教育学复习题库.docx

1、教育学复习题库绪论一、单选题1标志教育学成为一门学科是的出版。A培根的论科学的价值与发展B夸美纽斯的大教学论C洛克的教育漫话D赫尔巴特的普通教育学2“人类教育心理学化”，这一观点是首先提出的。A裴斯泰洛齐B卢梭C杜威D赫尔巴特3提出完整的绅士教育理论体系的是 A培根B格斯纳C洛克D克伯屈4“把一些事物教给一切人类的全部艺术”指的是A卢梭的爱弥儿 B夸美纽斯的大教学论C赫尔巴特普通教育学 D裴斯泰洛齐的林哈德与葛笃德5被誉为世界上最早的教育专著是A大学 B论语 C学记 D礼记二、判断题（正确的用“”，错误的用“”）1论语是孔子所写的有关哲学、政治、伦理和教育的著作。（）2赫尔巴特在论述教育的途径

2、、方法和手段时是以心理学作为其理论基础的。（ ）3德国教育学家梅伊曼和拉伊主张教育研究要“科学化”（）四、论述题1教育学经历了哪些不同的发展阶段，不同阶段的特点是什么？2你认为现代教育学的研究对象是什么？第一章 现代教育的本质一、单选题1西方近代关于教育起源问题的第一个具有代表性的观点是 。A教育的生物起源论B教育的心理起源论C教育的劳动起源论D教育的生活起源论2“君子忧道不忧贫”，故孔子把请学稼、学圃的樊迟视为“小人”。这反映了。A古代教育具有鲜明的阶级性；B古代教育具有鲜明的等级性C古代教育脱离生产劳动D古代教育形式简单3教育本质的“双重属性说”认为，教育本来具有 双重性质。A上层建筑和生

3、产力B上层建筑和为阶级斗争服务C为阶级斗争服务和为发展经济服务D为发展经济服务和为传递文化和促进人的发展服务4教育起源于。A人类早期的心理摹仿； B人类的生产劳动；C生物界老动物对幼小动物的照料 D本问题还有待于进一步研究5在 教育阶段，教育与生产劳动是完全分离的。A古代 B近代C现代D当代6在有史以来的教育中，除 以外，都具有阶级性的特征。A三代教育 B近代教育C现代教育D原始教育7对于教育学的发展阶段，国外比较典型的三分法是把它分为 三个阶段。A萌芽阶段、形成阶段、科学阶段 B萌芽阶段、独立阶段、科学阶段C萌芽阶段、独立阶段、发展阶段D形成阶段、独立阶段、理论深化阶段8“学而时习之”、“学

4、而不思则罔，思而不学则怠”等有关教育的论述见之于对后世影响极大的。A学记B论语C大学 D孟子9早在古希腊时期，著名思想家就提出了“什么是教育”的问题，针对雅典关心培养具有什么类型身心教养市民所发出的议论，进出“美德是否可教”的命题。A亚里士多德 B柏拉图 C苏格拉底 D昆体良10近代最早的一部对后世有深远影响的教育学著作是。A学记 B论语 C教育漫话 D大教学论11裴斯泰洛齐一生写了许多教育论著，其中最著名的是。A大教学论B爱弥尔 C教育漫话D林哈德与葛笃德12教育学真正成为一门学科，标志性的事件是的出版。A普通教育学B大教学论 C教育漫话D民主主义与教育13作为专门术语，“范式”这一概念是由

5、 在必要的张力一书中最先提出的。A杜威 B赫尔巴特C库恩D柏拉图二、多选题1教育的生物起源论的代表人物是 。A利托尔诺 B孟禄 C沛西能 D杜威2陶行知的“生活即教育”这一命题包括 。A对生活的理解 B生活与教育的关系 C生活教育的内涵和核心D教育即生活3独立形态的教育学创立的标志是 。A教育问题成为一个专门的研究领域； B形成专门的反映教育本质和规的教育概念与范畴及其体系 C有了科学的研究方法 D产生了一些重要的教育学家，出现了一些专门的系统的教育学著作；E出现了一些专门的教育研究机构。4实验教育学的代表人物有 。A梅伊曼 B拉伊 C杜威 D克伯屈5实用主义教育学的代表人物是 。A梅伊曼 B

6、拉伊 C杜威 D克伯屈6古代教育的特点是。A鲜明的阶级性B鲜明的等级性C教育脱离生产劳动 D教育形式简单7关于现代教育本质，我们可以作如下理解 。A教育自身是一个动态的系统。 B不能采取孤立的就教育论教育的方法。C教育概念不仅仅是描述性的，更是规范性和表达性的。D教育是研究教育现象的科学。8美国教育学者索尔蒂斯认为定义的形态为 。A规定性定义 B描述性定义 C叙述性定义 D纲领性定义9关于教育本质的探索的基本学说有。A“上层建筑说” B“生产力说”C“社会实践说” D“教育文化说”10陶行知的生活教育理论的主要内容是 。A生活与教育B教育即生活C对生活的理解D生活教育的内涵和核心三、判断题（正

7、确的打“”，错误的打“”）1教育的心理起源论的代表人物是孟禄。（ ）2杜威提出“生活即教育”理论，陶行知提出“教育即生活”理论。（ ）3教育的本质是生产力。（ ）4教育的本质是上层建筑。（ ）5在原始教育阶段，教育与生产劳动合二为一，人人必须劳动，因而人人受教育，但到了古代教育阶段，教育只是少数人才能享受的，所以古代教育不如原始教育。（ ）6通过对生活世界中交往活动的探讨，胡塞尔确立起在哲学史上具有开创意义的理论交互主体论。（ ）7教育本质的“上层建筑说”认为教育也是一种生产力。（ ）8通过揭示教育内在的矛盾性质特征来说明教育的本质是“特殊范畴说”的观点。（ ）9对教育进行事实描述的同时不能缺

8、乏价值的追求。（ ）10文化大革命期间的“上山下乡”是教育与生产劳动相结合的典型表现。（ ）五、论述题1近代教育的基本特征。2现代教育的基本特征。3谈谈对现代教育本质的认识。第二章现代教育目的一、单选题1在教育活动中居于主导地位，对整个教育活动起指导作用的是（ ）。A教育内容B教育方法 C教育目的D教学组织形式2教育方针的有关规定表述了国家的（ ）。A教育性质B教育目的C实现教育目的的途径D培养目标3以涂尔干为代表的教育目的观是（）。A个人本位B指导性C现代D社会本位4斯宾塞提出的教育目的是（）。A多元化B个体本位C完满生活D社会本位5从教育法所规定的教育方针看，我国教育工作的性质和任务是（）

9、。A教育必须为社会主义现代化建设服务B教育必须与生产劳动相结合C教育必须体现马克思主义关于人的全面发展的学说D教育必须培养劳动者6我国教育目的建立的理论基础是（）。A教育必须为社会主义现代化建设服务的学说B教育必须与生产劳动相结合的学说C马克思主义关于人的全面发展的学说D教育必须培养劳动者的学说7中国实施新教育最早称教育目的为（）。A教育宗旨B培养目标 C教育指南D教育方案8教育目的是三层次结构中，最低层次的是（ ）。A培养目标B教学目标 C课程目标D课堂目标9个人本位论强调教育目的应当注重（ ）。A社会需要B人的需要 C人的情感D人的个性10教育目的价值观的“客体论”转变所导致的是（ ）。A

10、占有性个人主体B共存的类主体 C交互主体性D主体论二、多选题 1按照价值取向，教育目的可以分为（）。A个人本位B指导性C指令性D社会本位2教育方针一般包括的内容有（）。A教育制度B教育工作总任务C培养人才总目标D培养人才途径3德国的新人文主义教育目的观代表人物有（）。A席勒B裴斯泰洛齐C康德D赫尔巴特4教育目的功能主要有（）。A激励B指导C评价D指令5教育与生产劳动相结合（ ）。A体现人类发展历史进程 B真正的结合点是科学技术C在我国现阶段还受限制 D是我国的教育目的6教育目的是（）。A教育行动的先导B贯穿于整个教育活动的始终C只在教育活动开始时发挥作用D确定教育内容，选择教育方法的依据7马克

11、思认为实现人的全面发展学说所具备的客观经济条件是（）。A商品的计划性生产B市场扩大的普遍性C自由时间增多D新产业不断兴起8教育目的的限定必须要说明的因素有（）。A主体性因素B价值倾向因素C存在方式因素D客体性因素9教育目的具有的特点是（ ）。A强制性B宏观性C历史性D理想性10教育目的的内容表述必须要说明的要素有（）。A定性B定向C定位D定点三、判断题（正确的打“”，错误的打 “”）1教育目的是教育方针的抽象规定，教育方针是教育目的的现实体现。（）2教育目的与培养目标是一般与特殊，总与分的关系。（）3我国教育应当有统一的教育目的，因此，各级各类学校在培养人才的具体要求上应该也是一致的。（）4教

12、育目的应该是一元化与多元化的统一。（）5人的全面发展学说是确定教育目的唯一依据。（）6现代教育目的应该体现人发展的多方面需求。（）7现代人的终极目标是全面发展的人。（）8全面发展教育与发展学生的个性是矛盾的。（）9“占有性个人主体”的培养是现代教育目的追求的一个方面。（）10教育目的功能主要体现在实践方面。（）四、论述题1试论述教育目的的主要功能。2试论述教育目的的内容构成。第三章现代教育与人的发展一、选择题1现代化是以（）的现代化为主体的社会整体性变迁。A政治 B经济C教育 D人2现代人与传统人的根本区别在于（）。A政治性 B文化性C主体性 D群体性3现代教育主要是通过（）来实现。A社会教育

13、 B学校教育C家庭教育 D自我教育4第一次提出人的全面发展概念的是（）。A空想社会主义者 B马克思C恩格斯 D列宁二、多选题1马克思和恩格斯从（）方面来说明其“人的全面发展”学说。A道德原则 B劳动能力 C社会关系 D全人类解放2影响人的发展的可能性因素有（）。A生产力 B社会关系 C环境 D教育3学生的个性发展中，主要有（）三种心理内化形式。A道德内化 B知识内化C智力内化 D语言内化二、判断题（正确的打“”，错误的打“”）1人的发展只是人的成长和才能在时间上变化的过程。2教育的发展最终要服务和归结于人的发展。3人的现代化是在某一历史阶段出现的普遍的人类特性，因此其标准适用于各个国家。4马克

14、思和恩格斯的“人的全面发展”的实质就是指体力劳动和脑力劳动相结合。5学生是具有自主性、能动性和创造性的独立个体和发展中的人。6教育等于发展。四、论述题1素质教育为什么对人的现代化起着巨大作用？这种作用体现在哪些方面？2现代教育在人的全面发展中有哪些作用？ 第四章 现代教育与社会发展一、不定项选择题1.我国教育投资存在的问题（ ）A.教育投资水平偏低 B.教师工资偏低 C.教育投资与教育事业发展不相适应 D.教育投资接近世界平均发展水平2.教育发展的规模和速度主要是由（ ）因素决定的A.政治 B.经济 C.文化D.人口3.经济结构对教育结构的制约表现在（）A.产业结构制约着教育专业结构 B.劳动

15、技术结构制约着教育类别结构和教育程度 C.地区经济结构制约着教育的布局 D.产业结构制约着教育的类别结构。4.教育具有（）功能A.政治功能 B.经济功能 C.文化功能 D.军事功能5.教育的政治功能表现在（）A.促进政治民主化 B. 加工政治信息C.决定教育领导权 D.决定受教育者的权利6.教育的文化功能表现在（）A.选择文化 B.整理文化 C.创新文化 D.促进多元文化发展7.教育对科技的影响（）A.促进科学知识再生产 B推动科学的体制化 C.科学研究功能 D.阻碍科学技术转化8.校园文化包括（）A.物质文化 B.精神文化 C.制度文化 D.教师文化9.现代教育与文化的关系（）A.属性与本质

16、 B.相互制约 C.相互促进 D.二者具有共同性10.教育的相对独立性表现在（）A.教育是一种相对独立的社会实践活动 B.是具有历史继承性的社会实践活动 C.有跟社会发展进程不相适应的一面 D.教育总是具有阶级性二、判断题（正确的打“”，错误的打“”）1.任何历史时期，教育都应先于经济而发展。（ ）2.教育创新一定能推动经济的发展。（ ）3.教育能够推动社会政治、经济、文化等发展，因此教育影响都是正面的。（ ）4.社会生产力对教育具有制约作用，因此，教育机械地被生产力所制约。（ ）5.学校教育就是文化教育。（ ）6.现代教育与文化是本质与属性关系。（ ）7.在不同阶级中，教育具有“提升机”的作

17、用。（ ）8.教育是制造社会舆论的有力阵地。（ ）9.教育是科技发展的动力和源泉。（ ）10.教育总是具有相对独立性。（ ）四、论述题1.试论“教育先行”2.试运用教育学相关理论阐释“科教兴国”提出的战略意义。第五章 现代教育与生活一、单选题1 教育原初的存在状态是_。A. 生活式教育B. 学校式教育C. 科学式教育 D. 灌输式教育2 最早提出“生活世界”的人物是_。A. 哈贝马斯B. 胡塞尔C. 杜威 D. 海德格尔3 生活世界是一切事物存在的背景,是“没有人能够任意支配的背景知识”。这句话是谁的观点。A. 哈贝马斯B. 胡塞尔C. 杜威 D. 海德格尔4 “生活世界”与“科学世界”的关系

18、是_。A. 科学世界源于生活世界B. 科学世界独立于生活世界C. 科学世界先于生活世界 D. 科学世界与生活世界同时产生5 “课题化”的教育是指_。A. 生活世界的教育B. 科学世界的教育C. 生活世界与科学世界的教育的总称 D. 一种基于“课题”解决的教育6 以下哪个不是日常生活教育的特征_。A. 自发性B. 异质性C. 创造性 D. 自为性7 以下哪个不是非日常生活教育的特征_。A. 自发性B. 同质性C. 创造性 D. 自为性8科学世界的教育是对生活世界_的删除。A. 系统性B. 抽象性C. 结构性 D. 琐碎性9在课程内容设计方面，新一轮的基础教育课程改革的主要趋势是_。A. 追崇科学

19、世界 B. 回归生活世界C. 更多的科学世界，较少的生活世界 D. 都不是10现代教育主要缺乏_。A. 生活世界教育B.科学世界教育C. 两者都缺乏 D. 知识教育二、多选题1通常情况下，教育由哪几种组成A. 生活世界的教育B. 科学世界的教育C. 知识教育 D. 情感、态度和价值观教育2以下人物中，有谁提出过“生活世界”的概念A. 胡塞尔B. 杜威C. 阿普尔 D. 哈贝马斯3生活世界的教育特点是A. 感性的B. 自发的C. 实然的 D. 组织性4科学世界的教育的特点是A. 理性化B. 结构化C. 技术化 D. 课题化5现代教育的生活意义的失落表现在以下哪个方面A. 自我的迷失B. 关系的异

20、化C. 理解的缺失 D. 情感的疏远6教育与生活关系的历史考察中，有哪几种观点A. 教育即生活B. 教育与生活若即若离C. 教育非生活 D. 教育即成长7日常生活教育的特征主要有A. 传统性B. 自发性C. 异质性 D. 自为性8非日常生活教育的特征主要有A. 创造性B. 自发性C. 同质性 D. 自为性9现代教育的多重疏离只要体现为A. 现代教育与自然的疏离B. 现代教育与人的疏离C. 现代教育与社会的疏离 D. 现代教育与自我的疏离10新一轮的基础教育课程改革中强调教育回归“生活世界”的涵义是A. 由过于注重“科学世界”转向更多地关照“生活世界”B. 在“生活世界”中认识“科学世界”C.

21、只要求“生活世界”，不关心“科学世界” D. “科学世界”不利于学 生创新精神的形成和实践能力的培养三、辨析题（正确的打“”，错误的打“”）1生活世界是一个非课题性的世界，是一个自然存在的、不言自明的世界。（ ）2科学世界是一个由抽象的概念、逻辑性的程序、客观的话语的世界。（ ）3回归“生活世界”就是意味着抛弃“科学世界”。（ ）4生活世界的教育的特点是感性的、自发的，并充满逻辑的。（ ）5科学世界的教育的理性化的教育。（ ）6现代教育重视“科学世界”的教育，而往往忽视“生活世界”的教育。（ ）7日常生活的教育是一种自为的教育。（ ）8非日常生活的教育是一种自发的教育。（ ）9科学世界的教育是

22、对生活世界的系统化、抽象化和结构化。（ ）10科学世界起源于生活世界。（ ）五、论述题1论述生活世界的教育的主要特征2论述科学世界的教育的主要特征第六章 现代教师与学生一、单选题1“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”，这句话反映了教师职业的（ ）。A创造性 B示范性 C公共性D模糊性2“十年树木，百年树人”说明教师的工作具有（）的特点。 A教育性 B长期性C示范性D创造性3我国的教师资格条例颁布于( )。A1986年B1994年C1995年 D1999年4最早实施教师资格制度的是（） A美国 B英国 C法国 D德国5“内发论”学生观的代表是（）A柏拉图 B卢梭 C赫尔巴特 D杜威6教学过程

23、是教师与学生以课堂为主渠道的交往过程”，这一命题中对师生关系的理解是（ ）A教师主体学生客体的关系B学生主体教师客体的关系C教师主导学生主体的关系D教师与学生是交互主体的关系7以下哪种观点不符合“主体教育观”的内涵（）A教师和学生在教育中是交互主体的关系B只有学生才是教育中的主体，所以必须提升学生在教育中的主体地位C教育的目的在于通过师生交往培养具有主体性的人D教育只有回归生活世界，才在社会中具有主体地位8认为“教师的角色是课程开发者”，这是课程实施的（ ）A.忠实取向 B.相互适应取向C.主体取向 D.课程创生取向9在美国心理学家罗杰斯的非指导性教学中，教师是作为( )存在的。A先知者B管理者C促进者 D指导者10.教师与学生交往的主渠道是（）。A.课外活动 B.课堂 C.游戏 D.提问二、多选题1美国霍姆斯小组发表的有关教师专业发展的报告有（）。A明天的教师 B明日之学校C明日之教育学院 D教师专业标准大纲2美国得克萨斯大学学者弗朗西斯富勒将教师的专业成长划分