四年级下册《记金华的双龙洞》教学设计.docx

1、四年级下册记金华的双龙洞教学设计四年级下册记金华的双龙洞教学设计四年级下册记金华的双龙洞教学设计1 一、素质教育目标 （一）知识教学点 1通过语言文字了解金华双龙洞的特点。 2学习本课的生字、新词。 3有感情地朗读课文，背诵第五自然段。 （二）能力训练点 1理解课文内容，了解作者的游览顺序。 2练习给课文编提纲。 （三）德育渗透点 通过了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。 二、教学重点、难点及解决办法 （一）重点、难点 1了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞。 2理清课文条理，练习给课文编写提纲。 （二）解决办法 1使学生通过理解语言文字，知道作者在外洞和内洞分别看到了什么，听

2、到了什么，是怎样由外洞进入内洞的；并引导学生体会作者是怎样通过细致观察，写出景物的特点和自己的真实感受的。 2在指导学生理解课文内容、了解游览顺序的基础上，根据游览的先后顺序，练习给课文列提纲，把理解课文和领会训练项目结合起来，把指导阅读和指导作文联系起来。 三、课时安排 三课时。 四、学生活动设计 （一）自学课文，扫清理解课文的障碍，理清课文的条理。 （二）自读课文，找出自己不懂的问题，并讨论、交流。 （三）具体地学习、讨论课文内容，看看学懂了什么？ （四）试给课文列提纲。 五、教具准备 录像机、录像带、电视机、投影仪。 六、教学步骤 第一课时 （一）引入新课 1置身于大自然，一定会对大自然

3、的神奇秀丽发出赞叹，一定想把你的见闻和感受告诉给别人。记金华的双龙洞这篇课文是著名作家叶圣陶游览了金华的双龙洞后写下的文章，我们可以沿着他的足迹观赏这一神奇的溶洞。 板书课题：8记金华的双龙洞 2放录像，把学生带入情境。 （二）自学课文（目的是扫清理解课文的障碍，理清课文的条理） 1通读课文。 要求：读准字音，找出生字，把句子读通顺，不明白的词语利用工具书或联系上下文理解。 2指几名学生连读课文（教师随时纠正错音，帮助理解“石钟乳”、“石笋”、“十来进房子”）。 3自读课文（目的是理清课文条理）。 （1）想想作者是按怎样的顺序游览双龙洞的？ （2）按游览顺序给课文分段、概括段意、归纳主要内容。

4、 （3）师生共同讨论。 在讨论的基础上板书： 路上外洞孔隙内洞出洞 （三）再读课文（目的是初步理解课文，为第二课时打基础） 1自读，看看你读懂了什么？什么地方不懂用“”划出来。 2小组讨论、交流，试把不懂的问题弄懂。（教师巡回参与讨论，了解学生的读、思、议过程，并及时给予点拨、诱导。） 3全班交流、讨论。你读懂了什么？提出小组讨论后仍未解决的问题。（有些对理解课文内容不太重要的问题可随时解决；一些需在深入理解课文后才能理解的问题留待下节课解决。） （四）布置作业 熟读课文。 第二课时 （一）复习旧课，导入新课 作者是按怎样的顺序游览双龙洞的？ 学生回答后板书：路上外洞孔隙内洞出洞 （二）学习课

5、文第一、二段 1指读第一段，思考： 本段交待了什么？（时间、地点） 2自学第二段，思考：作者在从金华去双龙洞的路上看到了什么，听到了什么？ （1）自学、小组讨论。（教师参与讨论） （2）师生交流、讨论。 重点提示： 看到了花（映山红），映山红很多，到处都是，而且长得壮、长得旺，显得有精神。从“山上开满了映山红显得有精神。”看出来。 看到了树，“洞桐也正开花很不少。” 看到了山，“山上沙土呈粉红色，在别处似乎没有见过。” 山、花、树给作者一个怎样的感受？ 理解“粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。”这句话。（提示：引导学生着重理解“或浓或淡的新绿”，为什么会出现这样的颜

6、色，“明艳”是什么意思？想象那美丽的景色。） 看到了溪流，听到了溪声。 板书：溪流 投影句子：“一路上迎着溪流。随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。” 讨论：溪流为什么会有宽、窄、缓、急的变化？溪声为什么会变换调子？溪流和双龙洞有什么关系？想象是怎样的画面说一说。 （溪流的样子和声音时时在变化，都是“随着山势”的变化而产生的。溪流是从洞里出来的，要游双龙洞就必须“迎着溪流”上山。） （溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。听，有时发出哗哗的声音，有时发出淙淙的声音，有时发出潺潺的声音，此时的景色真是有声有色，祖国的山河真美呀！）板书：美 指导读这

7、句话，体会美感。 作者把一路上的见闻，写得有声有色，使我们也仿佛亲眼目睹了沿途那迷人的景色，指名感情朗读2、3自然段，其它同学闭眼倾听，让这位同学把每位同学都带入那美好的意境。 （三）学习课文第三、五段 1自学、小组讨论。（教师巡视指导） 自学第三、五两个段落，投影出示思考题： （1）内洞和外洞各有什么特点，你是从哪些语句看出来的？ （2）你还学到了什么？ 2全班交流。 重点提示： （1）外洞大（板书：大）体现在“走进去仿佛到了个大会堂”，“在那里聚集一千或八百人开个会，一定不觉得拥挤。” （2）洞口外很有气势，体现在“山相当高，突兀森郁，很有气势。” 怎样理解“突兀森郁”？ （3）内洞奇（板

8、书：奇）（因为内洞黑，有许多的石钟乳和石笋，这些石钟乳和石笋变化多端，颜色各异。） 结合句子理解“变化多端”、“颜色各异”。 （4）双龙洞由内洞洞顶的双龙而得名，这两条龙实际上是什么？ （实际上是两个石钟乳，这两个石钟乳蜿蜒在洞顶。） 你理解“蜿蜒”的意思了吗？（原指蛇爬行的样子，课文中用来形容洞顶的两个石钟乳弯弯曲曲的形状。） （5）还有哪些句子介绍内洞的？ 怎样理解“即使不比做什么，也很值得观赏。”这句话？（这句话说明内洞的石钟乳和石笋本身就多姿多彩，奇特好看，想象成各种神仙、宫室、器用等后，就更加趣味无穷了。） （6）有关写溪流的句子。“上源在深黑的石洞里。”（板书：深黑的石洞） 课文中

9、还有哪些地方写泉水？讨论泉水的路线。（并把泉水的路线板书出来。） 3指导学生读三、五段。（让学生体会、想象外洞高大宽敞的美，内洞梦幻般神奇的美。） （四）学习第四段 1自学本段，看看你学懂了什么？ 2小组讨论、交流（教师巡回指导，倾听学生的意见，掌握同学们的理解程度、存在问题）。 3发言汇报。 重点提示： （1）进入内洞的唯一通道就是这个孔隙。 （2）怎样在孔隙里进出？说明了什么？（说明孔隙小）板书：小。 （3）作者是怎样仰卧在小船里进洞的？有什么感受？ 投影句子：“我怀着好奇的心情，独个儿仰卧在小船里，准会撞破额角，擦伤鼻子。” 再读理解这些句子： “自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有

10、一处不贴着船底了。”说明了什么？（作者的姿态低得没法再低。） “挤压”是什么意思？作者为什么会有这样的感觉？（因为孔隙很窄小，小船的左右和上方都紧挨着山石。） 指读投影的句子（意在体会作者的紧张新奇的感受。） 4再读这段，看看作者是按怎样的顺序来写的。（意在指导学生背诵。） （五）指名读最后一段 （六）总结全文 双龙洞一游，路上景色美丽迷人，外洞高大宽敞、内洞梦幻般的神奇，再加上过孔隙时那新奇的快感，使作者有种种美的感受，作者按照游览的顺序，把游洞的过程和泉水流经的路线结合起来写，使我们读了也仿佛身临其境。 （七）看全文录像（体会双龙洞一游的种种美的感受） （八）布置作业 背诵第五自然段。 第

11、三课时 （一）复习旧课，导入新课 1指名背诵第五自然段。 2指名读课文。 3作者是按怎样的顺序游览双龙洞的？ （二）概括主要内容，总结本文的中心思想 （本文记叙了作者游览双龙洞的经过，表达了作者对祖国山川景色的热爱。） （三）试给课文列提纲 1介绍提纲包括三部分，即： 一、课文题目 二、文章中心 三、材料安排 2作者为了表达中心是怎样进行材料安排的？ （1）交代游览的时间、地点。 （2）讲路上的见闻。 （3）介绍游览外洞的情景。 （4）介绍从外洞进入内洞的经过情形。 （5）介绍游览内洞的情景。 （6）讲乘船出洞。 3学习编写课文提纲的格式。 4学生试给课文列提纲。 5交流、订正。 七、布置作业

12、 1在正确的读音后面打“”。 浙江（zh8 zh6） 逐一（zh某 zhu$） 蜿蜒（w3n w1n） 即使（j j0） 2组词： 浙（ ） 稍（ ） 蜿（ ） 逝（ ） 稍（ ） 碗（ ） 蜒y2n（ ） 曲q&（ ）系x（ ） 蜒y2n（ ） 曲q(（ ）系j（ ） 3课后作业第5题。 4预习第9课养花。 要求： （1）熟读课文，读准字音，理解字词，不懂的联系上下文或利用工具书理解。 （2）结合导读与课后思考题找出不懂的问题并做上记号。 八、板书设计 8 记金华的双龙洞 四年级下册记金华的双龙洞教学设计2 一、导入 同学们，你们喜欢旅游吗？今天俺们就随着叶圣陶爷爷，一起去游览金华的双龙洞，

13、好不好？ (板书课题：记金华的双龙洞 二、新授 、下面，请同学们自由读课文，看看能读懂什么，把不明白的地方划下来。 （师副板书） 你都读懂了什么？（人） （假如同学只从句段说，提前布置一人） 板书：入山、外洞、孔隙、内洞、出洞 请你来你说你来，同学们知道得真多。 那么你还有哪些不明白的地方？（人） 对问简单的词语，可以说： 你来谁来帮帮他？你明白了吗？ 请你说你能帮他解答吗？懂了吗？ 对同学有发明性的提问，可以说： 你的想法很独特！多么独特的想法呀! 与众不同，有创意。 敢于向权威挑战，了不起！ 这个问题值得俺们研究。这个问题待会解决（副板书）老师把它记下来也把它记在这。 相信这些问题讲完课文

14、后，你就会明白。 、（指板书）那么，在这几局部中你最喜欢哪局部，用你喜欢的方式来学习，可以自身读，合作读，还可以画画，谈体会。听明白了吗？开始。 全班汇报交流： 刚才同学们学习的热情很高，现在俺们来交流一下！ 入山： 谁喜欢入山这局部？（字幕：段） 你来。 你准备用什么方式来交流？ 生：朗读、谈体会。 开始吧! 师：多美的景色啊！ 谁还想交流? （入山时见到的溪流。字幕：将“一路迎着溪流。随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时时变换调子。”画线.） 为什么喜欢？ 生：用上了“时而”、“时而”、“时而”、“时而”这些词，写出了溪流的变化。（课件：将个“时而”变色） 师：那谁能读

15、出溪流的变化呢？ 你来读。 师：同学们来评价一下，他读的怎么样？ 师：那你能不能把溪流的变化读出来呢？生读。（读得好时） 师：你这一读，老师仿佛听见了溪流变换调子的声音。谁能读的比他还要好？生。告诉老师，为什么溪流会时时变换调子呢？ 生：因为山势在不时变化。（读得不好时） 师：谁来教教他？你再来试一试！假如都读的不好，师范读，加手势。 师：听老师来读一读。 看谁能把溪流的变化读出来，褒扬。听老师来读。谁来和老师竞赛？ 师：为什么溪流会时时变换调子呢？ 生：因为山势在不时变化。 师：俺们一起来读读吧！ 、外洞： 师：你还喜欢哪局部？ 生：俺喜欢外洞，（放图片）走入里面就仿佛走进了大会堂，在那里聚

16、集一千或八百人开个会，一定不觉得拥挤。 师：请大家闭上眼睛想象，俺们学校的阶梯教室大约只能坐二、三百人，而内洞中一千或八百人开会也不觉得拥挤。能想象出外洞有多大吗？（字幕）谁能读出外洞的大？一生读。他读的外洞大不大？你能读读吗？ 、孔隙： 生一：俺最喜欢孔隙这一局部。（课件：第段的字幕） 师：你准备用哪种方式来交流？ 生：俺准备用朗读的方法来交流。生交流。 师：读了这局部你有什么感受？ 生：俺感觉孔隙又窄又小。 师：从哪可以看出孔隙很小呢？ 生：只容得下一只小船进出，两人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人。 （课件：点击热区，将此句划线） 师：谁还有？ 生补充：感觉要是把头稍微抬起一点，准会撞

17、破额角，擦伤鼻子。 （课件：热区-划线） 师：找得非常准确。你是通过读体会出孔隙又窄又小的特点。 师：谁还想来交流这一局部？ 生二：俺们组是以画图的方式来介绍这一局部的。（实物投影）大家看，俺把由外洞进入内洞上面的石头画得这么低，是因为孔隙很窄小，高度大概只有从人的腹部到臀部的距离。船很小，只能并列躺着两个人。船两头都系着绳子，从内洞里拉动绳子，船就进来，再从外洞向外拉绳子，船就出去。多么有趣啊！俺想这大概是世界上独一无二的方式吧！ （师马上带头鼓掌。）你是通过画图来体会的。 师：老师也给大家带来了一幅图。（出示孔隙的动画）请看。这两位游客上船了， 刚才通过朗读、画图，俺们知道了孔隙又窄又小。

18、现在谁能把这一整段课文读一读？（出示此段的字） 先自身练练。谁来试试？你来。评：他读得怎么样？ 生（读得不好） 哪儿不好？你能把这儿读一读吗？读得很好。你再把这一段读一读。 、内洞： 师：你还喜欢那局部？ 生：俺很喜欢内洞。 师：你想以什么方式来介绍内洞（谈体会）？ 生：进入内洞就好像置身仙境龙宫了。那里有蜿蜒在洞顶的双龙，还有千姿百态，颜色各异的石钟乳和石笋。 师：你为什么喜欢它？ 生：因为它形状，颜色。 师：你能不能用课本上的词来表示？（变化无常、颜色各异） 师：那些石钟乳和石笋是什么样的？ 生谈：形状像神仙、动物以及宫室、器用。 师：除此之外，洞中的石钟乳和石笋还有什么样的？让俺们一起走

19、进内洞。 （放内洞局部录象） 师：他们像什么？请你来，谁再来说？ 其实俺们看到的只是其中的一局部，内洞里的景物还有很多。张开你想象的翅膀，谁再谈谈？ （假如没有谈的） 师：比方猴子观海、海底捞月、哪吒闹海等 谁再说说？ 同学们的想象力真丰富。 说了这么多，现在能把内洞变化无常、颜色各异的特点读出来吗？ （字幕：首先当然是值得观赏。） 先自身练一练。请你来。（一生读）同学们，他读的怎么样？自身练练，谁来？读得怎么样？老师也认为很好，喜欢读的站起来读。 三、练习 告诉大家一个好消息：暑假即将来临，阳光旅行社要招聘一批双龙洞景区的小导游。 （课件：招聘条件“熟悉各处景点，普通话规范，举止文明，待人热

20、情大方。”） 同学们愿意来试试吗？ 师：首先以小组为单位作准备，每人介绍一处景点，介绍时可以把课前收集的资料空虚进来。各小组要选出最优秀的一名同学参与竞聘。 谁想来介绍入山？（找一人）谁来介绍外洞、孔隙、内洞？（四人在前面一字排开）来， （挂导游牌，发小旗） 师：俺们由金华城动身。小导游们，开始吧！ 生：（出示录象入山图） 假如导游开始没自俺介绍，师要喊停。 问：平时俺们外出旅游，见到的导游也是这么说的吗？ 生：对，要先自俺介绍。再来说说。 导游：双龙洞属于岩溶景观，以洞中有洞、卧船入洞为特色。俺们现在正通往双龙洞。你们看，山上开满了映山红，是不是花朵和叶子都比盆栽的杜鹃显得有精神。油桐也正开

21、花，这儿一丛，那儿一簇，很不少。粉红色的山、各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前真是一片明艳。 随着山势，迎着溪流，俺们继续往前走。 导游：再往前走，就到了双龙洞口，溪水就是从那儿流出来的。 师：（拍肩）该轮到你了！ 生：外洞 俺叫某某，大家叫俺导好了，将由俺和大家一起游览外洞。在洞口抬头望，山相当高，突兀森郁，很有气势。你们看，洞口的形状真像桥洞，这么宽。 导游：让俺们走进去看看吧。它高大明亮，洞高余米，广、深各余米，面积多平方米。周围是石壁，头上是高高的石顶，在这儿聚集一千或八百人开个会，一定不会觉得拥挤，像不像个大会堂。你看，泉水靠着洞口的右边往外流。这就是外洞。外洞的终年洞温坚持在

22、摄氏度左右，冬暖夏凉，特别是在炎炎夏日，更是人们纳凉的好去处，比起天然空洞，更是过之而不可及。古人形容的好：“上山汗如雨，入洞一身凉。” 师：谁还查找了其他有关外洞的资料？ 一生读：俺还知道了外洞厅北有一挂黄色“石瀑”（生出示图片）大家看，它俨然是古人衣袍，这就是传说的“吕先生藏身”景点。相传八仙之一的吕洞宾曾隐身于此，又有传说是，有个村姑誓不嫁抢她的财主，被锁困在洞中，吕洞宾就是从这里去营救洞中的村姑的。 师：你是从哪儿知道的？（上网） 师：利用上网来查阅资料是一种便利的方式，可起着事半功倍的作用。 生：孔隙 导游：（图）俺叫某某，大家叫俺导好了。请看，这就是孔隙，可以容下一只小船进出。这就

23、到了内洞。 生：内洞（录象） 导游：让俺们一起去看看双龙洞内最神奇的自然景观内洞吧！大家看，洞顶上有两条龙，一条黄龙，一条青龙。那边是些石钟乳和石笋，形状变化无常，颜色各异，你可以依据其形状自由想象，即使不比作什么，俺觉得也很值得观赏。假如你在内洞转一圈后，你会发现内洞比外洞大得多。接下来，请大家自由游览。 师：导游工作结束了，现在请大家评价一下他们的表示？ 祝贺你们！ 四、谈收获 、（指副板书）这些问题你明白了吗？ 、这节课你有哪些收获呢？ 五、安排作业 课后，请同学们用做诗、画画、唱歌、写广告语等方式表达自身对双龙洞的喜爱，下课。 课后反思 俺十分重视这次的教学活动，态度是端正的。变压力为

24、动力，很早就开始准备：认真备课，认真制作课件；多次修改课件、教学设计。 记金华的双龙洞是篇游记，主要描写了“外洞、空隙、内洞景物”的特点。教学时，俺想重点讲解“空隙”的局部，引导同学归纳学习方法。然后，要求同学以小组讨论的形式学习“外洞、内洞”局部。最后，同学自学“路上见闻”局部。如此布置，主次分明，体现了本单元的训练重点分清文章的主次。教学“空隙”时，努力实现教育民主化，形成师生一起激励，相互促进的教学新格局。教学“外洞和内洞”时力促以培养同学自主精神和自学能力为核心的教学理念的形成。最后的设计“导游讲解”局部有趣，激发同学学习兴趣；使课堂成为同学主动学习，勇于探索的动态过程。公开课教案立足

25、课堂，优化教学进程；突出精讲点拨，讲究艺术提问，从以同学的机械学习为主转变为听、说、读、写的综合训练为主。教学时，使用许多自身制作的课件，形象生动，提高教学效率，体现现代教学思想。 、实现两个目标： 培养同学考虑、表达和搜集资料的能力，运用有关课外资料理解课文内容的能力；培养同学依据课文内容，搜集资料、丰富课外知识的习惯，从而激发同学热爱大自然的情感和对喀斯特地貌的兴趣。 、完成本单元重点训练目标： 教学时，俺重点讲解“空隙”的局部，引导同学归纳学习方法。然后，要求同学以小组讨论的形式学习“外洞、内洞”局部。最后，同学自学“路上见闻”局部。如此布置，主次分明，体现了本单元的训练重点分清文章的主次。 缺乏之处：上课紧张有余，教学机智缺乏；教学内容过多，对各个教学过程挖掘的深度不够；同学主动参与的精神不够，教学气氛不活跃。