最新四年级语文上册《小木偶的故事》教案.docx

1、最新四年级语文上册小木偶的故事教案四年级语文上册小木偶的故事教案 这篇略读课文按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。课文先写老木匠做了一个小木偶，并在小木偶的脸上添上了一个“笑嘻嘻”的表情，以为只要会笑小木偶就会永远快乐；接着写小木偶在着急、生气、委屈甚至是痛苦、伤心时也总是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折；最后写小木偶在女巫的点化下，拥有了所有的表情，此时他发出了内心的感叹：“要是只会笑，那可是远远不够的。”读完故事，我们不禁会发出和小木偶相同的感叹：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，谁要是不会笑，就无法体验生活的快乐。但生活是复杂的，除了一些高兴的事之外

2、，还有一些伤心的事，不同的事情会引起我们不同的情感态度，要用我们的真情、用不同的方式去体验生活，面对生活。 童话以“笑”为线索展开故事情节：老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情；小木偶因为笑嘻嘻而受冤枉，遭误解，被怀疑；直到女巫出现，赋予了他所有的表情，才让他真正获得了快乐。童话构思巧妙，让我们在同情小木偶遭遇的同时，反省自己的生活，感悟快乐的真谛。 学情分析 本文是一篇略读课文，它按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事，学生很容易理解课文的内容。本课教学主要引导学生根据去年的树的阅读方法自主阅读。阅读是学生个性化的行为，不能以教师的分析代替学生的阅读实践。所以我让孩子在多

3、种方式接触文本、熟悉文本的基础上，以几个重点问题指引孩子们理解课文。 教学目标 1.认识6个生字。 2.有感情地朗读课文，并在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。 3.理解课文内容，体会小木偶的内心活动。 4.能较合理地续编故事。 教学重点 体会含义深刻的句子，了解故事所蕴含的道理；续编。 教学难点 读、悟课文的角色对话，体会小木偶的内心活动。 教法学法 新课标指出“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程。”所以我采用了自读感悟、自主探究、合作交流等教学方式，以促进师生、生生、生本三种对话方式的生成。这节课重点研读的是文中主要人物的对话。采用自由读、小组练读和角色读的方式，真正做到以读激情，

4、使学生在对话中感悟小木偶所遭受的不公平待遇，体会人物的心理活动，进而揭示本文主旨。 教学时间 1课时 教学过程 一、情境创设，导入新课 1.看看谁能表演出这些词语表示的表情。看词语模拟表演：得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸 2.你怎么看待这些表情?你最喜欢哪种表情？ 3.播放笑比哭好这首歌。 4.小结：是啊！我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。但我们都喜欢“笑”，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊笑多重要呀！可是，如果大家只会”笑”这一种表情，那又会是怎样一种情况呢？这节课，让我们读一读小木偶的故事，也许你会有新的发现、

5、新的认识。 5.板书课题，齐读课题。 二、初读课文，自主学习 （以自学为主） 1.交流课前预习情况。 2.找出课文中关于人物表情、心情的词语和句子, 有感情地读一读，用心体会人物的心情。 3.小组交流：先把你找出的句子读给组内的人听，再谈一谈自己的体会,组内其它人补充。 三、再读课文，整体感知 1.自读课文，思考：小木偶身上发生了什么事？读了课文以后，你了解了什么？有什么感受？小组讨论。 2.全班交流。相机板书：只会笑、被抢、熊警察不相信、头疼、小兔子、老婆婆说他撒谎。 3.划分层次 第一段（开头一个笑嘻嘻的表情）：老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情。 第二段（现在好了没有脑袋的木头）：

6、小木偶因为笑嘻嘻而受冤枉，遭误解，被怀疑。 第三段（蓝鼻子小女巫最后）：女巫出赋予小木偶所有的表情，让他真正获得了快乐。 四、研读重点，想象心理 1.从哪里看出“只会笑是远远不够的”？ 重点句子：“那是我的，我的，我的！”小木偶尖叫。 引导学生从三个“我的”“尖叫”中，联系上下文体会小木偶内心的愤怒。指导感情朗读。 2.重点句子：小木偶委屈极了！可是有什么办法呢?老木匠只给了他一种表情，那就是笑！ 读这句话时，你好象看到了什么？（小木偶的委屈、无奈、愤怒，还有可能身上已经伤痕累累）再次有感情地读这句话。 “脑袋疼。”小木偶抬起头，笑嘻嘻地回答。 “嘻。装得一点都不像！” “脑袋很疼。”小木偶还

7、是一副笑嘻嘻的表情。 “真不像话，连小木头人都学着撒谎！” 3.分角色朗读1130节对话。从对话中，你体会到什么？（小木偶内心的痛苦、伤心。） 小结：因只会笑，小木偶受尽委屈，漂亮的红背包被抢走，熊警察却不信;小木偶头疼得厉害，小兔子和老婆婆却说是撒谎。唉！好可怜的小木偶呀！ 4.如果你是小木偶，这时候你的心情是怎样的？ 小木偶的痛苦、伤心被小女巫用鼻子闻出了。请听听他们的对话。 分角色读。（同桌对读、师生合作演） 表演过程中，教师故意问“小木偶”：啊，可怜的小木偶，你现在最大的愿望是什么？ 5. 口头完成练习：小木偶拥有人类所有的表情，那会是怎样呢？请在括号里给小木偶填上体现他真实的表情或心

8、情的词语。 “那是我的，我的，我的！”小木偶（ ）地尖叫。 “脑袋疼。”小木偶抬起头，（ ）地回答。 “脑袋很疼。”小木偶是一副（ ）的表情。 “是，而且越来越疼了。”小木偶（ ）地说。四、角色体验，合作表演 6.合作表演，集体交流。 （1）自主选择角色，合作表演。 （2）评议。 五、放飞想象，延伸拓展 1.假如你遇见当初做小木偶的那个老木匠，你会对他说些什么？假如小木偶来到你身边你还想对他说点什么？ 由小木偶的遭遇我们得到一个结论：笑很重要，但只会笑是远远不够的。（板书）让我们再来看课文的最后一段话。 2.小结：童话以“笑”为线索展开故事情节：老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情；小木偶

9、因为笑嘻嘻而受冤枉，遭误解，被怀疑；直到女巫出现，赋予了他所有的表情，才让他真正获得了快乐。童话构思巧妙，让我们在同情小木偶遭遇的同时，反省自己的生活，感悟快乐的真谛。 在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，谁要是不会笑，就无法体验生活的快乐。但生活是复杂的，除了一些高兴的事之外，还有一些伤心的事，不同的事情会引起我们不同的情感态度，要用我们的真情、用不同的方式去体验生活，面对生活。（酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用真情、用不同的方式去经理、去面对，这样才是完整的生活。） 六、作业布置 拥有了人类所有表情的小木偶后来又会遇到什么事情呢？请大家继续写故事。既要大胆想象，又要把握故事的主线，把握人物

10、的性格特点。 板书设计 12*小木偶的故事 /被抢 熊警察不信 只会笑 笑很重要，但只会笑远远不够 头疼 小兔子、老婆婆说他撒谎四年级语文上册小木偶的故事教案2 教学目标 1、认识6个生字 2、理解课文内容，在反复朗读中体会故事的道理。 3、体会小木偶的心理活动，能较合理的读编故事。 教学重点 体会故事蕴含的道理，读编故事。 教学难点 准确把握小木偶被曲解后的内心活动，提高阅读能力。 课时安排 1课时 教学过程 一、导入 1.师：你们知道什么是木偶吗?谁来说一说? 学生回答。 教师展示木偶图片。解说，让学生了解什么是木偶。 2.师：咱们今天一起来玩个木偶人的游戏好吗? 谁先来学当木偶人? 集体

11、游戏：我是小小木偶人(做动作：如走路、弯腰、挥手、吃饭、写字、跑步) 3.师：今天我们就来学习一篇课文小木偶的故事 板书：小木偶的故事 齐读课题。看了课题、你想知道什么?那今天就请同学们自己来读懂课文。 二、学习步骤 1.自学课文，了解课文内容。(想想读懂一篇文章的步骤是什么?) (1)借助拼音，读准生字字音，读通课文。 播放媒体资源中课件中的范读动画，更正学生发音 (2)读课文、了解课文内容。 (3)同桌交流，读体会。 2.指名朗读课文，读后互评，字音是否读准，句子是否通顺。 三、学习情况反馈： 1.交流：读课文后，了解了什么，有什么感受。(或说说小木偶身上发生了什么事) 随机板书：笑嘻嘻快

12、乐? 2.读体会：从文章最后一段话中，你体会到了什么。 3.教师对以上问题进行小结，主要点拨故事蕴含的道理。 四、熟悉内容、合作表演： 1.自读课文，边读边把你想读的角色，说的话“台词”划出来，认真读一读。 2.分角色读课文。 3.分角色表演，(想想你最想扮演的是哪个角色) 4.观众评议，教师指导。 5.学生表演 五、拓展延伸 1.同学们在亲身经历小木偶遭遇中，你一定有好多话说，能告诉大家吗? 2.齐读课文最后一句话：“笑是远远不够的”。说说你对这句话的理解。 学生讨论 3.小结：生活是多姿多彩的，酸甜苦辣，喜怒哀乐都需要我们去经历，去面对这样才是完整的生活。 板书：喜怒哀乐生活 4.启示：仅

13、有一种本领是不行的，人应该多方面发展。 六、拓展训练 1.展开想象续编故事。 2.把编的故事写下来。 七、积累语言(词语盘点) 1.读读写写 2.读读记记 3.将自己喜欢的词语或句子摘抄下来。 八、作业 将小木偶的故事讲给爸爸妈妈听，并阅读小木偶的故事里面包含的三篇童话故事：只有笑是远远不够的、我不是一段普通的木头和我喜欢做我自己 板书设计： 12、小木偶的故事 笑嘻嘻快乐? 喜怒哀乐生活! 启示：仅有一种本领是不行的，人应该多方面发展。 人教版四年级上册语文小木偶的故事教学反思 经过前面一段时间的学习，学生对童话的特点已经有了一定的了解。这篇童话故事趣味性强，而且是一篇略读课文，学生理解课文

14、并不难。因此我在教这课时，采用了以下几个环节：一、读懂连接语。二、带问题自读课文，了解课文内容。三、以“笑嘻嘻”为线索，找小木偶经历的委屈。并在课堂上以自己喜欢的方式学习。四、体会故事蕴含的道理。五、展开想象，续编故事。 其中，我感觉最有特色的地方是：分角色读，因为这课表情的词特别多，所以我安排了让学生运用自己感悟的表情和语气读。这篇童话人物众多，情景对话也很多，让学生据此演童话是个十分不错的主意。在表演的时候，让学生用自己学会的方法学习，学会创造，要把自己的理解用自己的话自己的动作和表情发挥出来，这样才叫表演。每个孩子热情高涨，表演欲和表现欲极强。四组学生表演完后，我适当进行了点评，一堂也就

15、差不多了。 最后是续编故事，我感觉很好，在这样的教学中，既轻松又收效好。这一节课在轻松愉快的氛围中度过，连我也被他们丰富多彩的表情所感染，如果每一节语文课都能这样轻松愉悦，又何愁学生不爱学语文呢?能让学生在轻松的课堂中学到各种语文知识，让学生深深地感受语言文字的魅力，这就是有效教学吧。四年级语文上册小木偶的故事教案3 预习提示 1、你能写出多少有关哭或笑的成语吗？（至少3个） 2、文中“人类所有的表情”是指：哭、笑、 、 、 、 、 。 基础训练 一、用你喜欢的符号划去不正确的读音。 一副( f f” ) 磨杖( m? m? ) 拽住( zhu?i zu?i ) 嘟囔( d d?u ) 撒谎(

16、 s? s? ) 笑嘻嘻( x? x ) 二、按要求写词语。 1、ABCC式：可怜巴巴 2、AABB式：笑嘻嘻 3、AABB式：嘟嘟嚷嚷 三、读课文，积累好词。 1、摘抄描写动作的词： 2、摘抄描写语气的词： 四、不改变意思，将句子换一种说法。 1、要是不会笑，怎么能过快乐的日子呢？ 2、你怎么能总是笑嘻嘻的呢？ 五、照样子写句子，用上带点的词。 例：现在，小木偶会哭，会笑，会生气，会着急，也会向别人表示同情和关心。 六、根据课文内容填空。 这篇童话按 顺序，先写 ；接着写小木偶因为 ，遇到了一系列挫折，最后写 。在生活中，笑是很重要的，不可 。 七、阅读短文，回答问题。 _ 一次，一个儿童俱

17、乐部的工作人员给孩子们上完网球课，回来后才发现少算了一个孩子，把她留在了网球场，赶快跑回球场寻找。那个孩子一个人留在网球场，大概吓坏了，哭得十分伤心，这时妈妈来接孩子回家，看到这一情景，一点儿都没有责怪工作人员，只是马上蹲下来安慰自己4岁的女儿：“没事，那个姐姐因为找不到你而非常紧张，并且十分难过，她不是故意的，现在你必须亲亲那个姐姐的脸颊，安慰她一下。”孩子乐意地照妈妈的话去做了，并轻轻安慰那个姐姐说：“不要害怕，已经没事了。” 1、给文章放个合适的题目。 2、给加点字注音。 脸颊( ) 蹲下( ) 3、假如你是文中那个小朋友，妈妈的做法你赞成吗？为什么？ 4、从妈妈的身上你学到了什么呢？

18、拓展运用 有了表情后的小木偶，后来又会发生什么事呢？请你继续编下去。（字数不少于250字）四年级语文上册小木偶的故事教案4 一、教学目标： 1、理解课文内容，准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动并在反复的朗读当中体会故事蕴含的道理。 2、学习合理地续编故事。 二、教学重难点： 1、反复朗读体会文中人物的内心。 2、理解课文最后一句话。 三、教学过程： (一)、模拟表演，导入新课 我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。但我们都喜欢“笑”，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊笑多重要呀!可是，如果大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种情况呢?这节课，让我们读

19、一读小木偶的故事，也许你会有新的发现、新的认识。 (二)、初读课文，了解文章内容 1、交流课前预习情况：木偶是什么? 2、学习生字。 、出示词语，自读、指名读。 、齐读 过渡：看来，大家已经把字词方面的“拦路虎”扫除了，下面我们就进一步来研读课文。(三)、再读课文，整体感知。 1、自读课文，思考：你了解小木偶身上发生了什么事?有什么感受?(同桌交流) 2、全班交流。板书：只会笑、被抢、熊警察不相信、头疼、小兔子、老婆婆说他撒谎。 3、了解人物性格 在这个故事中，除了小木偶外还有熊警察、小兔子、老婆婆，从大伙的表现中，你认为他们的性格是怎样的?(体会老木匠的善良、小红狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔

20、子和老婆婆的粗心以及小女巫的乐于助人。) 4、积累人物表情的词语 A、为什么你能那么容易就概括出他们不同的性格呢?你主要是能过人物的什么描写体会到的?(语言和神态)请用“=”画出表示人物表情的词语。(出示) B、请你通过带着表情、动作朗读，表达出这些神情。(生自由读、指名读，相机师生评价) 小结：这些也正是妇女巫所说的“人类所有的表情”的具体表现，今后大家要学会积累丰富的词语表达人物的内心情感，使人物形象跃然纸上，一目了然。 5、指导朗读小木偶的语言 A、假如小木偶拥有人类所有的表情，那会是怎样呢?请你找出小木偶在受委屈时说的话。 B、请在括号里给小木偶填上体现他真实的表情或心情的词语。 “那

21、是我的，我的，我的!”小木偶(气愤、申辩)地尖叫。 “脑袋疼。”小木偶抬起头，(伤心)地回答。 “脑袋很疼。”小木偶是一副(无奈)的表情。 “是，而且越来越疼了。”小木偶(委屈)地说。 6、 重点指导：课文最后一句 A、因为只有笑，小木偶受尽了委屈，假如你遇见当初做小木偶的那个老木匠，你会对他说些什么?为什么?(出示最后一句，齐读)你怎么理解这句话，自由说，并从文中找出证据证明自己的观点。(前半句联系前B、小结：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。谁要是 不会笑，就无法体验生活中的快乐。但生活又是复杂的，是丰富多彩的，除了一些高兴的事以外，还有一些伤心的事。酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用真情、用不同的方式去经营、去面对，这样才是完整的生活。所以，(师指着句子，要求学生读) C、练习：-是很重要。不过，要是只-，那可-。(钱、朋友、哭、睡觉、本领) 可适当联系生活实际谈体会 (四)、总结 相信小木偶在拥有了所有的表情之后，懂得用真情、用不同的方式去经营、去面对生活，少了委屈与泪水，多了快乐与幸福。 (五)、放飞想象，延伸拓展。 拥有了人类所有表情的小木偶后来又会遇到什么事情呢?请大家继续写故事。既要大胆想象，又要把握故事的主线，把握人物的性格特点。 五、 板书设计： 12、小木偶的故事 被抢 熊警察不信 只会笑 头疼 小兔子、老婆婆说他撒谎 笑很重要，但只会笑远远不够。