对于白鹅的教学反思_4篇（共4页）2500字.docx

1、对于白鹅的教学反思对于白鹅的教学反思篇一在白鹅这篇课文中，作者重点表现的是白鹅的性格特点-高傲.文章为了表现这一特点，大量运用了对比等手段从叫声，步态，吃相中表现鹅的高傲.因为缺乏媒体手段的直观感受，在上这课内容时，我总感觉学生对表现鹅叫声的几个词语&;厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫&;理解的还不够透彻。对了，我何不让他们比较一下这三个词的不同点呢?一开始学生沉默了一会，然后面露难色地直直地盯着我，我憋不住了，便提示说：&;你们可以从声音的大小、距离的远近比较一下，看看有什么变化?&;聪明的孩子一思索就出来了：呵斥距离最近，声音相对来说要稍微轻些;叫嚣样子更凶，声音更大;大叫由于距离远，声音就更

2、响了。&;这些词照道理都用在认为不好的地方，这儿是不是作者对鹅的这种做法不满呢?&;&;当然不是，感谢还来不及呢!它这样做是为了保护主人。&;我一惊，一语惊人呀!&;那鹅要是会说话，它会说些什么呢?&;我顺势引导到。学生稍加思索就有了很多的答案，有的说：&;小偷，你别想进来，有我在呢!。&;有的说：&;主人快出来看看哪，有人来了!&;&;快滚出去，谁让你进来了?我的主人不在，不许你靠近一步&;&;&;还绘声绘色的表演了起来。是呀，就是因为这样，鹅的主人告诉我养鹅等于养狗，果真没错。&;现在在你的眼里这是一只怎样的白鹅?&;&;它是一只忠于职守的白鹅。&;&;它是一只忠于主人的鹅。&;&;做事认

3、真的鹅。&;&;它是一只了不起的白鹅。&;真是会读书呀，把作者要告诉大家的都说出来了，真了不起!我不禁夸奖起来。&;这时你对它产生一种什么感情?&;&;喜爱之情。&;孩子们脱口而出。&;除了喜爱还有什么呢?&;我不满足于这一点了，学生稍作考虑就说：&;还有钦佩，佩服。&;这些看似贬义的词句，实则夸奖呢!是呀，这是一只了不起的白鹅。就让我们用喜爱而又钦佩的语气来读这一段.对于白鹅的教学反思篇二丰子恺先生漫画作品我很熟悉，今天带着我的学生学习了一篇他笔下的文学作品白鹅，学生对先生的艺术所钦佩。此文幽默风趣，使人百读不厌。他笔下鹅的形象活灵活现，意蕴更是深刻。文中，作者重点表现的是白鹅性格的特点高傲

4、。大量运用了对比等手段从叫声、步态、吃相中表现鹅的高傲。在学习这篇课文之前，先让同学们在课外进行预习，以便能更好地在课上理解和学习。本节课根据学生的年级特点和地域特点，设计了白鹅的第一课时的教学。现在静下心来反思这一节课，我就从以下几个方面来说说：上课开始的课堂导入还是比较顺利的，我先出示了一个老字&;鹅&;，考查学生读课文的细心程度。在第一、二段的学习中，同学们也能很快地找出全文的中心句，以及整篇课文都是围绕&;高傲&;这个词语展开描写的，第二自然段在全文中起到了承上启下的过渡作用，不仅连接了第一段的内容，还为我们引出了：鹅的高傲是从&;叫声&;、&;步态&;、&;吃相&;三个方面体现出来的

5、，在我的引导下同学们也能很快地体会、理解中心句及过渡段的作用。学习第三自然段的过程中，让我比较满意的是，学生理解白鹅叫声特点的词语时，他们能够体会出白鹅的叫声，不仅声音大，很凶，而且还很严肃，说明他们能够理解&;厉声呵斥&;、&;厉声叫嚣&;、&;引吭大叫&;等词语的意思了，从白鹅叫声的特点中也感受到了鹅的高傲，在我们进一步地学习交流中，学生们还能够自己分析出：从&;养鹅等于养狗&;看出鹅很忠诚;从&;凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣&;等句子看出鹅对陌生人敢于厉声呵斥，非常地勇敢和尽职，本段的重点是要让学生体会到作者明贬实褒的写作方法，作者表面写鹅很高傲，叫声很大很凶，实际上是在赞扬它的勇敢和尽

6、职，要告诉学生不能只从字面上去理解课文，要体会到作者非常喜爱白鹅，赞扬它的思想感情。在第四自然段步态的学习中，根据鸭子和白鹅步态的特点进行表演的环节，变静止的学习为动态的表演学习，改变了学习方式，同学们都很感兴趣，高兴地在自己的位子上表演起来，大家表演完后，又请了两位同学上台表演，请其他同学评一评，整个的课堂气氛很好，我也能够了解学生对词语把握的情况，大部分同学感受到了作者的观察仔细和用词的准确。反思：本课安排学生实践活动时间多、形式多，功能多，训练密度大，每项活动目的明确，都注意了有效性和大面积参与，学生的潜能得到充分发掘，课堂因此而充满了生命活力。在教学中，也感到因学生较多，没有使每一位同

7、学都有表现的机会。课文读的少一些。在指导读中还有所不够。整节课感到是在轻松、愉悦的氛围中学习的。对于白鹅的教学反思篇三白鹅是小学语文第七册中的一篇课文，是着名的漫画大师文学作家丰子凯先生描写动物的一篇佳作。作者重点表现的是白鹅性格的特点&;&;高傲。作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点，运用反语来表达自己对白鹅的喜爱之情。本文是讲读课文，以教师为主导，学生为主体，整节课下来是我引领着学生由扶到放的学习过程。最终对学文指导落实到了写作方法的指导。倡导自主、合作、探究的语文学习方式，改变学生的学习观念、态度、习惯，鼓励学生想象、质疑、发现、创新。教学中鼓励学生用喜欢的方式读课文，整体感知白鹅形象，

8、了解白鹅特点。还要求学生在体会文句之后，边读边表演，帮助学生更形象地理解文中优美词句的意思，更准确地体会作者表达的思想感情。同时也使原本沉寂的课堂气氛开始出现生机。在理解&;鸭的步调急速，有局促不安之相&;与鹅&;步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场&;时，一位同学扮演鸭，另一位同学扮演鹅，学生都能认真地表演，模仿得很不错。看的学生也能在笑声中很好地把握鹅步态的突出特点。值得一提的是，学生在表演鹅吃饭的情节时，能把鹅吃饭&;架子十足&;、&;从容不迫&;等表现得淋漓尽致。一个个&;鹅老爷&;的形象出现在大家面前。学生能在理解语句的同时，运用自己的肢体语言表现出来，这能很好地利用学生好动的性格特点，充分展示学生的个性，更好地完成了教学任务。一堂课下来，我也发现了自己的很多不足。这堂课设计了好些动笔的作业，让学生模仿作者的写作方法进行写作，可是由于时间关系，没有圆满完成。在词语学习方面，词语比较多，没有给学生足够的时间朗读词语，然后在随文学习中也没有给予学生足够的时间去体会和理解。对于白鹅的教学反思