高尔基的海燕导学案教学案.docx

1、高尔基的海燕导学案教学案高尔基的海燕导学案教学案高尔基的海燕导学案教学案学习目标：1、有感情地朗读课文。2、在朗读的基础上感知海燕的形象。3、结合时代背景分析象征意义，对比手法的作用。4、学习海燕不惧怕困难，敢于与困难作斗争的精神。学习模式：朗读赏析探究拓展知识链接：关于象征：它是文学创作中的一种重要的表现方法，它是根据事物之间的某种联系，借助某一具体事物的形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和感情（被象征的本体）。象征的作用：1、“用象征的形式可以方便和简洁地说出你想说的东西”(高尔基)2、表达委婉曲折含蓄 、 化“抽象”为“具体” ,形象可感,增强作品的的感染力和表现力。学习过程：一

2、、导入新课二、给下列加点字词注音，并在抄写本上正确书写词语。（听写比赛）胆怯（ ）掠起（ ）号叫（ ）呻吟（ ）翡翠（ ） 蜿蜒（ ）苍茫（ ）蠢笨（ ）三、读中感知1、听读课文，想象画面。（你听到了什么？想到了什么？）2、学生说说自己想象到的画面。3、学生朗读课文。（自由读展示读）注意声音的（轻、重）声调的（高、低）、节奏的（舒缓、急促）、情绪的（低沉、激昂）。四、知后探究（认识文中描写的海燕、海鸥、企鹅、暴风雨、闪电等的象征意义。（难点） ）1、 这是一只 的海燕。2、结合文章的几个场景，分别朗读；特别研读文中描写海鸥、海鸭、企鹅在暴风雨来临前表现的语句。把相关词语用横线画出来。如何理解课

3、文塑造这一意象群的象征意义。你从文中的哪些句子想到的？海燕-象征：海鸥、海鸭、企鹅-象征：乌云、闪电、雷声、狂风-象征：大海、波浪-象征：暴风雨 -象征：3、文章写了海燕这个主角，为什么还要写海鸥、海鸭、企鹅这三个配角，起到了什么样的作用呢？4、 当时的写作背景是怎样的？五、拓展迁移，体验升华。1、人生，并非只意味着阳光与鲜花，有时也会遇到坎坷，甚至面临各种各样的“暴风雨”，面临生活中的暴风雨，你该怎么做呢？试就这个话题，与同学交流自己的想法。（方法：先三分钟课内练笔，后小组交流，最后班上展示几个好的）2、集体有感情朗读课文。六、课后作业（为了取得更大的成功，就是更好的走近高尔基，请继续阅读）

4、阅读高尔基的作品母亲，自传体三部曲童年在人间我的大学。（虽说一年级名著导读中已经要求，肯定还有没读完的。）高尔基的海燕导学案教学案学习目标：1、有感情地朗读课文。2、在朗读的基础上感知海燕的形象。3、结合时代背景分析象征意义，对比手法的作用。4、学习海燕不惧怕困难，敢于与困难作斗争的精神。学习模式：朗读赏析探究拓展知识链接：关于象征：它是文学创作中的一种重要的表现方法，它是根据事物之间的某种联系，借助某一具体事物的形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和感情（被象征的本体）。象征的作用：1、“用象征的形式可以方便和简洁地说出你想说的东西”(高尔基)2、表达委婉曲折含蓄 、 化“抽象”为“具

5、体” ,形象可感,增强作品的的感染力和表现力。学习过程：一、导入新课二、给下列加点字词注音，并在抄写本上正确书写词语。（听写比赛）胆怯（ ）掠起（ ）号叫（ ）呻吟（ ）翡翠（ ） 蜿蜒（ ）苍茫（ ）蠢笨（ ）三、读中感知1、听读课文，想象画面。（你听到了什么？想到了什么？）2、学生说说自己想象到的画面。3、学生朗读课文。（自由读展示读）注意声音的（轻、重）声调的（高、低）、节奏的（舒缓、急促）、情绪的（低沉、激昂）。四、知后探究（认识文中描写的海燕、海鸥、企鹅、暴风雨、闪电等的象征意义。（难点） ）1、 这是一只 的海燕。2、结合文章的几个场景，分别朗读；特别研读文中描写海鸥、海鸭、企鹅在

6、暴风雨来临前表现的语句。把相关词语用横线画出来。如何理解课文塑造这一意象群的象征意义。你从文中的哪些句子想到的？海燕-象征：海鸥、海鸭、企鹅-象征：乌云、闪电、雷声、狂风-象征：大海、波浪-象征：暴风雨 -象征：3、文章写了海燕这个主角，为什么还要写海鸥、海鸭、企鹅这三个配角，起到了什么样的作用呢？4、 当时的写作背景是怎样的？五、拓展迁移，体验升华。1、人生，并非只意味着阳光与鲜花，有时也会遇到坎坷，甚至面临各种各样的“暴风雨”，面临生活中的暴风雨，你该怎么做呢？试就这个话题，与同学交流自己的想法。（方法：先三分钟课内练笔，后小组交流，最后班上展示几个好的）2、集体有感情朗读课文。六、课后作

7、业（为了取得更大的成功，就是更好的走近高尔基，请继续阅读）阅读高尔基的作品母亲，自传体三部曲童年在人间我的大学。（虽说一年级名著导读中已经要求，肯定还有没读完的。）高尔基的海燕导学案教学案学习目标：1、有感情地朗读课文。2、在朗读的基础上感知海燕的形象。3、结合时代背景分析象征意义，对比手法的作用。4、学习海燕不惧怕困难，敢于与困难作斗争的精神。学习模式：朗读赏析探究拓展知识链接：关于象征：它是文学创作中的一种重要的表现方法，它是根据事物之间的某种联系，借助某一具体事物的形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和感情（被象征的本体）。象征的作用：1、“用象征的形式可以方便和简洁地说出你想说的

8、东西”(高尔基)2、表达委婉曲折含蓄 、 化“抽象”为“具体” ,形象可感,增强作品的的感染力和表现力。学习过程：一、导入新课二、给下列加点字词注音，并在抄写本上正确书写词语。（听写比赛）胆怯（ ）掠起（ ）号叫（ ）呻吟（ ）翡翠（ ） 蜿蜒（ ）苍茫（ ）蠢笨（ ）三、读中感知1、听读课文，想象画面。（你听到了什么？想到了什么？）2、学生说说自己想象到的画面。3、学生朗读课文。（自由读展示读）注意声音的（轻、重）声调的（高、低）、节奏的（舒缓、急促）、情绪的（低沉、激昂）。四、知后探究（认识文中描写的海燕、海鸥、企鹅、暴风雨、闪电等的象征意义。（难点） ）1、 这是一只 的海燕。2、结合文

9、章的几个场景，分别朗读；特别研读文中描写海鸥、海鸭、企鹅在暴风雨来临前表现的语句。把相关词语用横线画出来。如何理解课文塑造这一意象群的象征意义。你从文中的哪些句子想到的？海燕-象征：海鸥、海鸭、企鹅-象征：乌云、闪电、雷声、狂风-象征：大海、波浪-象征：暴风雨 -象征：3、文章写了海燕这个主角，为什么还要写海鸥、海鸭、企鹅这三个配角，起到了什么样的作用呢？4、 当时的写作背景是怎样的？五、拓展迁移，体验升华。1、人生，并非只意味着阳光与鲜花，有时也会遇到坎坷，甚至面临各种各样的“暴风雨”，面临生活中的暴风雨，你该怎么做呢？试就这个话题，与同学交流自己的想法。（方法：先三分钟课内练笔，后小组交流，最后班上展示几个好的）2、集体有感情朗读课文。六、课后作业（为了取得更大的成功，就是更好的走近高尔基，请继续阅读）阅读高尔基的作品母亲，自传体三部曲童年在人间我的大学。（虽说一年级名著导读中已经要求，肯定还有没读完的。）