中学教师资格证教育心理学 第九章问题解决与创造性.docx

1、中学教师资格证教育心理学 第九章 问题解决与创造性第九章 问题解决和创造性一、单项选择题1.（ ）是给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境。A知识 B策略 C问题 D能力2.（ ）是问题的起始状态。A给定的条件 B要达到的目标 C存在的限制或障碍 D能力3.问题分为有结构的问题和（ ）。A界定清晰的问题 B主观问题 C无结构的问题 D客观问题4.一般的数学应用题属于（ ）。A有结构的问题 B主观问题 C无结构的问题 D界定含糊的问题5.（ ）是已知条件与要达到的目标都比较含糊，问题情境不明确、各种影响因素不确定，不易找出解答线索的问题。A有结构的问题 B界定清晰的问题 C无结

2、构的问题 D客观问题6.怎样更好地为奥运服务?这样的问题属于（ ）。A有结构的问题 B界定清晰的问题 C无结构的问题 D客观问题7.问题解决是指个人应用一系列的（ ），从问题的起始状态到达目标状态的过程。A心智技能 B认知操作 C操作技能 D认知策略8.问题解决的基本特点有目的性、（ ）、和序列性。A外显性 B稳定性 C操作性 D认知性9.问题解决需要运用高级规则进行信息的重组。这是问题解决的（ ）。A目的性 B稳定性 C序列性 D认知性10.问题解决有两种类型：常规性问题解决和（ ）。A逻辑性问题解决 B概括性问题解决C算法式问题解决 D创造性问题解决11.（ ）是指综合应用各种方法或通过发

3、展新方法、新程序等来解决无结构的、无固定答案的问题。A逻辑性问题解决 B常规性问题解决C算法式问题解决 D创造性问题解决12.（ ）认为问题解决就是通过尝试使错误的行为动作逐渐减少，正确的行为动作逐渐增加的过程。A桑代克 B杜威 C苛勒 D布鲁姆13.（ ）认为问题的解决是一个顿悟的过程。A桑代克 B杜威 C苛勒 D布鲁姆14.（ ）认为问题解决是一个循序渐进的、分阶段的过程。A桑代克 B杜威 C苛勒 D布鲁姆15.20世纪50年代的（ ）以信息加工的观点来研究人的问题解决。A行为主义心理学 B认知心理学 C精神分析心理学 D人本主义心理学16.（ ）是个体对一个问题所达到的全部认识状态。A问

4、题的起始状态 B问题空间 C问题的目标状态 D问题解决17. 能否（ ），取决于三个因素：主体活动的积极性、主体的求知欲望和主体的知识经验。A发现问题 B理解问题 C提出假设 D检验假设18.（ ），即形成问题的表征。A发现问题 B.提出假设 C理解问题 D检验假设19.（ ）既是个体在头脑中对所面临的事件或情境的表现和记载。也是个体解决问题时所加工的对象。A问题 B.假设 C表征 D策略20.在（ ）阶段，常用的方式主要有两种：算法式和启发式。A发现问题 B.提出假设 C理解问题 D检验假设21.( )即把解决问题的所有可能的方案都列举出来，逐一尝试。此种方式虽然可以保证解决问题,但效率不高

5、。A启发式 B.算法式 C常规式 D创造式22.( )即依据经验或直觉选择解法。它可以迅速地解决问题，但不排除失败的可能。A启发式 B.算法式 C常规式 D创造式23.提出假设的数量和质量取决于两个条件：一是个体思维的灵活性；二是（ ）。A个体的发展水平 B.个人的能力 C个人的智力 D与已有的知识经验24.（ ）就是通过一定的方法来确定假设是否合乎实际、是否符合科学原理。A发现问题 B.提出假设 C理解问题 D检验假设25. 算法式的优点是（ ）。A省时 B.能保证成功地解决问题 C省力 D操作简单26.启发式方法的优点是（ ）。A省时 B.能保证成功地解决问题 C省力 D操作简单27.（

6、）目的在于减少当前的问题状态与目标状态之间的差异。A算法式方法 B.启发式方法 C爬山法 D手段一目的分析法28.（ ）是指通过评价当前的问题状态。增加这一状态与目标状态的差异，经过迂回前进最终达到解决问题的总目标。A算法式方法 B.启发式方法 C爬山法 D手段一目的分析法29.（ ）的特点是循序渐进逐级逼近目标。A目标递进策略 B.目标递归策略 C爬山法 D手段一目的分析法30.（ ）也称逆向工作法，指从目标状态出发按照子目标组成的逻辑顺序逐级向初始状态递归。这一策略常常用于证明几何题。A目标递进策略 B.目标递归策略 C爬山法 D手段一目的分析法31.功能固着也可以看做是一种定势，即从物体

7、的（ ）的角度来考虑问题的定势。A基本属性 B.特点 C正常功能 D内涵32.（ ）是指个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性。A智力 B.态度 C创造性 D能力33.真正的创造是一种产生了具有人类历史（ ）成品的活动。A稳定性 B.常规性 C首创性 D独特性34.类似的创造产生的成品并非首创，只对个体而言具有（ ）。A稳定性 B.常规性 C首创性 D独特性35.目前较公认的是以（ ）的基本特征来代表创造性。A聚合思维 B. 发散思维 C逆向思维 D正向思维36.发散思维也叫（ ）。A聚合思维 B.求异思维 C逆向思维 D正向思维37.研究者认为，（ ）是创造性思维的核心。A聚合思维

8、 B.发散思维 C逆向思维 D正向思维38.创造性的基本特征有流畅性、（ ）和独创性。A发散性 B.聚合性 C变通性 D灵敏性39.对同一问题所想到的可能答案越多，即表示他的（ ）越高。A流畅性 B.聚合性 C变通性 D独创性40.对同一问题所想出不同类型答案越多者，（ ）越高。A流畅性 B.聚合性 C变通性 D独创性41.对同一问题所提意见愈新奇独特者，其（ ）越高。A流畅性 B.聚合性 C变通性 D独创性42.高智力只是创造力的（ ）。A充要条件 B.必要条件 C充分条件 D主要条件43.高创造力是高智力的（ ）。A充要条件 B.必要条件 C充分条件 D主要条件44.（ ）即让学生以某件物

9、品的用途为扩散点，尽可能多地设想它的用途。A结构扩散 B.用途扩散 C方法扩散 D形态扩散45.（ ）即以某种事物的结构为扩散点，设想出利用该结构的各种可能性。A结构扩散 B.用途扩散 C方法扩散 D形态扩散46.（ ）即以事物的形态(如颜色、味道、形状等)为扩散点，设想出利用某种形态的各种可能性。A结构扩散 B.用途扩散 C方法扩散 D形态扩散47.（ ）训练的主要目的是发展学生的想象力和对事物的敏感性，并促使学生深入思考，灵活应对。A发散思维 B.推测与假设 C自我设计 D头脑风暴48.（ ）训练是学习通过实际的操作活动，完成自己的设计。A发散思维 B.推测与假设 C自我设计 D头脑风暴4

10、9.（ ）训练是通过集体讨论，使思维相互撞击，迸发火花，达到集思广益的效果。A发散思维 B.推测与假设 C自我设计 D头脑风暴50.个人面对问题情境时，能独具慧眼，想出不同寻常的高见，具有新奇性。这反映了创造性的什么特征（ ）。A变通性 B流畅性 C独创性 D先进性 51发散性思维的主要特征有三个：变通性、独创性和（ ）。A多样性 B迅速性 C流畅性 D价值性52.创造性思维的核心是（ ）。A形象思维 B抽象思维 C发散思维 D聚合思维53.个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到目标状态的过程，叫做（ ）。A发现问题 B理解问题 C问题检验 D问题解决54.问题是给定信息和要达到目标之间

11、有某些障碍需要被克服的( )。A刺激情境 B即定疑问 C思维状态 D思维起点55.创造性是指个体产生新奇、独特的、有社会价值的产品的( )。A智力技能 B思维品质 C思维程序 D能力或特性56.问题解决的过程包括发现问题、理解问题、提出假设和( )。A思维程序 B调查研究 C验证假设 D论证假设57.理解问题就是把握问题的性质和关键信息摒弃无关因素并在头脑中形成有关问题的初步印象，即形成问题的( )。A图示 B表征 C模型 D构架58.（ ）即把解决问题的所有可能的方案都列举出来，逐一尝试。A启发式 B算法式 C手段-目的分析法 D爬山法59.（ ）是指能根据现有问题状态与目标状态的相似关系，

12、采取较少的操作来解决问题的方法。A启发式 B算法式 C手段-目的分析法 D爬山法60.（ ）是指把大的目标状态分成一个一个的小目标。然后进行算子搜索。算子是指在思维中用以指导进行操作的计划和方法。A启发式 B算法式 C手段-目的分析法 D爬山法61.（ ）是指通过评价当前的问题状态。增加这一状态与目标状态的差异，经过迂回前进最终达到解决问题的总目标。A启发式 B算法式 C手段-目的分析法 D爬山法62.（ ）是指从问题初始状态逐级向目标状态递进。A目标递进策略 B目标递归策略 C手段-目的分析法 D爬山法63.专家与新手解决问题的能力差异表现并不能表现在（ ）。A知识经验数量的大小 B知识经验

13、的组织C年龄的大小 D知识经验的提取速度64.对于定势的描述，不正确的是（ ）。A定势有时可以促进问题的解决B借助它可以减少尝试错误的过程C有时也往往阻碍问题的顺利解决D两者情境相似，但解决方式相反时不容易出错65.不是提高学生知识储备的数量与质量的一项是（ ）。A、帮助学生牢固地记忆知识B提供多种变式，促进知识的概括C重视知识间的联系，建立网络化结构D结合具体学科，教授思维方法66.( )的缺点是费时费力。A启发式 B算法式 C手段-目的分析法 D爬山法67.( )的优点是省时。A启发式 B算法式 C手段-目的分析法 D爬山法68.（ ）的优点是能保证成功地解决问题。A启发式 B算法式 C手

14、段-目的分析法 D爬山法69.（ ）的缺点是有可能无法保证成功。A启发式 B算法式 C手段-目的分析法 D爬山法70.（ ）常常用于证明几何题。A目标递进策略 B目标递归策略 C手段-目的分析法 D爬山法71.对于有结构问题，描述不正确的一项是（ ）。A已知条件和要达到的目标都非常明确B个体按一定的思维方式即可获得答案的问题C像“怎样更好地为世博服务?”这类问题D一般的数学应用题72.对于无结构问题，描述不正确的一项是（ ）。A已知条件与要达到的目标都比较含糊B问题情境不明确、各种影响因素不确定C像“怎样更好地为世博服务?”这类问题D一般的数学应用题73.对于问题解决描述不正确的一项（ ）。A

15、是指个人应用一系列的认知操作B它总是要达到某个特定的目标状态C是通过内在心理加工实现的D白日梦也是问题解决的一种方式74.问题解决包含一系列的心理活动，即（ ）。A心智技能 B认知操作 C元认知策略 D表征75.提出假设的数量和质量取决于两个条件：（ ）和已有的知识经验有关。A心智技能 B认知操作 C个体思维的灵活性 D表征76.对于检验假设，描述不正确的一项是（ ）。A是通过一定的方法来确定假设是否合乎实际、是否符合科学原理B检验假设的方法有两种：直接检验和间接检验C直接检验很可靠，任何假都可以进行直接检验D间接检验的结果是否正确最终还要由直接检验来证明77.对于问题的特征，描述不正确的一项

16、是（ ）。A问题的类型和呈现的方式影响问题的解决B学生解决抽象而不带具体情节的问题时比较容易，解决具体而接近实际的问题时比较困难C解决不需通过实际操作的“文字题”时比较困难，解决需要实际操作的“实际题”时比较容易D由于问题的陈述方式或所给图示的不同，也会直接影响问题解决的过程78.已有的知识经验对问题解决的影响不包括（ ）。A已有经验的质与量都影响着问题解决B问题解决有关的经验越多，解决该问题的可能性也就越大C专家与新手解决问题的能力是存在差异的D知识经验在头脑中的贮存数量决定了问题能否有效地解决79.培养思考问题的习惯不包括（ ）。A鼓励学生多做题 B鼓励学生主动发现问题C鼓励学生多角度提出

17、假设 D鼓励自我评价与反思80.盒子是装东西的，笔是写字的。这是一种（ ）。A知识表征 B功能固着 C定势 D表征81.以下问题属于无结构的问题是( )。A数学应用题 B怎样培养学生的创新意识C背影的作者是谁 D2008年奥运会主办方是哪个国家82.( )检验虽然可靠，但有些假设不可能或不允许此操作它是通过实践来检验，通过题解决的结果来检验。A直接 B间接 C结果 D科学83.学生解决抽象而不带具体情节的问题时比较容易，解决具体而接近实际的问题时比较困难，说明问题的( )影响问题解决。A难度 B与现实的紧密度 C类型 D呈现方式84问题解决是通过内在的心理加工实现的，这体现了问题解决的( )。

18、A序列性 B认知性 C复杂性 D目的性85.以下不涉及问题解决过程的学说有( )。A桑代克的尝试错误说 B苛勒的顿悟说C巴甫洛夫的经典性条件作用论 D杜威的分阶段说86.教科书上的练习题多属于( )。A有结构问题 B无结构的问题 C简单问题 D复杂问题87( )表征是解决问题的关键。A形象 B知觉 C表面特征的 D深层特征的88.在解几何证明题时，学生常从问题的目标状态往回走，先确定达到该目标所需要的条件，然后再将达到目标所需要的条件与问题提供的已知条件进行对比，完成证明过程。这种方法属于问题解决中的( )。A反推法 B算法式 C简化法 D类比法89.心理定势对解决问题具有（ ）。A、积极作用

19、 B、消极作用 C、既有积极也有消极作用 D、没有作用90.要打开一个三位数组成的密码锁，可以从000 001 002逐一尝试直到998 999，最终便会找到一个正确答案，这种解决问题的策略是( )。A推理式 B算法式 C演绎式 D启发式二、多项选择题1.问题的基本成分有（ ）。A给定的条件 B达到的目标 C方法 D指导者 E存在的限制或障碍2.研究者倾向于将问题分为（ ）。A界定清晰的问题 B主观问题 C客观问题D复杂问题 E界定含糊的问题3.对于有结构问题描述正确的是（ ）。A已知条件和要达到的目标都非常明确B个体按一定的思维方式即可获得答案的问题C如，一般的数学应用题D像“怎样更好地为世

20、博服务?”这类问题E已知条件与要达到的目标都比较含糊4.对于无结构问题描述正确的是（ ）。A已知条件和要达到的目标都非常明确B已知条件与要达到的目标都比较含糊C问题情境不明确、各种影响因素不确定D像“怎样更好地为世博服务?”这类问题E不易找出解答线索的问题5.问题解决的基本特点有（ ）。A目的性 B认知性 C概括性 D序列性 E外显性6.对于问题解决，说法正确的是（ ）。A问题解决是指个人应用一系列的认知操作B问题解决是从问题的起始状态到达目标状态的过程C问题解决具有明确的目的性。它总是要达到某个特定的目标状态D问题解决是通过内在心理加工实现的E问题解决只需要运用一般规则进行信息的重组7.问题

21、解决有两种类型：（ ）。A常规性问题解决 B目标性问题解决 C创造性问题解决D概括性问题解决 E逻辑性问题解决8.（ ）是阐述问题解决的两种早期的心理学理论观。A桑代克的尝试错误说 B桑代克的顿悟说 C苛勒的尝试错误说D苛勒的顿悟说 E以杜威为代表的学说9.20世纪50年代的认知心理学，对问题解决的研究有（ ）。A他们认为问题解决是一个循序渐进的、分阶段的过程B问题解决看作是对问题空间的搜索并进行计算机模拟C问题空间是个体对一个问题所达到的全部认识状态D问题的解决是一个顿悟的过程E影响问题空间构造的因素有：个体的知识经验以及注意、记忆、思维等认知过程10.能否发现问题，取决于三个因素：（ ）。

22、A主体活动的积极性 B主体的求知欲望 C主体的知识经验D年龄的大小 E性别11. 问题解决的过程包括（ ）。A发现问题 B理解问题 C排除额外因素 D提出假设 E检验假设12.提出假设的数量和质量取决于两个条件：（ ）。A个体思维的灵活性 B个体的年龄 C与已有的知识经验有关D个体的智力 E个体的解决问题的动机13.提出假设常用的方式主要有（ ）。A算法式 B启发式 C爬山法 D手段-目的分析法 E逆推法14.检验假设的方法有（ ）。A计算机检验 B专家检验 C直接检验 D间接检验 E集体检验15.表征（ ）。A是个体在头脑中对所面临的事件或情境的表现和记载B是也是个体解决问题时所加工的对象C

23、既包括问题的表面特征。也包括其深层特征D其中表面特征是解决问题的关键E其中深层特征是解决问题的关键16.对算法式描述正确的是（ ）。A.指将达到目标的各种可能的方法都算出来的方法B.其优点是省时C.缺点是有可能无法保证成功D.其优点是能保证成功地解决问题E.缺点是费时费力17.对启发式描述正确的是（ ）。A.指能根据现有问题状态与目标状态的相似关系，采取较少的操作来解决问题的方法B.其优点是省时C.缺点是有可能无法保证成功D.其优点是能保证成功地解决问题E.缺点是费时费力18.对手段一目的分析法描述正确的是（ ）。A.是指把大的目标状态分成一个一个的小目标。然后进行算子搜索B.属于启发式方法C

24、.目的在于减少当前的问题状态与目标状态之间的差异D.例如河内塔问题E.是指通过评价当前的问题状态19.对爬山法描述正确的是（ ）。A.是指通过评价当前的问题状态B.属于启发式方法C.增加这一状态与目标状态的差异，经过迂回前进最终达到解决问题的总目标D.例如河内塔问题E.目的在于减少当前的问题状态与目标状态之间的差异20.对目标递进策略描述正确的是（ ）。A.是指把大的目标状态分成一个一个的小目标。然后进行算子搜索B.是指从问题初始状态逐级向目标状态递进C.特点是循序渐进逐级逼近目标D.在使用这一策略解决问题时。一般不能简化操作程序否则难以顺理成章、水到渠成E.这一策略常常用于证明几何题21.对

25、目标递归策略描述正确的是（ ）。A.也称逆向工作法B.指从目标状态出发按照子目标组成的逻辑顺序逐级向初始状态递归C.特点是循序渐进逐级逼近目标D.在使用这一策略解决问题时。一般不能简化操作程序否则难以顺理成章、水到渠成E.这一策略常常用于证明几何题22.影响问题解决的主要因素( )。A.问题的特征 B.已有的知识经验 C.定势与功能固着D.个体的智力水平 E.动机23.对于问题的特征影响问题解决，说法正确的是（ ）。A.问题的类型和呈现的方式影响问题的解决B.学生解决抽象而不带具体情节的问题时比较容易，解决具体而接近实际的问题时比较困难C.解决不需通过实际操作的“文字题”时比较困难D.解决需要

26、实际操作的“实际题”时比较容易E.由于问题的陈述方式或所给图示的不同，也会直接影响问题解决的过程24.专家与新手解决问题的能力差异表现在以下方面：（ ）。A.知识经验数量的大小 B.知识经验的组织 C.个体的年龄D.个体的身份 E.知识经验的提取速度。25.对于定势，说法正确的是（ ）。A.定势一定可以促进问题的解决B.借助它可以减少尝试错误的过程C.定势有时可以促进问题的解决D.有时也往往阻碍问题的顺利解决E.两者情境相似，但解决方式相反时更易出错26.对于功能固着，说法正确的是（ ）。A.也可以看作是一种定势B.即从物体的正常功能的角度来考虑问题的定势C.当在某种情形下需要利用某一物体的潜

27、在功能来解决问题时，功能固着可能起到阻碍的作用D.盒子是装东西的，笔是写字的。是一种功能固着E.在功能固着的影响下，人们不易摆脱事物用途的固有观念27.提高问题解决能力的教学的手段有（ ）。A.提高学生知识储备的数量与质量B.提供多种练习的机会 C.教授与训练解决问题的方法与策略D.给学生留有充分选择的余地 E.培养思考问题的习惯28.提高学生知识储备的数量与质量的手段有（ ）。A.帮助学生牢固地记忆知识 B.提供多种变式，促进知识的概括C.外化思路，进行显性教学 D.鼓励学生主动发现问题E.重视知识间的联系，建立网络化结构29.教授与训练解决问题的方法与策略有（ ）。A.帮助学生牢固地记忆知

28、识 B.提供多种变式，促进知识的概括C.外化思路，进行显性教学 D.结合具体学科，教授思维方法E.重视知识间的联系，建立网络化结构30.教师在提供练习时，应充分考虑（ ）。A.练什么 B.什么时候练 C.练到什么程度D.以什么方式练 E.如何检验练的效果31.培养思考问题的习惯的方法有（ ）。A.给学生留有充分选择的余地B.外化思路，进行显性教学C.鼓励学生主动发现问题D.鼓励学生多角度提出假设E.鼓励自我评价与反思32.创造性是指个体产生( )产品的能力或特性。A.高级的 B.新奇独特的 C.有个人价值的D.有社会价值的 E.常见的33.根据“新”的程度不同，创造分为（ ）。A.个人创造 B

29、.真正的创造 C.类似的创造D.假的创造 E.集体创造34.对于创造性，说法正确的是（ ）。A.创造性是人类普遍存在的一种潜能B.真正的创造是一种产生了具有人类历史首创性成品的活动。C.类似的创造产生的成品并非首创，只对个体而言具有独创性D.类似创造是目的E.真创造才是手段35.创造性的基本特征：（ ）。A.稳定性 B.敏感性 C.流畅性 D.变通性 E.独创性36.对于发散思维，说法正确的是（ ）。A.目前较公认的是以发散思维的基本特征来代表创造性B.也叫求异思维C.是沿不同的方法去探求多种答案的思维形式D.与聚合思维相对E.是创造性思维的核心37.对于创造性的流畅性，说法正确的是（ ）。A.指人面对问题情境时，在规定的时间内产生不同观念的数量的多少B.对同一问题所想出不同类型答案越多者，流畅性越高C.该特征代表心智灵活，思路通达D.一般认为小学阶段流畅性最高E.对同一问题所想到的可能答案越多，即表示他的流畅性越高38.