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苏武传教学设计.docx

1、苏武传教学设计苏武传知识与能力掌握文言常见的实词、虚词的意义和用法;了解文言句式的特点;培养正确分析文言文内容及准确概括文中观点的能力。过程和方法:了解作者尊重史实的态度和对苏武的赞美之情;把握本文的写作特点。情感态度和价值观:学习本文的写作特点;品味文中体现的史学价值和文学审美价值;掌握文中刻划的爱国志士的光辉形象。教学重点体会语言描写和细节描写对刻画人物的作用。 教学难点分析课文如何通过对比手法塑造人物形象。 课时安排3课时。 第一课时 疏通文言 整体感知一、导入新课播放苏武牧羊孔子云:“岁寒,然后知松柏之后凋也”。的确,艰难困苦中最能见出一个人的品性,沧海横流中方显出一个英雄的本色。面对

2、人生穷途危难是卑躬屈膝还是傲骨在腰,这是一个涉及心灵的选择。在这样的选择前,志士仁人为我们树立了光辉的榜样。今天,就让我们心怀虔诚走近一位古人,他就是大汉苏武。“苏武留胡节不辱,雪地又冰天,苦忍十九年。渴饮雪,饥吞毡,牧羊北海边。”这是一个妇孺皆知的历史故事。作为汉武帝的使臣,苏武受命出使匈奴。由于副使参与匈奴内部谋反,苏武遭到牵连。在自杀未遂、劝降不成的情况下,他被单于发落到遥远的北海,开始了牧羊人的生涯。唐代的温庭筠曾写过一首苏武庙: 苏武魂销汉使前,古祠高树两茫然。云边雁断胡天月,陇上羊归塞草烟。回日楼台非甲帐,去时冠剑是丁年。茂陵不见封侯印,空向秋波哭逝川。该诗颂扬了富有民族气节、忠贞

3、不屈、心向故国的苏武。今天我们就来学习这篇苏武传。二、走近作者1班固,字孟坚,东汉安陵(今陕西咸阳东北)人,著名史学家、文学家。少年时就能作文诵诗赋,长大后博览群书。和帝永元元年(89)初,班固随大将军窦宪出征匈奴,为中护军。后来,班固因窦宪专权受到株连,死于狱中,时年61岁。那时,汉书中的“八表”和天文志尚未写成,后由妹妹班昭和马续补写而成。汉书是我国第一部纪传体体断代史,记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年共290年的史实。汉书体例上全承史记,只是改“书”为“志”,取消“世家”并入“列传”,全书有十二本纪、八表、十志、七十列传,共一百篇,八十余万字。其中,八表和十志中的“天文志”是班固死后由他

4、的妹妹班昭、妹夫马续续写的。作为一部独立的断代史书,汉书不仅在中国历史著作中占有重要地位,在文学史上也有着重要影响,旧时“班马”并论,“史汉”相提,自然不无道理。2复习归纳史书的形式编年体:按年月日有次序地记载史事的史书。例:春秋(孔子)最早的编年体史书。左传(左丘明)资治通鉴(司马光)国别体:以国家为编排顺序记载史事的史书。例:国语第一部国别体史书战国策(刘向)纪传体:以为人物立传记的方式记叙史实的史书。例:史记(司马迁)第一部纪传体通史。汉书(班固)第一部纪传体断代史。 后汉书(范晔)纪传体断代史。3苏武出使匈奴的背景汉民族兴起于战国时期,强盛于秦末汉初。秦汉之际,匈奴贵族凭借强大的军事力

5、量,势力范围不断扩大。文帝、景帝时代,汉一朝采取和亲政策来加强民族联系。武帝时,汉一朝力量逐渐增强,多次与匈奴作战,取得了几次胜利后,转而重视结盟,指望解除匈奴对汉一朝的威胁。恰好匈奴单于有意示好,汉朝也想趁机和解,于是派苏武出使与匈奴修好。三、整体感知(一)学生串读课文,串读过程中正音、把握节奏。(二)学生参考课下注释自读并翻译,确认重点词义、句式,教师明确(多媒体显示)文言基础知识1给加点的字注音稍迁至栘中厩( ji )监。 数(shu )通使相窥(ku)观。汉天子,我丈人行(hng)也。 既至匈奴,置币遗( wi )单于。后随浞野侯没( m)胡中。 阴相与谋,劫单于母阏氏( ynzh )

6、归汉。置煴(yn)火,覆武其上。 (附:此课本注音“yn”错误)拥众数万,马畜(ch )弥山。 乃徙武北海上无人处,使牧羝(d )。2通假字不顾恩义,畔主背亲 畔:通“叛”,背叛。与旃毛并咽之 旃:通“毡”,毛织品。掘野鼠去草实而食之 去:通“弆(j)”,收藏。空自苦亡人之地 亡:通“无”,没有。信义安所见乎 见:通“现”,显现。法令亡常 亡:通“无”,没有。 另:大臣亡罪夷灭者数十家 亡:通“无”,没有。武父子亡功德 亡:通“无”,没有。因泣下沾衿,与武决去 衿:通“襟”,衣襟。决:通“诀”,诀别。前以降及物故 以:通“已”,已经。与武决去决:通“诀”。3古今异义汉亦留之以相当 古义:抵押。

7、今义:正在(某时某地)。皆为陛下所成就 古义:提拔。今义:业绩。我丈人行也。古义:老人,长辈。今义:岳父。欲因此时降武。古义:趁这时。今义:相当于所以。独有女弟二人 古义:妹妹。今义:姐姐(妹妹)和弟弟。且陛下春秋高 古义:年纪。今义:春秋战国时期或指季节。武等实在 古义:确实存在。今义:诚实、老实。稍迁至栘中厩监 古义:渐渐。今义:稍微。既至匈奴,置币遗单于古义:送给。今义:丢失、落下。会缑王与长水虞常等谋反匈奴中古义:正当、适逢。今义:聚会、集合。4词类活用意动用法单于壮其节 壮:形容词的意动用法,以为壮。诚甘乐之 乐:形容词的意动用法,以为乐。使动用法(1)欲因此时降武 降:使动用法,使

8、投降。(2)空以身膏草野 膏:使动用法,使肥沃。(3)反欲斗两主 斗:使动用法,使争斗。(4)单于愈益欲降之 降:使动用法,使投降。(5)何久自苦如此 苦:使动用法,使受苦。(6)王必欲降武 降:使动用法,使投降。名词活用(1)天雨雪 雨:名词做动词,下。(2)羝乳乃得归 乳:名词做动词,生子。(3)杖汉节牧羊 杖:名词做动词,拄着。(4)武能网纺缴,檠弓弩 网、檠:名词做动词,结网、用檠矫正弓弩。(5)惠等哭,舆归营 舆:名词做动词,抬。(6)陵与卫律之罪,上通于天 上:名词做状语,向上。5特殊句式倒置句(1)送匈奴使留在汉者。定语后置句,正常语序“送留在者汉匈奴使”。(2)为降虏于蛮夷。状

9、语后置句,正常语序“于蛮夷为降虏”。(3)何以女为见。宾语前置句和介宾倒置句,正常语序“以何见女为”(4)子卿尚复谁为乎。宾语前置句,正常语序“子卿尚复为谁乎”。(5)何以复加。介宾倒置句,正常语序“以何复加”。判断句(1)缑王者,昆邪王姊子也。 (2)非汉所望也。(3)汉天子,我丈人行也。被动句(1)见犯乃死,重负国 (2)大臣亡罪夷灭者数十家(3)皆为陛下所成就6.点拨重点实词发:方欲发使送武等(动词,打发)虞常等七十余人欲发(动词,起事,动手)单于子弟发兵与战(动词,出动)张胜闻之,恐前语发(动词,揭露,暴露)及还,须发尽白(名词,头发)会:会武等至匈奴(副词,适逢,恰巧)会论虞常,欲因

10、此时降武(动词,会同)单于召会武官属(动词,聚集)及:及卫律所将降者(连词,以及)事如此,此必及我(动词,牵连)及还,须发尽白(动词,等到)当:汉亦留之以相当(动词,抵押)副有罪,当相坐(动词,应当)始:匈奴之祸从我始矣(动词,开始)陵始降时,忽忽如狂(副词,刚刚)始以强壮出(副词,当初)6.请同学们找出自己还理解不了的词句,教师点拨。四、作业1.熟读课文,思考“研讨与练习”第一题。2.翻译3、4自然段。第二课时分析文章层次,了解作者的行文思路。分析人物之间的斗争语言及策略,以此来品析人物形象。【教学步骤】一、导入上节课我们重点了解了汉书和班固,了解苏武出使匈奴的背景,还积累了一些重点文言知识

11、。请同学们回顾一下。(教师提问相关知识,考察学生掌握情况,及时订正错误。)二、划分课文层次1.请同学复述文章内容,每个自然段都叙述了些什么内容。(学生小组讨论,由一组回答,ppt逐个展示情节过程的小标题)初使匈奴,单于受礼缑王谋反,祸及汉使舍生取义,以死明志卫律劝降,威武不屈饮雪吞毡,此志不渝李陵劝降,忠贞不二汉匈和亲,请还苏武历尽艰难,发白归汉。2.请学生快速划分层次(ppt展示每部分的主要内容)文章层次:第一部分(1)段:介绍了苏武的身世、出使的背景及原因。第二部分(28 )段:记述了苏武在匈奴十九年倍受艰辛而坚持民族气节的事迹。第三部分(9、10)段:介绍了苏武被放回国的经过。三、分析课

12、文,合作与探究(学习小组合作讨论。教师ppt展示每部分的问题,留一些时间交给学生,每组代表举手回答,教师做必要的补充)1.苏武一共自杀了几次?为什么自杀?是否成功?从中可以看出苏武怎样的品质?讨论明确:两次。第一次是张胜告诉苏武自己参与谋反的事实,苏武敏感地认识到自己定会受到牵连,因为不想国家尊严受辱,所以自杀。第二次是面对卫律的讯问,为了维护国家尊严,引刀自刺。不想自己受到屈辱,更不想因为自己而侮辱国家。第一次是被张胜和常惠阻拦下来,第二次是被卫律请医生救活。从救治的繁琐的程序可以看出苏武是真想自杀,但都没成功。苏武的举动使我们深深地感受到他忠于国家,视死如归的精神品质。2.难道只有咱们关注

13、到苏武的精神品质了吗?明确:不是,还有匈奴的单于。“单于壮其节,朝夕遣人候问武,而收系张胜。”单于对待苏武和对待张胜是截然不同的。朝夕候问,一来是怕苏武再出事,而来体现自己对苏武的关怀,试图收降苏武。这是对苏武人格的肯定。3.说服苏武是事情首先落在了卫律身上,因为他就是降将。卫律是怎样来说服苏武的?苏武有何表现?讨论明确: 剑斩虞常:震慑苏武 威逼: 吓降张胜:有人带头 不动 强加死罪:寻找理由 大骂卫律 以自己的地位与财富做例子 利诱: 封官加爵:拥众数万 不应 荣华富贵:马畜弥山 总结卫律的劝降策略威逼利诱。威逼不动摇,利诱不应许。于是卫律按捺不住自己的情绪,发出最后通牒“君因我降,与君为

14、兄弟,今不听吾计,后虽欲复见我,尚可得乎?”这番话也激怒了苏武,苏武大骂卫律。于是有了第6段的“律知武终不可胁,白单于。”苏武越是坚决,单于越是喜欢。于是用尽办法来折磨、摧残苏武,企图动摇他的意志。幽禁地窖,断绝饮食;放逐北海,不至廪食。幽禁地窖,断绝饮食啮雪吞毡,数日不死放逐北海,不至廪食掘鼠食草,杖节牧羊苏武这一去已然近十年了。短暂的抗拒固然可贵,但时间是检验一切意志的试金石。十年的艰辛与苦涩,是否会动摇苏武的信念呢?我们再往下分析。4.李陵,匈奴的又一位降将,他来到北海,试图以自己曾与苏武同僚的身份来说服苏武。他有事怎样劝降的呢?卫律的“威逼利诱”策略已然失效,李陵又是什么样策略呢?(请

15、同学们细读一下李陵对苏武说的话,其中表达了几层意思?)讨论明确:是什么支撑着苏武艰苦地走了十年?(换位思考,人共同的生命体验)苏武认为自己可以回到大汉朝,回到自己亲人身边。他心中还有对“国”对“家”的念想,还有对团聚的期待。这就是李陵的突破口。从李陵的言辞中体察李陵的策略家母丧兄亡,妻离子散太夫人已不幸,陵送葬至阳陵;前长君伏剑自刎;弟孺卿饮药而死;子卿妇年少,闻已更嫁矣;独有女弟二人,两女一男,今复十余年,存亡不可知。国郡主昏庸,法令无常大臣亡罪夷灭者数十家;李陵老母被系保宫;苏武两兄弟畏罪自杀,侧面可以看出皇帝的统治严酷。得出结论:“终不得归汉,空自苦亡人之地,信义安所见乎?”“安危不可知

16、,子卿尚复谁为乎?”苏武的回应:“武父子亡功德,皆为陛下所成就,位列将,爵通侯,兄弟亲近,常愿肝脑涂地。今得杀身自效,虽蒙斧钺汤镬,诚甘乐之。臣事君,犹子事父也。子为父死亡所恨。愿勿复再言。”心甘情愿李陵走后,在没有人来劝降过,这一过又是近九年。小结:“始以强壮出,及还,须发尽白。”作者的叹惋之情溢于言表。能为信念坚持如此,却实令人佩服!幸而历尽磨难,终于完成使命,维护了国家尊严,保持了气节,作者的欣慰之感和赞美之情显而易见。十九年的年华就这样过去了,如果这十九年苏武在自己的国家,也许会有更高的爵位或官职,自己也许不会妻离子散。如果苏武投降了,也许也享受到不尽的荣华富贵,有了自己新的家庭。但是

17、那样的话,历史不会记载他,人们也会忘记他。十九年是磨难,他诠释了什么才是坚守气节,什么才是忠心耿耿。苏武用一身肝胆照耀了史册。四、板书设计 副将阻拦,未遂 两次自杀 围炉救活,重伤出使匈奴 北海牧羊 卫律:威逼不动 利诱不应 两次劝降 李陵:国统治无道,皇帝昏庸 家家破人亡,妻离子撒 十九年(须发近白)五、作业 1.思考“研讨与练习”第三题。 2.翻译7、8自然段。第三课时进一步了解苏武的形象,体会苏武精神的现实意义,处理相关习题。【教学步骤】一、导入简要回顾文章思路,卫律和李陵的两次劝降。二、整体把握1.一起讨论课后“研讨与练习”第三题。谈谈对苏武的认识。讨论明确:(这是开放性的讨论题,可以

18、着重谈苏武的爱国主义精神,赞颂他将个人恩怨与利益服从于国家利益,也可以谈封建时代君王对臣下的刻薄寡恩。反映出自己的心得即可。)2.说到“忠义”,我们还会想起谁?(同学们讨论并发言,要求用心组织语言,精炼流畅,注重口语的表达)引导:文天祥“人生自古谁无死?留取丹心照汗青。”谭嗣同“我自横刀向天笑,去留肝胆两昆仑。”3.总结一下苏武有哪些优秀的品格。苏武是一个感动古今的人物,他的“忠信”千古流传。我们国家近些年,每年都会举行“感动中国十大人物”的评选活动,一个个来自民间的道德模范,用自己平凡的行动书写着不平凡的人生。请同学们仿照“感动中国十大人物”的颁奖词,为苏武也写一份颁奖词。小组讨论完成之后请

19、代表发言。(ppt展示2010年“感动中国十大人物”中部分颁奖词)(1)朱邦月:一根拐杖撑起的家这个奇特的家庭,集中了世界上最多的苦难,也凝聚了人间最真的情感。头发花白,面带微笑,这位温和而坚定的老人,胸中盛满40年的艰难。他这支拐杖,是一家人的翅膀。他这双肩膀,扛住了生命的重量。(2)阿里帕-阿力马洪:十九个孩子的妈妈不是骨肉,但都是她的孩子,她展开羽翼,撑起他们的天空。风霜饥寒,全都挡住,清贫劳累,一肩担当。在她的家里,水浓过了血,善良超越了亲情。泉水最清,母爱最真!(3)沈浩:践行信念好村官两任村官,六载离家,总是和农民面对面、肩并肩。他走得匆忙,放不下村里道路工厂和农田,对不住家中娇妻

20、幼女高堂。那一年,村民按下红手印,改变乡村的命运;如今,他们再次伸出手指,鲜红手印,颗颗都是他的碑文。(4)翟墨:中国无动力帆船环球航海第一人古老船队的风帆落下太久,人们已经忘记了大海的模样。六百年后,他眺望先辈的方向,直挂云帆,向西方出发,从东方归航。他不想征服,他只是要达成梦想到海上去!一个人,一张帆,他比我们走得都远!范例:例一:呼呼的北风,诉说着他的忠贞;漫天的雪花,显示了他的坚韧。他他在冰天雪地中,苦忍十九年,旄节脱落,心如磐石。他是一个忠君爱国的人,面对匈奴的劝降、禁闭、流放,他威武不屈;面对地位、财富的引诱,他“富贵不能淫”;面对山珍海味,重权在握的引诱,他掘鼠食草,可谓“贫贱不

21、能移”。他用自己的忠贞回答了是么是心存汉庭,他用自己的行动诠释了什么是爱国精神。他的心,与日月争辉。他的精神,与天地共存。例二:渴饮雪,饥吞毡,被困匈奴十九载。白发娘,念儿泪,孤独牧羊北海边。在他的忠贞面前,金银财宝化为了乌有;在他的坚持面前,荣华富贵变成了虚无。贝加尔湖畔,一座丰碑耸立不倒,乌拉尔山脉,一种精神万古长存。例三:十九年的忠心等待,十九年的海枯石烂。苏武用行动诠释了什么叫民族气节。他历经渴饮雪,饥吞毡的重重磨难,但他的一颗忠贞之心却坚如磐石,始终不从动摇过!他的民族气节终教匈奴心惊胆颤,共服汉德威!中华五千年历史因他的忠贞而更精彩。例四:婀娜秀丽的乌拉尔山,留下了牧羊人憔悴的身影,碧波荡漾的贝加尔湖,倒映了守节人坚定的信念。十九年的艰辛,十九年的守望,十九年的漫长岁月动摇不了他炙热的爱国之心。他留胡节不辱,书写了流传千古的壮丽诗篇。他的气节,让人敬佩万分。四、作业1.再读苏武传,品味平凡人的不凡人生。2.翻译课文第9、10段。

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