对于白鹅的教学反思_4篇(共4页)2500字.docx
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对于白鹅的教学反思
对于白鹅的教学反思篇一
在《白鹅》这篇课文中,作者重点表现的是白鹅的性格特点----高傲.文章为了表现这一特点,大量运用了对比等手段从叫声,步态,吃相中表现鹅的高傲.
因为缺乏媒体手段的直观感受,在上这课内容时,我总感觉学生对表现鹅叫声的几个词语&;厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫&;理解的还不够透彻。
对了,我何不让他们比较一下这三个词的不同点呢?
一开始学生沉默了一会,然后面露难色地直直地盯着我,我憋不住了,便提示说:
&;你们可以从声音的大小、距离的远近比较一下,看看有什么变化?
&;聪明的孩子一思索就出来了:
呵斥距离最近,声音相对来说要稍微轻些;叫嚣样子更凶,声音更大;大叫由于距离远,声音就更响了。
&;这些词照道理都用在认为不好的地方,这儿是不是作者对鹅的这种做法不满呢?
&;&;当然不是,感谢还来不及呢!
它这样做是为了保护主人。
&;我一惊,一语惊人呀!
&;那鹅要是会说话,它会说些什么呢?
&;我顺势引导到。
学生稍加思索就有了很多的答案,有的说:
&;小偷,你别想进来,有我在呢!
。
&;有的说:
&;主人快出来看看哪,有人来了!
&;&;快滚出去,谁让你进来了?
我的主人不在,不许你靠近一步&;&;&;还绘声绘色的表演了起来。
是呀,就是因为这样,鹅的主人告诉我养鹅等于养狗,果真没错。
&;现在在你的眼里这是一只怎样的白鹅?
&;&;它是一只忠于职守的白鹅。
&;&;它是一只忠于主人的鹅。
&;&;做事认真的鹅。
&;&;它是一只了不起的白鹅。
&;真是会读书呀,把作者要告诉大家的都说出来了,真了不起!
我不禁夸奖起来。
&;这时你对它产生一种什么感情?
&;&;喜爱之情。
&;孩子们脱口而出。
&;除了喜爱还有什么呢?
&;我不满足于这一点了,学生稍作考虑就说:
&;还有钦佩,佩服。
&;这些看似贬义的词句,实则夸奖呢!
是呀,这是一只了不起的白鹅。
就让我们用喜爱而又钦佩的语气来读这一段..
对于白鹅的教学反思篇二
丰子恺先生漫画作品我很熟悉,今天带着我的学生学习了一篇他笔下的文学作品《白鹅》,学生对先生的艺术所钦佩。
此文幽默风趣,使人百读不厌。
他笔下鹅的形象活灵活现,意蕴更是深刻。
文中,作者重点表现的是白鹅性格的特点──高傲。
大量运用了对比等手段从叫声、步态、吃相中表现鹅的高傲。
在学习这篇课文之前,先让同学们在课外进行预习,以便能更好地在课上理解和学习。
本节课根据学生的年级特点和地域特点,设计了《白鹅》的第一课时的教学。
现在静下心来反思这一节课,我就从以下几个方面来说说:
上课开始的课堂导入还是比较顺利的,我先出示了一个老字&;鹅&;,考查学生读课文的细心程度。
在第一、二段的学习中,同学们也能很快地找出全文的中心句,以及整篇课文都是围绕&;高傲&;这个词语展开描写的,第二自然段在全文中起到了承上启下的过渡作用,不仅连接了第一段的内容,还为我们引出了:
鹅的高傲是从&;叫声&;、&;步态&;、&;吃相&;三个方面体现出来的,在我的引导下同学们也能很快地体会、理解中心句及过渡段的作用。
学习第三自然段的过程中,让我比较满意的是,学生理解白鹅叫声特点的词语时,他们能够体会出白鹅的叫声,不仅声音大,很凶,而且还很严肃,说明他们能够理解&;厉声呵斥&;、&;厉声叫嚣&;、&;引吭大叫&;等词语的意思了,从白鹅叫声的特点中也感受到了鹅的高傲,在我们进一步地学习交流中,学生们还能够自己分析出:
从&;养鹅等于养狗&;看出鹅很忠诚;从&;凡有生客进来,鹅必然厉声叫嚣&;等句子看出鹅对陌生人敢于厉声呵斥,非常地勇敢和尽职,本段的重点是要让学生体会到作者明贬实褒的写作方法,作者表面写鹅很高傲,叫声很大很凶,实际上是在赞扬它的勇敢和尽职,要告诉学生不能只从字面上去理解课文,要体会到作者非常喜爱白鹅,赞扬它的思想感情。
在第四自然段步态的学习中,根据鸭子和白鹅步态的特点进行表演的环节,变静止的学习为动态的表演学习,改变了学习方式,同学们都很感兴趣,高兴地在自己的位子上表演起来,大家表演完后,又请了两位同学上台表演,请其他同学评一评,整个的课堂气氛很好,我也能够了解学生对词语把握的情况,大部分同学感受到了作者的观察仔细和用词的准确。
反思:
本课安排学生实践活动时间多、形式多,功能多,训练密度大,每项活动目的明确,都注意了有效性和大面积参与,学生的潜能得到充分发掘,课堂因此而充满了生命活力。
在教学中,也感到因学生较多,没有使每一位同学都有表现的机会。
课文读的少一些。
在指导读中还有所不够。
整节课感到是在轻松、愉悦的氛围中学习的。
对于白鹅的教学反思篇三
《白鹅》是小学语文第七册中的一篇课文,是着名的漫画大师文学作家丰子凯先生描写动物的一篇佳作。
作者重点表现的是白鹅性格的特点&;&;高傲。
作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点,运用反语来表达自己对白鹅的喜爱之情。
本文是讲读课文,以教师为主导,学生为主体,整节课下来是我引领着学生由扶到放的学习过程。
最终对学文指导落实到了写作方法的指导。
倡导自主、合作、探究的语文学习方式,改变学生的学习观念、态度、习惯,鼓励学生想象、质疑、发现、创新。
教学中鼓励学生用喜欢的方式读课文,整体感知白鹅形象,了解白鹅特点。
还要求学生在体会文句之后,边读边表演,帮助学生更形象地理解文中优美词句的意思,更准确地体会作者表达的思想感情。
同时也使原本沉寂的课堂气氛开始出现生机。
在理解&;鸭的步调急速,有局促不安之相&;与鹅&;步调从容,大模大样的,颇像京剧里的净角出场&;时,一位同学扮演鸭,另一位同学扮演鹅,学生都能认真地表演,模仿得很不错。
看的学生也能在笑声中很好地把握鹅步态的突出特点。
值得一提的是,学生在表演鹅吃饭的情节时,能把鹅吃饭&;架子十足&;、&;从容不迫&;等表现得淋漓尽致。
一个个&;鹅老爷&;的形象出现在大家面前。
学生能在理解语句的同时,运用自己的肢体语言表现出来,这能很好地利用学生好动的性格特点,充分展示学生的个性,更好地完成了教学任务。
一堂课下来,我也发现了自己的很多不足。
这堂课设计了好些动笔的作业,让学生模仿作者的写作方法进行写作,可是由于时间关系,没有圆满完成。
在词语学习方面,词语比较多,没有给学生足够的时间朗读词语,然后在随文学习中也没有给予学生足够的时间去体会和理解。
对于白鹅的教学反思