小学教师资格证考试归纳简答题.docx
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小学教师资格证考试归纳简答题
教师资格证考试简答题
模块一、教诲基本
古代教诲特性
1、阶级性
2、道统性
3、专制性
4、刻板性
5、教诲象征性占主导地位
教诲个体功能
1、教诲对个体发展增进功能
2、教诲对个体谋生和享用功能
3、教诲对个体发展负功能
教诲社会功能
1、改进人口质量，提高民族素质功能
2、增进文化延生和发展功能
3、调节人与自然关怀
4、增进经济发展功能
5、对社会发展负功能
教诲目意义和作用
1、导向作用
2、勉励作用
3、评价作用
人全面发展基本内容
1、人发展同所处社会条件是相联系
2、旧式分工导致了人片面发展、
3、大机器工业生产提供了人全面发展基本和也许
4、社会主义制度是实现人全面发展社会条件
5、教诲与生产劳动相结合是人全面发展唯一途径
国内现阶段教诲基本精神
1、培养社会主义事业建设和接班人
2、坚持政治道德素质和科学文化知识能力统一
3、要德智体美全面发展，脑力和体力和谐发展
4、适应时代，个性发展，培养创造精神和实践能力
5、教诲目实现途径是教诲与生产劳动相结合
建立学制根据是什么
1、生产力发展水平
2、社会政治经济制度
3、人口发展状况
4、民族文化老式5、青少年小朋友身心发展规律
新学制特点
1、民族、男女平等
2、面向农工
3、教诲为生产建设服务
4、注重职工干部再教诲
5、方针、任务统一性
我个基本教诲改革详细目的
1、实现课程功能转变
2、体现课程构造均衡性、综合性和选取性
3、密切课程内容与时代联系性
4、改进学生学习方式
5、建立月素质教诲相一致评价考试制度
6、实现三级课程管理制度
国内基本教诲课程改革发展趋势
1、立足素质教诲、大力发展基本教诲改革
2、改革课程单一化状况，设立多样化课程类型
3、改革内容繁、难偏、旧状况
4、改革学生单一学习方式，倡导自主探究学习和合伙学习
5、改革课程管理方式，实现三级管理
6、改进课程评价方式，注重过程性和全面性评价
行动性研究特点
1、研究目是为了提高行动质量。
改进实际工作，解决实际问题
2、研究主体是教师，强调教师做学者型和科研型教师
3、强调教师月专家专家相结合，开展群体研究
4、采用理论与实践、定量与定性相结合研究办法
5、重在应用推广、重在实效
6、样本小、个性化研究、重在互相借鉴
模块二、学生指引
身心发展普通规律
1、顺序性
2、阶段性
3、不平衡性
4、互补性
5、个体差别性
遗传意义
1、遗传素质是人身心发展前提，为个体身心发展提供了也许性
2、遗传素质成熟限度制约着身心发展水平及阶段
3、遗传素质差别性对人发展有一定影响作用
4、遗传在发展中作用是不能夸大
环境在人发展中作用
1、环境使遗传提供发展也许性变成了现实
2、环境对个体发展影响有着悲观和积极之分
3、人在接受环境影响是也不是悲观和被动
学校教诲在人发展中期主导作用
1、学校是有目、有组织、有筹划培养人活动
2、学校教诲能有效控制、影响学生发展各种因素
3、学校教诲有专门从事教诲教师负责
学校教诲对个体发展特性功能
1、学习教诲对个体发展做出社会性规范
2、学校教诲具备加速个体发展特殊功能
3、学校教诲对个体发展具备即时和延时价值
4、学校教诲具备开发个体特殊才干和个性功能
童年期小朋友发展重要特点
1、观测
2、注意
3、记忆
4、思维
5、情感
6、自我意识
童年期小朋友学习特性
1、低年级小朋友难以深刻理解学习意义
2、学习动机是但愿得到教师和家长夸奖
3、学习兴趣与习惯
4、对学习成果注重随年龄而增强
小学生观测力发展特点
1、观测精准性
2、观测目性
3、观测顺序性
4、观测判断力
小学生观测力培养
1、提出明确观测目和任务
2、指引学生掌握观测办法
3、激发学生观测兴趣
4、规定学生观测时尽量运用言语
小学生注意力特点
1、无意注意占主导，故意注意有一定发展
2、注意品质较差
3、注意不够稳定、经常带有情绪色彩
小学生记忆特点
1、小学生无意识记和故意识发展
2、小学生机械识记和意义识记发展
3、小学生形象识记和抽象识记发展
小学生记忆力培养
1、明确记忆目，加强记忆自觉性
2、对的组织复习和练习
3、在理解基本上记忆
4、让各种感官参加记忆
5、对记忆成果进行自我检查
小学生想象力特点
1、小学生想象力故意识性迅速发展
2、小学生想象力创导致分日益增多
3、小学生想象力将更近现实性
八、小学生想象力培养
1、结合学科教学，训练想象力
2、积累知识，丰富表象储备
3、通过语言训练，提高学生想象力表达能力
4、对学生想象进行积极勉励
小学生思维能力特点
1、由详细形象思维向抽象逻辑思维过度
2、抽象思维从不自觉到自觉
3、抽象逻辑思维发展不平衡
、
小学生思维能力培养
1、丰富小学生感性知识经验
2、培养小学生发现问题和解决问题能力
3、加强对思维品质培训
小学德育任务
1、培养学生树立坚定对的政治方向
2、引导学生逐渐树立科学世界观和价值观
3、逐渐使学生具备社会主义基本道德品质和法纪观念及养成文明行为习惯
4、培养学生具备一定品德能力和良好品德心里品质
小学德育内容
1、爱国主义教诲
2、抱负教诲
3、集体主义教诲
4、劳动教诲
5、人道主义与社会公德教诲
6、自觉纪律教诲
7、民主与法制教诲
8、科学世界和人生观教诲
小学德育办法
1、说服法教诲法
2、榜样示范法
3、实际锻炼法
4、陶冶教诲法
5、品德评价法
心里健康原则
1、对实际有效知觉
2、自知、自尊与自我接纳
3、自我控制能力
4、与人建立密切关系能力
5、人各机构稳定与协调
6、生活热情与工作高效率
心理健康教诲意义
1、防止疾病，保障学生心理健康需要
2、提高学生心理素质，增进其人格健全发展需要
3、对学校教诲教学工作配合与补充
小学生常专心理问题
1、小朋友多动综合症
2、学习困难综合征
3、小朋友过度焦急反映
4、小朋友厌学症
5、小朋友逼迫行为
学生行为变化基本办法
1、强化法
2、代币疗法
3、行为塑造法
4、示范法
5、暂时隔离法
6、自我控制发
学生行为演习基本办法
1、全身松弛训练
2、系统脱敏法
3、必定性训练
加涅学习层次分类
1、信号学习
2、刺激-反映学习
3、连锁学习
4、言语联结学习
5、辨别学习
6、概念学习
7、规则或原理学习
8、解决问题学习
加涅学习成果分类
1、智慧技能
2、认知方略
3、言语信息
4、动作技能
5、态度
加涅学习过程八个阶段
1、动机阶段
2、领略阶段
3、获得阶段
4、保持阶段
5、回忆阶段
6、概况阶段
7、操作阶段
8、反馈阶段
学习迁移分类
1、依照性质：
正迁移与负迁移
2、依照迁移内容抽象和概况水平：
水平迁移和垂直迁移
3、依照迁移内容不同：
普通迁移与特殊迁移
4、依照内心机制不同：
同化性迁移、顺应性迁移与重组性迁移
如何增进学生学习迁移
1、精选教材内容
2、合理组织材料
3、合理按排教学程序
4、专家学习方略，提高迁移意识
5、防止负迁移发生
小学生兴趣培养
1、创设适当问题情境
2、营造融洽师生关系
3、运用教具、多媒体进行教学
4、精心设疑、质疑
5、课堂教学多样化
安全教诲意义
1、安全教诲是开展素质教诲需要
2、安全教诲是对的引导特殊学生需要
3、安全教诲是复杂社会治安形势需要
4、安全教诲是提高学生安全意识需要
安全教诲途径
1、切实提高对学生安全教诲重要性结识
2、充分调动各方力量，开展宣教活动，形成齐抓共管局面
3、突出重点，注意提高教诲实效
4、组织学生积极参加学校安全管理工作
5、争取有关部门协助，治理校园周边环境，优化育人环境
模块三、班级管理
班级管理功能
1、有助于实现教学目的，提高学习效率
2、有助于维持班级秩序，形成良好班风
3、有助于锻炼学生能力，学会自治自理
班集体基本特性
1、明确共同目的
2、一定组织机构
3、一定共同生活准则4、集体之间平等，心里相容氛围
班集体教诲作用
1、有助于形成学生群体意识
2、有助于培养学生社会交往和适应能力
3、有助于训练学生自我教诲能力
四、班集体形成和培养
1、拟定集体发展目的
2、建立集体核心队伍
3、建立班集体正常秩序
4、组织形式多样教诲活动
5、培养对的舆论和班风
班主任作用
1、班主任是班级工作组织者、领导者和教诲者
2、班主任是学校进行教诲工作骨干力量
3、班主任是各科教师协调者
4、班主任是学校、家庭、社会沟通者
班主任职责
1、对学生进行品行教诲
2、教诲学生努力学习
3、指引学生课外、校外生活和活动
4、管理班级指引少先队工作
5、协调各任课教师工作
组织小学生班级活动途径和办法
1、要注意与学生生活实际相结合
2、要注意与学生品德教诲相结合
3、要注意与班级实际状况相结合
4、要注意与各科有关知识结合
5、要注意月各类节日和纪念结合
开展好课外活动基本规定
1、要有明确目性和筹划性
2、活动内容要丰富多彩、形式多样、富有吸引力
3、充发挥发挥学生积极积极性和创造性并与教师辅助作用相结合
模块四、学科知识
小学语文课程原则基本理念
1、全面提高学生语文素养
2、对的把握语文教诲特点
3、积极倡导自主，合伙，探究学习方式
4、努力建设开放而有活力语文课程
简述小学语文课程中教学建议
1、充分发挥师生双方在教学中积极性和创造性
2、教学中努力体现语文实践性和综合性
3、注重情感，态度，价值关对的导向
4、注重培养学生创造精神和实践能力
5、尊重学生身心发展规律和语文学习规律，选取加血方略
简述小学语文课程中评价建议
1、充分发挥语文课程评价多功能
2、运用各种评价方式，全面反映学生语文学习水平
3、增进评价主体多元化
4、突出语文评价整体性和综合性
小学数学课程总目的
1、获得适应社会和进一步发展所需要基本知识，基本技能，基本思路，基本获活动经验
2、体会数学知识之间，数学与其她学科之间联系，数学与生活之间联系，运用数学思维方式进行思考，增强发现和提出问题能力
3、理解数学价值，提出学习兴趣，增强学习数学信心，养成良好学习习惯，具备初步创新意识和实事求是科学态度
模块五、教学设计
小学教学设计基本原则
1、系统性原则
2、程序性原则
3、可行性原则
4、反馈性原则
小学教学设计理论根据
1、系统理论
2、传播理论
3、学习理论
4、教学理论概念模式
小学教学设计环节
1、教学目的设计
2、教学方略设计
3、教学评价设计
综合课程重要类型
1、学科本位综合课程
2、社会本位综合课程
3、小朋友本位综合课程
综合课程设立根据
1、学科融合是知识发展必然趋势
2、综合课程有助于学生形成完美世界观
综合课程设计基本方略
1、综合课程目的确立
2、综合课程综合度拟定
3、综合课程内容选取和安排
综合实践活动特点
1、综合性
2、开放性
3、自主性
4、实践性
5、生成性（新主题不断更新）
信息技术与小学教学整合意义
1、丰富学科教学资源，提高课堂教学品质
2、创设有效教学情境，激发学生学习兴趣
3、遵循学习认知规律，优化学生思维品质
4、优化课堂教学构造，提高课堂教学效率
信息技术与小学教学整合途径和方式
1、明确国内信息技术与小学教学整合定位
2、教师培养是整合核心
3、依照国内详细状况，分层次，重实效地进行整合
4、建立持续发展机制
模块六、教学实行
小学教学任务
1、引导学生掌握科学文化基本知识和基本技能
2、发展学生智力，培养学生创造能力
3、增强学生体力，提高学生健康水平
4、培养学生崇高审美情趣，养成良好思想品德，形成科学世界观
5、关注学生个性发展
创新教学情境基本原则
1、价值性原则
2、开放性原则
3、生活性原则
4、区别性原则
5、趣味性原则
6、品味性原则
7、时代性原则
创设教学情境基本办法
1、创设真实情境，开展活动性学习
2、创设模仿情境，增强情感体验
3、创设问题情境，激发摸索欲望
4、创设暗含情境，实行隐形教诲
教学过程特点
1、间接经验与直接经验相结合
2、掌握知识和发展智力相统一
3、传授知识和品德教诲相统一
4、教师主导作用和学生主体作用相统一
教学原则
1、直观性原则
2、循序渐进原则
3、巩固性原则
4、因材施教原则
5、理论联系实际原则
国内小学惯用教学办法
1、讲授法
2、谈话法
3、谈论法
4、实验法
5、演示法
6、练习法
7、以探究活动为主教学办法
8、以情感陶冶为主教学办法
班级授课优越性
1、有助于经济有效，大面积培养人才
2、有助于发挥教师主导作用
3、有助于发挥班集体教学作用
4、有助于学生多方面发展
小学生动机激发
1、激发学生求知欲，培养学生学习兴趣
2、协助学生在学习中体会到积极情绪情感
3、增进学生学习情感和学习态度迁移
4、避免过多物质强化
模块七、教学评价
教学评价功能（作用）
1、诊断教学问题
2、提供反馈信息
3、控制教学方向
4、检查教学效果
教学评价办法
1、检测法
2、量表评价法
3、体现性评价法
4、轶事记录评价法
5、成长记录袋
教学反思过程
1、教师选取特定问题加以关注，并从也许领域，收集有关问题资料
2、教师开始分析收集来资料，形成对问题表征，理解这一问题
3、一旦对问题形成了明确表征，教师开始假设和以解释情境和指引行动，并考虑
4、考虑每种行动效果后，教师就开始实行行动筹划，当这种行动开始被再次观测和分析时，就开始新一轮循环。
柯尔伯格道德发展六阶段
水平1前道德水平
阶段1.惩罚和服从定向（行为后果作为是非原则）
阶段2.朴素利己主义定向（以个人需求满足与否决定事情好坏）
水平2习俗角色遵从道德
阶段3.好孩子定向（取悦于别人就是好）
阶段4.维护权威定向（维护既有法律和社会秩序，尽职尽责就是好）
水平3自我接受道德准则道德水平
阶段5.墨守法规和契商定向（社会价值和个人权利作为是非原则）
阶段6.个人良心和原则定向（是非是一种个人依照普遍原则所确立哲学）
效度
内容效度
内容效度指是测验题目对关于内容或行为取样合用性，从而拟定测验与否是所欲测量行为领域代表性取样。
构想效度
指测验可以测量到理论上构想或特质限度，即测验成果与否能证明或解释某一理论假设、术语或构想，解释限度如何。
效标效度
效标，即衡量测验有效性参照原则，指是可以直接并且独立测量咱们感兴趣行为。
咱们感兴趣行为，就是要预测行为，这是一种总观念，故必要以可操作测量来拟定才有实际意义。
因而有必要把效标细分为两个层次，其一是理论水平“观念效标”，其二是操作定义水平“效标测量”。
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