、各解一匹。知青先上了，别人一鞭，马便箭一样出去，一下将那知青遗在地下躺着，众人都喝彩。壮汉拽着缰绳，却踏不上镫。马转起来，壮汉就随它转。终于踏着，一翻身上去，用缰绳一抽，马便箭一样出去，众人又都喝彩。不多时，马回来了，却不见壮汉在上面。一个女人叫起来，往野地里寻找，孩子跟着，被母亲叱住，让兜了两人的菜，先回家去。月亮照得一地青白。有人叹了，大家都仰起头看那月亮。那月亮竟被众人看得摇摇晃晃，模糊起来。 （选自阿城精选集，有删节）（注）音河：嫩江下游支流，流经内蒙古自治区。阿城曾在此插队。 （1）下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是A.小说并没有对时代背景予以明确交待，但根据文中

7、“大队”“知青”“工农兵”等词语可以推测出故事是以“文革”为背景的。B.“今日有酒有肉”，劳动力们“都决心有个样子”，短短几句心理描写，暗示出了小说未来情节的发展走向。C.小说中的“老人们”象征着对年轻人构成约束的对立力量，因此随着“老人们先出来了”，年轻人们就把会餐的欢乐推向了高潮。D.作者阿城作为插队知青回望这段历史时，截取了“会餐”这一饮食事件，来表达自己关于人性的深沉思考。（2）请结合文本，举例分析这篇小说的语言特点。（3）请结合全文分析，第4段为什么要详细描写“杀猪”过程？【解答】（1）该题属于综合考查文学类文本的基本体裁特征。考查内容涉及作品的人物形象，故事情节，作品主旨，小说的语

8、言，表现手法等各个方面。做此类题须细心和耐心，结合选项具体分析。仔细阅读选项，然后逐一到原文中搜索相关内容。理解后和选项加以比对，看看是否有出入。C项，“小说中的老人们象征着对年轻人构成约束的对立力量”分析错误。小说中写老人们，写了村长敬老人们，是为了表达对老人的尊敬，表明这个地方民风淳朴。故选C。（2）该题考查学生赏析语言。本题要求结合文本，举例分析这篇小说的语言特点。答题前先通读全文，整体理解把握小说的内容。赏析语言，可以从各种修辞手法的角度赏析，可以从用词句式特点角度分析。分析表达效果，表达的情感。本文写的音河会餐的情形，音河是农村，小说中人物的语言具有乡土气息，口语化较浓，比如，队长看

9、望知青时说，“洋学生咋受过这罪？可既来了，不受咋整？”简单质朴的语言中有对知青的关心和理解。文中语言不着意修饰，少用修辞手法，比如写景“音河往东流去。一入秋，水小了，于是河滩上的柳树棵子和一绺一绺的灌木秃立着，准备过冬”，写杀猪也运用白描手法，比如“杀猪师傅用膝骨压在猪身上，猪就乱蹬，用一辈子的力气叫着”。从感官的角度分析写景，有视觉“东边儿地线上升起大圆月亮，微微有些黄”，有触觉“凉气激人”等，写景富有蕴味。从句式特点角度分析，文中多用短句，节奏比较紧凑，比如“人们先出来了。没有了长辈，屋里大乱，开始赌起四大碗。知青们出来一个人，与一个壮汉比。于是各喝四大碗，站起，走出来，大家也一拥出来”。

10、文中还运用了细节描写，比如“壮汉拽着缰绳，却踏不上镫。马转起来，壮汉就随它转”，写出了壮汉与知青酒后打赌骑马的情形，生动地表现了壮汉喝多了，上不了马的情形。（3）该题考查学生理解作品内容，分析作品结构，解决问题的能力。本题要求考生分析第4段详细描写“杀猪”过程的作用。确切地说，是考查分析小说情节的作用。答题前，先通读全文，整体理解把握文本的内容，理清情节，分析人物形象，领悟小说的主旨。然后重点阅读第4段内容，小说情节的基本作用有：突出人物性格，揭示深化主题；反复出现、串起相关情节，从而成为全文的线索，兼有使结构更加严谨的作用；也可能与前后文相关情节照应或形成对比或做了铺垫，或推动情节的发展。表

11、现小说的主旨。情节本身的表达效果。第4段中，写“杀猪”过程，是从知青的视角来描写的，这样能表现知青对农村杀猪的惊奇，对农村生活的陌生，这在知青以前的生活中是不曾有过的。从表现主旨的角度分析。写杀猪过程中，杀猪师傅想要猪肝又没明说，所以放猪血时没接，队长看了不满意，理论之下，才知杀猪师傅想要猪肝，于是队长决定给师傅一副猪肝儿，那一副炒了给老人们下酒。于是皆大欢喜。这表明即使是物质极度贫乏的年代，人性中的美好品质，真诚和善良也有感动人的力量。细写杀猪过程，也为下文写炒猪肉土豆，烧豆腐，装了几十桶做铺垫，也为下文队里大会餐时大伙的激动和兴奋做铺垫，因为大伙已经好久没吃到肉了。解答关于小说的相关内容和

12、艺术特色的分析鉴赏题的方法：读全文，概括主要内容；理清线索，理清内容层次，概括主要内容。第一步：整体感知。明确文章主旨和作者的写作意图是评价的基础。文章的主旨是指文章的主要意义或目的，整体把握中要抓住文章的主旨，这是评价的根本。要认真阅读和深入分析文章，理清内部的相互关系，取得对作品的全面认识和深刻理解，才能真正避免在评价中出现以偏概全、主观片面等问题。第二步：评价要具体、客观，不可含糊笼统。分析和评价都必须紧密结合文学作品实际，避免离开作品去进行漫无边际的分析。分析和评价要以正确的思想为理论基础，以辩证法为基本的分析法，并结合文学作品创作特有的艺术规律，对作品进行分析和评价，而不应依据个人的

13、好恶去随意评说。【答案】（1）C（2）口语化特点（或质朴自然）。如队长的话“洋学生咋受过这罪”，运用质朴、直白的生活语言表达村民对知青的关心。不事雕琢的白描艺术。文章很少使用修辞，即使使用比喻修辞，喻体也简单、直接，如“师傅们像化了装的人”“马便箭一样出去”。多用短句（或善用单音节词）。如描写杀猪时“把血接了，又在猪脚处割开口，用铁条通上去，再吹进气，用线缚了”等，全用短句，节奏紧凑。用词准确，细节传神。如“队长给老人们斟酒，老人们颤着手拦，还是满了”的细节，准确传神地写出了队长的尊重与老人们的规矩。从感观角度写景。如“凉气激人”“太阳有些辣”“月亮摇摇晃晃”等景色，都从人的感觉入手去描写，使

14、得自然景物有了人的主观感觉，耐人寻味。（3）描写杀猪场面采用的是知青的视角，详细书写这一过程，无形之中表现了知青对于农村火热生活的陌生感与惊奇感。杀猪过程中写了队长和杀猪师傅之间的矛盾，而这一矛盾又被迅速化解，表现了物质匮乏时代人性的善与真仍然具有力量。杀猪过程的详细书写，为下文盛好饭菜的几十只桶做铺垫，为农村会餐时的情节高潮而蓄势。二、阅读下面文本，完成下列各题。卧 铺阿城 第一次坐火车的卧铺，我心跳着进了卧铺车厢。嗬，像现代化养鸡场，一格一格的，三层到顶。我是中铺，下铺是一个兵，头剃得挺高，冲我笑笑，问：“你到哪儿？”河南人。对面下铺一位老者听说我去南方，就说：“南方还暖和，北边儿眼瞅着冷

15、啦。您瞧这位同志，都用上大衣了。”河南兵一笑，说：“部队上发了绒衣裤儿，俺回家探亲，先领了大衣。” 开车铃声响了。呆了一会儿，又慢慢来了一个挺年轻的姑娘。 那姑娘拉平了声儿说：“谁的？别放在人家这里行不行？”我把提包放在我对面的中铺上了，于是赶紧提下来，说：“对不起，忘了忘了。”姑娘借着窗玻璃，理了一下头发，脱掉半高跟儿鞋，上了中铺，打开书包，取出一本儿书，立刻就看进去了。河南兵坐得很直，手捏成拳头放在膝上，脸红红地对我说：“学文化哩！” 车开了。那老者拉了毯子睡下。河南兵仍旧坐得很直，我正想说什么，就听车厢过道口闹起来。河南兵伸出头去，说：“敢是俺的战友儿看俺来？”他们这一吵，惊动了卧铺车厢

16、的人，上上下下伸出头来，睁着眼问：“怎么了？”那个结实兵一边走一边挥着手，说：“没啥，没啥。俺们到俺们战友儿这儿来看看卧铺是个啥样子。”大家笑起来，又都缩回去。 我问：“就买了一张卧铺？”河南兵红了脸。结实兵粗声大气地说：“俺这位战友儿的娘才有意思来！坐过几回火车儿，就是不知道卧铺是个啥样子，来信问他当了兵可是能坐卧铺儿？俺这位战友儿硬是借了钱买了一张卧铺票儿坐，回去给娘学说。俺们讲说沾个光，也来望望，回去也给俺们家里人学说。”说到这里，中铺的姑娘扭动了一下。仍旧看书。河南兵赶忙说：“你小声儿说话不中？这卧铺里的人净是学文化的，看惊动了。”结实兵这才发觉中铺躺着一个姑娘，笑着打了河南兵一拳：“

17、你小子坐卧铺儿不说，还守着个姑娘，看美得你！”姑娘使劲动了一下。河南兵臊红了脸，说：“你不敢乱说！”结实兵很高兴地回去了。其他的兵一个一个地来，都很仔细地瞧那个姑娘的背影，倒不像是看卧铺来的。 参观完了，河南兵显得挺累，叹一口气，从挎包里摸出一个苹果，递给我说：“你吃。”我急忙也拿出一个苹果说：“我有。”推让了一会儿，互相拿了对方的。有闲没盐地聊了半天，都说睡觉吧。河南兵扯出军大衣，问我：“你盖？”我说：“铺上有毯子。” 上了中铺，我看那边的姑娘已不再读书，蜷起身子睡着，瞄了瞄老者，正是香甜的时候。我头冲窗子躺下，后半夜，裹紧了毯子，真有点冷。 大清早，忽然被一声喊叫吓了一跳：“这是谁的呀？这

18、么大味儿！”我连忙扭头去看。只见那个姑娘半撑着身子，用拇指和食指拈起一件大衣的布领子，往外拽着。 车厢的人闻声过来好几个，睁着眼看那姑娘。那老者躺在下铺，立屈着腿说：“姑娘家说话好听点儿！半夜看你冷，替你盖了，怎么就脏了你？总比冻着强吧？”河南兵从底下冒出来，后脖子也是红的，说：“醒啦？大衣是俺的哩。”看热闹的人都笑起来，散回去。 我下到下铺，只见河南兵叠他的大衣。放在枕头上，又抻，又抹。我笑着说：“你的大衣有什么味儿？”河南兵也不回头，说：“咋会来？许是他们借穿照相？那么一小会儿，不会串味儿来！” 我抬头看了看姑娘，姑娘低了头，僵坐在中铺。女子早上没有梳洗大约是最难看的时候。老者不说话，只用

19、手轻轻拍着膝盖，噘起下嘴唇儿。我呆不自在，就洗漱去了。回来一看，三个人还在那里。 我问河南兵：“你不洗洗？”河南兵这才抬起头来：“俺不洗了，到了家，痛痛快快用热水洗，娘高兴哩。”我说：“也不能叫老婆看个累赘相呀。”河南后说：“哪儿来老婆？”我说：“当了兵，还不是有姑娘想跟着？”河南兵说：“咋说哩！俺借钱坐卧铺儿，东西买少了，怕是人家不愿意哩！”老者笑着说：“将来当了军官，怕啥？”河南兵看了看姑娘：“军官得有文化哩。” 姑娘正慢慢下来，歪着腰提上鞋，拿了手巾、口缸去了。半天回来，低头坐在下铺，不再看书。老者问她到哪儿，她借答话，看了一眼河南兵，又低下头去。河南兵掏出苹果让大家吃。我把到手的一个转

20、给姑娘。姑娘接了，却放在手里并不吃。我问河南兵：“你的刀呢？”河南兵以为是说昨天的事，就说：“武器离了部队就收，不方便哩。”老者扭脸对姑娘说：“洗洗吃吧，不脏。”姑娘更埋了头，我赶忙把我的刀递过去。姑娘接了，拿在手里慢慢地削。削好，又切成几瓣儿，抬起头，朝大家笑一笑，慢慢地小口儿小口儿吃起来。（有删节）（1）下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A.小说通过“河南兵”两处“学文化”的语言描写，写出他对“文化人”的敬慕之情，表现出他质朴、善良的性格特点。B.小说刻画“姑娘”主要运用了动作描写和语言描写，三言两语就勾勒出姑娘的美丽，也描绘出了她“文化人”的特点。C.小说写“结实

21、兵”来看战友的卧铺的情节，通过他对卧铺的好奇，对姑娘的饶有兴趣，写出了军人的单纯和热情的特点。D.小说中人物的对话中方言的使用，使小说具有了浓郁的乡土色彩，既有利于人物的塑造，也有利于反映小说的时代特色。（2）小说以“卧铺”为叙事背景，有什么好处？请简要说明。（3）小说以“姑娘吃苹果”为结尾，耐人寻味，请欣赏这样结尾的艺术效果。【解答】（1）本题属于综合考查题，考查的角度较多，有内容的理解，主旨的概括，表现手法的分析等。解答这类题目，首先要题干的选择要求，如本题“下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项”，要求选出“不正确的一项”，立足考查“内容和艺术特色”，然后浏览每个选项，再逐

22、一进行分析。本题中，B.项，“小说刻画姑娘主要运用了动作描写和语言描写，三言两语就勾勒出姑娘的美丽”错误，从文中来看，姑娘的美丽是通过士兵们的反应侧面描写出来的，如“其他的兵一个一个地来，都很仔细地瞧那个姑娘的背影，倒不象是看卧铺来的”。故选B项。（2）本题考查学生分析作品结构，探讨作者的创作背景和创作意图的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，如本题“小说以卧铺为叙事背景，有什么好处？请简要说明”，然后分析“卧铺”的特点，再分析“卧铺”在小说中充当的角色以及这一角色与小说中的人物形象、故事情节之间的关联。从文中来看，第一段就介绍了“卧铺”的特点，“嗬，像现代化养鸡场，一格一格的，三层到顶

23、”，由此可见，“卧铺”的空间很狭小，但这狭小的空间是人物活动的场所，为人物出场提供了舞台；从出场的人来看，有年轻的姑娘、河南兵、结实兵、我、老者等，人物之众多与空间之狭小形成反差，折射出世像百态；从小说的情节来看，小说写战友来看卧铺、河南兵给女孩盖大衣、吃苹果等情节，而这些情节都发生在“卧铺”中，可以说“卧铺”让小说的情节很紧凑。考生围绕这些进行答题即可。（3）本题考查学生分析作品结构，探讨作者的创作背景和创作意图的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，如本题“小说以姑娘吃苹果为结尾，耐人寻味，请欣赏这样结尾的艺术效果”，然后分析结尾“姑娘吃苹果”意味着什么，再从情节、人物形象、主题等几个

24、角度分析这样结尾的效果。小说结尾写姑娘吃河南兵给的苹果，这说明姑娘对待河南兵的态度发生了改变，而上文河南兵战友来看河南兵时，“姑娘使劲动了一下”表现出姑娘的不耐烦，姑娘睡觉醒来嫌弃河南兵的大衣，“这是谁的呀？这么大味儿”“用拇指和食指拈起一件大衣的布领子，往外拽着”，这里是一种嫌弃，而小说最后姑娘吃苹果体现出态度的变化；姑娘对河南兵态度的变化也给了读者想象的空间，如姑娘和河南兵会不会有情感的进一步发展，这是情节上的效果；从主题上来看，上文在“卧铺”这一环境中写了众多的人物，有文化的姑娘显得与众不同，且格格不入，小说结尾姑娘吃河南兵给的苹果显示出不同人物之间的融合，表现出对真情之美、温情相处的赞

25、美。考生围绕这些方面分析作答即可。小说阅读的选择题考查的范围非常广泛，所涉及的考点有分析人物形象、梳理小说情节、概括小说主题、鉴赏表达技巧等，可以说是一种综合型试题。做好这种题目，既要通观全文，又要分析细节。首先要分析人物，明辨感情。小说中的人物是鲜活的，作者在塑造人物形象时，往往会通过小说中的人物表达自己的情感态度，或爱或憎，或褒扬或贬抑。在选项中，命题人往往从褒贬错位、轻重失误的角度设置陷阱。遇到这类选项，考生要结合相关情节仔细推究小说的因果关系。如考查表达技巧，在选项中，命题人从表达技巧的角度对小说进行赏析，一般会从无中生有、张冠李戴的角度设置陷阱。考生要对表达技巧的基础知识心中有数，准

26、确判断小说是否采用某种表达技巧。最后还要梳理内容，把握主旨，一篇小说中有情节设计、人物刻画、环境描写等多项具体内容，这些内容又都和主旨情感有关，命题人也会在内容和主旨上设题。小说结尾的设题方式有如下几种：这篇小说的结尾令人印象深刻，请赏析它的妙处。谈谈你对这篇小说结尾的看法。有人说这篇小说的结尾很震撼人心，有人说还是去掉结尾好。你认为怎样更好?为什么?从如下几个角度分析理由。情节角度：陡生波澜，出人意料又合乎情理，震撼人心。与前文的内容/伏笔照应，使情节连贯/基调一致。主题角度：深化主题+结合内容具体分析(讽刺，揭露)。手法角度：戛然而止，给人以极大的想象空间，耐人寻味。情感角度：悲剧性结尾，

27、(与形成强烈的对比)震撼人心，有极大的感染力。喜剧性结尾，符合主人公的意愿，给人以愉悦、和谐之感。在解答这一类问题时，主要应从这样几方面入手：作者这样写对情节发展起到什么样的作用？是使情节波澜起伏，还是出人意料？是戛然而止，还是水到渠成？作者这样写对人物的塑造可以起到什么样的作用？是使人物形象更加鲜明，还是让人物形象更加丰满？从表现主题方面思考，作者这样写是可以突出小说的主旨，还是可以使主题表达更进一步？从时代背景考虑，当然这一点需要考生对小说所涉及的时代背景有所了解，或者小说本身能提供故事的相关背景，否则就可能无从入手。例如本题就要从故事情节的设置、人物形象、小说主题等方面去探究。【答案】（

28、1）B（2）以“卧铺”小说的环境，空间狭小与出场人物的众多形成反差，折射出了世像百态；以“卧铺”作为小说人物表演的舞台，展现了各类人物的性格特点，有利于突出小说主人公的质朴善良的性格特点；以“卧铺”为中心组织故事情节，通过看卧铺、盖大衣、吃苹果等情节，使得小说情节紧凑、简洁、明快。（3）从情节来看：以“姑娘吃苹果”为结尾，在情节的继续发展上给读者留下了丰富的想象空间。从人物形象来看：以“姑娘吃苹果”为结尾，写出了姑娘对“河南兵”情感态度的变化，使得人物形象更丰富、生动。从小说主题来看：以“姑娘吃苹果”为结尾，结尾让不同人物走向融合，有利于表达对真情之美、温情相处的赞美的主题。（对于主题的概括，基本正确即可。）