学校应对心理危机培训演练方案Word文件下载.docx

1、管教冲突事件：师生冲突、亲师冲突、亲子冲突、管教体 罚、学生抗争申诉儿童少年保护事项：离家出走、在外游荡、乱伦、遗弃、 长辈凌虐、强迫性交易、诱拐贩卖人口、出入不正当场所自杀，和谐校园的不和谐音符，幽灵般不时在校园响起校园侵扰山西朔州高中生4刀捅杀老师一审被判无期http, /tdti Qt|. c*i 20U9年QI月13日15:10 山西新闻网 战要评论便0）一府新闻中心 一面中心 国内淡闻 一法大字我牛砍死教授用 正文中国政法大学男生课堂上砍死教授（图）http:/www.sina 2008年 10月29日0240 京报昨晚10点第分，事发现场26批室门外有两名保安百子。本报记2s王嘉用

2、 1。名女大学生暴殴舍友逼苴脱药拍照因为一句简单的话，小丽误以为畲友小雪冤枉自己偷内衣。她和九名女生一起殴打小丽超过5个小 时，强迫其脱下檎子累宓下身，笄用手机拍下施霖与受舞自溷片和视级。唯物 “七姐妹”找人性侵犯同学拍下视频网上流传开平某中七名女生结成“七姐妹”，因一位同学背后议论过她们，就找来四个里生次器并性侵犯了 这位向学，把殴打和性侵犯场面录制下来传到网络上。洼姻】六名初中女生围殴同学45分钟自拍视频因为看着“不收眼”，6名初中女生汜硝拉进行子，殴打了近45分钟。用D自录之后被上传 至网吧的卮城网上。题】女大学生凌辱围殴同学拍下视发布几个女大学生在官舍殴打同班女生，自到对方昌山长*J住

3、手。打人过程口一自录制视频，殴打结 束后，几个女生比眩就地将双手奉到适头面前，呼音手者灯】厢了，“快给一人特写”孰】我们能做什么?、增强校园危机个案的辨识能力牵涉生命安全，如自伤、自杀、攻击他人牵涉严重精神疾病，如精神疾病发作牵涉生理疾病、意外受伤、食物中毒与服药问 题牵涉法律通报片如儿童虐待、家庭暴力、性侵 害的通报与处置牵涉精神状况不稳定，如酗酒、吸毒、药物滥 用牵涉严重创伤失落，如丧亲、强暴、车祸 它危机状况，如校园暴力、关注容易产生心理危机的重点对象2.患有严重心理疾病，如患有心境障碍、精神分裂症、妄想症的学生国内调查895自杀死亡案例， 63%有精神障碍，尤以抑郁症、精 神分裂症为甚

4、。精神分裂症50%试 图自杀，10%死于自杀。3大学生思肺结校无惭医治榻河日栗Ul|i .Iim ubx r_a n. XnXI.IJ1 HdK- 3L Bt -糜甘桑. EJ；T量用学生曰由.身体患有严重疾病、治 疗费用高、治疗周期 长的学生胆吉学堂z*4Jh:E上工，串熏巾士七H福皿也亮出一RWIjiMn口. k ，蓼!*M. +W*|iS. RW.-t-WSB. WET-：MBIMS电海;品:nr事宜当空#!恒屯&）浜：曲口F- tn?iSTfraEiiftifli -DBIaaHjl1用就Qe驾R豆IU什199鼻日HbJTWliir.L率加七市.士口力博修 咽外国 BiMftSVXSt

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6、mii.T. Hfflxm此酊 1 1 一 r4-F *1, -r - L U-TW FF二、关注容易产生心理危机的重点对象6.缺乏社会支持、人际关系失调后出现心理或行为异常的学生9.严重环境适应不良导致 心理或行为异常的学生B* t.-i Fl 躺* rtrt M HH , L IFF XW X4. AH nJm 学申 kzm 事明pnr-薄 nai_tr*i4. mj丁汁 WE/Wfu曷.31Mm、暧1-r工攵廿K国窜：rtU*曰灯重干七ik3Hl讦有力；口干重修玉通liBlMPXj*. 外 50*. ii? MSHFqter.riw. stitra.工-tilHFRUL .kEHhtfR

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8、例中72%暴露于6个或更多危险因素的案例中 94%死于自杀对危机个案：陪伴支持倾听他（她）的诉说，理解他（她）的痛苦 产生与他（她）相同的心理感受 给予精神支持对他（她）保持兴趣提供宣泄机会给予希望，传递乐观精神分析现状，劝告，建议，探讨未来的后果任何个案都可能发生危机事件发展的、适应的问题，如学习、感情、交友、 亲子等问题。所以作为心理专业的从业者，我们对危机事件 有一种敏感的意识就非常重要，及早发现，及 早干预就能避免严重悲剧的发生。翻大家学生心理危机干预预案演练方案案例：*班同学李某上课时突然拿出小刀，在同桌的手臂上用力割划， 顿时手臂上血流如注。此事发生后，全班同学都大惊失色，场面一片

9、 混乱应急处理办法：1、任课教师迅速将自伤学生制服，夺下自残工具，用衣物等包扎伤口。2、 迅速通知班主任和老师将学生送往青浦医院救治。 如情况紧急, 应在做好简单处理后，通过救护车迅速转至高一级医院进行救治。3、同时班主任将此情况上报校心理危机预防与应急小组领导、心理 咨询室老师，告知相关情况。4、由应急小组上报教育局主管部门，并通知学生家长或监护人并送 往医院对当事人进行安抚；心理教师对当事人班级的学生进行情绪处 理和心理疏导，消除学生恐慌心理，以帮助当事人获得支持性的环境。5、当学生伤势稳定后，由心理教师对学生进行心理干预，初步判断 学生心理状况，如心理问题比较严重，则转介到相关医疗机构，如青 浦区青少年心理发展中心。6、对学生进行诊断后，由心理教师开始对学生进行康复治疗。7、学校对学生的康复情况进行监控，如需办理陪读、休学等手续，必须与家长或监护人签订协议。待确认学生康复后，再办理复学手续。