人教部编版《古人谈读书》教案1.docx

1、人教部编版古人谈读书教案1五年级上册语文导学案-25古人谈读书人教（部编版）25古人谈读书导学案设计课题古人谈读书课型新授课教学目标1.认识“耻、矣”等3个生字，读准多音字“识”，会写“耻、诲”等9个字。2正确、流利地朗读课文，背诵课文。3能借助注释读懂课文大意，并感知古人总结的读书方法。教学重难点1.借助注释读懂课文大意，并感知古人总结的读书方法。2联系个人体会，感知课文中读书方法带来的启示。课前准备1.准备字卡、词卡，制作多媒体课件。(教师)2预习课文，自学生字。(学生)课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、谈话导入，激发兴趣(用时：4分钟)1.引导学生围绕“你

2、喜欢读书吗？有哪些好的读书方法”进行交流。2总结学生的发言，借助“古人又是怎样读书的？他们总结了哪些读书方法”引出课题。1.介绍自己读书的一些方法和经验，把自己的观点简单而准确地说清楚。2齐读课题，明确本节课的重点内容，做好学习准备。要鼓励学生大胆分享自己的经验，并借助同伴的经验丰富自己的读书体会。二、诵读论语，感悟深意(用时：13分钟)1.组织学生通读第一部分，找出生字，并识记生字。2指名大声朗读三句论语。3指导朗读三个句子，检测朗读情况。4引导学生借助注释初步理解三句论语的大意。5组织学生当小老师，到台前讲解三句论语的意思。(1)集体交流第一句的意思，重点理解什么是“下问”。(2)集体交流

3、第二句的意思，重点理解最后一个“知”。(3)集体交流第三句的意思，重点理解“识”。1.自由朗读第一部分，圈出“耻”，读一读拼音，并识记字形。2大声朗读，读准字音，读通句子。3正确流利地朗读句子，注意正确断句。4先读句子，遇到不理解的词语就查看注释，最后将句子意思弄清楚。5讲解的时候，先读句子，再说一说重点词语的意思，最后讲全句意思。(1)理解重点词语：“敏”是“聪敏”。“好”是“喜好”。“耻”是“以为耻”。“下问”指“向地位、学问不如自己的人请教”。(2)理解重点词语及句子意思：最后一个“知”读zh，同“智”，是“智慧”的意思。知道就是知道，不知道就是不知道，这才是智慧。(3)理解重点词语及句

4、子意思：“识”读zh，是“记住”。“厌”是“满足”。“诲”是“教诲”。默默地记住，学习而不满足，教导别人不厌倦。1.第二句中，“知”字音不同，前四个是“知道”的意思，读zh；最后一个同“智”，是“智慧”的意思，读zh。2第三句中，“默而识之”的“识”是“记住”的意思，这里读zh。3理解“下问”的意思，既可以借助注释，也可以运用举例的方法，例如，老师向学生请教就叫“下问”。4学生当小老师讲解的时候，要注意引导学生注意倾听，随时根据小老师的讲解进行补充。三、诵读“三到”，感悟深意(用时：15分钟)1.指导学生朗读第二部分，找出生字，并识记生字。2组织学生自由朗读第二部分。3引导学生读懂第二部分的意

5、思。4组织学生展开小组活动，交流自己对第二部分的理解。重点引导学生说清“心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，记亦不能久也”的意思，还要重点说明“心到最急”中“急”的意思和今义不同，在这里是“重要”的意思。5组织学生诵读第二部分。1.自由朗读第二部分，圈出“矣”和“岂”，读一读音节，并识记字形。2大声朗读，读准字音，正确断句。3一边读，一边想每句话的意思，遇到读不懂的词语看一看注释。4集体交流，初步理解意思。我曾经说过读书有三到，就是心到、眼到、口到。心思不在读书上，那么眼睛就不会看仔细，既然思想不集中，就只能随随便便地诵读，绝对不能记住，即使记住了也不能长久。三到之中

6、，心到最重要。思想既然已经集中了，眼睛、嘴巴的运用怎么会不到位呢？5自由诵读，准确背诵。1.“矣”和“岂”都是三声，要引导学生读准字音。2理解第二部分的意思，教师可以引导学生联系生活中的读书经验来理解，例如，你读书时怎样做到“心到”？怎样做到“眼到”？“口到”又是怎样做到的？然后引导学生比较“心到”“眼到”“口到”，哪一个更重要。四、体会交流，总结提升(用时：8分钟)1.组织学生展开讨论交流：联系自己的读书体会，说说课文中的哪些读书方法对你有启发。2引导学生在以后的读书中，善于运用我们今天从古人身上学到的方法。1.先思考，再交流：读书要多问，永不满足，努力做到“心到”“眼到”“口到”。2将总结

7、的方法，应用到读书活动之中。学生交流时要简洁明了，同时注意联系自己平时的读书经历。第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、复习导入，整体理解(用时：6分钟)1.指名背诵课文前两部分，并交流自己从中获得的读书启示。2以“古人还有哪些读书方法值得我们借鉴”为主题，引导学生走进今天的课堂学习活动。1.一人背诵课文，其他人说一说自己从中获得的感受。2听清楚老师的引导，带着“古人还有哪些读书方法值得我们借鉴”这个问题做好学习准备。为了提高学生的背诵积极性，教师可以变化背诵形式，指名背、集体背、接龙背，等等。二、朗读课文，感悟体会(用时：18分钟)1.指名朗读课文第三部分，要求读准字音，读通句子。2引

8、导学生自由朗读第三部分，要求正确断句，达到熟练。3组织学生展开小组学习活动：(1)引导学生自主思考每一句话是什么意思。(2)组织学生在小组内交流自己的想法。(3)指导学生根据小组交流的结果完善自己对课文内容的理解。4组织学生进行汇报交流，说清楚自己的想法。重点说清楚第二句的意思，教师在学生交流第二句意思的时候，交流对于“河伯观海”“井蛙窥天”的理解。5组织学生交流第三部分带给自己的读书启示。6指导学生诵读并背诵第三部分。1.认真朗读和倾听，针对读不准的字音，读不通的句子进行订正和范读。2自由朗读，努力将每一个句子都读正确流利。3小组合作学习：(1)每读完一句，就要想一想这句话是什么意思。(2)

9、既要说清楚自己的体会，也要听清楚同伴的发言，相互补充。(3)根据大家的意见，补充自己的想法。4交流明确第三部分的意思：读书人读书，第一要有志向，第二要有见识，第三要有恒心。有志向则自己不甘心为下流；有见识则知道学无止境，不敢稍有心得就自满自足，像河伯观海，井蛙观天，这都是没有见识的人；有恒心则没有成不了的事情。这三点缺一不可。5自由表达：读书要有志向、有见识、有恒心。6大声诵读，自由练习背诵，要做到准确、流利。1.第三部分没有学生不认识的生字，朗读时只要注意“窥”的字音即可。2在学生小组讨论学习的过程中，教师要重点引导学生理解第二句话的意思，可以引导学生提前查找“河伯观海”“井蛙窥天”的故事。

10、3在学生交流的过程中，教师要注意引导学生明确“有志则断不甘为下流”中“断”表示“绝对、一定”的意思，古义和今义不同。4学生交流读书感悟的时候，可以联系自己以往的读书经历，例如，在读书中是怎样做到有志向、有见识、有恒心的。三、观察交流，指导书写(用时：14分钟)1.组织学生认真观察写字表，看清楚每一个生字的书写要点。2组织学生当小老师，到台前讲解每一个生字的书写要点。3指导学生练写生字，尤其是“谓”的右部，要上宽下窄。4利用投影仪展示学生的书写成果，集体进行评议和交流。1.逐一观察生字，重点观察结构、主笔、容易写错的笔画。2认真听清楚“小老师”的讲解，可以进行补充。3自由练写，注意结构、笔画。4

11、看清楚展示作品中书写的精妙之处，并修改自己的书写。学生书写时要注意本课三个上下结构的生字“岂”“窥”“皆”，“岂”“窥”是上窄下宽，“皆”是上宽下窄。四、布置作业，总结延伸(用时：2分钟)将古人带给我们的读书体会做成书签，激励自己读书。制作书签，简明地写出古人的读书方法带给自己的启示。可以建议学生相互交换书签，促进思想的交流。五年级上册语文教案-25 古人谈读书人教（部编版）第八单元 我爱阅读冰心曾说：“一谈到读书，我的话就多了！”是啊，一谈到读书，我们的脑海里会涌现出许多我们曾经看过的书，我们也会有许多话想一吐为快。是书帮我们打开了一扇扇智慧的大门，让我们看到了一个个新奇的世界。书是营养品，

12、给了我们滋养，让我们的身心健康成长；书是无声的老师，给了我们知识，也给了我们前进的力量；书还是一位朋友，陪我们同喜同悲，同忧同乐，陪我们在人生的道路上走向远方。“书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。”一本好书如同一位良师益友，善读，乐读，并持之以恒才能收获满满。古人告诉我们读书要心到、眼到、口到，要有志、有识、有恒；冰心老人告诉我们读书好，多读书，读好书；作家叶文玲则以自己少年时代的读书经历启发我们读书能影响生活，并告诉我们一些从习作中悟出的道理。与他们对话，与书本对话，走进五彩缤纷的书的世界，我们定能收获知识的累累硕果。本单元以“读书”为主题来编排课文，从这些课文中我们不仅能欣赏到优美的文句，还

13、能学到一些读书、写作的方法，看到一些大家有关读书的趣事。如果感兴趣的话，我们也可以交流一下自己是怎样读书的，试着写一写有关书的话，推荐一下自己所看的书。分类内容课时教学要点课文古人谈读书2借助注释和工具书，读通、读懂课文，在此基础上记诵积累；感知古人对读书的认识，结合实际改进自己的读书方法。忆读书2 整体把握课文内容，理清顺序；体会作者遣词造句的妙处，受到语言美的熏陶；联系实际，加深对读书的认识，培养阅读的兴趣。我的“长生果”1有感情地朗读课文，把握课文的主要内容，体会作者悟出的道理；学习一些读书和写作的方法，逐步培养阅读的习惯。口语交际我最喜欢的人物形象1分条陈述，把推荐的理由说清楚；听人说

14、话时能抓住重点。习作推荐一本书2能有条理地、具体地把推荐某本书的原因写清楚。语文园地交流平台2通过交流掌握读课外书的方法；品味句段，引导学生进一步感悟阅读的重要性；学习写楷书的方法；背诵古诗，体会诗人读书的独特感悟。词句段运用书写提示日积月累 25 古人谈读书文本分析：本课由三篇文言文构成。第一篇是孔子在论语中对学习方法与学习态度的有关论述，给人以警醒；第二篇是朱熹论说的“读书有三到”，重在强调心到，表现了朱熹独到的见解，给人以启迪；第三篇是曾国藩对读书的论述，强调读书要有“三有”有志、有识、有恒，给人以训诫。五年级的学生对文言文接触得并不多，所以在课堂上要以读为本，通过多种形式的朗读训练让学

15、生读出古文特有的韵味。教师在教学中还要渗透学习文言文的基本方法，让学生通过看注释、联系上下文、结合生活经验等方法理解文章的意思，感受文言文精练、隽永的语言特点。另外要注意的是，文言文的教学要注重学生自读自悟，人文内涵只要有所体会即可，不必强行灌输。教学目标：1.认识本课“耻、识、矣、岂”4个生字（包括1个多音字），会写“诲、谓、诵”等9个生字。理解文中重点词语的含义。2.正确、流利地朗读课文，背诵课文；掌握朗读古文的方法。3.深入理解古人对读书的认识，从中获得启发。4.积累古代经典文章，感受中国传统文化的精髓。教学重点：引导学生借助注释和工具书读通读懂课文，在此基础上记诵积累。教学难点：体会古

16、人对读书的认识，结合实际改进自己的读书方法。课时安排：2课时 1.会认“耻、识、矣、岂”4个生字（包括1个多音字），会写“诲、谓、诵”等9个生字。2.正确、流利地朗读课文，读懂课文。3.深入理解古人对读书的认识，能结合自己的读书经历来谈感受。1.借助注释和工具书读通读懂课文，在此基础上记诵积累。2.体会古人对读书的认识和论述，结合实际改进自己的读书方法。一、激趣导入，揭示课题1.以故事的形式导入课文。（教师播放“囊萤映雪”的视频，引导学生在观看的同时体会人物勤奋苦读的精神。）导语：囊萤映雪的故事同学们肯定不陌生。晋代车胤小时家贫，夏天以练囊装萤火虫照明读书；晋代孙康冬天常利用雪的反光读书。这两

17、个人物故事告诉我们读书要勤奋，才能有所成。其实，关于读书，古人还有许多宝贵的经验，今天我们就来学习学习。2.板书课题，理解课题。明确：“谈读书”表明本文是论述读书方法和读书态度的文章。二、初读课文，检测预习1.学生自主朗读课文，圈画出读不准的字音和不理解的字词。2.教师检测学生生字词的掌握情况。（1）出示带拼音的字词卡片，指名认读。教师纠正字音，帮助学生识记生字。不下问 默而之 人不倦 读 心 一不可（2）引导学生观察字形、结构及笔画，重点字书写示范，指导生字书写。书写指导：耻左右结构。左部提画偏下，右部底横长而有力。诲左右结构，左窄、短，右宽、长。“每”竖折的竖段略向左斜。谓左右结构，左窄右

18、宽，顶部左右齐平。右上部“田”上宽下窄。窥上下结构，上窄、扁，下宽、长。易错提示：窥上部“穴”的末笔捺改点，左下“夫”的末笔捺改点。诲右边的“每”不要写成“毎”。（3）学生书写练习，教师巡视，纠正坐姿、握笔姿势、书写错误等。3.教师引读，学生跟读，达到读准字音、读通句子的效果。三、再读课文，品读感知学习第一篇1.教师介绍出处，补充文学常识。论语 儒家经典之一，是孔子的弟子及其再传弟子关于孔子言行的记录，较为集中地反映了孔子的思想。南宋理学家朱熹把它与大学中庸孟子合为“四书”。2.教师指导点拨文中重点词语的意思。敏聪敏。 好（）喜好。 耻以为耻。下问向地位、学问不如自己的人请教。是知也这就是智慧

19、。知，同“智”，智慧。 厌满足。默而识之默默地记住（所学的知识）。识，记住。 诲教诲。3.学生合作学习，结合注释理解大意。（1）小组自由学习，合作探究。预设：学生先自读课文，结合课文注释理解句意，在不理解的地方打上问号；然后在小组内展开讨论，解决自己不明白的地方；还有无法解决的疑问记下来，留待下一步的学习。（2）课堂讨论，解决疑难。预设：采用小组代表发言的形式。由代表提出疑问，学生先自行解决，再由教师进行补充讲解。各小组有相同或相似的问题可以归纳整合，一起处理。（3）复述原文意思，教师点拨。预设：在解决所有词句理解上的问题后，教师点名一位学生读句子，另一位学生翻译句子。有读的不到位或翻译不准确

20、的地方，教师进行引导纠正，注意将文中省略的部分补充完整。译文：聪敏而又爱好学习，并且不以向不如自己的人请教为耻。（点拨：孔子在这里教育弟子要勤奋好学，谦虚谨慎。）知道就是知道，不知道就是不知道，这就是智慧啊。（点拨：对于知识，人们应当虚心学习、刻苦学习，尽可能多地加以掌握。但一个人的知识再丰富，总有不懂的问题，那么就应当有实事求是的态度。只有这样，才能学到更多的知识。）默默地记住（所学的知识），学习不觉得满足，教诲人不知道疲倦。（点拨：这一则孔子讲的是学习态度和学习方法。“默而识之”讲的是要把学过的东西默默地记在心里，不断积累知识。“学而不厌”讲的是好学精神，学无止境，从不感到满足。“诲人不倦

21、”讲的是要热情地把知识传给向你请教的人。）4.教师出示“阅读探究卡”，学生交流讨论，解决问题。（1）教师出示“阅读探究卡”。理一理：这三句话分别写了什么内容？说一说：你能分别用三个四字词语概括这三句话的内容吗？议一议：你从中体会到了什么道理？（2）学生带着问题朗读，与同桌讨论交流。（3）汇报展示，品读经典。理一理：这三句话分别写了什么内容？预设：教师引导学生在理解句子意思的基础上进行提炼。论语中有很多有关学习的名句，本文所选的三句话就从不同方面论述了学习态度或学习方法。学生要能进行辨别，分条陈述。明确：第一句话讲学习态度；第二句话讲对待知识的态度；第三句话既讲了学习态度，也讲了学习方法。说一说

22、：你能分别用三个四字词语概括这三句话的内容吗？预设：学生自由发言，教师做好引导工作，只要概括合理即可。示例：勤奋好学、谦虚诚实、持之以恒。议一议：你从中体会到了什么道理？预设：教师做好引导工作，只要学生讲得有一定的道理，就应该予以肯定。可以让学生联系自己的生活实际来谈体会。示例：学习要不耻下问，持之以恒，这样才能变更多的“未知”为“已知”。5.教师出示论语中的其他句子，学生读句子，说一说句子揭示的道理。示例：（1）学而时习之，不亦说乎？学习要持之以恒。（2）温故而知新，可以为师矣。要养成良好的学习习惯，融汇新旧知识，获得新的感悟。（3）三人行，必有我师焉。要虚心向他人学习。四、运用方法，自主学

23、习学习第二篇1.自然过渡到第二篇，引导学生朗读、感知。过渡：同学们，刚才我们学习了论语中的三则内容，懂得了在学习时要勤奋好学、谦虚诚实、持之以恒。现在我们再来读一读我国另一位大学问家朱熹的“读书有三到”，去看一看他对读书有怎样独特的见解。2.学生自读课文，了解作者的有关知识，注意重点词语。（1）作者简介。朱熹（11301200） 字元晦，又字仲晦，号晦庵，谥文，世称朱文公。祖籍徽州婺源（今属江西），出生于南剑州尤溪（今属福建）。南宋著名的理学家、思想家、哲学家、教育家、诗人。朱熹是儒学集大成者，世人尊称为朱子。其理学思想对后世影响很大，甚至成为元、明、清三朝的官方哲学。朱熹著述很多，有四书章句

24、集注太极图说解通书解说周易读本楚辞集注，后人辑有朱子大全等。（2）理解重点词语。余我。 尝曾经。 谓说。漫浪随意。 急要紧、重要。 岂难道、怎么。3.分小组朗读课文，读出节奏，疏通文义。朗读指导：朗读文言文，首先要把握停顿，读准节奏。文言文句式长短不一，意思也相对不容易理解，因此为了正确地把握停顿，读准节奏，我们除了理解字词句的含义之外，还应掌握一些简单的语法知识，如辨别词性、划分句子成分等，更准确地掌握停顿。其次要反复诵读，培养语感。课文翻译：我曾经说过读书有三到，就是心到、眼到、口到。心思不在读书上，那么眼睛就不会看仔细，既然思想不集中，就只能随随便便地诵读，绝对不能记住，即使记住了也不能

25、长久。三到之中，心到最重要。思想既然已经集中了，眼睛、嘴巴的应用怎么会不到位呢？ 4.品读感知。（1）对照译文想一想：读书要做到哪“三到”？明确：心到、眼到、口到。（2）文章是怎样论述“读书有三到”，且“心到最急”的？明确：运用了假设和因果推断；从反面得出结论：心不在此眼不看仔细，心眼既不专一只漫浪诵读不能记记亦不能久；运用反问句说明心到则眼、口到，从而强调“三到之中，心到最急”。5.学生结合实践，谈对课文的理解。示例：朱熹所提倡的“三到”读书法使我受益匪浅。我每次读书时容易走神，对书中的内容记得不深刻。采用“三到”读书法，集中精力于书本，眼睛认真地看每一个字，嘴巴随眼睛的移动而大声诵读，这样

26、一遍下来，竟然记住了绝大部分内容。6.指导学生在理解课文的基础上背诵课文。背诵指导：背诵文言文，应先记住译文，再根据译文背诵课文。还可以结合句式特点或者文中的关键词语来背诵。7.课堂回顾，总结方法。小结：这节课上，我们学习了古人谈读书的前两则，在继续加强学习文言文的同时也了解了一些学习和读书的方法，如勤学好学、诚实谦虚，读书要心到、眼到、口到，而最重要的是心到。只要我们认真领悟、运用，一定会在今后的学习中收获很多。五、延伸拓展，作业设计1.课外阅读论语中有关读书、学习的篇章。2.完成本课对应训练。1.正确、流利地朗读课文最后一篇，背诵课文。2.深入理解古人对读书的认识，能结合自己的读书经历来说

27、感受。1.借助注释和工具书读通读懂课文，在此基础上记诵积累。2.体会古人对读书的认识和论述，结合实际改进自己的读书方法。3.进行比较阅读，积累更多学习文言文的方法。一、温故知新，导入新课1.复习上节课上学习的前两篇内容。（1）检查学生对文中重点词句的掌握情况，点名背诵课文。（2）检查学生对文中提到的有关学习和读书方法的积累和理解。2.再次归纳学习文言文的方法，导入新课。过渡：同学们，上节课上我们聆听了我国大教育家孔子和大学问家朱熹的教诲，从中学习到一些学习和读书的方法。这节课上我们来听听清代名臣曾国藩对我们的告诫，思考读书还有哪些要领。二、初读课文，读通文本学习第三篇1.作者简介。曾国藩（18

28、111872） 原名子城，字伯涵，号涤生，湖南湘乡人。中国近代著名的战略家、政治家，湘军的创立者和首领。他是晚清“中兴四大名臣”之一，官至两江总督、直隶总督、武英殿大学士，受封一等毅勇侯，谥曰文正。他还是晚清古文“湘乡派”创立人，一生著述颇多，但以家书流传最广，影响最大。有曾文正公全集传于世。2.学生自由朗读，读准字音，借助注释和工具书理解重点词语的含义。盖用在句首，相当于“推想”“大概”。 士人泛指知识阶层。 恒恒心。断一定，绝对。 甘自愿，乐意。 下流下等，劣等。尽尽头，止境。 足满。 窥窥探，观看。皆全，都。 缺缺少。3.分小组朗读课文，读出节奏，疏通文义。预设：教师引导学生采用学习前两

29、篇内容时掌握的阅读古文的方法来自主阅读本篇内容。课文翻译：士人读书，第一要有志向，第二要有见识，第三要有恒心。有志向就不甘心居下游；有见识就知道学无止境，不敢因为有一点儿心得就自满自足，就像河伯观海、井蛙观天，这都是没有见识的表现；有恒心的人就绝没有办不成的事。这三个方面缺一不可。三、再读课文，品读欣赏1.对照译文，说一说曾国藩认为士人读书要具备哪些条件。明确：有志、有识、有恒。2.作者是怎样论述这些条件的？明确：作者首先用简洁的语句提出士人要具备的条件有志，有识，有恒。接着分层论述了它们对于读书的重要性：有志不甘心居下游，有识知学问无尽，有恒则无不成之事。最后总结，强者“三者”缺一不可。3.

30、引导学生理解作者在文中引用两则寓言的作用。预设：要想理解作者在文中引用两则寓言的作用，先要引导学生了解这两则寓言的内容及寓意。其中，“河伯观海”的寓意是：人要知道人外有人，天外有天，不要盲目自大；“井蛙观天”的寓意是：人的眼界要宽广，只有这样才不会成为见识短浅的人。明确：以两则寓言故事作比，形象生动，有说服力，深刻地阐述了读书人要有见识的道理。4.学生结合实践谈对课文的理解。5.引导学生在理解课文内容的基础上背诵课文。四、对比阅读，整体感悟1.分析比较，群文阅读。过渡：同学们，学了古人谈读书中的三篇古文后，你们是不是对怎样学习文言文和如何读书更有心得了呢？现在我们再把三篇文言短文放在一起，比较着读一读，背一背，加深理解。（1）学生自由朗读三篇文言文。（2）填写表格，回顾内容，明晰重点。（课件出示表格。）先小组合作填表格，然后教师点拨。对比一下三篇文言文，整体感悟。作者（出处）朝代主要内容重点