最新四年级语文上册《小木偶的故事》教案.docx
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最新四年级语文上册《小木偶的故事》教案
四年级语文上册《小木偶的故事》教案
这篇略读课文按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。
课文先写老木匠做了一个小木偶,并在小木偶的脸上添上了一个“笑嘻嘻”的表情,以为只要会笑小木偶就会永远快乐;接着写小木偶在着急、生气、委屈甚至是痛苦、伤心时也总是一副笑嘻嘻的表情,因而在生活中遇到了一系列挫折;最后写小木偶在女巫的点化下,拥有了所有的表情,此时他发出了内心的感叹:
“要是只会笑,那可是远远不够的。
”读完故事,我们不禁会发出和小木偶相同的感叹:
在生活中,笑是很重要的,是非常美好的,谁要是不会笑,就无法体验生活的快乐。
但生活是复杂的,除了一些高兴的事之外,还有一些伤心的事,不同的事情会引起我们不同的情感态度,要用我们的真情、用不同的方式去体验生活,面对生活。
童话以“笑”为线索展开故事情节:
老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情;小木偶因为笑嘻嘻而受冤枉,遭误解,被怀疑;直到女巫出现,赋予了他所有的表情,才让他真正获得了快乐。
童话构思巧妙,让我们在同情小木偶遭遇的同时,反省自己的生活,感悟快乐的真谛。
学情分析
本文是一篇略读课文,它按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事,学生很容易理解课文的内容。
本课教学主要引导学生根据《去年的树》的阅读方法自主阅读。
阅读是学生个性化的行为,不能以教师的分析代替学生的阅读实践。
所以我让孩子在多种方式接触文本、熟悉文本的基础上,以几个重点问题指引孩子们理解课文。
教学目标
1.认识6个生字。
2.有感情地朗读课文,并在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。
3.理解课文内容,体会小木偶的内心活动。
4.能较合理地续编故事。
教学重点
体会含义深刻的句子,了解故事所蕴含的道理;续编。
教学难点
读、悟课文的角色对话,体会小木偶的内心活动。
教法学法
新课标指出“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程。
”所以我采用了自读感悟、自主探究、合作交流等教学方式,以促进师生、生生、生本三种对话方式的生成。
这节课重点研读的是文中主要人物的对话。
采用自由读、小组练读和角色读的方式,真正做到以读激情,使学生在对话中感悟小木偶所遭受的不公平待遇,体会人物的心理活动,进而揭示本文主旨。
教学时间1课时
教学过程
一、情境创设,导入新课
1.看看谁能表演出这些词语表示的表情。
看词语模拟表演:
得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸……
2.你怎么看待这些表情?
你最喜欢哪种表情?
3.播放《笑比哭好》这首歌。
4.小结:
是啊!
我们每个人都有丰富的表情,喜、怒、哀、乐,样样都会。
但我们都喜欢“笑”,笑使我们抛开一切烦恼,笑使我们信心百倍,笑使我们增进友谊—笑多重要呀!
可是,如果大家只会”笑”这一种表情,那又会是怎样一种情况呢?
这节课,让我们读一读《小木偶的故事》,也许你会有新的发现、新的认识。
5.板书课题,齐读课题。
二、初读课文,自主学习
(以自学为主)
1.交流课前预习情况。
2.找出课文中关于人物表情、心情的词语和句子,有感情地读一读,用心体会人物的心情。
3.小组交流:
先把你找出的句子读给组内的人听,再谈一谈自己的体会,组内其它人补充。
三、再读课文,整体感知
1.自读课文,思考:
小木偶身上发生了什么事?
读了课文以后,你了解了什么?
有什么感受?
小组讨论。
2.全班交流。
相机板书:
只会笑、被抢、熊警察不相信、头疼、小兔子、老婆婆说他撒谎。
3.划分层次
第一段(开头—一个笑嘻嘻的表情):
老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情。
第二段(现在好了—没有脑袋的木头):
小木偶因为笑嘻嘻而受冤枉,遭误解,被怀疑。
第三段(蓝鼻子小女巫—最后):
女巫出赋予小木偶所有的表情,让他真正获得了快乐。
四、研读重点,想象心理
1.从哪里看出“只会笑是远远不够的”?
重点句子:
“那是我的,我的,我的!
”小木偶尖叫。
引导学生从三个“我的”“尖叫”中,联系上下文体会小木偶内心的愤怒。
指导感情朗读。
2.重点句子:
小木偶委屈极了!
可是有什么办法呢?
老木匠只给了他一种表情,那就是笑!
读这句话时,你好象看到了什么?
(小木偶的委屈、无奈、愤怒,还有可能身上已经伤痕累累)再次有感情地读这句话。
“脑袋疼。
”小木偶抬起头,笑嘻嘻地回答。
“嘻。
装得一点都不像!
……”
“脑袋很疼。
”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。
“真不像话,连小木头人都学着撒谎!
”
3.分角色朗读11~30节对话。
从对话中,你体会到什么?
(小木偶内心的痛苦、伤心。
)
小结:
因只会笑,小木偶受尽委屈,漂亮的红背包被抢走,熊警察却不信;小木偶头疼得厉害,小兔子和老婆婆却说是撒谎。
唉!
好可怜的小木偶呀!
4.如果你是小木偶,这时候你的心情是怎样的?
小木偶的痛苦、伤心被小女巫用鼻子闻出了。
请听听他们的对话。
分角色读。
(同桌对读、师生合作演)
表演过程中,教师故意问“小木偶”:
啊,可怜的小木偶,你现在最大的愿望是什么?
5.口头完成练习:
小木偶拥有人类所有的表情,那会是怎样呢?
请在括号里给小木偶填上体现他真实的表情或心情的词语。
“那是我的,我的,我的!
”小木偶()地尖叫。
“脑袋疼。
”小木偶抬起头,()地回答。
“脑袋很疼。
”小木偶是一副()的表情。
“是,而且越来越疼了。
”小木偶()地说。
四、角色体验,合作表演
6.合作表演,集体交流。
(1)自主选择角色,合作表演。
(2)评议。
五、放飞想象,延伸拓展
1.假如你遇见当初做小木偶的那个老木匠,你会对他说些什么?
假如小木偶来到你身边你还想对他说点什么?
由小木偶的遭遇我们得到一个结论:
笑很重要,但只会笑是远远不够的。
(板书)让我们再来看课文的最后一段话。
2.小结:
童话以“笑”为线索展开故事情节:
老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情;小木偶因为笑嘻嘻而受冤枉,遭误解,被怀疑;直到女巫出现,赋予了他所有的表情,才让他真正获得了快乐。
童话构思巧妙,让我们在同情小木偶遭遇的同时,反省自己的生活,感悟快乐的真谛。
在生活中,笑是很重要的,是非常美好的,谁要是不会笑,就无法体验生活的快乐。
但生活是复杂的,除了一些高兴的事之外,还有一些伤心的事,不同的事情会引起我们不同的情感态度,要用我们的真情、用不同的方式去体验生活,面对生活。
(酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用真情、用不同的方式去经理、去面对,这样才是完整的生活。
)
六、作业布置
拥有了人类所有表情的小木偶后来又会遇到什么事情呢?
请大家继续写故事。
既要大胆想象,又要把握故事的主线,把握人物的性格特点。
板书设计
12*小木偶的故事
/被抢熊警察不信
只会笑笑很重要,但只会笑远远不够
头疼小兔子、老婆婆说他撒谎
四年级语文上册《小木偶的故事》教案2
教学目标
1、认识6个生字
2、理解课文内容,在反复朗读中体会故事的道理。
3、体会小木偶的心理活动,能较合理的读编故事。
教学重点
体会故事蕴含的道理,读编故事。
教学难点
准确把握小木偶被曲解后的内心活动,提高阅读能力。
课时安排
1课时
教学过程
一、导入
1.师:
你们知道什么是木偶吗?
谁来说一说?
学生回答。
教师展示木偶图片。
解说,让学生了解什么是木偶。
2.师:
咱们今天一起来玩个木偶人的游戏好吗?
谁先来学当木偶人?
集体游戏:
我是小小木偶人(做动作:
如走路、弯腰、挥手、吃饭、写字、跑步……)
3.师:
今天我们就来学习一篇课文《小木偶的故事》
板书:
小木偶的故事
齐读课题。
看了课题、你想知道什么?
那今天就请同学们自己来读懂课文。
二、学习步骤
1.自学课文,了解课文内容。
(想想读懂一篇文章的步骤是什么?
)
(1)借助拼音,读准生字字音,读通课文。
播放媒体资源中课件中的范读动画,更正学生发音
(2)读课文、了解课文内容。
(3)同桌交流,读体会。
2.指名朗读课文,读后互评,字音是否读准,句子是否通顺。
三、学习情况反馈:
1.交流:
读课文后,了解了什么,有什么感受。
(或说说小木偶身上发生了什么事)
随机板书:
笑嘻嘻——快乐?
2.读体会:
从文章最后一段话中,你体会到了什么。
3.教师对以上问题进行小结,主要点拨故事蕴含的道理。
四、熟悉内容、合作表演:
1.自读课文,边读边把你想读的角色,说的话“台词”划出来,认真读一读。
2.分角色读课文。
3.分角色表演,(想想你最想扮演的是哪个角色)
4.观众评议,教师指导。
5.学生表演
五、拓展延伸
1.同学们在亲身经历小木偶遭遇中,你一定有好多话说,能告诉大家吗?
2.齐读课文最后一句话:
“笑是———远远不够的”。
说说你对这句话的理解。
学生讨论
3.小结:
生活是多姿多彩的,酸甜苦辣,喜怒哀乐都需要我们去经历,去面对这样才是完整的生活。
板书:
喜怒哀乐——生活
4.启示:
仅有一种本领是不行的,人应该多方面发展。
六、拓展训练
1.展开想象续编故事。
2.把编的故事写下来。
七、积累语言(词语盘点)
1.读读写写
2.读读记记
3.将自己喜欢的词语或句子摘抄下来。
八、作业
将《小木偶的故事》讲给爸爸妈妈听,并阅读《小木偶的故事》里面包含的三篇童话故事:
《只有笑是远远不够的》、《我不是一段普通的木头》和《我喜欢做我自己》
板书设计:
12、小木偶的故事
笑嘻嘻————快乐?
喜怒哀乐————生活!
启示:
仅有一种本领是不行的,人应该多方面发展。
人教版四年级上册语文小木偶的故事教学反思
经过前面一段时间的学习,学生对童话的特点已经有了一定的了解。
这篇童话故事趣味性强,而且是一篇略读课文,学生理解课文并不难。
因此我在教这课时,采用了以下几个环节:
一、读懂连接语。
二、带问题自读课文,了解课文内容。
三、以“笑嘻嘻”为线索,找小木偶经历的委屈。
并在课堂上以自己喜欢的方式学习。
四、体会故事蕴含的道理。
五、展开想象,续编故事。
其中,我感觉最有特色的地方是:
分角色读,因为这课表情的词特别多,所以我安排了让学生运用自己感悟的表情和语气读。
这篇童话人物众多,情景对话也很多,让学生据此演童话是个十分不错的主意。
在表演的时候,让学生用自己学会的方法学习,学会创造,要把自己的理解用自己的话自己的动作和表情发挥出来,这样才叫表演。
每个孩子热情高涨,表演欲和表现欲极强。
四组学生表演完后,我适当进行了点评,一堂也就差不多了。
最后是续编故事,我感觉很好,在这样的教学中,既轻松又收效好。
这一节课在轻松愉快的氛围中度过,连我也被他们丰富多彩的表情所感染,如果每一节语文课都能这样轻松愉悦,又何愁学生不爱学语文呢?
能让学生在轻松的课堂中学到各种语文知识,让学生深深地感受语言文字的魅力,这就是有效教学吧。
四年级语文上册《小木偶的故事》教案3
[预习提示]
1、你能写出多少有关哭或笑的成语吗?
(至少3个)
2、文中“人类所有的表情”是指:
哭、笑、、、、、。
[基础训练]
一、用你喜欢的符号划去不正确的读音。
一副(f’f”)磨杖(m?
m?
)拽住(zhu?
izu?
i)
嘟囔(d‘d?
u)撒谎(s?
s?
)笑嘻嘻(x?
x‰)
二、按要求写词语。
1、ABCC式:
可怜巴巴
2、AABB式:
笑嘻嘻
3、AABB式:
嘟嘟嚷嚷
三、读课文,积累好词。
1、摘抄描写动作的词:
2、摘抄描写语气的词:
四、不改变意思,将句子换一种说法。
1、要是不会笑,怎么能过快乐的日子呢?
2、你怎么能总是笑嘻嘻的呢?
五、照样子写句子,用上带点的词。
例:
现在,小木偶会哭,会笑,会生气,会着急,也会向别人表示同情和关心。
六、根据课文内容填空。
这篇童话按顺序,先写;接着写小木偶因为,遇到了一系列挫折,最后写
。
在生活中,笑是很重要的,不可。
七、阅读短文,回答问题。
__________________
一次,一个儿童俱乐部的工作人员给孩子们上完网球课,回来后才发现少算了一个孩子,把她留在了网球场,赶快跑回球场寻找。
那个孩子一个人留在网球场,大概吓坏了,哭得十分伤心,这时妈妈来接孩子回家,看到这一情景,一点儿都没有责怪工作人员,只是马上蹲下来安慰自己4岁的女儿:
“没事,那个姐姐因为找不到你而非常紧张,并且十分难过,她不是故意的,现在你必须亲亲那个姐姐的脸颊,安慰她一下。
”孩子乐意地照妈妈的话去做了,并轻轻安慰那个姐姐说:
“不要害怕,已经没事了。
”
1、给文章放个合适的题目。
2、给加点字注音。
脸颊()蹲下()
3、假如你是文中那个小朋友,妈妈的做法你赞成吗?
为什么?
4、从妈妈的`身上你学到了什么呢?
[拓展运用]
有了表情后的小木偶,后来又会发生什么事呢?
请你继续编下去。
(字数不少于250字)
四年级语文上册《小木偶的故事》教案4
一、教学目标:
1、理解课文内容,准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动并在反复的朗读当中体会故事蕴含的道理。
2、学习合理地续编故事。
二、教学重难点:
1、反复朗读体会文中人物的内心。
2、理解课文最后一句话。
三、教学过程:
(一)、模拟表演,导入新课
我们每个人都有丰富的表情,喜、怒、哀、乐,样样都会。
但我们都喜欢“笑”,笑使我们抛开一切烦恼,笑使我们信心百倍,笑使我们增进友谊—笑多重要呀!
可是,如果大家只会“笑”这一种表情,那又会是怎样一种情况呢?
这节课,让我们读一读《小木偶的故事》,也许你会有新的发现、新的认识。
(二)、初读课文,了解文章内容
1、交流课前预习情况:
木偶是什么?
2、学习生字。
⑴、出示词语,自读、指名读。
⑵、齐读
过渡:
看来,大家已经把字词方面的“拦路虎”扫除了,下面我们就进一步来研读课文。
(三)、再读课文,整体感知。
1、自读课文,思考:
你了解小木偶身上发生了什么事?
有什么感受?
(同桌交流)
2、全班交流。
板书:
只会笑、被抢、熊警察不相信、头疼、小兔子、老婆婆说他撒谎。
3、了解人物性格
在这个故事中,除了小木偶外还有熊警察、小兔子、老婆婆,从大伙的表现中,你认为他们的性格是怎样的?
(体会老木匠的善良、小红狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的乐于助人。
)
4、积累人物表情的词语
A、为什么你能那么容易就概括出他们不同的性格呢?
你主要是能过人物的什么描写体会到的?
(语言和神态)请用“=”画出表示人物表情的词语。
(出示)
B、请你通过带着表情、动作朗读,表达出这些神情。
(生自由读、指名读,相机师生评价)小结:
这些也正是妇女巫所说的“人类所有的表情”的具体表现,今后大家要学会积累丰富的词语表达人物的内心情感,使人物形象跃然纸上,一目了然。
5、指导朗读小木偶的语言
A、假如小木偶拥有人类所有的表情,那会是怎样呢?
请你找出小木偶在受委屈时说的话。
B、请在括号里给小木偶填上体现他真实的表情或心情的词语。
“那是我的,我的,我的!
”小木偶(气愤、申辩)地尖叫。
“脑袋疼。
”小木偶抬起头,(伤心)地回答。
“脑袋很疼。
”小木偶是一副(无奈)的表情。
“是,而且越来越疼了。
”小木偶(委屈)地说。
6、重点指导:
课文最后一句
A、因为只有笑,小木偶受尽了委屈,假如你遇见当初做小木偶的那个老木匠,你会对他说些什么?
为什么?
(出示最后一句,齐读)你怎么理解这句话,自由说,并从文中找出证据证明自己的观点。
(前半句联系前B、小结:
在生活中,笑是很重要的,是非常美好的。
谁要是
不会笑,就无法体验生活中的快乐。
但生活又是复杂的,是丰富多彩的,除了一些高兴的事以外,还有一些伤心的事。
酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用真情、用不同的方式去经营、去面对,这样才是完整的生活。
所以,(师指着句子,要求学生读)
C、练习:
--------是很重要。
不过,要是只---------,那可--------。
(钱、朋友、哭、睡觉、本领)
可适当联系生活实际谈体会
(四)、总结
相信小木偶在拥有了所有的表情之后,懂得用真情、用不同的方式去经营、去面对生活,少了委屈与泪水,多了快乐与幸福。
(五)、放飞想象,延伸拓展。
拥有了人类所有表情的小木偶后来又会遇到什么事情呢?
请大家继续写故事。
既要大胆想象,又要把握故事的主线,把握人物的性格特点。
五、板书设计:
12、小木偶的故事
被抢熊警察不信
只会笑
头疼小兔子、老婆婆说他撒谎
笑很重要,但只会笑远远不够。