人教部编版七年级语文下册《说和做》教学设计共2课时.docx

人教部编版七年级语文下册《说和做》教学设计共2课时.docx

《人教部编版七年级语文下册《说和做》教学设计共2课时.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教部编版七年级语文下册《说和做》教学设计共2课时.docx（13页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

人教部编版七年级语文下册《说和做》教学设计共2课时

人教部编版七年级语文下册《说和做》教学设计（共2课时）

课题

说和做

教材分析

本文以闻一多先生的“说和做”总领全文,感情充沛,内容精练。

全文只用约一千字,就突出地表现了闻一多先生思想品格的最本质特征。

本文围绕中心选择、剪裁材料的方法,叙述中兼有抒情、描写和议论,前后文的过渡和照应,都值得学生学习。

教学目标

【知识与能力】

1.了解闻一多、臧克家的相关情况和本文的写作背景。

2.整体把握课文内容,领会文章的思想感情。

3.了解夹叙夹议的写作手法,叙述中的抒情、描写和议论以及前后文的过渡和照应。

【过程与方法】

1.引导学生反复诵读课文,领悟文义,体会语言的优美和抒情性。

2.采用自主、合作、探究的学习方法,理解文章的思想感情。

【情感态度与价值观】

学习闻一多先生严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执着的爱国热情、言行一致的高尚人格,从而树立正确的世界观、人生观和价值观。

教学重难点

1.重点:

（1）关注文中的细节描写,并理解其作用。

（2）勾画精彩语句,揣摩体味其含意和表达效果。

2.难点:

（1）对闻一多先生言行一致、崇高品格和革命精神的把握。

（2）学习本文围绕中心选择和剪裁材料的写法。

教学过程

第一课时

一、导入新课

〔播放歌曲《七子之歌》〕

这首歌的歌词作者是闻一多先生。

他青年时代是“新月派”诗人,中年时期是旧经典的研究学者,晚年成为青年所爱戴的昂首做狮子吼的民主战士。

他横眉冷对国民党特务的手枪,把满腔热血化为驱散黑暗的晨曦,他永远屹立在历史的潮头。

今天,让我们走进臧克家的《说和做》,了解闻一多先生的精神品质。

二、自主学习成果展示

1.了解人物与写作背景。

（1）闻一多（1899—1946）,本名家骅,湖北浠水人,诗人、学者、民主战士。

五四运动时在清华大学读书,参加了学生运动。

1928年后,致力于古典文学的研究。

1937年在西南联大任教,抗日战争开始后,他就留了一把胡子,发誓不取得抗战胜利就不剃去,表示了抗战到底的决心。

1946年7月15日,遭到国民党特务分子的暗杀,把一腔热血洒在了为民主而战斗的前线,用生命谱写了一首最壮丽的诗篇。

代表作有诗集《红烛》《死水》,学术著作《神话与诗》《唐诗杂论》等。

（2）臧克家（1905—2004）,山东诸城人,诗人,对我国新诗做出了卓越的贡献。

他从1925年发表诗作,创作生涯长达80年之久,被誉为“农民诗人”。

《烙印》《老马》《罪恶的黑手》《春风集》《欢呼集》《今昔吟》等都是脍炙人口的名篇佳作。

为纪念鲁迅而作的《有的人》,成为在广大群众中流传甚广、深入人心的经典。

（3）背景介绍:

臧克家1930年至1934年在青岛大学学习期间,是闻一多先生的学生,经常出入闻一多的办公室和家中,向老师请教;闻一多也很赏识臧克家。

20世纪40年代,两人多有书信往来,如课文中提到的“他给了我一封信,最后一行说……”闻一多先生遇难后,臧克家于1946年8月撰写《我的先生闻一多》以示悼念。

1980年2月又写了本篇叙事散文,介绍了闻一多先生作为诗人、学者和革命家的光辉事迹。

2.检测生字词。

（1）读准字音,记准字形。

仰之弥高（mí）　　　赫然而出（hè）

警报迭起（dié）锲而不舍（qiè）

兀兀穷年（wù）迥乎不同（jiǒng）

气冲斗牛（dǒu）沥尽心血（lì）

群蚁排衙（yá）热情澎湃（péngpài）

（2）理解重点词语的词义。

衰微:

（国家、民族等）衰弱,不兴旺。

赫然而出:

形容令人惊讶或引人注目的事情突然出现。

目不窥园:

形容埋头读书。

沥尽心血:

比喻付出了全部精力。

潜心贯注:

形容做事用心专注。

心会神凝:

精神高度集中,十分认真。

一反既往:

完全与以前不一样。

慷慨淋漓:

形容情绪、语调激动昂扬而充满正气。

锲而不舍:

不停地雕刻,比喻有恒心,有毅力。

兀兀穷年:

用心劳苦地一年到头这样做。

迥乎不同:

很不一样。

气冲斗牛:

形容气势之盛可以直冲云霄。

三、学习新课

步骤一:

整体感知课文,梳理文章脉络

1.闻一多先生的“说和做”有什么不同于一般人之处?

明确:

“做了再说”“做了不说”“说了就做”。

2.文章是从哪两个方面写闻一多的?

围绕这两个方面写了哪几件事?

明确:

文章是从闻一多先生的“说”和“做”两个方面写的。

围绕着闻一多先生的“做”写了三个事例:

写作《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》三本书的情况。

写作《唐诗杂论》事例是从“做了再说”这个角度选材的;其他两个事例是从“做了不说”这个角度选材的。

围绕着闻一多先生的“说”也写了三件事:

起草政治传单、在群众大会上的演讲、参加游行示威。

3.据此脉络,分析文章可分为几部分?

每部分各写了闻先生“说和做”的什么特点?

各个部分是怎样衔接起来的?

有何作用?

明确:

第一部分（第1~7段）,记述闻一多先生作为“学者的方面”的“说和做”。

第二部分（第8~20段）,记述闻一多先生作为“革命家的方面”的“说和做”。

两部分之间用了三个段落过渡。

第7段承接上文小结,第8段、第9段开启下文。

“做了再说,做了不说”,这是对前一部分内容的全面概括,然后指出这只是闻先生的一个方面。

“闻一多先生还有另外一个方面,——作为革命家的方面”,这句领起了文章的后一部分。

这两个句子关联得十分紧密,“仅……还……”“一个方面……另外一个方面……”这都是起关联作用的词语,“学者的方面”“革命家的方面”这是呼应紧密的提法。

作者在两个部分之间,用了总承上文和总起下文的句子,在两句之间又注意彼此的关联。

这样连缀紧密,脉络清楚,过渡自然,把两个方面的情况简明地并列提出,给读者以深刻印象。

步骤二:

探究文本,分析人物形象

学生自主、合作、探究问题。

1.有感情地朗读课文的第一部分,并以组内合作的形式探究、质疑。

（1）“人家说了再做,我是做了再说。

”“人家说了也不一定做,我是做了也不一定说。

”课文开头引用闻一多先生的这两句话用了什么手法?

起什么作用?

表现了闻一多先生怎样的品质?

明确:

对比的手法。

领起全文,表现闻一多“做”的特点——“做了再说,做了也不一定说”。

表现了闻一多先生严谨踏实的治学态度和谦虚谨慎的美德。

（2）“学者方面”,作者选取了哪些典型材料?

明确:

《唐诗杂论》——严谨刻苦,《楚辞校补》——孜孜不倦,《古典新义》——日夜不懈。

（3）这部分重点详写的材料是什么?

明确:

从“做了再说”这个角度重点详写闻一多先生写作《唐诗杂论》的事例。

（4）作者是怎样表现闻一多作为“学者的方面”的优秀品质的?

请找出相对应的语句来。

〔学生自由找出,并分析〕

2.品味文中语句,分析人物性格。

（1）“他正向古代典籍钻探,有如向地壳寻求宝藏。

”

明确:

刻苦钻研学术。

（2）“他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年来的文化史,炯炯目光,一直远射到有史以前。

他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。

”

明确:

他治学的目的是救国。

“药方”是比喻说法,指寻找救国救民的出路的方法。

（3）“目不窥园,足不下楼,兀兀穷年……头发凌乱……饭,几乎忘记了吃……”

明确:

治学专心刻苦,废寝忘食。

五、课堂小结

通过本节课的学习,我们领略了闻一多先生严谨刻苦的治学态度、澎湃执着的爱国热情,受益匪浅,让我们沿着闻一多先生的足迹,让理想在奋斗中闪光!

第二课时

一、导入新课

人物的言行举止表现人物的性格特点。

通过上一节课的学习,我们从总体上了解了闻一多先生身上所具有的优秀品质。

请你说一说闻一多先生是一个什么样的人?

明确:

闻一多先生是一位为探索救国救民的出路而潜心学术、治学严谨、不畏艰辛、废寝忘食的卓越学者,也是一位大义凛然、视死如归、言行一致的民主斗士。

二、学习新课

步骤一:

探究语言,理解内涵

1.先让学生找出自己最喜欢的句子读一读,再讲一讲喜欢的理由。

2.学生圈点勾画,找出不懂的句子或词语,讨论解决。

教师找出下列句子让学生讨论,揣摩并体会其含义。

（1）“那时候,他已经诗兴不作而研究志趣正浓。

”

明确:

“诗兴不作”是文言说法。

“作”,起。

“诗兴不作”就是写诗的兴致减少了。

20世纪20年代,闻一多写了许多爱国诗篇。

从20世纪20年代末起,转入对我国古典文化的深入研究。

（2）“他正向古代典籍钻探。

”

明确:

本来是叙述性语言,无非是讲闻一多正在研究古代典籍,但作者不用“研究”一词,而精心地选用了“钻探”。

这个比喻既形象又深刻,并且句式也变成“向……钻探”,叙述由静态变成动态,给人的印象不再是客观地介绍,而是热情地称赞了。

（3）“他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。

”

明确:

“开一剂救济的文化药方”是比喻的说法,表现了闻一多苦读的目的是为探索救国的道路。

自20世纪20年代末起,他过了十多年“书斋生活”,企图从文化上寻找振兴民族的方法。

（4）“1930年到1932年,‘望闻问切’也还只是在‘望’的初级阶段。

”

明确:

“望闻问切”是比拟的说法,把我们的民族比喻成一个病人,把闻一多先生比喻成医生,把救国方法比喻成诊断方法“望闻问切”。

而“望”的初级阶段则说明闻一多当时从文化研究上来探求救国的方法,也还仅仅是走出了第一步。

（5）“目不窥园,足不下楼,兀兀穷年,沥尽心血。

”“几年辛苦,凝结而成《唐诗杂论》的硕果。

”

明确:

以整齐的句式,饱含深情地赞美闻一多先生治学之勤之钻;“凝结”表现出治学成果来之不易。

（6）“深宵灯火是他的伴侣,因它大开光明之路,‘漂白了四壁’。

”

明确:

“它”指深夜灯火。

深夜只有孤灯相伴,本来应感到寂寞,闻一多则不然,他在一盏孤灯的陪伴下,全力进行学术研究,成绩斐然。

“漂白了四壁”引自闻一多的《静夜》,这首诗表现了诗人关心国家命运,同情人民疾苦的爱国主义情怀。

课文中引用“漂白了四壁”,意在表现闻一多先生深夜从事学术研究那种怡然自适的情景,与“大开光明之路”的意趣一脉相承。

步骤二:

精读段落,探究问题

阅读课文第二部分,回答下列问题。

1.这一部分开头第一段在文章结构上有什么作用?

明确:

承上启下。

2.选文中有关闻一多“说”和“做”的事例有哪些?

请用自己的话概括。

明确:

宣传民主,反对独裁;起草政治传单,宣传革命道理;在李公朴追悼会上痛斥敌人;参加游行示威,走在游行队伍的最前列。

3.闻一多先生说过“我是做了再说”“我是做了也不一定说”,但他又说:

“此身别无长处,既然有一颗心,有一张嘴,讲话定要讲个痛快!

”这前后的说法是否矛盾?

为什么?

明确:

不矛盾。

前者指他“作为学者的方面”,不说、不自夸、勤奋踏实。

后者指他“作为革命者的方面”的表现,宣传革命道理,当然要说。

4.文章最后一段中“他,是口的巨人。

他,是行的高标”主要给我们描写了一个怎样的闻一多?

明确:

“口的巨人”意味着闻一多先生为正义、民主、自由大声疾呼;“行的高标”意味着闻一多笃行务实,勇于牺牲。

步骤三:

品读课文,探究写作手法

1.本文在叙述中穿插了哪些形象的描写?

说说这些描写的作用。

明确:

课文中对闻一多的语言、肖像有许多具体描写。

例如“炯炯目光、头发凌乱、昂首挺胸、长须飘飘”。

又有细节描写,例如“一个又一个大的四方竹纸本子,写满了密密麻麻的小楷,如群蚁排衙”。

这些描写能起到具体再现闻一多先生那令人尊敬的高大形象的作用,使他的精神、品格、作风仿佛都成了可以具体感知的东西。

2.找一找,本文在表达方式上有什么特殊的地方。

明确:

本文表达上的一大特点是夹叙夹议。

作者实际上是以议论来结构文章的。

第1~2段是第一部分叙述的纲领,第7段是第一部分的总结,这两处都是议论。

第8~9段是第二部分的纲领,最后一段则是第二部分,也是全文的总结,这两处也都是议论。

这篇文章多次用到照应的手法,有首尾照应,有行文前后的多次照应,有行文与题目的照应。

多种方式的照应,使文章的结构严谨,而且形成了一种旋律,一种气势,加强了文章的感染力。

而所有这些照应,也几乎全是议论。

由此可见议论在本文中的重要作用。

3.试分析本文的写作特点,并结合具体的语句加以说明。

明确:

（1）结构严谨。

作者用闻一多先生的“说和做”总领全文。

上半部分写闻一多先生“做了再说,做了不说”,表现的是闻先生作为“学者的方面”;后半部分写闻一多先生“说了就做”,言行完全一致,表现的是闻先生作为“革命家的方面”。

在上半部分与下半部分之间,用了总承上文和总起下文的句子,使上下部分衔接紧密,过渡自然。

（2）选材精当。

作者所选材料,讲究典型性,能以少胜多。

对闻一多先生作为“学者的方面”,作者只选取了他写作《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》这三本书的情况加以表现;对作为“革命家的方面”,则选取起稿政治传单、在群众大会上演讲、参加游行示威这三件事作为例证。

闻先生一生著作颇丰,经历丰富,可以记述的事很多很多。

作者只从大量材料中选取了这六件事,就已经把闻一多先生严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执着的爱国热情、言行一致的高尚人格,都表现出来了。

（3）精于剪裁。

对材料的使用,作者根据表现中心的需要,有取有舍,有繁有简。

比如,关于闻一多先生研究古代典籍,着重写他研究的目的和态度:

“他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年来的文化史”“他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方”,突出了闻一多先生研究学问,目的在于救国;“目不窥园,足不下楼”“头发凌乱”“睡得很少”这些细节,表现了闻一多先生的刻苦精神。

闻一多先生的“最后一次演讲”及其被害经过,是人们熟知的,作者就不再做过多的叙述,而是反复强调“凶多吉少”的紧张形势,撷取“演讲”中最“慷慨淋漓”的“你们站出来”这一句话,描绘“昂首挺胸,长须飘飘”的从容姿态,从而突出了闻一多先生“说”了就“做”的大无畏的革命精神。

所有这些,都表明了作者在材料剪裁上的深厚功力。

三、课堂小结

《一多画像》这样写道:

“一诗一文一烟斗,一个脊梁一声吼。

一画一印一全集,一代英豪一红烛。

”闻一多集诗人、学者、民主战士于一身,他把自己的一腔热血洒在了为民主而抗争的前线。

他严谨的治学精神、为祖国安危而英勇献身的凛然正气与高尚品格永远值得我们学习。

让我们永远称颂他——“口的巨人,行的高标”。

四、布置作业

1.文章仅用二三事就表现出闻一多先生身上所具有的优秀品质,请你也采用这种写作方式,写一个你熟悉的人物。

2.学习完这篇文章,你受到哪些启迪?

请结合自己的人生经历谈一谈。

板书设计

说和做

口的巨人

行的高标

课后反思

《说和做》一课内容丰富,意蕴深刻。

教学的过程中主要注重以下四个方面:

一是抓住课文词汇量丰富的特点,指导学生借助工具书自主学习,做到会释义、会运用。

二是抓住文章充满生命情感、具有号召力和感染力的特点,引导学生通过阅读,反复揣摩作者的情感,体味文章语言的美感和气势。

三是准确地把握教学的动态过程,敏锐地捕捉学生思维的闪光点,结合学生的提问和回答,拓展学生的问题内涵,交给学生解决问题的钥匙,帮助学生理解课文的重点、难点。

四是及时抓住教学的有利时机,针对课文内容的多层次性和语文问题的多样性、多解性的特点,强化学生的问题意识和思维训练,升华学生的认识和情感。