人教部编版七年级语文下册《说和做》教学设计共2课时.docx

1、人教部编版七年级语文下册说和做教学设计共2课时人教部编版七年级语文下册说和做教学设计（共2课时）课题说和做教材分析本文以闻一多先生的“说和做”总领全文,感情充沛,内容精练。全文只用约一千字,就突出地表现了闻一多先生思想品格的最本质特征。本文围绕中心选择、剪裁材料的方法,叙述中兼有抒情、描写和议论,前后文的过渡和照应,都值得学生学习。教学目标【知识与能力】1.了解闻一多、臧克家的相关情况和本文的写作背景。2.整体把握课文内容,领会文章的思想感情。3.了解夹叙夹议的写作手法,叙述中的抒情、描写和议论以及前后文的过渡和照应。【过程与方法】1.引导学生反复诵读课文,领悟文义,体会语言的优美和抒情性。2

2、.采用自主、合作、探究的学习方法,理解文章的思想感情。【情感态度与价值观】学习闻一多先生严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执着的爱国热情、言行一致的高尚人格,从而树立正确的世界观、人生观和价值观。教学重难点1.重点:(1)关注文中的细节描写,并理解其作用。(2)勾画精彩语句,揣摩体味其含意和表达效果。2.难点:(1)对闻一多先生言行一致、崇高品格和革命精神的把握。(2)学习本文围绕中心选择和剪裁材料的写法。教学过程第一课时一、导入新课播放歌曲七子之歌这首歌的歌词作者是闻一多先生。他青年时代是“新月派”诗人,中年时期是旧经典的研究学者,晚年成为青年所爱戴的昂首做狮子吼的民主战士。他横眉

3、冷对国民党特务的手枪,把满腔热血化为驱散黑暗的晨曦,他永远屹立在历史的潮头。今天,让我们走进臧克家的说和做,了解闻一多先生的精神品质。二、自主学习成果展示1.了解人物与写作背景。(1)闻一多(18991946),本名家骅,湖北浠水人,诗人、学者、民主战士。五四运动时在清华大学读书,参加了学生运动。1928年后,致力于古典文学的研究。1937年在西南联大任教,抗日战争开始后,他就留了一把胡子,发誓不取得抗战胜利就不剃去,表示了抗战到底的决心。1946年7月15日,遭到国民党特务分子的暗杀,把一腔热血洒在了为民主而战斗的前线,用生命谱写了一首最壮丽的诗篇。代表作有诗集红烛死水,学术著作神话与诗唐诗

4、杂论等。(2)臧克家(19052004),山东诸城人,诗人,对我国新诗做出了卓越的贡献。他从1925年发表诗作,创作生涯长达80年之久,被誉为“农民诗人”。烙印老马罪恶的黑手春风集欢呼集今昔吟等都是脍炙人口的名篇佳作。为纪念鲁迅而作的有的人,成为在广大群众中流传甚广、深入人心的经典。(3)背景介绍:臧克家1930年至1934年在青岛大学学习期间,是闻一多先生的学生,经常出入闻一多的办公室和家中,向老师请教;闻一多也很赏识臧克家。20世纪40年代,两人多有书信往来,如课文中提到的“他给了我一封信,最后一行说”闻一多先生遇难后,臧克家于1946年8月撰写我的先生闻一多以示悼念。1980年2月又写了

5、本篇叙事散文,介绍了闻一多先生作为诗人、学者和革命家的光辉事迹。2.检测生字词。(1)读准字音,记准字形。仰之弥高(m)赫然而出(h)警报迭起(di) 锲而不舍(qi)兀兀穷年(w) 迥乎不同(jing)气冲斗牛(du) 沥尽心血(l)群蚁排衙(y) 热情澎湃(pngpi)(2)理解重点词语的词义。衰微:(国家、民族等)衰弱,不兴旺。赫然而出:形容令人惊讶或引人注目的事情突然出现。目不窥园:形容埋头读书。沥尽心血:比喻付出了全部精力。潜心贯注:形容做事用心专注。心会神凝:精神高度集中,十分认真。一反既往:完全与以前不一样。慷慨淋漓:形容情绪、语调激动昂扬而充满正气。锲而不舍:不停地雕刻,比喻有

6、恒心,有毅力。兀兀穷年:用心劳苦地一年到头这样做。迥乎不同:很不一样。气冲斗牛:形容气势之盛可以直冲云霄。三、学习新课步骤一:整体感知课文,梳理文章脉络1.闻一多先生的“说和做”有什么不同于一般人之处?明确:“做了再说”“做了不说”“说了就做”。2.文章是从哪两个方面写闻一多的?围绕这两个方面写了哪几件事?明确:文章是从闻一多先生的“说”和“做”两个方面写的。围绕着闻一多先生的“做”写了三个事例:写作唐诗杂论楚辞校补古典新义三本书的情况。写作唐诗杂论事例是从“做了再说”这个角度选材的;其他两个事例是从“做了不说”这个角度选材的。围绕着闻一多先生的“说”也写了三件事:起草政治传单、在群众大会上的

7、演讲、参加游行示威。3.据此脉络,分析文章可分为几部分?每部分各写了闻先生“说和做”的什么特点?各个部分是怎样衔接起来的?有何作用?明确:第一部分(第17段),记述闻一多先生作为“学者的方面”的“说和做”。第二部分(第820段),记述闻一多先生作为“革命家的方面”的“说和做”。两部分之间用了三个段落过渡。第7段承接上文小结,第8段、第9段开启下文。“做了再说,做了不说”,这是对前一部分内容的全面概括,然后指出这只是闻先生的一个方面。“闻一多先生还有另外一个方面,作为革命家的方面”,这句领起了文章的后一部分。这两个句子关联得十分紧密,“仅还”“一个方面另外一个方面”这都是起关联作用的词语,“学者

8、的方面”“革命家的方面”这是呼应紧密的提法。作者在两个部分之间,用了总承上文和总起下文的句子,在两句之间又注意彼此的关联。这样连缀紧密,脉络清楚,过渡自然,把两个方面的情况简明地并列提出,给读者以深刻印象。步骤二:探究文本,分析人物形象学生自主、合作、探究问题。1.有感情地朗读课文的第一部分,并以组内合作的形式探究、质疑。(1)“人家说了再做,我是做了再说。”“人家说了也不一定做,我是做了也不一定说。”课文开头引用闻一多先生的这两句话用了什么手法?起什么作用?表现了闻一多先生怎样的品质?明确:对比的手法。领起全文,表现闻一多“做”的特点“做了再说,做了也不一定说”。表现了闻一多先生严谨踏实的治

9、学态度和谦虚谨慎的美德。(2)“学者方面”,作者选取了哪些典型材料?明确:唐诗杂论严谨刻苦,楚辞校补孜孜不倦,古典新义日夜不懈。(3)这部分重点详写的材料是什么?明确:从“做了再说”这个角度重点详写闻一多先生写作唐诗杂论的事例。(4)作者是怎样表现闻一多作为“学者的方面”的优秀品质的?请找出相对应的语句来。学生自由找出,并分析2.品味文中语句,分析人物性格。(1)“他正向古代典籍钻探,有如向地壳寻求宝藏。”明确:刻苦钻研学术。(2)“他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年来的文化史,炯炯目光,一直远射到有史以前。他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。”明确:他治学的目的是救国。“药方”是比喻说

10、法,指寻找救国救民的出路的方法。(3)“目不窥园,足不下楼,兀兀穷年头发凌乱饭,几乎忘记了吃”明确:治学专心刻苦,废寝忘食。五、课堂小结通过本节课的学习,我们领略了闻一多先生严谨刻苦的治学态度、澎湃执着的爱国热情,受益匪浅,让我们沿着闻一多先生的足迹,让理想在奋斗中闪光!第二课时一、导入新课人物的言行举止表现人物的性格特点。通过上一节课的学习,我们从总体上了解了闻一多先生身上所具有的优秀品质。请你说一说闻一多先生是一个什么样的人?明确:闻一多先生是一位为探索救国救民的出路而潜心学术、治学严谨、不畏艰辛、废寝忘食的卓越学者,也是一位大义凛然、视死如归、言行一致的民主斗士。二、学习新课步骤一:探究

11、语言,理解内涵1.先让学生找出自己最喜欢的句子读一读,再讲一讲喜欢的理由。2.学生圈点勾画,找出不懂的句子或词语,讨论解决。教师找出下列句子让学生讨论,揣摩并体会其含义。(1)“那时候,他已经诗兴不作而研究志趣正浓。”明确:“诗兴不作”是文言说法。“作”,起。“诗兴不作”就是写诗的兴致减少了。20世纪20年代,闻一多写了许多爱国诗篇。从20世纪20年代末起,转入对我国古典文化的深入研究。(2)“他正向古代典籍钻探。”明确:本来是叙述性语言,无非是讲闻一多正在研究古代典籍,但作者不用“研究”一词,而精心地选用了“钻探”。这个比喻既形象又深刻,并且句式也变成“向钻探”,叙述由静态变成动态,给人的印

12、象不再是客观地介绍,而是热情地称赞了。(3)“他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。”明确:“开一剂救济的文化药方”是比喻的说法,表现了闻一多苦读的目的是为探索救国的道路。自20世纪20年代末起,他过了十多年“书斋生活”,企图从文化上寻找振兴民族的方法。(4)“1930年到1932年,望闻问切也还只是在望的初级阶段。”明确:“望闻问切”是比拟的说法,把我们的民族比喻成一个病人,把闻一多先生比喻成医生,把救国方法比喻成诊断方法“望闻问切”。而“望”的初级阶段则说明闻一多当时从文化研究上来探求救国的方法,也还仅仅是走出了第一步。(5)“目不窥园,足不下楼,兀兀穷年,沥尽心血。”“几年辛苦,凝结

13、而成唐诗杂论的硕果。”明确:以整齐的句式,饱含深情地赞美闻一多先生治学之勤之钻;“凝结”表现出治学成果来之不易。(6)“深宵灯火是他的伴侣,因它大开光明之路,漂白了四壁。”明确:“它”指深夜灯火。深夜只有孤灯相伴,本来应感到寂寞,闻一多则不然,他在一盏孤灯的陪伴下,全力进行学术研究,成绩斐然。“漂白了四壁”引自闻一多的静夜,这首诗表现了诗人关心国家命运,同情人民疾苦的爱国主义情怀。课文中引用“漂白了四壁”,意在表现闻一多先生深夜从事学术研究那种怡然自适的情景,与“大开光明之路”的意趣一脉相承。步骤二:精读段落,探究问题阅读课文第二部分,回答下列问题。1.这一部分开头第一段在文章结构上有什么作用

14、?明确:承上启下。2.选文中有关闻一多“说”和“做”的事例有哪些?请用自己的话概括。明确:宣传民主,反对独裁;起草政治传单,宣传革命道理;在李公朴追悼会上痛斥敌人;参加游行示威,走在游行队伍的最前列。3.闻一多先生说过“我是做了再说”“我是做了也不一定说”,但他又说:“此身别无长处,既然有一颗心,有一张嘴,讲话定要讲个痛快!”这前后的说法是否矛盾?为什么?明确:不矛盾。前者指他“作为学者的方面”,不说、不自夸、勤奋踏实。后者指他“作为革命者的方面”的表现,宣传革命道理,当然要说。4.文章最后一段中“他,是口的巨人。他,是行的高标”主要给我们描写了一个怎样的闻一多?明确:“口的巨人”意味着闻一多

15、先生为正义、民主、自由大声疾呼;“行的高标”意味着闻一多笃行务实,勇于牺牲。步骤三:品读课文,探究写作手法1.本文在叙述中穿插了哪些形象的描写?说说这些描写的作用。明确:课文中对闻一多的语言、肖像有许多具体描写。例如“炯炯目光、头发凌乱、昂首挺胸、长须飘飘”。又有细节描写,例如“一个又一个大的四方竹纸本子,写满了密密麻麻的小楷,如群蚁排衙”。这些描写能起到具体再现闻一多先生那令人尊敬的高大形象的作用,使他的精神、品格、作风仿佛都成了可以具体感知的东西。2.找一找,本文在表达方式上有什么特殊的地方。明确:本文表达上的一大特点是夹叙夹议。作者实际上是以议论来结构文章的。第12段是第一部分叙述的纲领

16、,第7段是第一部分的总结,这两处都是议论。第89段是第二部分的纲领,最后一段则是第二部分,也是全文的总结,这两处也都是议论。这篇文章多次用到照应的手法,有首尾照应,有行文前后的多次照应,有行文与题目的照应。多种方式的照应,使文章的结构严谨,而且形成了一种旋律,一种气势,加强了文章的感染力。而所有这些照应,也几乎全是议论。由此可见议论在本文中的重要作用。3.试分析本文的写作特点,并结合具体的语句加以说明。明确:(1)结构严谨。作者用闻一多先生的“说和做”总领全文。上半部分写闻一多先生“做了再说,做了不说”,表现的是闻先生作为“学者的方面”;后半部分写闻一多先生“说了就做”,言行完全一致,表现的是

17、闻先生作为“革命家的方面”。在上半部分与下半部分之间,用了总承上文和总起下文的句子,使上下部分衔接紧密,过渡自然。(2)选材精当。作者所选材料,讲究典型性,能以少胜多。对闻一多先生作为“学者的方面”,作者只选取了他写作唐诗杂论楚辞校补古典新义这三本书的情况加以表现;对作为“革命家的方面”,则选取起稿政治传单、在群众大会上演讲、参加游行示威这三件事作为例证。闻先生一生著作颇丰,经历丰富,可以记述的事很多很多。作者只从大量材料中选取了这六件事,就已经把闻一多先生严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执着的爱国热情、言行一致的高尚人格,都表现出来了。(3)精于剪裁。对材料的使用,作者根据表现中

18、心的需要,有取有舍,有繁有简。比如,关于闻一多先生研究古代典籍,着重写他研究的目的和态度:“他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年来的文化史”“他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方”,突出了闻一多先生研究学问,目的在于救国;“目不窥园,足不下楼”“头发凌乱”“睡得很少”这些细节,表现了闻一多先生的刻苦精神。闻一多先生的“最后一次演讲”及其被害经过,是人们熟知的,作者就不再做过多的叙述,而是反复强调“凶多吉少”的紧张形势,撷取“演讲”中最“慷慨淋漓”的“你们站出来”这一句话,描绘“昂首挺胸,长须飘飘”的从容姿态,从而突出了闻一多先生“说”了就“做”的大无畏的革命精神。所有这些,都表明了作者在材料

19、剪裁上的深厚功力。三、课堂小结一多画像这样写道:“一诗一文一烟斗,一个脊梁一声吼。一画一印一全集,一代英豪一红烛。”闻一多集诗人、学者、民主战士于一身,他把自己的一腔热血洒在了为民主而抗争的前线。他严谨的治学精神、为祖国安危而英勇献身的凛然正气与高尚品格永远值得我们学习。让我们永远称颂他“口的巨人,行的高标”。四、布置作业1.文章仅用二三事就表现出闻一多先生身上所具有的优秀品质,请你也采用这种写作方式,写一个你熟悉的人物。2.学习完这篇文章,你受到哪些启迪?请结合自己的人生经历谈一谈。板书设计说和做口的巨人行的高标课后反思说和做一课内容丰富,意蕴深刻。教学的过程中主要注重以下四个方面:一是抓住课文词汇量丰富的特点,指导学生借助工具书自主学习,做到会释义、会运用。二是抓住文章充满生命情感、具有号召力和感染力的特点,引导学生通过阅读,反复揣摩作者的情感,体味文章语言的美感和气势。三是准确地把握教学的动态过程,敏锐地捕捉学生思维的闪光点,结合学生的提问和回答,拓展学生的问题内涵,交给学生解决问题的钥匙,帮助学生理解课文的重点、难点。四是及时抓住教学的有利时机,针对课文内容的多层次性和语文问题的多样性、多解性的特点,强化学生的问题意识和思维训练,升华学生的认识和情感。