小学教师资格证考试归纳简答题.docx

1、小学教师资格证考试归纳简答题教师资格证考试简答题模块一、教诲基本古代教诲特性1、阶级性2、道统性3、专制性4、刻板性5、教诲象征性占主导地位教诲个体功能 1、教诲对个体发展增进功能2、教诲对个体谋生和享用功能3、教诲对个体发展负功能教诲社会功能1、改进人口质量，提高民族素质功能2、增进文化延生和发展功能3、调节人与自然关怀4、增进经济发展功能5、对社会发展负功能教诲目意义和作用1、导向作用2、勉励作用3、评价作用人全面发展基本内容1、人发展同所处社会条件是相联系2、旧式分工导致了人片面发展、3、大机器工业生产提供了人全面发展基本和也许4、社会主义制度是实现人全面发展社会条件5、教诲与生产劳动相

2、结合是人全面发展唯一途径国内现阶段教诲基本精神1、培养社会主义事业建设和接班人2、坚持政治道德素质和科学文化知识能力统一3、要德智体美全面发展，脑力和体力和谐发展4、适应时代，个性发展，培养创造精神和实践能力5、教诲目实现途径是教诲与生产劳动相结合建立学制根据是什么1、生产力发展水平2、社会政治经济制度3、人口发展状况4、民族文化老式 5、青少年小朋友身心发展规律新学制特点1、民族、男女平等2、面向农工3、教诲为生产建设服务4、注重职工干部再教诲5、方针、任务统一性我个基本教诲改革详细目的1、实现课程功能转变2、体现课程构造均衡性、综合性和选取性3、密切课程内容与时代联系性4、改进学生学习方式

3、5、建立月素质教诲相一致评价考试制度6、实现三级课程管理制度国内基本教诲课程改革发展趋势1、立足素质教诲、大力发展基本教诲改革2、改革课程单一化状况，设立多样化课程类型3、改革内容繁、难偏、旧状况4、改革学生单一学习方式，倡导自主探究学习和合伙学习5、改革课程管理方式，实现三级管理6、改进课程评价方式，注重过程性和全面性评价行动性研究特点1、研究目是为了提高行动质量。改进实际工作，解决实际问题2、研究主体是教师，强调教师做学者型和科研型教师3、强调教师月专家专家相结合，开展群体研究4、采用理论与实践、定量与定性相结合研究办法5、重在应用推广、重在实效6、样本小、个性化研究、重在互相借鉴模块二、

4、学生指引身心发展普通规律1、顺序性2、阶段性3、不平衡性4、互补性5、个体差别性遗传意义1、遗传素质是人身心发展前提，为个体身心发展提供了也许性2、遗传素质成熟限度制约着身心发展水平及阶段3、遗传素质差别性对人发展有一定影响作用4、遗传在发展中作用是不能夸大环境在人发展中作用1、环境使遗传提供发展也许性变成了现实2、环境对个体发展影响有着悲观和积极之分3、人在接受环境影响是也不是悲观和被动学校教诲在人发展中期主导作用1、学校是有目、有组织、有筹划培养人活动2、学校教诲能有效控制、影响学生发展各种因素3、学校教诲有专门从事教诲教师负责学校教诲对个体发展特性功能1、学习教诲对个体发展做出社会性规范

5、2、学校教诲具备加速个体发展特殊功能3、学校教诲对个体发展具备即时和延时价值4、学校教诲具备开发个体特殊才干和个性功能童年期小朋友发展重要特点1、观测2、注意3、记忆4、思维5、情感6、自我意识童年期小朋友学习特性1、低年级小朋友难以深刻理解学习意义2、学习动机是但愿得到教师和家长夸奖3、学习兴趣与习惯4、对学习成果注重随年龄而增强小学生观测力发展特点1、观测精准性2、观测目性3、观测顺序性4、观测判断力小学生观测力培养1、提出明确观测目和任务2、指引学生掌握观测办法3、激发学生观测兴趣4、规定学生观测时尽量运用言语小学生注意力特点1、无意注意占主导，故意注意有一定发展2、注意品质较差3、注意

6、不够稳定、经常带有情绪色彩小学生记忆特点1、小学生无意识记和故意识发展2、小学生机械识记和意义识记发展3、小学生形象识记和抽象识记发展小学生记忆力培养1、明确记忆目，加强记忆自觉性2、对的组织复习和练习3、在理解基本上记忆4、让各种感官参加记忆5、对记忆成果进行自我检查小学生想象力特点1、小学生想象力故意识性迅速发展2、小学生想象力创导致分日益增多3、小学生想象力将更近现实性八、小学生想象力培养1、结合学科教学，训练想象力2、积累知识，丰富表象储备3、通过语言训练，提高学生想象力表达能力4、对学生想象进行积极勉励小学生思维能力特点1、由详细形象思维向抽象逻辑思维过度2、抽象思维从不自觉到自觉3

7、、抽象逻辑思维发展不平衡、小学生思维能力培养1、丰富小学生感性知识经验2、培养小学生发现问题和解决问题能力3、加强对思维品质培训小学德育任务1、培养学生树立坚定对的政治方向2、引导学生逐渐树立科学世界观和价值观3、逐渐使学生具备社会主义基本道德品质和法纪观念及养成文明行为习惯4、培养学生具备一定品德能力和良好品德心里品质小学德育内容1、爱国主义教诲2、抱负教诲3、集体主义教诲4、劳动教诲5、人道主义与社会公德教诲6、自觉纪律教诲7、民主与法制教诲8、科学世界和人生观教诲小学德育办法1、说服法教诲法2、榜样示范法3、实际锻炼法4、陶冶教诲法5、品德评价法心里健康原则1、对实际有效知觉2、自知、自

8、尊与自我接纳3、自我控制能力4、与人建立密切关系能力5、人各机构稳定与协调6、生活热情与工作高效率心理健康教诲意义1、防止疾病，保障学生心理健康需要2、提高学生心理素质，增进其人格健全发展需要3、对学校教诲教学工作配合与补充小学生常专心理问题1、小朋友多动综合症2、学习困难综合征3、小朋友过度焦急反映4、小朋友厌学症5、小朋友逼迫行为学生行为变化基本办法1、强化法2、代币疗法3、行为塑造法4、示范法5、暂时隔离法6、自我控制发学生行为演习基本办法1、全身松弛训练2、系统脱敏法3、必定性训练加涅学习层次分类1、信号学习2、刺激-反映学习3、连锁学习4、言语联结学习5、辨别学习6、概念学习7、规则

9、或原理学习8、解决问题学习加涅学习成果分类1、智慧技能2、认知方略3、言语信息4、动作技能5、态度加涅学习过程八个阶段1、动机阶段2、领略阶段3、获得阶段4、保持阶段5、回忆阶段6、概况阶段7、操作阶段8、反馈阶段学习迁移分类1、依照性质：正迁移与负迁移2、依照迁移内容抽象和概况水平：水平迁移和垂直迁移3、依照迁移内容不同：普通迁移与特殊迁移4、依照内心机制不同：同化性迁移、顺应性迁移与重组性迁移如何增进学生学习迁移1、精选教材内容2、合理组织材料3、合理按排教学程序4、专家学习方略，提高迁移意识5、防止负迁移发生小学生兴趣培养1、创设适当问题情境2、营造融洽师生关系3、运用教具、多媒体进行教

10、学4、精心设疑、质疑5、课堂教学多样化安全教诲意义1、安全教诲是开展素质教诲需要2、安全教诲是对的引导特殊学生需要3、安全教诲是复杂社会治安形势需要4、安全教诲是提高学生安全意识需要 安全教诲途径1、切实提高对学生安全教诲重要性结识2、充分调动各方力量，开展宣教活动，形成齐抓共管局面3、突出重点，注意提高教诲实效4、组织学生积极参加学校安全管理工作5、争取有关部门协助，治理校园周边环境，优化育人环境模块三、班级管理班级管理功能1、有助于实现教学目的，提高学习效率2、有助于维持班级秩序，形成良好班风3、有助于锻炼学生能力，学会自治自理班集体基本特性1、明确共同目的2、一定组织机构3、一定共同生活

11、准则 4、集体之间平等，心里相容氛围班集体教诲作用1、有助于形成学生群体意识2、有助于培养学生社会交往和适应能力3、有助于训练学生自我教诲能力四、班集体形成和培养1、拟定集体发展目的2、建立集体核心队伍3、建立班集体正常秩序4、组织形式多样教诲活动5、培养对的舆论和班风班主任作用1、班主任是班级工作组织者、领导者和教诲者2、班主任是学校进行教诲工作骨干力量3、班主任是各科教师协调者4、班主任是学校、家庭、社会沟通者班主任职责1、对学生进行品行教诲2、教诲学生努力学习3、指引学生课外、校外生活和活动4、管理班级指引少先队工作5、协调各任课教师工作组织小学生班级活动途径和办法1、要注意与学生生活实

12、际相结合2、要注意与学生品德教诲相结合3、要注意与班级实际状况相结合4、要注意与各科有关知识结合5、要注意月各类节日和纪念结合开展好课外活动基本规定1、要有明确目性和筹划性2、活动内容要丰富多彩、形式多样、富有吸引力3、充发挥发挥学生积极积极性和创造性并与教师辅助作用相结合模块四、学科知识小学语文课程原则基本理念1、全面提高学生语文素养2、对的把握语文教诲特点3、积极倡导自主，合伙，探究学习方式4、努力建设开放而有活力语文课程简述小学语文课程中教学建议1、充分发挥师生双方在教学中积极性和创造性2、教学中努力体现语文实践性和综合性3、注重情感，态度，价值关对的导向4、注重培养学生创造精神和实践能

13、力5、尊重学生身心发展规律和语文学习规律，选取加血方略简述小学语文课程中评价建议1、充分发挥语文课程评价多功能2、运用各种评价方式，全面反映学生语文学习水平3、增进评价主体多元化4、突出语文评价整体性和综合性小学数学课程总目的1、获得适应社会和进一步发展所需要基本知识，基本技能，基本思路，基本获活动经验2、体会数学知识之间，数学与其她学科之间联系，数学与生活之间联系，运用数学思维方式进行思考，增强发现和提出问题能力3、理解数学价值，提出学习兴趣，增强学习数学信心，养成良好学习习惯，具备初步创新意识和实事求是科学态度模块五、教学设计小学教学设计基本原则1、系统性原则2、程序性原则3、可行性原则4

14、、反馈性原则小学教学设计理论根据1、系统理论2、传播理论3、学习理论4、教学理论概念模式小学教学设计环节1、教学目的设计2、教学方略设计3、教学评价设计综合课程重要类型1、学科本位综合课程2、社会本位综合课程3、小朋友本位综合课程综合课程设立根据1、学科融合是知识发展必然趋势2、综合课程有助于学生形成完美世界观综合课程设计基本方略1、综合课程目的确立2、综合课程综合度拟定3、综合课程内容选取和安排综合实践活动特点1、综合性2、开放性3、自主性4、实践性5、生成性（新主题不断更新）信息技术与小学教学整合意义1、丰富学科教学资源，提高课堂教学品质2、创设有效教学情境，激发学生学习兴趣3、遵循学习认

15、知规律，优化学生思维品质4、优化课堂教学构造，提高课堂教学效率信息技术与小学教学整合途径和方式1、明确国内信息技术与小学教学整合定位2、教师培养是整合核心3、依照国内详细状况，分层次，重实效地进行整合4、建立持续发展机制模块六、教学实行小学教学任务1、引导学生掌握科学文化基本知识和基本技能2、发展学生智力，培养学生创造能力3、增强学生体力，提高学生健康水平4、培养学生崇高审美情趣，养成良好思想品德，形成科学世界观5、关注学生个性发展创新教学情境基本原则1、价值性原则2、开放性原则3、生活性原则4、区别性原则5、趣味性原则6、品味性原则7、时代性原则创设教学情境基本办法1、创设真实情境，开展活动

16、性学习2、创设模仿情境，增强情感体验3、创设问题情境，激发摸索欲望4、创设暗含情境，实行隐形教诲教学过程特点1、间接经验与直接经验相结合2、掌握知识和发展智力相统一3、传授知识和品德教诲相统一4、教师主导作用和学生主体作用相统一教学原则1、直观性原则2、循序渐进原则3、巩固性原则4、因材施教原则5、理论联系实际原则国内小学惯用教学办法1、讲授法2、谈话法3、谈论法4、实验法5、演示法6、练习法7、以探究活动为主教学办法8、以情感陶冶为主教学办法班级授课优越性1、有助于经济有效，大面积培养人才2、有助于发挥教师主导作用3、有助于发挥班集体教学作用4、有助于学生多方面发展小学生动机激发1、激发学生

17、求知欲，培养学生学习兴趣2、协助学生在学习中体会到积极情绪情感3、增进学生学习情感和学习态度迁移4、避免过多物质强化模块七、教学评价教学评价功能（作用）1、诊断教学问题2、提供反馈信息3、控制教学方向4、检查教学效果教学评价办法1、检测法2、量表评价法3、体现性评价法4、轶事记录评价法5、成长记录袋教学反思过程1、教师选取特定问题加以关注，并从也许领域，收集有关问题资料2、教师开始分析收集来资料，形成对问题表征，理解这一问题3、一旦对问题形成了明确表征，教师开始假设和以解释情境和指引行动，并考虑4、考虑每种行动效果后，教师就开始实行行动筹划，当这种行动开始被再次观测和分析时，就开始新一轮循环。

18、柯尔伯格道德发展六阶段水平1 前道德水平阶段1. 惩罚和服从定向（行为后果作为是非原则）阶段2. 朴素利己主义定向（以个人需求满足与否决定事情好坏）水平2 习俗角色遵从道德阶段3. 好孩子定向（取悦于别人就是好）阶段4. 维护权威定向（维护既有法律和社会秩序，尽职尽责就是好）水平3 自我接受道德准则道德水平阶段5. 墨守法规和契商定向（社会价值和个人权利作为是非原则）阶段6. 个人良心和原则定向（是非是一种个人依照普遍原则所确立哲学） 效度内容效度内容效度指是测验题目对关于内容或行为取样合用性，从而拟定测验与否是所欲测量行为领域代表性取样。构想效度指测验可以测量到理论上构想或特质限度，即测验成果与否能证明或解释某一理论假设、术语或构想，解释限度如何。效标效度效标，即衡量测验有效性参照原则，指是可以直接并且独立测量咱们感兴趣行为。咱们感兴趣行为，就是要预测行为，这是一种总观念，故必要以可操作测量来拟定才有实际意义。因而有必要把效标细分为两个层次，其一是理论水平“观念效标”，其二是操作定义水平“效标测量”。