届高三语文文学性阅读之阿城专练.docx
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届高三语文文学性阅读之阿城专练
2020届高三语文文学性阅读之“阿城”专练
一、阅读下面文本，完成下列各题。
会餐
阿城
音河 （注） 往东流去。
一入秋，水小了，于是河滩上的柳树棵子和一绺一绺的灌木秃立着，准备过冬。
太阳已经完全沉下去，凉气激人。
东边儿地线上升起大圆月亮，微微有些黄。
大家纷纷问：
“明天十五咋吃啊？
”队长撒开袄襟儿，手在空中往下一抓，说：
“今年这个八月十五，旗里规定要好好办会餐，还要派人到各队视察，要评比。
可钱呢？
我算计了，夏天来的几个知青，旗里拨了安家费，队上总算还有点儿现金。
多打酒。
”说话间到了屯子里。
队长路过知青的土房，一掀布帘，到了西屋。
男知青们正东倒西歪地在炕上，见了队长，也不大动。
队长说：
“累了，累了，洋学生咋受过这罪？
可既来了，不受咋整？
说给你们，明天，八月十五，晚上，队里会餐，凡劳动力都有一号，你们都算。
早起呢，把你们这炕的被卧挪开，用你们的炕，用你们的灶。
会写字画画儿的明天把队部整置整置，闹得漂漂亮亮的，旗里有人下来视察。
晚上有酒，有肉，有豆腐，有土豆子，有面饼，撒开肚子吃。
女学生们呢？
”就起身过到东屋，东屋立时就尖声尖气叫成一片。
早上四点多，窗外就有了响动。
有人搬来柴火，又吱吱嘎嘎挑来水，在灶间支起木架。
天亮了，猪圈叫成一片。
两只猪被攒蹄扛了来，放倒在草地上。
杀猪师傅用膝骨压在猪身上，猪就乱蹬，用一辈子的力气叫着。
师傅火了，左手一拧猪耳朵，猪叫就又高上一个八度，右手执刀从项下往胸腔斜里一攮，伤口抖着，血连着沫出来，并不接，只让它流在地上。
队长来了，见血流在地下，急急地问：
“咋不接？
”杀猪师傅说：
“这早晚儿了也不说肝儿咋个处置，我就不管了。
”队长瞪了眼，说：
“肝儿你拿一副吧，那一副炒了给老人们下酒。
”杀猪师傅就把血接了，又在猪脚处割开口，用铁条通上去，再吹进气，用线缚了，使棒把气周身打匀，鼓鼓的在热水里刮毛，又把肉卸开，肠头、肚头弄干净，分盆装了。
肉拿进灶间，放在西灶上煮。
东灶上熬好的三锅豆浆，都点了卤，凝了，上面压了磨盘，等着出豆腐。
日近中午，太阳还是有些辣，地气蒸上来，师傅们赤了膊，都是一身精白的肉，只是脖脸和手是红黑的，倒像化了装的人。
净肉煮出来，分盛在桶里。
净肉加了豆腐，在一起煮好，分盛在桶里。
豆腐单加一些葱再煮，又分盛在桶里。
肉汤煮了土豆子，还是分盛在桶里。
几十只桶被人提到队部，出来的人嘴都动着。
酒早已有人买来，摆在桌子中央。
天还没黑，人们已经聚在队部外面。
劳动力们都很兴奋。
平日在地里，天地太大，显不出什么，只能默默地做。
今日有酒有肉，无异于赛会，都决心有个样子。
终于队长第一个进门了，大家稳住气跟在他身后。
到了屋里，队长先让了屯里几个极有声望的老者和旗里的视察的干部坐一小桌，其他自便。
墙上用红纸写了语录，贴了四张，又画了工农兵各持武器。
大家都说历年没有手画的画儿，知识青年来了，到底不一样。
照例是旗里的干部先讲话。
干部讲完了，大家鼓掌。
于是队长讲。
队长先捏一本儿语录，祝福了。
大家于是跟着祝福。
队长说，秋耕已胜利完成，今天就请旗里来的同志给旗里带去喜报。
这会餐，大家要感谢着，不然怎么会有？
——吃吧。
于是提桶上来，啪啪地打瓶盖儿。
队长给老人们斟酒，老人们颤着手拦，还是满了。
队长先端起碗来，又祝福了，敬了，再敬了老人们，一气喝下，大家叫一声好，都端了碗，只喝一口，急忙伸筷。
第一巡菜几乎没有嚼就渐见桶底，于是第二巡又上。
到第三巡，方才慢下来，说话多起来，而且声儿大起来。
老人们先出来了。
没有了长辈，屋里大乱，开始赌起四大碗。
知青们出来一个人，与一个壮汉比。
于是各喝四大碗，站起，走出来，大家也一拥出来。
空地上早拴好两匹马。
两个赌了酒的人各解一匹。
知青先上了，别人一鞭，马便箭一样出去，一下将那知青遗在地下躺着，众人都喝彩。
壮汉拽着缰绳，却踏不上镫。
马转起来，壮汉就随它转。
终于踏着，一翻身上去，用缰绳一抽，马便箭一样出去，众人又都喝彩。
不多时，马回来了，却不见壮汉在上面。
一个女人叫起来，往野地里寻找，孩子跟着，被母亲叱住，让兜了两人的菜，先回家去。
月亮照得一地青白。
有人叹了，大家都仰起头看那月亮。
那月亮竟被众人看得摇摇晃晃，模糊起来。
（选自《阿城精选集》，有删节）
（注）音河：
嫩江下游支流，流经内蒙古自治区。
阿城曾在此插队。
（1）下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是
A.小说并没有对时代背景予以明确交待，但根据文中“大队”“知青”“工农兵”等词语可以推测出故事是以“文革”为背景的。
B.“今日有酒有肉”，劳动力们“都决心有个样子”，短短几句心理描写，暗示出了小说未来情节的发展走向。
C.小说中的“老人们”象征着对年轻人构成约束的对立力量，因此随着“老人们先出来了”，年轻人们就把会餐的欢乐推向了高潮。
D.作者阿城作为插队知青回望这段历史时，截取了“会餐”这一饮食事件，来表达自己关于人性的深沉思考。
（2）请结合文本，举例分析这篇小说的语言特点。
（3）请结合全文分析，第4段为什么要详细描写“杀猪”过程？
【解答】
（1）该题属于综合考查文学类文本的基本体裁特征。
考查内容涉及作品的人物形象，故事情节，作品主旨，小说的语言，表现手法等各个方面。
做此类题须细心和耐心，结合选项具体分析。
仔细阅读选项，然后逐一到原文中搜索相关内容。
理解后和选项加以比对，看看是否有出入。
C项，“小说中的‘老人们’象征着对年轻人构成约束的对立力量”分析错误。
小说中写老人们，写了村长敬老人们，是为了表达对老人的尊敬，表明这个地方民风淳朴。
故选C。
（2）该题考查学生赏析语言。
本题要求结合文本，举例分析这篇小说的语言特点。
答题前先通读全文，整体理解把握小说的内容。
赏析语言，可以从各种修辞手法的角度赏析，可以从用词句式特点角度分析。
分析表达效果，表达的情感。
本文写的音河会餐的情形，音河是农村，小说中人物的语言具有乡土气息，口语化较浓，比如，队长看望知青时说，“洋学生咋受过这罪？
可既来了，不受咋整？
”简单质朴的语言中有对知青的关心和理解。
文中语言不着意修饰，少用修辞手法，比如写景“音河往东流去。
一入秋，水小了，于是河滩上的柳树棵子和一绺一绺的灌木秃立着，准备过冬”，写杀猪也运用白描手法，比如“杀猪师傅用膝骨压在猪身上，猪就乱蹬，用一辈子的力气叫着”。
从感官的角度分析写景，有视觉“东边儿地线上升起大圆月亮，微微有些黄”，有触觉“凉气激人”等，写景富有蕴味。
从句式特点角度分析，文中多用短句，节奏比较紧凑，比如“人们先出来了。
没有了长辈，屋里大乱，开始赌起四大碗。
知青们出来一个人，与一个壮汉比。
于是各喝四大碗，站起，走出来，大家也一拥出来”。
文中还运用了细节描写，比如“壮汉拽着缰绳，却踏不上镫。
马转起来，壮汉就随它转”，写出了壮汉与知青酒后打赌骑马的情形，生动地表现了壮汉喝多了，上不了马的情形。
（3）该题考查学生理解作品内容，分析作品结构，解决问题的能力。
本题要求考生分析第4段详细描写“杀猪”过程的作用。
确切地说，是考查分析小说情节的作用。
答题前，先通读全文，整体理解把握文本的内容，理清情节，分析人物形象，领悟小说的主旨。
然后重点阅读第4段内容，小说情节的基本作用有：
①突出人物性格，揭示深化主题；②反复出现、串起相关情节，从而成为全文的线索，兼有使结构更加严谨的作用；③也可能与前后文相关情节照应或形成对比或做了铺垫，或推动情节的发展。
④表现小说的主旨。
⑤情节本身的表达效果。
第4段中，写“杀猪”过程，是从知青的视角来描写的，这样能表现知青对农村杀猪的惊奇，对农村生活的陌生，这在知青以前的生活中是不曾有过的。
从表现主旨的角度分析。
写杀猪过程中，杀猪师傅想要猪肝又没明说，所以放猪血时没接，队长看了不满意，理论之下，才知杀猪师傅想要猪肝，于是队长决定给师傅一副猪肝儿，那一副炒了给老人们下酒。
于是皆大欢喜。
这表明即使是物质极度贫乏的年代，人性中的美好品质，真诚和善良也有感动人的力量。
细写杀猪过程，也为下文写炒猪肉土豆，烧豆腐，装了几十桶做铺垫，也为下文队里大会餐时大伙的激动和兴奋做铺垫，因为大伙已经好久没吃到肉了。
解答关于小说的相关内容和艺术特色的分析鉴赏题的方法：
读全文，概括主要内容；理清线索，理清内容层次，概括主要内容。
第一步：
整体感知。
明确文章主旨和作者的写作意图是评价的基础。
文章的主旨是指文章的主要意义或目的，整体把握中要抓住文章的主旨，这是评价的根本。
要认真阅读和深入分析文章，理清内部的相互关系，取得对作品的全面认识和深刻理解，才能真正避免在评价中出现以偏概全、主观片面等问题。
第二步：
评价要具体、客观，不可含糊笼统。
分析和评价都必须紧密结合文学作品实际，避免离开作品去进行漫无边际的分析。
分析和评价要以正确的思想为理论基础，以辩证法为基本的分析法，并结合文学作品创作特有的艺术规律，对作品进行分析和评价，而不应依据个人的好恶去随意评说。
【答案】
（1）C
（2）①口语化特点（或质朴自然）。
如队长的话“洋学生咋受过这罪”，运用质朴、直白的生活语言表达村民对知青的关心。
②不事雕琢的白描艺术。
文章很少使用修辞，即使使用比喻修辞，喻体也简单、直接，如“师傅们像化了装的人”“马便箭一样出去”。
③多用短句（或善用单音节词）。
如描写杀猪时“把血接了，又在猪脚处割开口，用铁条通上去，再吹进气，用线缚了”等，全用短句，节奏紧凑。
④用词准确，细节传神。
如“队长给老人们斟酒，老人们颤着手拦，还是满了”的细节，准确传神地写出了队长的尊重与老人们的规矩。
⑤从感观角度写景。
如“凉气激人”“太阳有些辣”“月亮摇摇晃晃”等景色，都从人的感觉入手去描写，使得自然景物有了人的主观感觉，耐人寻味。
（3）①描写杀猪场面采用的是知青的视角，详细书写这一过程，无形之中表现了知青对于农村火热生活的陌生感与惊奇感。
②杀猪过程中写了队长和杀猪师傅之间的矛盾，而这一矛盾又被迅速化解，表现了物质匮乏时代人性的善与真仍然具有力量。
③杀猪过程的详细书写，为下文盛好饭菜的几十只桶做铺垫，为农村会餐时的情节高潮而蓄势。
二、阅读下面文本，完成下列各题。
卧铺
阿城
第一次坐火车的卧铺，我心跳着进了卧铺车厢。
嗬，像现代化养鸡场，一格一格的，三层到顶。
我是中铺，下铺是一个兵，头剃得挺高，冲我笑笑，问：
“你到哪儿？
”河南人。
对面下铺一位老者听说我去南方，就说：
“南方还暖和，北边儿眼瞅着冷啦。
您瞧这位同志，都用上大衣了。
”河南兵一笑，说：
“部队上发了绒衣裤儿，俺回家探亲，先领了大衣。
”
开车铃声响了。
呆了一会儿，又慢慢来了一个挺年轻的姑娘。
那姑娘拉平了声儿说：
“谁的？
别放在人家这里行不行？
”我把提包放在我对面的中铺上了，于是赶紧提下来，说：
“对不起，忘了忘了。
”姑娘借着窗玻璃，理了一下头发，脱掉半高跟儿鞋，上了中铺，打开书包，取出一本儿书，立刻就看进去了。
河南兵坐得很直，手捏成拳头放在膝上，脸红红地对我说：
“学文化哩！
”
车开了。
那老者拉了毯子睡下。
河南兵仍旧坐得很直，我正想说什么，就听车厢过道口闹起来。
河南兵伸出头去，说：
“敢是俺的战友儿看俺来？
”他们这一吵，惊动了卧铺车厢的人，上上下下伸出头来，睁着眼问：
“怎么了？
”那个结实兵一边走一边挥着手，说：
“没啥，没啥。
俺们到俺们战友儿这儿来看看卧铺是个啥样子。
”大家笑起来，又都缩回去。
我问：
“就买了一张卧铺？
”河南兵红了脸。
结实兵粗声大气地说：
“俺这位战友儿的娘才有意思来！
坐过几回火车儿，就是不知道卧铺是个啥样子，来信问他当了兵可是能坐卧铺儿？
俺这位战友儿硬是借了钱买了一张卧铺票儿坐，回去给娘学说。
俺们讲说沾个光，也来望望，回去也给俺们家里人学说。
”说到这里，中铺的姑娘扭动了一下。
仍旧看书。
河南兵赶忙说：
“你小声儿说话不中？
这卧铺里的人净是学文化的，看惊动了。
”结实兵这才发觉中铺躺着一个姑娘，笑着打了河南兵一拳：
“你小子坐卧铺儿不说，还守着个姑娘，看美得你！
”姑娘使劲动了一下。
河南兵臊红了脸，说：
“你不敢乱说！
”结实兵很高兴地回去了。
其他的兵一个一个地来，都很仔细地瞧那个姑娘的背影，倒不像是看卧铺来的。
参观完了，河南兵显得挺累，叹一口气，从挎包里摸出一个苹果，递给我说：
“你吃。
”我急忙也拿出一个苹果说：
“我有。
”推让了一会儿，互相拿了对方的。
有闲没盐地聊了半天，都说睡觉吧。
河南兵扯出军大衣，问我：
“你盖？
”我说：
“铺上有毯子。
”
上了中铺，我看那边的姑娘已不再读书，蜷起身子睡着，瞄了瞄老者，正是香甜的时候。
我头冲窗子躺下，后半夜，裹紧了毯子，真有点冷。
大清早，忽然被一声喊叫吓了一跳：
“这是谁的呀？
这么大味儿！
”我连忙扭头去看。
只见那个姑娘半撑着身子，用拇指和食指拈起一件大衣的布领子，往外拽着。
车厢的人闻声过来好几个，睁着眼看那姑娘。
那老者躺在下铺，立屈着腿说：
“姑娘家说话好听点儿！
半夜看你冷，替你盖了，怎么就脏了你？
总比冻着强吧？
”河南兵从底下冒出来，后脖子也是红的，说：
“醒啦？
大衣是俺的哩。
”看热闹的人都笑起来，散回去。
我下到下铺，只见河南兵叠他的大衣。
放在枕头上，又抻，又抹。
我笑着说：
“你的大衣有什么味儿？
”河南兵也不回头，说：
“咋会来？
许是他们借穿照相？
那么一小会儿，不会串味儿来！
”
我抬头看了看姑娘，姑娘低了头，僵坐在中铺。
女子早上没有梳洗大约是最难看的时候。
老者不说话，只用手轻轻拍着膝盖，噘起下嘴唇儿。
我呆不自在，就洗漱去了。
回来一看，三个人还在那里。
我问河南兵：
“你不洗洗？
”河南兵这才抬起头来：
“俺不洗了，到了家，痛痛快快用热水洗，娘高兴哩。
”我说：
“也不能叫老婆看个累赘相呀。
”河南后说：
“哪儿来老婆？
”我说：
“当了兵，还不是有姑娘想跟着？
”河南兵说：
“咋说哩！
俺借钱坐卧铺儿，东西买少了，怕是人家不愿意哩！
”老者笑着说：
“将来当了军官，怕啥？
”河南兵看了看姑娘：
“军官得有文化哩。
”
姑娘正慢慢下来，歪着腰提上鞋，拿了手巾、口缸去了。
半天回来，低头坐在下铺，不再看书。
老者问她到哪儿，她借答话，看了一眼河南兵，又低下头去。
河南兵掏出苹果让大家吃。
我把到手的一个转给姑娘。
姑娘接了，却放在手里并不吃。
我问河南兵：
“你的刀呢？
”河南兵以为是说昨天的事，就说：
“武器离了部队就收，不方便哩。
”老者扭脸对姑娘说：
“洗洗吃吧，不脏。
”姑娘更埋了头，我赶忙把我的刀递过去。
姑娘接了，拿在手里慢慢地削。
削好，又切成几瓣儿，抬起头，朝大家笑一笑，慢慢地小口儿小口儿吃起来。
（有删节）
（1）下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）
A.小说通过“河南兵”两处“学文化”的语言描写，写出他对“文化人”的敬慕之情，表现出他质朴、善良的性格特点。
B.小说刻画“姑娘”主要运用了动作描写和语言描写，三言两语就勾勒出姑娘的美丽，也描绘出了她“文化人”的特点。
C.小说写“结实兵”来看战友的卧铺的情节，通过他对卧铺的好奇，对姑娘的饶有兴趣，写出了军人的单纯和热情的特点。
D.小说中人物的对话中方言的使用，使小说具有了浓郁的乡土色彩，既有利于人物的塑造，也有利于反映小说的时代特色。
（2）小说以“卧铺”为叙事背景，有什么好处？
请简要说明。
（3）小说以“姑娘吃苹果”为结尾，耐人寻味，请欣赏这样结尾的艺术效果。
【解答】
（1）本题属于综合考查题，考查的角度较多，有内容的理解，主旨的概括，表现手法的分析等。
解答这类题目，首先要题干的选择要求，如本题“下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项”，要求选出“不正确的一项”，立足考查“内容和艺术特色”，然后浏览每个选项，再逐一进行分析。
本题中，B.项，“小说刻画‘姑娘‘主要运用了动作描写和语言描写，三言两语就勾勒出姑娘的美丽”错误，从文中来看，姑娘的美丽是通过士兵们的反应侧面描写出来的，如“其他的兵一个一个地来，都很仔细地瞧那个姑娘的背影，倒不象是看卧铺来的”。
故选B项。
（2）本题考查学生分析作品结构，探讨作者的创作背景和创作意图的能力。
解答此类题目，首先要明确题干的要求，如本题“小说以‘卧铺’为叙事背景，有什么好处？
请简要说明”，然后分析“卧铺”的特点，再分析“卧铺”在小说中充当的角色以及这一角色与小说中的人物形象、故事情节之间的关联。
从文中来看，第一段就介绍了“卧铺”的特点，“嗬，像现代化养鸡场，一格一格的，三层到顶”，由此可见，“卧铺”的空间很狭小，但这狭小的空间是人物活动的场所，为人物出场提供了舞台；从出场的人来看，有年轻的姑娘、河南兵、结实兵、我、老者等，人物之众多与空间之狭小形成反差，折射出世像百态；从小说的情节来看，小说写战友来看卧铺、河南兵给女孩盖大衣、吃苹果等情节，而这些情节都发生在“卧铺”中，可以说“卧铺”让小说的情节很紧凑。
考生围绕这些进行答题即可。
（3）本题考查学生分析作品结构，探讨作者的创作背景和创作意图的能力。
解答此类题目，首先要明确题干的要求，如本题“小说以‘姑娘吃苹果’为结尾，耐人寻味，请欣赏这样结尾的艺术效果”，然后分析结尾“姑娘吃苹果”意味着什么，再从情节、人物形象、主题等几个角度分析这样结尾的效果。
小说结尾写姑娘吃河南兵给的苹果，这说明姑娘对待河南兵的态度发生了改变，而上文河南兵战友来看河南兵时，“姑娘使劲动了一下”表现出姑娘的不耐烦，姑娘睡觉醒来嫌弃河南兵的大衣，“这是谁的呀？
这么大味儿”“用拇指和食指拈起一件大衣的布领子，往外拽着”，这里是一种嫌弃，而小说最后姑娘吃苹果体现出态度的变化；姑娘对河南兵态度的变化也给了读者想象的空间，如姑娘和河南兵会不会有情感的进一步发展，这是情节上的效果；从主题上来看，上文在“卧铺”这一环境中写了众多的人物，有文化的姑娘显得与众不同，且格格不入，小说结尾姑娘吃河南兵给的苹果显示出不同人物之间的融合，表现出对真情之美、温情相处的赞美。
考生围绕这些方面分析作答即可。
小说阅读的选择题考查的范围非常广泛，所涉及的考点有分析人物形象、梳理小说情节、概括小说主题、鉴赏表达技巧等，可以说是一种综合型试题。
做好这种题目，既要通观全文，又要分析细节。
首先要分析人物，明辨感情。
小说中的人物是鲜活的，作者在塑造人物形象时，往往会通过小说中的人物表达自己的情感态度，或爱或憎，或褒扬或贬抑。
在选项中，命题人往往从褒贬错位、轻重失误的角度设置陷阱。
遇到这类选项，考生要结合相关情节仔细推究小说的因果关系。
如考查表达技巧，在选项中，命题人从表达技巧的角度对小说进行赏析，一般会从无中生有、张冠李戴的角度设置陷阱。
考生要对表达技巧的基础知识心中有数，准确判断小说是否采用某种表达技巧。
最后还要梳理内容，把握主旨，一篇小说中有情节设计、人物刻画、环境描写等多项具体内容，这些内容又都和主旨情感有关，命题人也会在内容和主旨上设题。
小说结尾的设题方式有如下几种：
这篇小说的结尾令人印象深刻，请赏析它的妙处。
谈谈你对这篇小说结尾的看法。
有人说这篇小说的结尾很震撼人心，有人说还是去掉结尾好。
你认为怎样更好?
为什么?
从如下几个角度分析理由。
情节角度：
①陡生波澜，出人意料又合乎情理，震撼人心。
②与前文的内容/伏笔照应，使情节连贯/基调一致。
主题角度：
深化主题+结合内容具体分析（讽刺，揭露……）。
手法角度：
戛然而止，给人以极大的想象空间，耐人寻味。
情感角度：
悲剧性结尾，（与……形成强烈的对比）震撼人心，有极大的感染力。
喜剧性结尾，符合主人公的意愿，给人以愉悦、和谐之感。
在解答这一类问题时，主要应从这样几方面入手：
①作者这样写对情节发展起到什么样的作用？
是使情节波澜起伏，还是出人意料？
是戛然而止，还是水到渠成？
②作者这样写对人物的塑造可以起到什么样的作用？
是使人物形象更加鲜明，还是让人物形象更加丰满？
③从表现主题方面思考，作者这样写是可以突出小说的主旨，还是可以使主题表达更进一步？
④从时代背景考虑，当然这一点需要考生对小说所涉及的时代背景有所了解，或者小说本身能提供故事的相关背景，否则就可能无从入手。
例如本题就要从故事情节的设置、人物形象、小说主题等方面去探究。
【答案】
（1）B
（2）①以“卧铺”小说的环境，空间狭小与出场人物的众多形成反差，折射出了世像百态；②以“卧铺”作为小说人物表演的舞台，展现了各类人物的性格特点，有利于突出小说主人公的质朴善良的性格特点；③以“卧铺”为中心组织故事情节，通过看卧铺、盖大衣、吃苹果等情节，使得小说情节紧凑、简洁、明快。
（3）①从情节来看：
以“姑娘吃苹果”为结尾，在情节的继续发展上给读者留下了丰富的想象空间。
②从人物形象来看：
以“姑娘吃苹果”为结尾，写出了姑娘对“河南兵”情感态度的变化，使得人物形象更丰富、生动。
③从小说主题来看：
以“姑娘吃苹果”为结尾，结尾让不同人物走向融合，有利于表达对真情之美、温情相处的赞美的主题。
（对于主题的概括，基本正确即可。
）
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